参与式理念在环境设计专业中的应用

摘要：为了提高环境设计专业AutoCAD课程实效，提升学生的专业技能，文章首先解释了参与式教学理念的概念，然后分析了环境设计专业AutoCAD课程教学现状，最后论述了参与式教学理念在环境设计专业AutoCAD课程中的应用。

关键词：参与式教学理念；环境设计专业；AutoCAD课程教学

一、参与式教学理念的概念

参与式教学理念是一种合作、协作式的教学理念，能使师生进行有效的角色转换。参与式教学理念是以心理学上内在激励与外在激励关系的理论和弗洛姆的期望理论为理论指标，把学生放在学习的中心位置，教师应用各种教学手段，包括组织、设计、引导、合作等教学行为，以及灵活多样、直观和形象的教学方法，引导学生从被动学习变为主动学习的过程，从而使不同背景、个性、知识程度的学生都可以全面参与到学习中去，从而激发他们的学习兴趣，并全面提升教学效果的教学方法[1]。参与式教学理念最大的特点就是师生之间进行角色转换，教师变成了教学的辅导者、指导者，起着辅助教学的作用，学生成为学习的主体，真正实现主客体的全面转换。

二、环境设计专业AutoCAD课程教学现状

近年来，AutoCAD课程教学成为一项非常重要而艰巨的任务。教师在教学过程中，存在很多问题。如教师在教学“点的坐标输入”时，这节内容在教材中是独立进行分解的，缺乏有效的图形展示，学生学起来会感到枯燥乏味[2]。又如，教师在教学“绘图命令”时，只利用教材里的几个单独的圆或单独的圆弧，学生在学习过程中就会觉得太单调。Auto－CAD课程是环境艺术设计专业中实践性很强的重要技术基础课程，由于是一个新兴的专业，能借鉴的教学经验较少。教师在教学过程中，会存在教学方式单一、讲解书面化等问题；学生在学习过程中，会感到枯燥、零散、单调，欠缺延展思维的训练，无法对知识进行有效的拓展。

三、参与式教学理念在环境设计专业AutoCAD课程教学中的应用

参与式教学理念在环境设计专业AutoCAD课程教学中的应用主要通过以下几种方式来实现。首先，让学生主动参与教学。教师与学生角色的转换是参与式教学理念最重要的理论。AutoCAD课程是一门实践性非常强的课程，如果把课程孤立起来，只针对软件教学，会造成与其他软件、设计专业课程知识结构脱节，如果只针对知识讲解，就会导致学生的实践性较差，无法形成一个有效的知识结构体系。因此，教师应该把AutoCAD课程的教学内容设置成为理论和实践两部分，理论部分整合成课程内容、课程发展与现状、教学方式、课程评价等几部分；实践部分是知识的升华，教师可以让学生在课堂上进行即兴制作演示，对学生制作不对的地方，组织学生进行探讨。这样可以有效发挥学生的主体性，使学生主动参与教学活动，既不挤占过多的理论教学时间，还帮助学生深化了理论知识，训练了实际操作能力。其次，教学分组。教学分组通常是以6~8人为一组，让学生以组的形式参与到教学活动中去。根据教学内容，教学目标，以及学生的学习兴趣、知识基础，教师可以设计一个专题任务，让学生以小组形式，主动进行分析、制作、总结，并以组的形式发表任务的解决办法。学生在练习过程中，教师可以采用指导观察法，指导学生及时解决出现的问题。这样可以使学生把所学的理论知识与实际教学相联系，学生既可以完成各自的任务，又培养了他们合作探究的乐趣。最后，课后反思。课后反思是参与式教学理念下的一个重要教学方式，AutoCAD课程涉及的教学内容较多，绘制过程比较复杂。学生通过反思总结，可以获得理论与实践的对比经验，弥补容易出错的地方，这样才能更好地应用Auto－CAD课程内容的相关知识。总之，AutoCAD课程是一门理论与实践非常强的课程。教师在AutoCAD课程教学中应用参与式教学理念，既能让学生积极参与到教学过程中，又增强了师生间的信息交流、反馈。同时由于AutoCAD课程自身理论知识的抽象性与枯燥性，传统的教学方式无法达到学生素质教育和能力培养的要求。教师采用参与式教学理念，可以帮助学生把所学知识应用于实践，更好地培养学生的职业能力。

参考文献：

[1]黄江泉,曾月征.“参与式教学法”在管理学教学中的应用探析[J].中国轻工教育.2012(5):71-74.

[2]郝杨.“参与式教学法”在管理学教学中的应用分析[J].中国市场,2016(31):231-232.

作者：赵丽美 刘文月 宋作梅 吴照魁 单位：河北东方学院