工程造价综合实训课程诊断与改进初探

摘要:工程造价专业毕业综合实训课作为纯实践类课程，充分体现了职业教育的类型特征，是无缝对接职业岗位要求、实现人才培养目标的核心课程。为适应行业发展和工程造价市场化改革的要求，实践性教学课程应充分借助信息化数据采集平台，从教学设计、教学内容、教学方法、教学手段、评价方式等多方面探索课程诊断与改进的实施策略，让实践教学得以全面改革深化。

关键词:工程造价;实践教学;教育改革;实施策略

2018年—2019年，随着职业教育变革和建筑业新形势发展的巨大冲击，业内陆续提出“新的工程造价职业标准”“绿色建造、智能建筑”“计价方式转换”“创新创业发展”“造价员、预算员职业岗位的逐步取缔”等，企业对毕业生的需求愈加倾向于职业后期发展，技能衍生和创新思维能力的开发;2019年国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，加大了对教育教学改革的推进力度，并对职业教育改革指明了方向;2020年7月，住房和城乡建设部工程造价改革工作方案的通知(建办标［2020］38号)［1］，要求进一步推进工程造价改革试点，预示着造价行业转型升级的迫切需要;2021年提出优化职业教育类型定位，增强职业教育适应性，可以看出，深化课程诊断与改进，促进教育教学改革已迫在眉睫。工程造价专业“毕业综合实训”课程属于纯实践类的核心课程，重点要求学生毕业前掌握实际项目造价确定与控制、商务谈判与策略等核心技能，课程于2017年—2018年参与部级工程造价资源库的课程建设，已具有完整的课程标准、电子教案、单元设计、整体设计和丰富的线上教学资源。课程教学中坚持以教师为主导，学生为主体，践行“项目教学、任务驱动”法［2－3］。但如何适应近年来新行业转型升级和数字化改革的需要，以该课程为对象探索课程诊改的实施方法和路径。

1选取合理诊改方法

课程的诊改方法采用“8字螺旋”，其诊改程序为:首先依据适应行业发展要求的专业人才培养目标建立实训课程标准、制定实训教学计划，再由任课教师按照既定目标、标准和计划有效组织实训教学，教学过程中需结合学生的达标程度，设置合理的诊断要素，包括实训内容、实训资源、课程教学等，再将诊断要素划分为具体的诊断点得出诊断意见，根据诊断意见在教学中实行各项有效措施，引导教师优化教学设计、教学研究，不断创新教学方式方法，达到改进提升教学质量的目的［4］。依照程序按不同阶段螺旋递进、依次开展课程诊断与改进工作。实训课程诊断过程中，需对教学中存在的问题合理选取诊断点，有针对性的改进和提升，为此要加强对信息化手段的开发和应用，建立有效的统一数据平台“学校教学质量评价平台、交互式网络学习平台”，以实时跟踪、监测记录过程资料、采集学生学习数据，使课程的诊断过程能抓住要害、重点突出。

2找准问题，收集诊断意见

基于职教改革新的要求和工程造价市场化改革内容，课程诊断中首先要对实训内容、实训资源、课程教学中各项内容逐一细化，深入分析、找准问题［5］。课程利用信息化网络平台，经过两轮教学周期和实践，收集信息、找出问题，形成了具体的诊断意见，为后续改进策略的实施提供依据。1)思政元素的融入度不够，思政教育与实训教学标准、教学内容的交互融合还需深化，如何从实践教学中领悟职业文化和工匠精神，教学整体设计、教学标准和教学内容要进一步优化［6］。2)对教学中专业知识和国家(行业)新标准、技术规范如智能建筑施工规范，以及最新行业动态如“工程造价改革工作方案”“湖北省建设工程造价改革试点实施方案”的关注不够［7］，BIM数字造价对接程度不够，数字化教学资源的更新还需加强完善，如何进一步推进工程造价市场化发展，课程优化升级的改革理念需进一步凸显。3)实践教学的方法和手段主要采用传统的讲练结合，学生学习兴趣未充分调动，考核方式采取平时+答辩的形式还较单一，评定指标未能充分细化，如何提高学生的学习兴趣和对职业岗位的适配度，教学方法应更加多元化，学生实践动手能力需进一步提高。4)专业教师对造价改革方法的吸收、转化能力不足，开发新形态数字化资源的水平有待加强，如何转换教师教育改革思路，校企合作和宣贯培训还需加强。

3以问题为导向、层层深入，精准施策

针对诊断意见，逐个突破，结合课程建设基础、课程思政和行业改革的背景，精准采取施策方法。

3．1制定课程建设规划，确立建设目标

制定课程建设规划，确定详细的建设阶段、周期、要求、内容及任务分配。优化课程建设目标，强化职业道德意识，加强培养自主创新意识以及团队协作能力。将2021年高职教育提质培优创新型发展行动计划引入课程标准，融入绿色建造、智能建筑新工艺，以及工程造价改革新要求和举措，为毕业生应对社会挑战奠定基础。

3．2结合改革的新要求，优化课程内容

秉承“立德树人”的育人根本任务，加强课程内容改革，实施项目全过程造价编审训练，提升职业岗位的应对能力。作为学生进入工作岗位之前需要学习的最后一门课程，为适应地方行业转型升级需求，强化课程内容对新工艺、新技术的改造更新，依据2018年湖北省消耗量定额及国家“营改增”的出台和地方造价员资格转为注册二级造价师的改革讯号，以注册二级造价师职业岗位为契入点、实践技能要素为基准，扩充课程内容，满足行业改革标准、全过程造价咨询和BIM数字化造价的要求，同时，为了让学生在课程学习完成后能很快转换为职业人的角色、无缝对接企业需求的目标，课程内容在任务点的设计中进一步强化了思政教育与项目实践的融合，包括以手工算量为主的工程造价编制训练和软件计价的专项训练，让理论和实践知识在刻苦训练中进一步融会贯通，培养努力钻研、认真负责的职业精神。基于以上，让庞大复杂的实训课程体系不仅涵盖新技术、新工艺的要求，还要将思政案例灵活融入其中，再通过对课程内容的系统梳理，进行碎片化处理，即将复杂的课程实训内容划分为120个具有思政特色的任务点，包括基本理论、工程造价编审、软件操作、项目实践，以碎片化的任务点来逐步推进以掌握体系化的内容，这样能更大程度帮助学生吸收和理解专业知识、掌握实践技能的同时，培养严谨细致的工作态度和诚实守信的工作作风，感悟中国建筑文化和职业道德素养。

3．3依托校企深入合作，开发课程资源

2020年的工程造价改革方案中提到将取消最高投标限价按定额计价的方式、逐步停止预算定额等规定，并且将湖北省作为改革试点省份，这样，我们更要紧跟最新行业发展动态，开发更新实训教学案例以适应行业改革的需要。借助优质资源共建共享信息化平台，充分调动职教集团企业参与能动性，由校企双方共同开发建设适用于教学实训和社会继续教育培训的行之有效的教学资源，寻找、提炼最新的项目案例、配套课件和相应试题，更新微课视频包括新型建筑的构造特点、施工工艺、BIM算量计价模型的3D，4D微课，以及拓展课程辅学的知识，通过海量、形式丰富的教学资源来满足教育教学、线上自主学习等多模式应用需求，达到互动式、全程式参与实训学习的目的［8－9］。同时，要加强适应实践教学改革的活页式、工作手册式教材的开发，以工作任务为导向加强学生项目过程实训的路径和实践。

3．4基于信息化教学平台，改进教学方式

基于信息化教学平台，运用适当的教学策略实行教学全过程优化设计，其中学前分析要针对授课对象、教学条件和目标定位进行分析，策略设计则针对教学模式、教学资源和授课活动进行统筹布局和研究，教学中穿插学习评价、教学评价，最后形成有效的评价证明。3．4．1改进全过程育人方式。加强实训内容、实训对象的学前分析，改变过去完全依赖课堂教学进行实训的方式，进而转换为课前、课中和课后的全过程教学实施的策略设计，实现随时随地学习模式。课前由教师在实训平台实训任务、检查预习情况，而学生需开展自主学习、并按时完成预习作业。课中首先由教师对实训项目重点讲授，对难点精讲点授，确保实训内容详尽、重点突出，再由教师组织学生展示实训成果，并对学生成果开展评价和反思，而学生在课堂上认真听讲、记录笔记、分组完成实训任务并演示实训成果。课后师生需积极进行交流互动、讨论答疑，提升实训项目完成质量、查漏补缺。课前、课中及课后的全过程教学实践的改进，以及教师和学生的全程参与，将打破原有的仅课堂实训教学的壁垒，延展新形势的教学时空［10］。3．4．2设计教学育人策略。借助已有的信息化教学平台、工程造价实训平台，以及搭建了稳定的课程移动端，开展工作导向法、项目教学法、小组讨论法等多种方式相互迭合的实训教学策略设计［11］。同时，利用课程移动端，积极引导学生课下自主学习，课上积极参与小组讨论、抢答、投票，以及游戏、闯关、头脑风暴等活动，以关卡形式完成对建筑构件试读与分类、清单项抉择、清单工程量考核、清单工程量汇总，以及结合BIM虚拟仿真实训技术，通过模拟施工现场让学生身临其境地感受施工现场带来的巨大冲击，来层层推进学习内容。在不同实训教学策略、实训手段的穿插和思想碰撞的启迪下，进一步强化创新思维和技能训练，学生主体地位将更加突出。3．4．3改革评价方式。基于校企双方共同开发的工程造价专业资源库包括线上试题库1100道，作业库275套，试卷库28套，积极推行适用于综合实训类的多维度考核评价方式，即在原有考评方法的基础上，开展阶段性成果展示、小组演示和在线测试，即时反馈学生对实训任务掌握的情况。实行多维度考核评价方式，就要细化测评细则和各项评定指标，其中平时成绩占比50%，由签到、课堂互动、实训作业、小组演示、阶段性在线测试、思想政治和职业素养的表现等组成，实训成果完成质量占比30%，答辩占比20%，同时，建立实训项目网上答辩系统，人工电脑联合评分，方便快捷。结合平时实训情况、实训成果和答辩等环节，以及自评、互评等方式的穿插，全方位考核学生对实训内容的把握，综合评定学生成绩。

3．5加强教师教学水平的提升

加大工程造价专业双师型教师建设力度，推进实训教学改革深度。教师是主导教学诊断与改进的主力军，要推行、落实一系列的教育教学改革措施，就需要加强对教学团队专业能力、教法能力的强化和提升［12］。要有计划、分阶段地带领教师访问专业院校开展实践教学的经验交流，开设有影响力的实训类教学公开课;深入学习新型建筑的技术发展和革新，包括工程造价计量与计价方式的变化、最高投标限价的市场定价机制、工程项目过程结算的方式、基于BIM的工程量计算方法;深入学习教育改革理念、混合式实训教学改革方法;鼓励老师广泛参与学院、部级(省级)如湖北省“工匠杯”技能大赛、指导学生参与工程造价专业各类型各层次技能赛事，以赛促教，提升专业教学水平和任务导向式实训教学模式的执教能力;加强教师对部级实践类课程的纵横向课题研究能力、教科研能力，积极参与企业工程造价项目咨询、项目评审，提升招投标评审的业务能力。

4诊改效果和思考

借助“学校教学质量评价平台、交互式网络学习平台”和工程造价市场化推进的改革东风，工程造价综合实训课程在教学上实行了一系列诊改措施，以工程项目市场定价取代定额计价来优化教学内容、以校企双方共建共享来更新教学资源、以线上线下混合式教学来改进教学方法、以课程思政对接专业知识来促进对国家使命和行业改革的认同感，都极大程度地激发学生的学习活力，学生实践学习主动性增强，互动式学习氛围融洽，学习效果明显增强，对工程造价综合实训课程有较好的认可度，课程得以全面改革深化。随着工程造价行业改革新要求和一系列新举措的陆续出台，基于实践教学的课程诊改还将一如既往地持续下去。

作者:顾娟 单位:湖北城市建设职业技术学院