探讨新能源汽车技术专业人才培养

摘要：目前，能源危机以及环境污染问题严重制约着汽车产业的发展，随着科技的进步发展，新能源汽车应运而生。全球各大汽车制造商都相继转型着力于新能源汽车的研发与制造，新能源汽车技术人员紧缺进而成为制约新能源汽车快速发展的瓶颈。新能源汽车的发展受制于专业人才的缺失。经过职业院校的标准化、专门化的新能源汽车技术人才培养，必将为新能源汽车制造业输送源源不断的专业人才。以四川信息职业技术学院进行的人才培养思路，对职业院校的新能源汽车技术专业人才培养方案进行探索。

关键词：新能源汽车技术；人才培养方案

1人才培养的定位以及课程安排

1.1培养目标

我院新能源汽车技术专业的目的是培养具有新能源汽车生产、建设、管理、服务第一线需要的，掌握新能源汽车专业的基本知识、维护保养、拆装维修和基础应用技能，具备新能源汽车装调和检验、故障检测诊断与修复、性能检测与评价等工作能力的高端技能型专门人才。

1.2培养规格

1.2.1素质要求（1）思想政治素质坚定拥护中国共产党领导和社会主义制度，在新时代中国特色社会主义思想指引下，践行社会主义核心价值观，具有深厚的爱国情感和中华民族自豪感；崇尚宪法、遵法守纪、崇德向善、诚实守信、尊重生命、热爱劳动，履行道德准则和行为规范，具有社会责任感和社会参与意识。（2）文化科技素质具有合理的知识结构和一定的知识储备；具有不断更新知识和自我完善的能力；具有持续学习和终身学习的能力；具有一定的创新意识、创新精神及创新能力；具有一定的审美和人文素养，能够形成一两项艺术特长或爱好；具有良好的人际沟通能力。（3）专业素质具有市场意识、质量意识、绿色环保意识、安全意识、信息素养和创新思维。能够初步理解企业战略和适应企业文化，保守商业秘密。具有职业生涯规划和终身学习的意识和能力。具有一定的审美和人文素养，并熟悉专业所用新能源汽车技术原理和后期服务流程。（4）职业素质具有质量意识、环保意识、安全意识、信息素养、工匠精神、创新思维；勇于奋斗、乐观向上，具有自我管理能力、职业生涯规划的意识，有较强的集体意识和团队合作精神；有较强的执行能力及安全意识。（5）身心素质具有健康的体魄、心理和健全的人格，掌握基本运动知识和一两项运动技能，养成良好的健身与卫生习惯，良好的行为习惯。

1.2.2知识要求（1）公共基础知识掌握必备的思想政治理论、科学文化基础知识和中华优秀传统文化知识；熟悉相关法律法规以及环境保护、安全消防、文明生产等相关知识。（2）专业技术基础知识汽车零部件识图基础知识、汽车构造基础知识，计算机操作基本知识，新能源汽车电路知识及新能源汽车原理知识和汽车企业管理知识。（3）专业知识掌握必备的思想政治理论、科学文化基础知识，熟悉与本专业相关的法律及文明生产、安全等知识，掌握计算机基础相关知识，掌握汽车构造以及故障检测的方法，新能源汽车的应用技术、相关技术创新，了解新能源汽车制造维修、运行服务等专业知识。

1.3工作岗位与所需能力

我院人才培养方案的制定广泛的采纳了各个用人单位的意见，邀请了行业内同行专家、相关院校，以及吉利四川商用车有限公司等知名车企进行研讨论证，最后结合我院与地方经济建设的特色，最终确定该专业的人才定位，培养方向和课程体系，构建了包括基础课程、专业理论和实训相结合的课程体系，进而为学生更好地适应专业技术岗位做好铺垫。

1.3.1新能源汽车技术专业工作岗位（见下表）

1.3.2新能源汽车技术专业能力要求

2人才培养方案的运行与实施

2.1构建具有我院特色的人才培养模式

我院新能源汽车技术专业严格执行教育部2.5+0.5的学制培养模式，以新能源汽车制造业转型为契机，提高教学质量，提升学生的动手实践能力，改革人才培养模式，以校企合作产教融合为办学特点，同时借助现代学徒制的教育方法，形成了具有我院特色的人才培养模式。（1）为进一步深化校企合作，产教融合，有效实现校企协同育人，我院实现了学生从进校开始就全面执行企业认识实习、跟岗实习、顶岗实习、学生就业思维一体，层次推进的理实一体化教育实训体系。实现专业对接行业，课程对接岗位，工学交替，推进了人才供给侧和产业需求侧在结构、质量、水平上的有机统一。（2）为了降低学生出身社会就业的难度，保证学生顺利实现无缝对接，本专业学生同时采取校企共育，建立了“成蝶计划”吉利汽车专班，采用学校和企业老师同时授课、双向考核的办法，保障本专业学生在学校学习理论的同时，还掌握的企业的相关企业文化，管理制度以及基本的岗位技术知识，从而顺利保证学生由学校向企业的平稳过渡。

2.2结合国家职业教育改革，深度融合“1+X”证书制度和课程思政，培育新时代的“四有”新人

（1）2019年，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》（简称职教20条），依据其相关规定，汽车职业教育实施“1+X”证书制度，即1个学历证书+若干职业技能等级证书，我院结合实际情况，积极贯彻落实相关政策，并迅速做出调整修改，将职业技能等级证书相关标准深度融合与我院新能源汽车技术专业人才培养方案中，具体包含以下三个方面：1）人才培养方案与选定的证书模块融合，进行相应的课程调整，选择符合职业技能培养的相关课程。2）课程实施方案实施也与相应的证书模块融合，做到课程与证书对接，课程标准按照证书模块制定，具体落实到每一门课程在授课环节的要求中来。3）在具体课程实施过程中，每一门课对应的实训操作要求以及理论课程必须与证书模块做到统一，并且在授课过程中做好实训课程指导设计、实训课程任务的评分表、整门课程的考题设计的有机融合。4）每一节课的教学设计环节中，充分融入课程思政的内容，真正为社会培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”的新时代四有新人。

2.3应用“双线推进”的思想，构建了基本素质教育与专业能力培养并行的课程体系

（1）本专业构建了素质教育与专业能力培养并行的课程体系，将企业生产项目引入课堂，采用项目驱动教学，通过过程性评价与终结性评价相结合的方式评价学生，让学生在实施项目过程中不仅学到了专业知识和技能，同时也培养了团队协作、分析问题、解决问题等方面的能力，有效地促进了学生全面成长。（2）依托地方合作企业，将更多地生产项目引入了课堂，全面推进工作过程导向的课程教学改革，进一步强化学生的职业素质教育；此外，还加大了专兼结合的专业教学团队建设，通过“双师”工程，提高教师的技术能力及教育教学能力，提高教学实施水平，进一步提升人才的培养质量。（3）本专业与企业进行深度融合，针对岗位群能力要求，选取便于组织生产、便于组织教学的典型产品，进行系统性规划，实施任务驱动式项目化教学（岗位能力导向）；将企业的生产过程与学院的教学过程互融（工学结合）；在生产和教学过程中培养学生的专业核心能力和职业道德、职业精神（双线），创建“岗位能力导向，工学结合，双线推进”的人才培养模式。促进学生全面发展，培养生产、建设、管理、服务第一线的高端技能型新能源汽车技术专业人才。

3结论

通过创建“岗位能力导向，工学结合，双线推进”的人才培养模式，促进学生全面发展，使学生迅速成为生产、建设、管理、服务第一线的高端技能型新能源汽车技术专业人才。

参考文献

[1]谢娟烘.“产教融合、工学交替”汽车人才培养模式实施的研究报告[J].赤峰学院学报（自然科学版）2017(11):33-11.

[2]杨连福.汽车维修专业“工学交替人才培养模式”[J].辽宁高职学报,2010,12(12):21,24.

作者：罗林 单位：四川信息职业技术学院