IMS工具软件的教学方式探讨

工具软件涉及领域极广，如必备工具、网络工具、安全工具、媒体工具、学习工具等，要真正能做到熟练使用需要大量的实战演练。但实际教学中，该课程的教学课时由于各种原因常常安排得比较少。要让学生在有限的课时内，做到完全理解这些软件的基础知识，全部掌握它们的使用技巧，并能够灵活运用解决实际问题，确实是一个不小的挑战。

问题分析

开始讲授这门课之前，笔者做了一项调查。通过调查了解到，一方面，由于地区差异，校区差异，基础知识、操作技能的差异，学生的计算机应用水平参差不齐。像一些来自农村的学生，由于所在学样各方面条件相对简陋，以前接触电脑的机会比较少，对电脑的认知也就比较少，与一些经常接触电脑的学生相比，掌握起来相对比较困难。而一些经常接触电脑的学生，在学习这门课之前就已经掌握一些常用工具软件的使用技巧了，学习起来比较轻松。二者对教师的授课要求就会有很大的差异，教师在备课时要给予充分的考虑。另一方面，工具软件的学习中，需要解决软件涉及内容较多与学时较少的矛盾。“IMS常用工具软件”的总学时为36学时，其中，理论部分为18学时，实践部分为18学时。如果按照传统的教学方法按部就班地系统讲授，势必需要大量的课时，很容易造成完不成教学内容的尴尬局面。如果教授内容有所删减的话，又会影响学生学习的系统性以及毕业时的就业竞争力。因此，充分利用每一学时很有必要。

教学手段尝试

笔者通过一些调查发现，一些初入大学的学生，尽管初入学时电脑知识很匮乏，有的甚至从未接触过电脑，但迫于掌握知识的需要，经过1～2周的学习，他们就能掌握一些基本的工具软件的应用，如聊天软件、游戏软件、通信软件等。笔者曾和这些学生进行过深入的探讨，因为对此类软件有浓厚的兴趣，这些工具软件不用教师具体讲授，他们也能很快、很好地掌握。笔者深受启发，让学生被动学习不如让学生主动学习的效果好。因此，在具体讲授课程的某一内容之前，笔者都会给学生虚拟一个情境［2］，并布置一项虚拟任务，让学生寻找合适的工具软件，思考如何完成这项任务。这样，学生不仅在课堂上会努力听讲，而且在课外时间上机操作的过程中，也会更加关注这方面的内容，从而使教学达到事半功倍的效果。以给学生讲授网络工具为例。开始讲授这一内容之前，笔者首先给学生布置一项任务:假如要与远方的一个同学联系，除了日常的打电话以外，我们还可以使用哪些联系方式?这些联系方式有哪些特点?从这些假设情景入手，逐渐引出邮件工具和聊天工具，让学生利用课余时间思考如何完成，并在课堂上交流解决方案。这样，他们在课外上网冲浪时，就会对这些内容感兴趣，就会主动去学习这些知识。在完成任务的过程中，他们通过摸索，基本上都有了自己的邮箱和聊天账号，能够运用这些网络工具和他人联系，分享自己的学习心得，还把笔者没有提及到的微博也运用得十分熟练，得心应手。到了在课堂上真正开始学习这一内容时，因为有了基础，有了自己想了解的内容，学生的学习兴趣非常浓厚，学习效果明显提高。

教学方法探讨

通过教学实践，笔者发现，“IMS常用工具软件”可以采用多种教学方法进行教学。常用的教学方法有任务驱动法［3］、多媒体演示法、网络教学法和学生自主学习法等。教师可以根据课程教学内容的特点，采用一种或多种教学方法为主，其他教学方法为辅的形式，将这些方法加以综合运用，全面提高教学效率。

1任务驱动教学法

“任务驱动教学法”是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学方法，它将以往的以传授知识为主的传统教学理念转变为以解决问题，完成任务为主的多维互动式的教学理念。将再现式教学转变为探究式学习，使学生始终处于积极的学习状态。这样，每一位学生都能够根据自己对当前问题、当前任务的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出解决方案，以解决问题，完成任务［4］。以刻录工具软件为例。现在的光盘刻录工具软件有很多种，其基本功能是将文件刻录到光盘上，而且这些功能在Windows的操作系统中已经自带了，但是如何刻录电影，如何刻录自启动光盘，如何刻录CD就需要用到专业的刻录工具软件了。首先，讲解该软件知识，同时，让学生试着去刻录一部自己喜欢的电影，刻录成功后再试着比较刻录电影和刻录CD，ISO文件有什么不同，各自的特点是什么。在具体任务的驱动下，学生很有兴趣去动手实验并找出答案，顺利完成该工具软件的学习。

2多媒体演示

目前，教学媒体大多是以计算机为中心的多媒体。“IMS常用工具软件”的教学内容非常丰富，而且涉及的工具软件多，要提高教学效率，一定要重视多媒体的应用，通过直观、感性的展示激发学生的学习兴趣。比如，笔者在讲授某一工具软件的使用时，首先，给出该软件的官方下载地址，和学生一起下载该软件。然后，一起安装，直至操作应用该软件。所有这些操作都是学生和教师一起一步一步完成的，并且通过投影仪一步一步显示出来，学生一目了然，不仅了解该软件的性能，而且更加深刻理解了该软件的应用［5］。

3网络教学

Internet的日益普及，不仅使我们的生活方式发生了变化，而且对教学产生了深刻的影响。现在，学生实验的机房都是联网的，对于“IMS常用工具软件”这门实践性很强的课程来说，显得尤为必要。一般情况下，在讲课的时候，笔者会要求学生把理论课上所讲授的常用工具软件下载下来，并安装使用。这样，学生有不懂的地方可以及时请教，在实实在在的操作中掌握软件的使用。譬如，笔者在讲授网页浏览器时，首先让学生思考一个问题:除了我们课堂上讲的方法以外，还有哪些方法可以修改IE的主页?学生如果不了解这部分知识，可以通过搜索引擎上网查找答案。学生一般会给出这样的答案:优化大师、魔法兔子、注册表等。这个时候，笔者再抛给他们一个问题:既然这些软件可以修改IE浏览器，那就试着下载这些软件操作吧，看看它们有何异同点?面对这个问题，学生需要实际操作，并在实际操作中摸索、讨论，最终掌握这类软件的使用。随后，笔者再全面讲解和总结这类软件具体使用的注意事项，学生的学习效果非常好。另外，在讲授网络上传工具时，笔者会要求学生理解并能够实际应用flashftp。为了让学生能够更多地操作这些软件，笔者开通一个FTP空间，每次布置作业后，学生可以通过flashftp上传自己的作业。这样，既方便了教师批改作业，又锻炼了学生的动手能力。

4精选代表性软件

现今的软件发展日新月异，各行各业的相关软件多如牛毛，如何从琳琅满目的软件产品中选择有代表性的软件来讲解，也是值得教师注意的地方。在选择相关软件进行讲解时，首先要看这一款软件在这个领域里的市场占有率如何。如讲授压缩与解压缩工具时，相关的压缩与解压缩软件有几十种，有国产的，也有美、日、韩的，这些软件各有其优缺点，但是鉴于时间关系不可能将这些软件一一讲解，只能从中选取具有代表性的软件来讲。讲课时，当然要选择当前最流行，使用人数最多的那个软件来讲，因为人们对它最熟悉。将这个软件的使用技巧讲通了，对于其他的相关软件，学生就能举一反三，融会贯通了。4．5自主学习现代科学技术飞速发展，软件更新的速度越来越快，我们课堂上所讲的软件，过了一年半载可能就有新的版本了。如我们常用的Office软件，从我们当初学的Office2000，到后来的Office2003，再到现在Office2007，Office2010，随着版本的增加，也带来了功能的增加，在教学中，一定要让学生能够跟上时展的步伐，尽可能使用最新版本的软件［6］，并加强学生自主学习能力的培养，为学生以后踏上工作岗位奠定良好的基础。

结束语

教学过程是由教师的教与学生的学组成的。教师教的终极目标是为了学生学，检验教学成效的最终尺度是学生学习的效果。在教学中，各种教学方法的综合运用，能够使学生掌握常用工具软件使用技巧的能力不断提高。在教学中，对工具软件的不断探索，不仅能够培养学生的学习兴趣，而且能够提高教学质量。（本文作者：宋昌统 单位：镇江高等专科学校电子与信息工程系）