O2O混合式教学对高职教育的作用

摘要：随着“互联网+教育”的大力推行，我国教育进入了一场基于信息化技术的伟大变革中。传统的授课模式“一块黑板、一本教材、一支粉笔”正逐渐与一些信息化教学方式相结合，这就形成了O2O混合式教学模式，该模式的推广利用，对于高职教育有着十分重要的意义。本文从O2O混合式教学模式的优势说起，具体阐述了其对师资队伍及高职教育的积极作用，从而体现了O2O混合式教学对高职教育的重要性。

关键词：O2O混合式教学；高职教育；重要性

O2O，是OnlineToOffline的缩写，即“线上”到“线下”。O2O混合式教学模式就是“线上”+“线下”混合式教学模式，它并不是传统授课模式的终结者，而是传统授课模式改造升级的推动力。把教育事业跟信息技术有机结合起来，是我国高职教育发展的最基本要求。尤其2020年我国遭遇了重大疫情，人们的工作生活都受到严重影响，学生迟迟开不了学，国家提倡“停课不停学，学习不延期”，广大教师在家如期开展网络教学，广大学子在家按时参加网络学习，更加体现了信息化教学的必要性，以及传统授课模式的局限性。

1“O2O混合式教学模式”与“传统授课模式”优势互补

[1]传统授课模式将教师与学生形成主客对立的关系，无法培养学生自主学习能力，不能满足不同层次学生的个性化需求。O2O混合式教学模式作为一种教学方式改革的全新模式，既有以学生为主体的“线上”学习，又有老师答疑解惑的“线下”教学，“线上”+“线下”混合式教学模式既不是彻底解放教师把课堂迁移到网络，也不是“线上”与“线下”的简单机械相加，而是通过课前学生线上自主学习，课中教师围绕学生的困惑、疑问进行重点难点讲解，课后就本堂课进行总结，同时结合线上、线下深度讨论、过程性考核等方式，将传统的以“教师讲授为主”的模式向以“学生自主学习为主”的模式转变，提高学生学习的参与度，锻炼学生独立思考的能力，使其养成良好的学习习惯。这种教学模式能够配合学生的时间和学习能力来开展，提升了学生的自主学习能力，从而取得最优的学习效果。传统教学方法：讲授法、演示教学法、讨论法、合作学习法、示范模仿法等，O2O混合式教学模式中的教学方法既包括传统教学方法，也包括一些信息化教学方法，如多角色虚拟仿真教学法、翻转课堂教学法、碎片化学习法等。O2O混合式教学模式就是把互联网信息技术和传统的课堂教学结合起来，这样既能够帮助教师起到引导和监控教学过程的主导作用，也能够帮助学生重新找到自己课堂学习的主体地位，提升自身的学习积极性和创造性。

2“O2O混合式教学模式”

对教师提出了更高要求O2O混合式教学模式既要求教师有扎实的授课基本功，又要求教师有一定的信息化技术。我们知道学生进行课前线上自主学习，必定是教师提前指定了学习范围或者内容，这些内容可能是课程的PPT，也可能是一些微课视频或动画，或者是一些音频资料，这些资源有的可以借用别人的，但更多需要自己制作。制作这些微课视频、动画、PPT、音频必然要借助一些软件，微课的制作方法，常见的是（1）录屏：可采用手机录屏软件，也可以用电脑录屏，其中就可以用到CamtasiaStudio、EV录屏等软件；（2）动画微课：可采用Focusky软件、EasySketch软件制作；（3）实录：利用手机或专业摄像机进行录制等。PPT制作中可利用iSlide插件让PPT更美观，并且可以与XMind软件制作的思维导图结合，给学生呈现出一目了然的效果。音频处理中可能用到AdobeAudition软件，让音质更自然真实。对于某些课程，我们有时还需要进行在线直播，那么可能就会用到超星学习通、雨课堂、云班课、OBS直播软件、Apowermirror投屏软件、钉钉软件等，当遇到较大资源不能上传网络时可能还要借助格式工厂、小丸视频压缩软件等进行处理。由此可见，O2O混合式教学模式要求教师熟练掌握相关软件的使用方法，对教师提出了更高要求，对于师资水平的提高起到了一定的推动作用。

3“O2O混合式教学模式”对高职教育的积极作用

高职教育面临的教育对象是一群学习基础较差的学生，这些学生本身就对学习兴趣不大甚至没有，如果单纯靠以往的传统授课方式进行教学，难免会让学生觉得乏味枯燥，所以课堂上一定不要“干货满满”，而是要有趣味性，先吸引学生然后再去讲。这时我们利用混合式教学模式，在教学过程中穿插一些有趣的视频或动画，不仅可以吸引学生的注意力，还可以借助视频、动画讲清一些复杂设备的结构、原理等问题，比单纯靠课本讲解更直观易懂。此外，O2O混合式教学过程中，教师可以设置线上互动，比如设置一些问卷、投票、测验、分组任务等活动，学生只有先看了指定的资料、视频、PPT才可以进行回答，这样就提高了学生的参与度，同时也是促进学生自主学习的一种有效方法。通过网上的讨论互动，教师不仅可以解决个别学生的问题，对于有相同问题的学生，可以在讨论区查看其他同学的疑问和教师的回复，这样就大大提高了教学效果。再者，对于有些专业，比如化工，可能涉及大型工艺流程或者昂贵的精密仪器，这时候我们就可以借助一些仿真软件，让学生先通过仿真软件练习，熟悉这些工艺流程或者精密仪器的操作步骤，然后再与课堂理论讲解结合起来，学生掌握得就会更牢固。还有一些专业，比如英语[2，3]，我们都知道语言重在应用，那么教师就可以借助网络作业，让学生把自己的发音上传至网络，教师认真辨别哪里不准确、哪里还需要重读等，通过“线上”纠音让学生反复听自己的问题。此外，英语专业还需要学生大量听音频、看视频，教师就可以利用网络将自己找到的一些优质资源提前分享给学生，让学生在“线上”自学，“线下”课堂上再根据“线上”分享的资源和学生进行讲解和讨论。O2O混合式教学其实并没有标准的定义，只要是充分利用互联网来提升学生的学习质量，并将互联网与传统课堂教学结合起来，就属于混合式教学模式。混合式教学的中心思想就是让学生转变成为学习的主人，在课堂教学中，学生有备而来，教师可以引导学生在深度和广度上进行拓展与挖掘，帮助学生答疑解惑、完善人格情感，培养高素质技术技能人才。当今大数据时代，教师不仅可以利用互联网搜索有用的教学资源，也可以利用大数据跟踪、监督学生的“线上”学习情况，有些网络平台可以通过权重设置，最终自动形成学生的学习统计报告，包括学生的学习访问量、章节测验完成情、课堂活动参与情况、作业统计、考试统计、教学预警等内容，教师就可以借助统计报告科学合理地给学生打出平时成绩，比以往机械主观地给出平时成绩更加可靠有依据。

4结语

O2O混合式教学模式可以极大地丰富课堂教学内容，调动学生的学习积极性，要求老师不断学习，才能做到在教学中灵活应用。当然，任何事物都要辩证来看，虽然这种新的教学模式好处很多，但是也并不是所有课程都适合，对那些网络信息资源比较少、专业性比较强、受众面积较小的冷门专业课程教学来说，这种新型模式就不适合。此外，教师还要考虑学生的课余时间有限，不能被大量的自学内容占据，需要留出一定的时间让学生自由活动，培养学习以外的其他兴趣爱好。总之，作为教师应该灵活运用这种模式，让它更好地服务于教学。

参考文献：

[1]张永良,孙启昌,杨卫社.高职院校线上线下混合式教学模式的设计与分析[J].陕西青年职业学院学报,2018(1):14~17.

[2]朱杨琼.移动互联下的智慧课堂———构建高职英语跨时空混合式教学模式[J].中国教育信息化,2018(12):59~62.

[3]张红智,刘珉,贾欣,等.高职院校线上线下混合式教学模式探索与实践———以“经济学基础”教学为例[J].西部素质教育,2018(17):5~8+21.

作者：赵美 单位：榆林职业技术学院