中等职业学校计算机专业教育改革

［摘要］中等职业学校计算机专业教育以国家经济政策为导向，以社会需求为根本，培养具有一定专业技术能力的技能型人才，从所有相关产业聘用人员结构来看，中职学生所占比例接近一半。针对中等职业学校计算机专业教学现状和存在的问题进行了分析，并对培养高质量的专业性人才适应社会和企业发展需要为目的的教学理念进行了探析和阐述。

［关键词］计算机专业教育；课程设置；培养方案；培养目标；评价考核

1956年，亲自主持修订了《十二年科学技术发展规划》，将计算机列为发展科学技术重点领域之一，并在1957年筹建了第一个国家计算机技术研究所。自此开始，我国的计算机领域迎来了长足的发展，伴随着世界信息技术革命和中国改革开放的持续推进，我国的计算机技术与应用发展呈现出了多点开花、不断深入的趋势。到目前为止，三大产业都深入融合了计算机技术。面对如此广阔的市场前景，计算机专业也如雨后春笋般出现在几乎每一个大中专学校的专业设置里。但是，随着技术的不断发展、国家经济战略的不断调整，目前我国计算机产业对人才的需求发生了根本性的变化。近年来，国家首次在一流大学进行计算机专业教育的改革，重点是成立软件工程学院，突出计算机软件的重要作用。众所周知，在软件开发与应用领域，中国在全球软件市场所占份额极小，不管是操作系统还是行业软件，没有一家全球知名的、技术领先的软件公司。现世界排名前十的软件公司微软、甲骨文、国际商用机器（IBM）、思爱普（SAP）、赛门铁克（SYMANTEC）、易安信（EMC）、VMware、惠普（HP）、Salesforce、财捷（Intuit），都在美国。中国市场80%的设计软件、制造软件、服务软件都是由国外提供的，核心技术依然掌握在跨国公司的手中。如CAD、CAXA、MAYA、3DMAX、INVENTOR、Pro\E、Solidworks等软件属于美国公司；法国有达索公司，阵风战斗机的设计就是使用达索公司的软件。即便在文档处理、多媒体等行业，微软与苹果也占据了绝对垄断的地位。伴随着信息处理与自动化、微电子学、计算机数学与应用、大数据分析与应用、人工智能、机器人等新兴行业的发展，我国对此类专业型人才可谓是求贤若渴。所以，当前计算机专业人才供需的矛盾非常突出，一方面是高端领域，新型技术型人才缺口很大（日本早稻田大学与机器智能相关专业的毕业生年薪可达70万人民币以上，被各大公司秒抢）；另一方面却是中职学校计算机专业的毕业生就业非常困难。究其原因，主要是由中国经济发展到一定阶段后的转型需求所决定的，另外就是中职学校培养的学生普遍存在“不软不硬、不上不下”“博而不精、适应性差”，难以给企业带来长久的经济效益，或者不足以满足企业发展的技术需求。

一、中职学校计算机专业教育现状分析

（一）专业设置与社会需求脱节目前很多职业学校并不具备开设计算机专业的能力，但为了招生或因别的种种原因开设了计算机专业，并且将计算机专业教育与电脑通识课混为一谈。有些有能力开设计算机专业的职业学校，在设置相关专业时未能深入企业调研，未能冷静观察社会发展变化，一味贪大求全，导致学生毕业时就因为知识结构的不合理和技术落后而被淘汰，失去竞争力。

（二）发展后劲不足这是所有中职学校计算机专业教育的通病，一个原因是教师队伍素质不高，清华大学、北京大学、国防科技大学等计算机A+学科院校的毕业生因为工资待遇与发展的问题不愿意当老师，所以掌握高端技术的教学人才极少。另一个原因是中职学生学习能力存在很大不足，没有计算机基础知识的积累，如编程、数据库、专业英语、计算机数学等。根据用人单位的反馈，中职毕业生一般从事基础性或简单的维护工作。

二、应对方法与措施

为扭转这一局面，专业设置一定要有前瞻性，必须紧跟社会技术变革，大力提升教师队伍建设水平。如3D打印技术，1993年由美国麻省理工学院提出，如今已经经过近30年的发展，在诸多领域其应用愈发成熟，但是很多的中等职业学校并未开设与此相关的计算机专业，如何提高学生的专业技能，如何适应社会发展需求，我想应体现在以下方面。

（一）勿贪大求全，突出专业性中职学生在校时间为两年，除语文、数学等基础课程，留给学生的时间并不多，设置的课程越多，对学生的帮助越小，恰恰起到了相反的作用。所以在设置专业课程时要突出小而精的原则，使学生熟练地掌握一门专业课程比走马观花地学习多门课程要有用得多。如设立影视后期制作、CAD辅助设计、广告设计、CAM辅助制造等要求具体、培养目标明确、课程设置少而精、就业市场精确的小专业，比计算机网络、计算机技术、计算机应用等大而空泛、无核心内容的专业要好得多。

（二）以企业需求为基础，以就业为本位中职学校的招生与就业息息相关，而就业主要是看我们培养的学生适不适合企业发展的需求，受不受企业欢迎。因此，在设置专业时，一定要到企业深入调研，甚至可以结合当地的区域优势和经济发展的特点，不能一味追求高大上的专业设置，造成本地企业用不了、外地企业看不上的结局。就企业反馈信息来分析，一些大的实习单位，如西门子、三星电子、华为等大公司，更需要具有计算机专业知识的技术工人，其对中职学生的定位就是技术工人，相比没有任何专业知识的员工而言，中职毕业生可以有效降低企业再培养的成本，但是中职生的发展受到很大限制，这些大企业本身就有很多的研发中心和诸多的科研人员，中职生只是技术工人。而一些新型的小公司，由于实力与资金的限制，不可能大批量招聘高等学府的专业人才，所以对中职生的期待很高，他们要求中职生不仅要具有扎实的专业知识和熟练的操作技能，还要具有较强的自学能力，能够快速成长为公司的技术骨干，为客户提供安装、调试、维修等一系列服务。不同的需求决定了不同的培养模式，学校能不能因地制宜，树立社会需求意识，为用人单位量身定制、定向培养，都是值得探讨的办学模式。

三、课程内容与授课方式的转变

很多中职学校，特别是自身实力比较薄弱、不具备计算机专业教育的设施和师资的学校，在设置课程内容时，最重要的依据是我们有多少专业老师，我们的老师会教什么课程就开什么样的课程。这完全是本末倒置的教育模式，最后形成滥竽充数的现象，对企业来说是一种欺骗，对学生来说是莫大的损失。所以课程内容的设置一定要科学合理，师资不够可以聘请专家来授课，诚然加大了学校的教学成本，但长期来看对学校的发展是大有好处的。在专业划分和课程设置上一定要按职业需求，突出专业化、行业化的特点，以企业需求为基准，课程设置精细化，每一门课程的设置不随意，相互之间相辅相成，具体可参考北京大学、清华大学、浙江大学、国防科技大学计算机专业A+学校的课程设置。学校在授课方式上大胆创新，软硬件相结合，面向系统，偏向应用，通过基础教学与专业训练相结合的方式，培养基础知识扎实、工程实践能力强、具有开拓创新意识的学生。第一年教学注重自然科学与专业基础课程，第二年教学主要是专业课程，有深度、有高度，突出专业特色，体现最新技术发展动向。

四、以学生为主体，明确培养方案，加强能力考核

（一）以学生为主体，明确学生毕业之后获得了什么能力1．掌握基本的电子技术与计算机硬件系统。2．掌握汇编语言及数据库知识。3．突出专业能力，如多媒体制作、图形图像处理、计算机辅助设计、计算机辅助制造等专业中的一种。

（二）培养方案1．知识结构：人文知识、自然科学、专业基础、经济管理、专业技术。2．能力结构：自主学习能力、应用知识能力、团结协作能力、自主创新能力。3．素质结构：道德素质、文化素质、专业素质、身心健康。

（三）不同专业的培养目标1.WEB应用程序设计专业毕业后能从事网站应用程序开发、网站维护、网页制作、软件生产企业编码、软件测试、系统支持、软件销售、数据库管理及应用、非IT企事业单位信息化等工作。2.可视化程序设计专业毕业后能从事软件企业桌面应用开发、软件生产企业编码、软件测试、系统支持、软件销售、数据库管理及应用等工作。3.数据库管理专业毕业后能从事企事业单位数据库管理、软件开发、专业数据库应用设计与开发、数据库应用与开发、信息管理系统、企事业单位网络管理、软件销售等工作。4.多媒体应用专业毕业后能够从事计算机美工、动画制作、影视编辑与后期制作、广告设计与制作、多媒体综合运用与开发、多媒体课件制作等工作。5.电子政务软件专业毕业后能从事软件测试、软件编码、IT企事业单位系统支持等工作。6.计算机图形/图像制作专业毕业后能从事广告企业平面设计与制作、网络企业网页制作等工作。7.计算机游戏专业毕业后能从事网络游戏美术、动漫设计、游戏概念/故事情节设计、网络游戏3D设计、人物设计、环境设计、皮肤/纹理设计、网络游戏图形开发、游戏测试、音频视频开发、游戏客户端开发等工作。

（四）能力考核不以单一考试成绩评价学生，要多种考核方式并举，如完成小论文、设计小程序、自主设计产品、解决实际问题等。教师可安排具体实践项目，以小组为单位，用创立项目、可行性评估、完成项目和成果对比等综合评比的方式去全面、客观考核学生理解、掌握、应用知识的情况。

五、总结

综上所述，随着市场经济的不断发展，改革开放的不断深入，计算机应用的家庭化、个人化、普及化，信息产业的规模化发展，会不断地推动计算机人才市场的发展。我相信计算机专业技术人才依然是社会大量需求的，只要学校教育紧跟技术发展，如5G、云计算、大数据、AI、虚拟化、物联网、自动化等新兴技术。再引入校企合作培养、订单班、项目教学等更具灵活性的办学模式，加强学校与地方、企业三方相互沟通互动，认清自身优势，那中职学校计算机专业教育的发展一定值得期待。

作者：陈世祯 单位：兰州现代职业学院教育与艺术分院