谈机械制图课程教学方法应用

摘要:为了提高学生的学习主动性，提升教学效果，对机械制图课程教学方法的应用展开探讨。以O－PIRTAS教学模式为依托，从七个环节阐述了机械制图课程的教学实践活动。通过对机械制图教学实践的优劣势进行分析，总结出采用传统教学、线上教学、翻转课堂等多种模式有机融合的混合式教学模式。O－PIRTAS翻转课堂教学模式将学生课前学习、课堂合作讨论与探究进行了有机融合，充分发挥了学生的课堂主导作用，提高了教学效率，优化了教学效果。

关键词:机械制图;教学方法;应用

1机械制图课程教学实践

以厦门大学教育研究院郭建鹏倡导的O－PIR-TAS教学模式为依托，本课程教学实践的教学准备包括以下环节:教学目标和学习目标细化环节、课程导入环节、课前预习环节、课堂知识点梳理环节、学习测验环节、课堂讨论探究环节、教学提升总结环节。第一，教学目标和学习目标细化环节。在学习平台或班级讨论群中“组合体三视图的画法”这一课题的学习任务和目标，即掌握视图的定义及三视图绘图规律及作图方法，独立完成基本组合体、简单组合体、复杂组合体的三视图绘制，养成严谨细致的工作作风。第二，课程导入环节。通过宋代文学家苏轼的《题西林壁》中“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”这两句古诗词引出同一物体从不同角度观察其形状和大小等特征都是不一样的，联系到“组合体三视图的画法”这堂课，可以想象同一个组合体构成的机械零件，观察者角度不同，看到的零件特征、形状、孔以及凸台都是不同的，至少要用三个不同角度的平面视图才能确定一个立体图。第三，课前预习环节。以3～10min的教学短视频为预习资料，内容为教师个人以A4纸书写加画外音的形式进行，安排学生完成课前预习观看并进行评论，评论内容为视频学结心得。机械制图以该种形式讲解更具有亲近性，且较传统授课方式相比具有课堂演示法所不具有的步骤清晰、可多次回放学习等特点。第四，课堂知识点梳理环节。教师在正式进行线下课堂授课时，首先带领学生对课前预习知识点进行简单的要点回顾，可以用提问、小组讨论或抢答、板书等形式完成本节课的知识梳理。第五，学习测验环节。针对知识梳理环节学生的掌握情况，进行随堂测验和绘图练习，利用基础知识题、基本几何体、基本组合体、复杂组合体绘图题目，由易至难对学生进行测试。此环节可在一定程度上检验学生对于教学模式的适应和知识掌握情况。可采取单一变量法，通过设计课堂测试结果统计表，针对同一年级同一水平的不同班级学生(此处假设班级内该科目学生学习水平基本类似，且排除意外干扰等因素)采取不同教学模式进行统计，样本总数均为50人，测试结果以答对题目人数与总人数占百分比为统计结果，对比方案如表1所示。通过数据统计可明显看出，翻转课堂教学模式与纯线下教学、纯线上教学相比，无论是简单题目还是较复杂的几何绘图题，答题正确率的占比都比同题目类型高，尤其是针对复杂几何体绘图类型题目，其优势地位明显突出。第六，课堂讨论探究环节。课堂讨论探究是将接收的知识内化的过程，是一堂课的核心环节。综合考虑探究形式、探究内容、学生参与度等因素，确定本堂课的讨论话题，以话题为中心进一步对内容进行拓展，以加深学生对本节课知识的理解。第七，教学总结提升环节。通过零件的实物图、软件中零件的三维模型，让学生思考对应零件三视图的绘制，引导学生回顾本节课涉及的重难点，并启发学生思考如何根据三视图画出零件的轴测图。从立体图到平面图形，再到立体图，培养学生空间想象能力。

2机械制图教学实践的优劣势分析

对机械制图课程中“组合体三视图的画法”一节进行教学实践，体现了O－PIRTAS翻转课堂的优势。第一，课前预习环节中，其采用录制授课教师利用尺规作图加画外音视频的方式，让学生更直观地了解图形绘制中需要用到的绘图工具、图形的绘图步骤和绘图方法，便于学生对相关知识点细节的掌握。第二，视频可多次重复回放，能够兼顾到学习知识接收慢的学生，帮助其更好地掌握本节课的内容。第三，借助网络平台的教学方式，可以在短时间让学生接收大量与知识点有关的内容，保证了学习资源的多样性，让学生了解最前端的当代科技，结合慕课，最大限度发挥线上教学的优势。第四，课堂测验环节中以学生汇报和演示为主要教学方式，充分发挥学生的课堂主导作用，能够提高学生学习的积极性和课堂参与度，促进教学相长。教学实践也体现出一定的弊端。第一，课前预习若用到网络学习资源，就要考虑学生现有的硬件设施和网络环境、某些教学平台需要付费等问题。第二，每个学生的学习主动性是不同的。第三，O－PIRTAS翻转课堂教学模式中的线上教学部分对于教师水平要求很高，既要保证所传达的知识精炼准确，又要保证知识传达的趣味性，要求教师具有较强的视频制作和剪辑微视频的能力以及线下课堂教学设计和准备能力等，但部分教师暴露出这方面的不足。

3机械制图教学实践策略

第一，提供充足的网络学习资源。一方面，学校应购买相关教学平台或教学网站，为学生课前预习提供充足资源。另一方面，教育部门和政府部门组织助学活动，提供助学服务通道，保证学生线上学习资源的硬件和网络条件。第二，提高学生学习积极性。通过阶段计分、设置奖励、学生自评、小组互评等形式督促学生学习。教师提高课前视频整体的趣味性，加强测试的吸引力。第三，提高教师教学能力。对教师进行专项培训，提高课前视频制作和剪辑微视频的能力，定期进行教学比赛。机械制图是高校机械电子工程专业人才培养方案中的专业必修基础课程，以传统的课堂演示教学法(即边讲边画)取得的教学效果最为显著。针对不同教学内容、不同层次学生和班级情况采用分情境的方法，综合运用传统教学、大学慕课、翻转课堂等教学模式，各教学模式之间灵活切换、系统融合，以实现混合教学模式的效果。

4结语

O－PIRTAS翻转课堂教学模式巧妙地将学生课前学习、课堂合作讨论与探究进行了有机融合，充分发挥了学生的课堂主导作用，提高了教学效率，优化了教学效果。但是，翻转课堂教学模式若想完全取代传统教学模式是不现实的，其教学模式的弊端一直存在，所以要想提高教学质量，还是要考虑将传统教学、线上教学、翻转课堂等多种教学模式有机融合，针对不同教学学科、情境、班级情况采取混合教学模式来实施教学，这样才能取长补短，实现师生都满意的教学效果。

参考文献:

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作者：苏合新 陈福德 吕俊燕 张小雪 单位：山东华宇工学院