您现在的位置: 公务员期刊网 >> 论文范文 >> 通信传播论文 >> 技术专业论文 >> 正文

电气自动化技术课程体系教学内容改革

摘要:如今,我国正处于产业结构转型的关键时期,对创新型技术技能人才的需求开始大幅度增加。在此情况下,有必要对高职教育人才培养方向进行适当的调整,这就涉及专业建设、课程建设等一系列变动。文章以高职电气自动化技术专业为例,探讨其专业课程体系的建构以及教学内容改革,旨在为教育实践提供一定的参考。

关键词:高职教育;电气自动化;课程体系;教学内容

我国高职教育面向的是社会生产第一线岗位的人才需求,即以就业为导向进行人才培养,因此在教育教学理念、专业建设思路、课程体系设置均与技术应用型人才培养相契合。而如今我国现代制造业的飞速发展使生产技术发生了一定的变动,为了迎合行业趋势,高职院校也必须对课程教学进行相应的调整,因此探讨电气自动化技术专业课程体系与教学内容的改革实践具有积极意义。

1我国高职电气自动化技术课程体系发展现状

高职电气自动化技术是电气学科大类中的一个重要专业,是强电与弱电结合、电工与电子技术结合、软件与硬件结合的“宽口径”专业。在当前社会发展背景下,电气自动化技术在我国工业发展中越来越重要,对国民经济发展具有积极促进作用。同时社会各行业相关岗位对该领域应用型人才的需求也越来越大,这对高职教育提出了巨大的挑战。但就目前来看,我国电气自动化技术专业人才结构存在明显的矛盾,高素质技能型人才严重缺乏,这与高职教育存在紧密关系,而课程体系是影响高职专业教育的一个重要因素。经分析,高职电气自动化技术专业课程体系现存的问题主要表现在两个方面,一是课程设置不成系统,不同课程之间缺乏有机联系与互补,导致教学内容重复现象频发,学生在学习之后也难以在脑海中形成完整的知识框架。不仅如此,理论与实践教学的脱节导致学生的素质发展严重失衡。二是体现学科本位思想的课程模式依然存在。目前,我国高职电气自动化专业的课程体系仍旧受到学科本位思想的影响,如其课程结构设置所采用的仍是“公共基础课+专业基础课+专业课”的模式,学生能力的发展依旧未得到广泛的关注。

2高职电气自动化技术课程体系与教学内容改革思路

2.1高职电气自动化技术课程体系建构

对于高职院校而言,面对全新的行业的发展趋势以及人才培养方向,需要在原有课程体系的基础上构建一套全新的课程体系,基于人才需求确定人才培养目标以及模式。课程体系建构的具体流程可分为六大步骤。(1)根据岗位和职业资格要求对人才培养目标进行确定。现阶段,高职电气自动化技术专业培养目标需要兼顾企业岗位以及职业资格要求,具体包括熟练的职业技能、良好的职业道德、高强的综合素质、精益求精的工作态度、扎实的专业知识以及可持续发展的基础能力。(2)面向职业岗位能力培养对课程体系进行重构。现代高职电气自动化技术专业课程体系的建构必须围绕职业岗位能力的培养展开,简单来讲就是根据岗位工作的实际需要组织课程,将学生培养为符合岗位要求的人才。结合高职电气自动化技术专业相关岗位,其课程体系应设置为职业核心能力课程、专业技术基础课程、专业核心能力课程、专业拓展课程以及顶岗实习五大模块。(3)以工作任务为导引进行课程设置。现今一线生产岗位所需要的是具有实践应用能力的创新型人才,因此高职电气自动化技术专业教学必须改变过去重理论轻实践的情况,提高实践性课程的比重,以实际工作任务为引领,基于岗位所需的知识与技能进行课程内容的设置,如此才能使学生在实践中完全理解并掌握专业知识与技能。(4)围绕主体项目搭建专业核心课程。高职电气自动化技术专业核心课程的建构应遵循“理论与实践相结合”的原则,摒弃过去机械死板的知识讲授,而是将知识与技能一起融入具体的项目中,通过完成项目的方式实现对知识技能的有效掌握,并积累实际工作经验,达到理论与实践性的一体化。(5)针对学生能力发展构建“教、学、做一体化”教学模式。突破传统课堂教学的桎梏,拓展课堂教学场景,依托实训室引入实际工作岗位的典型项目,由教师带领学生开展边教边学、边学边练、学做合一的“教、学、做一体化”教学模式。相较于传统教学模式,其最大的优点就是将学生的主观能动性充分发挥出来,给予学生广阔的自主探索或合作探究空间。(6)以职业和专业标准为依据构建开放式教学评价体系。新时期高职电气自动化技术专业教学评价需要从评价标准、主体以及过程三个方面入手进行全面改造,一是要将职业资格标准引入教学评价中,为学生职业生涯发展提供导向。二是将学生自身、企业、行业以及政府部门引为评价主体,使评价结果更具客观性。三是在终结性评价的基础上引入过程性评价,加强对学生课堂表现、作业完成、进步程度等情况的关注。

2.2高职电气自动化技术专业课程体系的具体措施

在进行课程体系建构的过程中,高职院校必须预先做好行业企业调查以及职业岗位分析,并对学生的就业岗位群进行确定。具体可采用问卷调查、访谈以及召开研讨会的方式,对院校所在地具有代表性的企事业单位的岗位设置情况以及人才需求状况进行细致的调研,明确电气自动化技术专业所面向的就业领域。在确定职业岗位之后,则要组织企业专业、生产一线技术人员,召开工作任务分析会,将所有涉及的职业活动分为具体的工作项目,再通过分析进一步确定各个项目的工作任务,将完成这些任务所需要的职业能力与岗位所对应的职业资格要求相结合,形成专业的学习课程。最后,即可根据专业人才培养目标,综合考虑学生职业生涯发展以及学习、认知规律,整合所有基础、理论性知识,形成专业支撑课程,同时根据学生所具有的岗位迁移能力,设置专业拓展课程。

2.3高职电气自动化技术专业课程内容设计

首先,基于当前典型的电子电气产品进行教学内容的选择。高职电气自动化技术专业课程所选择的内容必须严密契合当前现实生产中所使用的各类电子电气设备,如电子电路的分析与应用这门课程所涉及的电子电气产品包括直流稳压电源、计数器、表决器、电子钟等,构建特定的学习情境让学生熟悉了解各类仪器仪表的使用、电子电路的制作、核心芯片的选用等技术。而对于电子安装的规划与实施这门课程,则应基于学生设计制作复杂电路能力的培养,引入三相电路安装测量的学习情境,在此基础上设置电路分析测量方法、故障排查等内容。其次,基于企业岗位工作的具体流程对教学内容顺序进行合理安排。在高职电气自动化技术专业课程内容设计中,应基于课程所面向的岗位工作的具体流程,对学习情境的教学内容进行序化,使其能够做到前后有序衔接,自成体系。同时,在更高的层面,要以循序渐进的原则对学习情境进行设计安排,使其符合学生能力递进的规律,由简到繁,由浅入深,使前一个学习情境能够为后续学习情境做好铺垫。最后,引入电气行业企业技术标准。高职电气自动化技术专业课程内容设计还需要参考电气行业与企业的技术标准,如将电工、电气设备安装工、可编程控制系统设计员等电气自动化从业人员的职业资格证书相关的理论知识、专业技能要求融入课程知识、能力之中,促进学生综合能力的发展。

3高职电气自动化技术专业课程体系有效实施的保障措施

在课程体系建构完成之后,为了确保其在具体实施的过程中能够取得理想的效果,需要针对性地采取一定的保障措施,具体内容如下。一是创造良好的实习实训条件。高职院校应加强与当地企业的合作深度和力度,依托双方资源优势共同建构电气自动化专业实训基地、电子电气产品生产技能训练中心或是销售和技术服务技能训练基地,为广大高职生提供实习实践的场所,保证学生能够顺利开展顶岗实习或暑期实训。二是打造专业素养高、实践经验丰富的师资队伍。理论与实践相融合的高职电气自动化技术专业课程教学,对教师提出了更高的要求,除了要掌握专业的技术技能,还需要具备丰富的岗位实践经验,如此才能为学生提供有效的指导。因此,高职院校必须加强师资队伍建设,一方面从外部引进人才,邀请合作企业的生产技术人员和专业到院校内兼职教学工作;另一方面则要加强现有教师的在职培训,定期组织教师进入企业进行观摩和深造,逐步使教师群体的能力结构和课程体系相契合。此外,还需提及的一点是,在课程体系开发阶段,高职院校也应该组建由行业企业专家、生产技术人员和教师组成的开发小组,学校教师在参与开发工作的过程中通过与专家以及一线生产人员的交流也能够获得素质能力的提升。三是对教学模式进行革新。教学模式也属于课程体系的一部分,与传统高职电气自动化技术专业教学相比,新型教学模式的建构应该突出学生的主体地位,以学生为中心进行教学设计,充分落实学生的需求,前文所提到的“教、学、做一体化”教学模式就是其中代表。配合教学模式,还应引入多样化的教学方式,如多媒体播放、实物演示、技能考核、技能训练等,充分调动学生的主观能动性,促进教学效果的最大化。

4结束语

综上所述,推动高职电气自动化技术专业课程体系与教学内容改革是培养创新型实践应用性技术技能人才的重要举措,不仅能够助推我国产业结构转型的进程,还能够满足高职院校长远发展的需求,为我国职业教育发展奠定基础。

参考文献:

[1]陈亚娜.高职电气自动化技术专业人才培养模式改革的探索与实践[J].教育教学论坛,2014(6):214-216.

[2]邢娅莉,卢春.基于工作过程系统化的电气自动化专业课程体系改革与实践[J].广东交通职业技术学院学报,2014,13(2):85-88.

[3]郭继红,张咏梅.高职电气自动化技术专业课程体系与教学内容的改革与实践[J].济源职业技术学院学报,2010,9(3):75-78.

[4]曾照香,刘佃瑞.高职高专电气自动化技术专业课程体系与教学内容改革与实践探究[J].中国成人教育,2009(24):148-149.

[5]万胜前.电气自动化技术专业课程体系的改革与实践[J].长江工程职业技术学院学报,2015,32(3):24-26.

[6]韩亚军,周洋,朱亚红.基于工作过程的高职电气自动化技术专业课程体系构建与实践[J].岳阳职业技术学院学报,2012,27(3):19-21.

[7]李海波.职业标准引领下的专业核心课程改革探究:以电气自动化技术专业为例[J].安徽职业技术学院学报,2015,14(4):74-77.

作者:胡利军 单位:江西环境工程职业学院

阅读次数:人次