大学计算机基础翻转课堂教学实践

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摘要:微信公众平台是信息技术领域涌现的新生事物，翻转课堂作为一种创新教学模式，两者结合为大学计算机基础教学注入了新的活力．针对基于微信公众号平台的大学计算机基础翻转课堂教学模式进行研究，在微信公众号平台的模块设计与开发管理、教学实践方面进行了详细的阐述，实现了授课以学生为中心，提高了教学效果．

关键词:微信公众平台;翻转课堂;大学计算机基础;教学实践

1基于微信公众平台的翻转课堂简介

美国著名教育家本杰明•布鲁姆在“掌握学习”理论学说中提出，影响学业成绩的三个变量是认知前提、情感前提和教学质量．其中认知前提占50%，主要指学生学习新知识所需要的前期知识;情感前提占25%，是指学生对所学内容的动机、情意、态度、兴趣等;教学质量占25%．是指教学和学习者程度的适应性［2］．从这个理论中可以看出，认知前提占很大比重，在学习中是很重要的，如何让学生能很好的自主学习是非常关键的因素，而翻转课堂教学是能够让认知前提得到一种很好发挥的教学方式，并且翻转课堂是一种混合使用技术和亲自动手活动的教学模式［3］，能够有效地利用课堂内外的时间，教师由单纯的讲授转变为能够引导学生学习，培养学生自主学习的能力．从国内外现状来看，翻转课堂教学模式已在众多高校中研究实践，但实施的平台和方法仍然处于探索阶段．实施翻转课堂的教学的平台有很多，如网盘、QQ、云平台等，但这些平台存在一些弊端，交互性不够好，及时性不足或反馈性不畅，而微信公众号平台的交互性、及时性和反馈性都非常好，大学生都在广泛使用微信，而且喜爱该平台，因此该项改革应该有很大的应用潜力［4］．微信是现在大众广泛使用的手机社交软件，大学生对该软件非常熟知，微信公众平台的功能很多，可以很方便的上传微课教学视频，进行图文素材的管理，可以进行信息的推送，管理用户的信息．在传统的教学模式中，课堂上教师教授知识，课后学生自己消化知识，而翻转课堂教学颠覆了这种过程，在课前先进行知识的传授，教师制作微课视频，并注册建立微信公众号，把教学视频上传微信公众平台，学生只需要关注该公众号，就可以通过观看教学视频进行课前的学习，然后在课堂上可以充分进行课堂的互动教学，师生之间、学生之间可以相互交流，进行小组讨论，相互协作等活动，课后还可以继续利用微信公众号平台进行交流，教师可以随时进行问题的答疑，作业的检查，有问题可以及时的交流．这样充分调动学生的学习积极性，让学生进行探究性学习，活跃了课堂气氛，让学生积极主动的去学习，从而对所学的知识更加有兴趣，能够达到更好的教学效果．因此，翻转课堂教学通过微信公众平台，融入到教学中去，并进行教学方法的改革，在信息技术的支撑下，提高了学生的应用实践能力，有效的促进了创新人才的培养．

2基于微信公众平台的翻转课堂教学实践研究

2．1计算机基础微信公众平台的模块设计与开发管理

大学计算机基础是理论和实践相结合的课程，学生既要掌握好相关的理论知识，还要熟练应用相关的软件．根据大学计算机基础课程教学大纲，教师需要通过微信公众平台将理论和实践的相关资料进行整理，设计大学计算机基础的微信公众在线学习平台，首先使用自定义菜单分为微课视频、任务书和上机实例三大模块，针对视频模块和任务书按照知识体系分为计算机基础知识，操作系统、Office办公软件和网络知识四部分，再对每个部分按照主要知识点分为各个子菜单．针对理论知识进行主要知识的归纳总结，软件应用进行实例的讲解，达到理论和实践的贯通．教师根据模块设计开发的大学计算机基础微信公众号自定义菜单．把制作好的微课视频进行上传，上传到素材管理的视频中存储，还可以把制作好的幻灯片转换图片格式，上传到素材管理的图片中存储．可以通过微信公众号进行视频和图文的推送．可以把任务书上传，让学生按任务要求学习．还可以把精选的上机实例上传，方便学生操作．学生只需要关注该微信公众号，就可以浏览视频和图文信息．而且不受时间和空间的限制，随时随地进行查看，可以反复学习．教师可以通过微信公众号后台查看阅读的人数，能够了解学生的学习情况，而且学生还可以进行转发分享图文．微信公众号后台有“留言功能”板块，学生可以和老师进行留言沟通，进行及时的互动，这样可以大大调动学生的学习兴趣，让学生积极主动去学习．

2．2基于微信公众平台的大学计算机基础翻转课堂教学实践

基于微信公众平台的大学计算机基础课程翻转课堂教学整个过程可以分为课前阶段、课中阶段和课后阶段．下面通过选取西北大学现代学院财务专业某一班级48名学生的大学计算机基础课程为研究对象，以一学期60课时为研究基础，以计算机基础课程中WORD2010图文混排这一知识点为例进行具体分析，开展基于微信公众平台的翻转课堂教学实践．在课前阶段，教师先制作好有关WORD2010图文混排的微课视频，视频中形象的介绍插入图片、文字环绕方式设置、文本框的设置和艺术字的设计等，并演示具体的操作．教师提前一周把视频上传微信公众平台，并下达任务书让学生按照任务要求去观看视频，自主学习．对于一些重要的内容布置有相应的课前测试题，让学生更好的去预习．在自己学习的过程中还可以利用微信公众号平台进行学生和师生之间的交流讨论，并总结出自己在学习过程中的疑问和难点．在课中阶段，进行以典型案例为主的讨论式教学．例如，先举出如何设计个人简历封面这个实例，然后在课堂上提出问题，让学生回答在设计简历封面的过程中会用到微信公众号平台中视频里学到的哪些具体操作．由于该门课程是以操作为主的一门课程，教师在讲解的过程中可以直接通过实例讲解这些具体的操作，这样更能激发学生的学习兴趣．个人简历封面实例中学校名称可以用到艺术字的设计，可以使用文本框来制作个人信息的文本，还可以插入精美的图片进行图片的编辑，以及设置文字环绕方式等．而且还可以让学生提出自己的设计观点，通过分组，进行积极的探讨，分组抢答．并让学生充分发挥想象力和创造力，在上机课时让每个学生结合专业设计出不同的简历封面．在下次课中，各个小组分享设计个人简历封面作品所需要的思路和操作步骤及方法，集思广益．而且小组内和小组间可以互相交流，分享心得，对课堂的收获进行总结和完善，所以说，作为教师，每节课要精心设计教学过程和教学情境，准备典型实用的案例，然后基于对知识的理解进行课堂讨论，充分发挥积极主动性，进行小组讨论和师生讨论，这样更能调动学生的学习积极性和主动性．课后阶段，根据学生在课堂上的学习情况，教师进行总结和归纳，微信公众平台上布置作业，对知识进行巩固．学生可以在微信公众平台上随时回看微课视频对知识进行强化．并在微信公众平台上设置作业互评和教师点评，把优秀的作业，特别是有创新的作业在微信公众平台上进行展示，让学生之间能通过微信公众平台相互交流和学习．而且还在微信公众平台上设置答疑区，学生随时随地可以通过微信公众平台给教师进行留言，教师可以及时的进行解答．通过如上的教学过程，进行一学期的基于微信公众平台的翻转课堂教学实践后，对本班学生进行调查，发现学生大多喜欢这种学习方式，课前能够通过微课视频和任务书有针对性的预习，觉得自己的学习能够自己做主，案例教学、讨论分析能更好的理解掌握知识，从而积极主动的去学习．作为教师感觉上课时学生的态度和主动性有明显的改善，学生能够更好的去思考问题，学生的学习成绩普遍提高．

3结语

大学计算机基础课程是应用实践性很强的一门课程，非常适用于翻转课堂教学，而且基于微信公众号平台，能够达到一种良好的教学效果．因此，翻转课堂这种以学生为中心，学生主动学习的学习策略，能够激发学生的好奇心，师生能够更好的交流，设计优良的课程内容能够使学习更加深入，达到更好的效果．基于微信公众号平台的翻转课堂这种教学模式符合当今时代的发展，能够推动教学改革的进步，发挥了学生的主观能动性，培养了学生的思维能力和创造能力［5］，提高了教学质量，应该加以提倡和积极推广．

参考文献:

［1］齐爱年．基于慕课和手机移动平台的公共基础课教学管理模式探索［J］．无限互联科技，2018(13):128－129．

［2］布卢姆．教育评价［M］．上海:华东师范大学出版社，1987．

［3］何朝阳，欧玉芳，曹祁．美国大学翻转课堂教学模式的启示［J］．高等工程教育研究，2014(2):148－151．

［4］吴海珍，杨鼎强，孟爱国．基于微信公众号的C程序设计翻转课堂教学实践［J］．计算机教育，2017(5):92－95．

［5］陈子超，蒋家博．高校翻转课堂教学模式探索与实践［J］．现代教育技术，2014，24(12):112－117．

作者：薛茹 单位：西北大学现代学院