大学计算机基础微课设计研究

摘要：随着教育信息化的迅速发展，微课短小精悍的表达形式能够满足学生碎片化学习和自主学习的需要，因此受到广大师生的青睐。随着创客运动的兴起，创客善于思考、乐于动手、喜于分享、勇于创新的精神，给了教育界极大的冲击。若将创客精神运用到大学计算机教学活动中，有利于学生对于计算机基础知识、技能等领域的学习，有利于促进学生自主高效地学习。

关键词:创客；大学计算机教学；微课设计

1创客的精神提取

创客来源于“Maker”，意为“制造者”。指不以营利为目标，利用3D打印技术以及各种开源硬件，努力把创意变为现实的人[1]。创客喜欢创新，乐于实践，愿意同别人分享。创客利用3D打印、Arduino等前沿技术，不依靠昂贵的实验室设备，只通过简单的编程操作就可以将自己的创意变为现实。这大大降低了创新的门槛，使得越来越多的年轻人踏上了创客之路。创客，其实就是一群富有创新精神和创造性思维、有着相同兴趣爱好的人，他们聚在一起，通过交流思想、分享经验、动手实践，努力把想法变为现实。大学计算机基础这门课的实操性很强，任课教师需要设计教案，将新知识融入教学中，这也是一个创新的过程。将创客精神引入大学计算机基础微课教学，可以使教学更加具有创造性、新颖性，课程内容也更加丰富。可以以视频的方式将重难点知识、操作要领等呈现给学生，这样既能提高学生的学习兴趣，又能提升学生的信息素养。

2微课的概念

2011年，胡铁生老师率先在中国提出了“微课”这一概念。随着微课的进一步发展，人们对它的认识也更加丰富。胡铁生老师指出：微课又叫做“微课程”，它的主要载体是微型教学视频，是针对某个学科中的知识点或教学环节而设计开发的一种情景化、并且支持多种学习方式的在线视频课程资源。微课作为一种新的教学方式，它的核心是教学视频。一般是在10分钟之内讲解一个知识点，是一个浓缩型的课程[2]。微课虽然短小，但它采用的是小步子原则，一个微课就是一个知识点，这样积少成多，对于教学具有重要的意义。微课以其独特的教学方式吸引了众多教师，有利于激发学生的学习兴趣，是一种非常重要的教学资源。微课教学改变了传统的教学方式，大大提高了教学效率和学习效率[3]。

3创客精神下的大学计算机基础微课设计

3.1大学计算机基础微课设计原则

3.1.1课时短小、言简意赅微课可以根据课程内容的复杂程度合理安排时长，但一般都在10分钟之内。微课的语言简洁精炼，不能拖泥带水，但语速也不要过快。语速过快，容易给学生造成一种紧迫感，不利于学生的自主学习。较短的时间契合学生的学习需求及心理特征，有利于学生重复观看。如果时间过长，学生的注意力无法高度集中，不利于提高学生的兴趣与积极性。

3.1.2内容精炼、主题明确微课由于时间关系，要求教师在进行内容设计时，需用简洁明了的语言表达所要讲授的知识点。主题要鲜明突出，每节微课只需把一个知识点讲解清楚即可。若是一节课讲解不完，可以根据知识的结构划分成若干个知识点，然后再将这些知识点分别制作成微课。在制作时要注意知识点之间的联系，保证知识的完整性[5]。学生利用碎片化时间学习微课，既学到了完整的知识，又保证了效率，达到事半功倍的效果。3.1.3形式多样、趣味性强微课之所以能够吸引学生，不仅仅是因为它时间短，还因为其新颖独特的授课方式。在微课教学中，讲授型、问答型、启发型等教学方式是最常用的。在微课设计时，要注意形式的多样性、内容的丰富性，可以适当加入动画及背景音乐等，这样可以增强微课的趣味性，可以更加吸引学生。但不能过于花哨，防止学生的注意力被知识以外的东西吸引。

3.1.4乐于动手、勇于创新善于思考、乐于动手、喜于分享、勇于创新是创客精神的实质。在微课教学中，教师要将创客精神运用到微课设计中，在微课中处处体现创新思维，鼓励学生创新，使学生涌现出更多创新的想法。还要将创客精神运用到微课制作中，制作别出心裁的微课，使微课更加形象生动，富有创造性。要为学生打造一个有利于激发创新思维的环境，激发学生学习的兴趣，培养学生的创新能力。

3.2大学计算机基础微课制作

微课有很多种制作方法，最常见的是用摄像机拍摄。用摄像机拍摄老师在黑板上演示的过程，然后进行后期的剪辑、配字幕、加背景音乐等加工，最终形成微课。这种方式比较费时，也比较麻烦。大学计算机基础课程教师的信息素养较高，可以尝试使用多种软件进行微课的制作。比如可以使用录屏软件和PPT制作微课，这也是一种常用的微课制作方法。教师根据教学目标制作相应的教学课件，然后使用录屏软件进行录制，再打开PPT进行讲解。录制完毕后，不需要的部分可以直接在录屏软件中剪切掉，也可以在其他视频编辑软件中进行后期处理。如果是计算机操作演示课，可以直接在计算机上操作，用录屏软件录制这一过程即可。最后将制作好的微课保存为一般流媒体都可以打开的视频格式，然后在平台上，供学生下载学习。微课的制作方法和制作软件还有很多，例如一些专业制作微课的软件。此外，用手绘软件也可以制作出精美的微课。只要精心设计、用心制作，将创客精神融入微课制作的过程，就一定可以制作出令人满意的微课。

3.3大学计算机基础微课评价

评价是教学活动中不可缺少的一部分，也是对学生一段时间学习成果的检测，能够检测大学计算机基础微课资源在课堂中的适用性。在学生学习微课的过程中，教师可以出一两道测试题，以检验学生是否掌握了该知识点；可以让学生在学习完微课之后进行自我评价，使学生清楚地认识到哪些知识点掌握了、哪些问题还没弄明白；也可以在学生完成某一章节的学习后，对学生的学习情况进行评价；还可以进行学生互评，让学生学习完微课后，基于自身对知识的理解自行制作微课，供其他同学借鉴，然后让其他同学对该同学的微课进行评价。学生是学习的主体，自己动手制作微课的过程也是一种学习。学生互评更能让学生发现问题、分析问题，从而解决问题。教师还可以与专家进行交流研讨，以发现微课中存在的不足，完善微课的制作。评价方式有很多种，但评价不是学生学习的最终目的，学生学习的目的是对知识的获取及掌握，并能将所学知识应用于生活实践中。教师不但要让学生成为知识的消费者，更要让学生成为知识的创造者。

4结语

将微课引入高等教育中，是对大学计算机基础教学进行改革创新的一种探索。对于教师来说，它可以满足教学的需要，可以减轻教师的负担，无须对相同的知识点进行反复讲解，学生可以根据自身的理解情况选择性地观看微课视频。对于学生来说，微课可以满足他们随时随地学习的愿望，实现多样化的自主学习，调动学生的学习热情，让学生把学习当作一种享受。微课为教学带来了新的学习资源，为教学注入了活力。微课虽然有许多优势，但并不是所有的课程都适合用微课。教师要根据教材的内容进行合理安排，在进行微课设计时，要保证知识的完整性与系统性，保证每节微课的知识点互相联系，避免知识的碎片化。这样才不会出现只见树木、不见森林的情况，才能实现大学计算机基础课程的最优化教学。微课是一种新的教学方式，一方面可以提高学生的学习兴趣，另一方面可以解决学生学习水平参差不齐的问题[5]。虽然目前微课还存在一些缺陷，但这种新型教学方式的优势是毋庸置疑的。微课符合信息化教学的潮流，深受师生的喜爱。在今后的日常教学中，微课的地位会越来越高，拥有广阔的发展前景。

参考文献

[1]克里斯•安德森.创客新工业革命[M].萧潇,译.北京:中信出版社,2012:9-23.

[2]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育,2013(4):9-12.

[3]张一春.微课建设研究与思考[J].中国教育网络,2013(10):28-31.

[4]熊开武.微课在小学信息技术教学中的设计与应用[J].中国信息技术教育,2014(9):42-44.

[5]施国栋.微课在信息技术课堂上的应用初探[J].新课程(上),2013(9):178-179.

作者：白帆 单位：新疆艺术学院