谈土地资源管理专业实践教学模式

［摘要］实践教学在培养学生创新创业能力中发挥着重要的作用，也是教学中不可或缺的一个重要环节。大数据时代，土地资源管理专业技能大赛以探索理论、提升实践技能和展示方案为核心，以实际任务为主线，激励大学生全方位拓展知识面，理论结合实践，全面提升实践技能。构建集“以赛促教”双师型教学团队、“以赛促学”专业学风建设、“以赛代考”课程考核考评于一体的实践教学模式，不但能促进教师以增强土地资源管理专业鲜明特色为着眼点的教学模式的深化改革，而且对创新创业人才培养具有一定的借鉴意义，有利于全面推动这个专业教育教学质量的提升。

［关键词］土地资源管理专业；技能大赛；实践教学；以赛促教；以赛促学；以赛代考

土地资源管理专业是以管理学、经济学、地学、生态学、法学等为理论基础，以规划、测绘、遥感、信息技术为手段，融自然、技术、经济于一体的多学科交叉复合专业，涉及社会经济各个行业。生态文明建设与新型城镇化战略背景下的国家粮食安全、经济安全、生态安全、乡村振兴与城乡统筹发展等对土地开发、利用、整治、保护提出了更多的新要求。土地资源管理是当前深化改革、科技创新、工程实践和人才培养的重要领域之一。2019年2月，中共中央、国务院印发了《中国教育现代化2035》，提出“加强创新人才特别是拔尖创新人才的培养，加大应用型、复合型、技术技能型人才培养比重”[1]。因此，如何回应国家教育发展规划要求，培养适应国土资源行业需求的高水平应用创新型人才成为土地资源管理专业人才培养亟待解决的问题之一。近年来，中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛、全国土地资源管理专业大学生不动产估价技能大赛、全国大学生土地利用规划技能大赛、全国大学生土地国情调查大赛、全国大学生自然资源科技作品大赛、Super⁃Map杯全国高校GIS大赛、MapGIS全国高校GIS技能大赛以及由团中央学校部联合自然资源部规划司主办的村土地利用规划编制志愿服务活动等一系列专业大赛和活动，其目的都是鼓励大学生真正地接触现实世界，深化大学生对土地及自然资源的科学认知，加强大学生对自然资源相关问题的理解与实践能力，促进大学生之间的联系与交流，提高大学生的科技创新、团队协作、知识技术运用等方面的综合能力。因此，这些大赛与相关活动既对任课教师的专业教学水平提出了新要求，也对学生的综合学习能力提出了更高要求。但是，目前专业技能大赛和志愿服务活动（含评优）等存在学生参与和受益面偏小、获奖甚至入围难度高、与教学实践内容结合困难等问题，这在一定程度上影响了学生参与的积极性，与大赛和志愿服务活动的举办初衷有一定的差距。因此，如何建立与完善长效机制，“以赛促教”“以赛促学”“以赛代考”，将参与这些比赛与活动作为学生创新实践能力培养和综合素质提升的重要抓手[2-5]，是值得深入研究和探索的课题。河南理工大学于1991年依托测绘学科开设了土地规划与利用专业，1998年改为土地资源管理专业，有权授予毕业生工学学士学位。近年来，这个专业围绕国家与河南省社会经济发展需求以及高水平应用创新型专业人才培养目标，不断探索、改革和创新开展实践教学，逐渐形成以学科技能大赛和社会实践活动为载体，整合课堂实验、认知实习和集中实习，推进实践教学的常态化管理，构建了集“以赛促教”双师型教学团队、“以赛促学”专业学风建设、“以赛代考”课程考核考评于一体的实践教学模式，取得了一定的经验和成果。

一、“以赛促教”，建设双师型教学团队

全国土地资源管理专业大学生不动产估价技能大赛和全国大学生土地利用规划技能大赛，分别对应土地资源管理专业的“不动产估价”和“土地利用规划”这两门专业核心课程，教师在讲授“土地利用规划”课程时，需要将国土空间规划和村庄规划等方面的最新理论和方法及时传授给学生，并且需要在课程集中实习时模拟村庄规划的调查与方案编制过程，提前为大赛做准备。同样，对于“不动产估价”课程的主讲教师来讲，也需要将当前农村土地制度改革中的农用地和集体建设用地的价格评估、司法鉴定价格评估等内容传授给学生。全国大学生土地国情调查大赛和全国大学生自然资源科技作品大赛这两项大赛涉及的专业课程更加多，包括“土地管理学”“土地经济学”“土地资源学”“自然地理学地学”“土地利用规划学”“土壤学”“土地整治学”“现代社会调查方法”“景观生态学”“环境科学”等课程，学生除了要掌握上述课程的基本内容外，还必须具有一定的科研能力，比如文献检索能力、调查与分析能力、创新创造能力。大赛在对学生提高要求的同时，也对专业教师提出了更高的要求：需要引导学生实现由被动地接受知识到主动学习的转变，培养学生的应用和创新能力。全国高校GIS技能大赛旨在激发大学生在GIS领域的学习和研究兴趣，提高其GIS开发水平和实践能力，努力培养国际化、复合型、实用型人才。该项大赛主要涉及的课程为“土地信息系统”“数字测图原理与方法”“遥感原理与应用”“GNSS原理与应用”等核心课程。它要求学生能够基于科学原理并采用科学方法对土地信息复杂工程问题开展设计实验、数据分析等研究工作，并通过信息综合得到合理的结论，能够开发、选择与使用恰当的技术、资源等对复杂的土地信息问题开展预测和模拟并解释其现象。大赛可以被看作是对学生综合所学知识的考试，它要求教师把讲过的内容贯通起来，将专业知识作为一个整体加以巩固，然后将理论知识运用于实践。这就对教师提出了更高的要求，不仅需要有扎实的理论功底，同时还必须具备较高的实践水平。因此，在教学团队建设中，要鼓励教师到企事业单位锻炼，提高教师自身的实践能力，促进教学和实践的紧密结合。同时，建设双师型教学团队，指导教师需要在完成教学任务的同时考取相关的职业资格证书，如房地产经纪人、土地估价师、房地产估价师、注册城市规划师、注册测绘师、GIS工程师等。要求教师全面提升“说”“做”“写”“带”能力，加强教师队伍建设，打造具有双师型素质结构的教学团队。

二、“以赛促学”，构建全过程全方位实践教学模式

目前，全国土地资源管理专业大学生不动产估价技能大赛和全国大学生土地利用规划技能大赛等部级大赛已经深入人心，深受专业学生欢迎。学生参加全国及省级、校级各类专业竞赛，既是对学生基础理论知识和专业技能的综合考核，同时也是对学生科技创新、团队协作、知识技术运用、演讲与表达等综合素质的集中展示。因此，从学生入学的第一学期到毕业论文的撰写与答辩，要将创新实践能力培养和综合素质提升贯穿于学生专业培养的全过程。首先，大学一、二年级的通识课程包含了“大学计算机基础”“高级程序设计”等必修课程和“口才艺术与社交礼仪”“文献检索与写作”等选修课程，为学生完成文本写作、PPT制作、VR视频制作以及现场答辩环节奠定了理论基础。其次，由河南理工大学团委主办，分别由大学生网络工作室和大学生演讲与辩论协会承办的河南理工大学PPT大赛、VR视频大赛、演讲与辩论大赛，为学生完成展示与汇报环节奠定了实践基础。专业课教师在课程理论教学过程中，将自己在科研与生产实践方面的研究成果和经验同学生进行交流，加深学生对知识的理解，激发学生的学习兴趣；在课程实践教学中，将学生所学习的相关课程组合构建成“大实习”，如将“土地资源学”“土地信息系统”“GNSS原理与应用”这三门课程整合成“土地资源学综合实习”，学时为三周。把集中实习与地方政府和企事业单位的委托项目有机结合起来，将生产任务作为集中实习素材；同时，积极实施“学校指导教师+单位指导教师”的双导师制指导集中实习，学生有机会亲临生产现场参与，实习态度积极且认真，集中实习效果得到了充分保证。比如，在“土地资源学综合实习”中，结合第二次全国土地调查与年度土地变更调查成果以及第三次全国土地调查等项目，测绘与国土信息工程学院联合河南省中纬测绘地理信息有限公司等企业开展校企合作，采用聘请企业技术人员为校外指导教师的模式，让学生从遥感解译、外业调查、内业数据处理这三方面将所学到的知识应用到生产实践中，做到学以致用。开展“不动产估价”集中实习时我们联合相关公司，让学生参与到城镇土地定级估价、农用地和集体建设用地定级估价项目中去。在“地籍测量”集中实习过程中，我们组织学生全程参与到由中标公司负责的农村房屋不动产登记项目中去，真正做到把集中实习与专业课程学习结合起来。在专业集中实习中，由专业课程教师结合各科课程需要掌握的知识和技能以及专业技能大赛中需要掌握的知识点和技巧进行重点讲解，为学生提供了良好的理论与实践指导。同时，通过实习进行综合考查，以实习小组汇报型考核方式，在全员范围内选拔参加省级和部级比赛的学生，在机会均等情况下“以赛促学”，提升了学生的实践能力。

三、“以赛代考”，探索汇报型实践课程考核方式

在实践教学过程中，按照各科技能大赛的要求，将学生分成若干组，各组设立组长，合理分配实习任务，由组长带动组员共同完成集中实习任务。通过分组协作、组间辩论、教师点评等教学方式，有意识地培养学生的分析能力、动手能力、协作能力、沟通能力、管理能力。实习结束时设立成果汇报环节，全程模拟技能大赛决赛模式，由各组学生相互担任评委，对学生的实习成果、语言表达、着装仪表、汇报过程和答疑过程等方面进行打分，最后将专业教师的点评结果和学生的评分作为课程的最终成绩。为了让每个学生都能按照技能大赛的要求掌握相关的专业知识和实践能力，以集中实习为契机，提前举办校内的专业技能大赛选拔赛，并设立一定的奖项。通过校内选拔赛，能找出实践教学的不足并改善教学方法，促使学生明确学习目标，以实践带动兴趣，以兴趣提高能力。针对“以赛代考”的教学模式，学校专门制定了《河南理工大学学生竞赛管理与奖励办法（修订）》，目的是鼓励大学生积极参加校内外的各类竞赛活动，充分调动教师指导学生参加各类竞赛的积极性，进一步加强对各类竞赛的组织管理，奖励在竞赛中获得突出成绩的团体和个人。根据指导教师参与学科竞赛活动工作量的大小核算不同课时，并对指导学生获得部级和省部级奖励的教师分别给予指导教师实践教学“优秀”“良好”评价；对获奖的学生，根据其获奖情况认定一定的实践学分，以替代实践课程学分和素质拓展学分。这种“以赛代考”的教学，能明显提升学生的专业水平和动手能力，也是检验实践教学成效的方法之一，同时也能推动实践教学质量的进一步提高。土地资源管理专业根据教学实际，集中推动“土地资源学”“土地利用规划学”“不动产估价”“土地信息系统”“土地整治学”“地籍测量”等几大核心能力课程采取“以赛代考”的考评方式，取得了良好的效果。

四、“以赛促教，以赛促学，以赛代考”实践教学模式的实施成效

通过近几年的教学实践，土地资源管理专业教师不断探索和创新实践教学内容，以学科技能大赛为抓手，开发创新性实践教学，整合认知实习、集中实习和课程设计，逐渐推进了实践教学的常态化管理，形成了理论学习与能力提高相互支撑的实践教学体系。通过竞赛，充分展示了教师的专业水平，促进了土地资源管理专业教学团队的优化。实践课程教学改革优化了人才培养模式，实现了“理论与实践结合、以赛促教、以赛促学”的教学目标。“以赛促学”实践教学模式的实施，显著提升了学生的实践创新能力。随着学生对土地资源管理专业认知度的进一步提高，其学习兴趣与知识储备逐渐增加，其参加各项专业技能大赛的积极性越来越高，参与面接近100%，获奖率高达20%。近2年来，土地资源管理专业共有16个学生分别获得全国高校GIS（ArcGIS、MapGIS、SuperMap）大赛二等奖1项和三等奖3项，其中有8个学生同时获得MapGIS工程师资格证书，12个学生分别获得全国土地资源管理专业大学生不动产估价大赛二等奖1项和三等奖2项，16个学生获得村土地利用规划编制志愿服务全国大学生暑期社会实践专项行动优秀实践成果奖三等奖和二等奖各1项，8个学生获得河南理工大学暑期社会实践活动一等奖1项，8个学生获得河南省“互联网+”大学生创新创业大赛一等奖，6个学生获得河南省首届地图制图与应用专业竞赛中地图制图组和大数据应用组二等奖2项。通过实践教学模式改革，引导并鼓励学生对土地资源管理专业知识进行独立思考的同时组建团队讨论，加强学生分析和解决问题能力的培养。践行“以赛促学”模式，促进工科化的专业教学改革，为推动土地资源管理专业教育和行业需求的充分结合，培养高水平应用创新型人才提供了有益的借鉴。

［参考文献］

［1］中共中央，国务院.中国教育现代化2035［EB/OL］.（2019-02-24）［2019-10-20］.

［2］解进强，付丽茹.“以赛促学、赛教融合”主动式实践教学体系探索［J］.黑龙江教育（高教研究与评估），2017（7）：10-12.

［3］陈龙高，景海涛，杨小艳.以产学研为导向的土地资源管理专业建设探讨［J］.安徽农学通报，2007（8）：190-191.

［4］王冬花，亓萌.“以赛促学”的主动实践能力培养模式探究［J］.长沙大学学报，2018（2）：133-134.

［5］郭超龙，肖佩娟.“以赛导教，以赛促学”的创新创业人才培养模式初探：以广东药科大学医药信息工程学院为例［J］.湖北函授大学学报，2018（12）：1-2+5.

作者：傅建春 王锐 李明秋 单位：河南理工大学测绘与国土信息工程学院