论基础会计的备课重点

一、基于大纲及教材备课

教学大纲是教学的灵魂，教材是教学的根本。因此，备大纲及教材成为教师备课的首要工作。作为“基础会计”的专任教师，要认真学习“基础会计”教学大纲，掌握“基础会计”教学大纲的基本精神和总体要求，这样才能做到胸有成竹，提纲挈领，纲举目张。首先，教材作为教师和学生联系的主要纽带，是备课的基本依据。中等职业技术学校“基础会计”的教材，内容涉及概论，会计要素和会计平衡公式，账户和复式账户，交易、事项的确认记录，会计凭证，会计账簿，财产清查，会计核算程序，财务会计报告，会计工作组织等内容。其次，任课教师要全面钻研教材，理解教材的内容，体会编者的意图。要研究各教学内容的重点、难点及各个知识点之间的相互联系，理清脉络，灵活施教。例如账户和复式账户这一章节，教学重点是记账，难点是理解交易事项的发生对会计等式的影响。课堂教学要围绕重点，在导课、授课、练习及引申过程中突破难点。再次，要深刻领会编者的意图，根据实际需要改革教学内容。教学内容的安排上，按照新的教学计划和实际工作的需要进行调整，使之更能符合现实的需要。例如会计分录的编写，编者的意图是让学生更好地适应会计岗位要求，教材中介绍账户采用的是T型账户，会计分录的编写采用的是借贷分行式格式。实际实务中，账户在账页上已经体现，会计分录则直接在记账凭证上填制，教材与实践有较大差距。但若没有在账页上登记账户，不在记账凭证上编写会计分录，学生就无法直接学习登记账户和编写会计分录，造成理论与实践脱节。为此，可对发生的经济业务按照实际工作的要求进行会计处理，再介绍T型账户和会计分录的传统编写方法和格式，提醒学生留意处理的不同之处，使得教学内容和会计实际操作基本一致。

二、以学生实际作为备课的基础

教学的对象是学生，现代教育教学理论强调以学生为主体开展教学活动。学生的情感、知识和能力无一不影响着教学的过程。因此，学生的实际是教师备课的基础。在备课前要了解教学对象，注意考察学生的学习基础、态度、心理、身体状况等以利于“因材施教”。中职学生普遍学习文化基础差，学习动力严重不足，学习目标不明确，学习信心不足，也找不到适合自己的学习方法，这就要求“基础会计”的任课教师要认真了解学生的具体情况，研究学生，把“差异教学”的思想贯穿于备课之中，使教学更加切合中职学生实际，使学生能更好地理解和掌握教学内容。针对中职学生学习方法和能力的不足，任课教师要注意会计学习方法的传授及会计工作技能与技巧的传授，以培养中职学生的学习能力，养成良好的学习习惯，这是改革“基础会计”教学，适应素质教育的需要，也是培养中职学生终生继续学习能力的着力点。学贵有法，学无定法，任课教师要不拘于形式，不囿于框框，因材施教，因人施教，使每位学生都有所获益，有效提高“基础会计”的教学质量。

三、教法研究是备课的中心环节

有效、得体、适宜、生动的教法，不仅能发挥教师的主导作用，而且能充分调动学生的主动性与创造性，使学生对会计教学理解得更加生动，对基础理论的掌握更加熟练。教学活动是师生双向活动，在课堂教学中，学生参与教学活动的因素不是自发形成的，需要教师的启发引导，如何加强课堂上教与学的交流，调动联想思维，提高学习主动性，激发学生兴趣及创造性，是每一位任课教师要认真思考的问题。因此，备教法是教师备课的中心环节，也是备课核心内容。“基础会计”的任课教师在掌握了教学大纲和教材的基础上，结合中职学生的实际，采用适当的教学方法完成教学任务，达到教学目标。根据教学的具体情况，依据学生实际，选取适宜之法、活泼之法，优化课堂教学。

1）精心设置导入，激发兴趣。会计专业课程的特点决定了其教学内容较为单调，往往比较枯燥乏味，对没有接触过实际工作的学生来讲，更是一片茫然。要保证课堂教学质量，就要求专业课教师精心设置新课导入方法，激发学生的学习兴趣，调动其积极性,让他们主动、愉快地学习，自觉获取知识。例如,讲“错账更正”时,在上课之初,为了抓住学生的注意力,可提出问题：登记账簿时,假如记账出现错误,怎样处理？通过问题提出引发学生兴趣,发散思维，再对学生的回答加以归纳。一是更换新账页,二是把错误的地方进行涂改处理。这时强调指出:订本式账簿,账页是顺序编号并固定装订成册的,每一页都是原始凭证，不得抽换账页，让学生明白所说的更改方法不适用。在学生疑虑中提出本节课的内容，在登记账簿过程中,大家应谨慎小心,万一出现错误,应及时查找原因,用正确的方法予以更正。现在我们一起来讨论如何对错账进行正确处理。以此导入新课,通过置疑、激趣、解疑的方法,使学生明确本节课的主旨和重要性,激发学生强烈的求知欲望。

2）化繁为简，突出重点。化繁为简，巧思妙讲，突出教学重点，从而调动学生积极思维。这就需要老师在教学时能够化深奥为简单，用通俗贴切的说理、生动形象的描述、灵活精巧的方法、新颖独到的练习，引发学生的积极思维，在理性认识的基础上接受知识。以会计恒等式的教学为例，会计恒等式是学习复式记账、试算平衡等后续知识的前提，所以平衡公式是重点。资产与权益是同一资金的两个面，在数量上是相等的，资产=权益。例如，张三有一台电脑，价值5000元，这是他的资产，小李对这台电脑就拥有所有权，称它为权益。同样，一个企业，资产是企业拥有或控制的经济资源的运用情况，权益是企业拥有或控制的经济资源的来源情况，两者相等。由于投资来源不同，权益可由投资人和债权人两部分组成，上述的等式可以写成：资产=负债+所有者权益。它们的恒等关系是不变的，所以会计恒等式的关系是：等式两边保持同增同减，等式一边变化有增有减。这样化繁为简、化虚为实，突击重点、便于学生理解掌握。

3）精心规划板书，形象易懂。会计教学中，内容很多，一味地按顺序板书，板书量大，不易学生理解掌握。教师要根据教学内容，认真安排，精心设计板书内容，使其一目了然，易于比较和记忆。例如财产清查结果处理内容很难区分，批准前和批准后资产，固定资产和流动资产，清查的结果还要分为盘盈和盘亏，如果不加归纳分别书写，板书会很冗长，难以突出其相互间的联系。可将板书表格化，展示其对应关系，便于学生理清脉络，提高识记效果。

4）重视课堂小结，融会贯通。每节课结束时，应将学习要点进行小结，强化重点内容，回忆总结本节的收获及注意的事项，进一步分清难点，理清思路，突出重点，对学生理解掌握的程度及时反馈，对重点内容进行复习强化，加深对知识理解，达到融会贯通的目标。

四、备实训是教学的固有特点

布卢姆的“掌握学习”理论认为，学生教育要以课堂授课为基础，辅之以经常、及时的反馈，提供个别化的帮助以及所需的额外学习，从而使“所有学生都能学好”。“基础会计”具有很强的实践性和操作性，因此，备实训是中职学校教学活动的固有特点。必须大力倡导理论教学与实践教学相结合的教学模式，把会计实训融合到教学活动的全过程之中。只有这样才能提高学生对会计业务的感性认识和领悟能力，从而大大提高学生的实践能力和适应社会发展的综合素质。“基础会计”的任课教师除了要求学生认真做好教材中“思考与练习”外，还要认真准备仿真练习、案例教学、典型经济案例等进行过程渗透，让学生参与实践活动，知行统一，以提高学生发现、分析和解决问题的能力，并且还要努力争取和创造学生去企业认识实习的机会，以切实提高会计专业学生的实操能力。要十分重视学生课外学习时间及学习内容的安排，要积极准备和开展课外活动，进一步延伸课堂教学。将原来在课堂内完成的练习、作业、实训等部分或全部放在课外，并推荐参考书和优秀的网站参考学习，丰富学生的学习内容，完善学生的知识体系。可针对中职学生思维活跃，勇于挑战的特点，将竞争机制引入课堂教学之中。同时，开展多种竞赛、调研活动，诱发学生大练基本功的积极性，同时通过评比，发现一些尖子选手，为学生树立榜样，激发个体实践和实操的积极性，以点带面，全面提高学生的适应能力，大力提高教学质量。

五、小结

总之，要想搞好中职“基础会计”这门课程的教学工作，切实提高“基础会计”的教学质量，中职“基础会计”的任课教师就必须认真把握备课重点，来不得半点马虎，这是保证教学质量首要的基础工作，也是学校教育教学常规要求做好的工作职责。

作者：江丽云 单位：河源市职业技术学校