谈一带一路高职国际贸易专业人才培养模式

【摘要】论文仔细研究了当前形势下国际贸易专业人才培养中存在的问题和国际贸易专业人才培养的发展方向，从多个方面入手，针对“一带一路”的发展背景提出了一些高职国际贸易专业学生培养的新型方法，以期对高职国际贸易专业的发展起到一定的帮助。

【关键词】高职国际贸易专业；人才培养；模式创新

1引言

我国早就在2013年提出了建设“一带一路”的战略目标，并被国际社会广泛重视。所谓“一带一路”，指的就是“新丝绸之路经济带”以及“21世纪海上丝绸之路”，新世纪的丝绸之路将东北亚与东南亚经济圈涵盖其中，具有极为广阔的发展前景。“一带一路”为我国外贸企业，尤其是中小型外贸企业的发展带来了新的机遇，因此我国外贸企业对于国际贸易专业人才的需求急剧增加。但是从目前的人才市场供应情况看来，高职国际贸易专业人才反而呈现出了供大于求的市场形势，这就表示在当前的新形势下，我国高职院校对于国际贸易专业学生人才的培养工作存在问题，对其进行具体的创新和优化刻不容缓。

2外贸企业在“一带一路”背景下对国际贸易专业人才的渴求

2.1企业增加了对人才的需求量

我国在近年来不断加深与拓广对外开放的程度，这种情况衍生的结果就是我国不断扩大了对外贸易、对外经济合作与利用外资的规模。在这个过程中，我国国内大量的外贸公司不断涌现，这些外贸公司不断上涨的数量提高了对国际贸易专业人才的需求量。

2.2企业逐渐提高了对人才综合素质的要求

对外开放以来，我国经济国际地位不断提高，我国国内参与到国际竞争中的外贸企业数量不断增加，这就要求我国国际贸易专业的人才要拥有更高的素质。具体来说，高职国际贸易专业所培养的人才，不仅要能够对国际贸易理论知识有一个全面的理解和掌握，还要能够胜任实际的岗位工作，同时具有较好的学习能力。有的企业在招聘国际贸易专业人才的时候还要求其具有相关的能力与资格证书，这对国家贸易专业人才的培养也提出了挑战。

2.3企业逐渐重视学生的跨岗位综合能力

外贸企业对于学生的高要求不仅仅限于计算机、业务操作、商务谈判等各专业方面，其还想要学生能够具备较为宽泛的视野，能够较好地分析各个国家不同产业的发展前景，能够对市场进行开发、扩展与维护。当前的发展形势已经表明，只具备单一能力的国际贸易专业人才将逐渐被市场所淘汰，企业要求的是集各种高级技能、素质于一身的综合性人才。

3高职国际贸易专业人才培养过程中存在的问题

3.1课程结构较为传统

很多高职国际贸易专业都设立了各种英语课程。如英语口语、英语听说、英语国际交际等，但英语课时总体来说较少，传统的教学模式使得高职院校对这些方面的课程不甚重视，许多学生跨语言与文化的交流能力都不强，其在毕业后对复杂的国际贸易环境也缺乏应对之法。相关研究表明，绝大多数的高职国际贸易专业学生并不十分了解跨国文化，缺乏同客户进行沟通的能力，使得企业的业务量大大降低，其英语交流水平也仅限于简单的阅读，甚至在阅读过程还要查阅相关的资料才能完成，英语能力十分缺失。如今时代的发展背景已经使得传统的商品贸易演变为了先进的文化、知识、信息等的贸易，其已经成为我国对外贸易的主导，培养具备知识产权交易、国际采购、跨境电商运营等新能力的人才，已成为高职国际贸易人才培养工作的发展趋势。

3.2学生的实践能力不强

高职国际贸易专业在对人才进行培养的时候，一直都很重视实践，但实际的调查研究表明，企业所用的国际贸易专业人才很多都缺乏解决实际问题的能力和动手能力等，他们只是具有较为丰富的国际贸易理论储备，很难满足“一带一路”战略背景下企业的发展需求。

3.3评价体系较为单一

当前，较多的高职院校仅仅根据平常的点名与考核分数来对学生进行学习效果的评价，这显然是缺乏一定科学性的。考核的成绩只能表明学生理论知识的掌握程度，点名也只能够使学生的学习态度体现出来，这二者都不能表明学生的潜力与实际操作能力。在当前的发展背景下，新丝绸之路沿途的国家国情十分复杂，差异性巨大，我国官方不可能对民意与民间需求全部的了解，对社会肌理的渗透需要更多的方式。因此，高职国际贸易专业在对学生进行考核时，要对学生的复合性与外延性进行考察。

4高职国际贸易专业在“一带一路”战略背景下培养人才的创新路径

4.1对学生创新、可创业的国际化视野进行培养

第一，对传统的课程设置进行打破，加强英语课程与专业基础的教学，同时，将新丝绸之路沿线各国的语言、风俗、地域文化等多方面的知识与教学工作有机结合，有计划地开展别国文化与语言教学，从而使得学生跨语言与文化交流能力进一步加强。第二，要以传统的教学模式为基础，对能够使学生视野拓宽、能力增强的课程建设进行强化，并在教学中加入案例研究以及跨专业沟通、管理等教学环节，以项目为依据，对学生的创新创业能力进行培养。第三，要对学生进行鼓励，让其积极地加入到院级、部级以及省级的赛事中去，或积极地到外校参加学习交流，拓宽学生的视野，让学生不会禁锢在固定思维之中死板的学习；具体来说，学校可以开展校企合作或者邀请专家来校进行讲座，使学生的国际化视野得到拓宽，让学生在实际的历练之中增强自身的国际贸易能力[1]。

4.2注重对学生思考意识的提高，培养学生的实际动手能力

当前社会对国际贸易专业人才提出了越来越高的要求，因此，高职院校不仅要对学生的国际贸易专业基础知识进行重视，更要对学生的实践能力进行培养。有些高职院校的学生实习课程学分在总学分中占据着较低的比例，说明这些院校对学生实践能力培养环节的安排较少。实践环节的增加，不仅可以提高学生的实践能力，还可以使学生的就业渠道进一步拓宽。在对学生的实践能力进行培养时，学校一样可以邀请专业的人才对学生进行教育与讲解，也可以分批让学生到相关的企业进行实习，加强与企业之间的互动，提高实践教学的质量。

4.3对学生采用科学合理的评价方式进行评价

首先，可以对兄弟学校先进的经验进行借鉴，制定出科学、合理的学生成绩评定体系，不再单一重视学生的理论掌握程度，对学生进行全面的评价，并根据评价结果来制定具体的培养方案，保证每个学生都能够均衡、良好地发展。总而言之，“一带一路”是当前我国发展的重要战略方针，在此背景之下，高职院校要积极熟悉“一带一路”战略的内容与内涵，并在此基础之上对国际贸易专业人才培养的方式进行创新与改革，保证能够为国家发展提供足够的国际贸易专业人才，保障国家的稳定可持续发展。

【参考文献】

【1】龙晓辉.“一带一路”背景下高职国际贸易专业人才培养模式创新探析[J].现代营销(下旬刊)，2016(06)：110-111.

作者:王孝燕 单位:盐城幼儿师范高等专科学校