大学英语精读课的教学设计与实施

【摘要】“研讨课教学模式”不同于传统的“讲座式”教学，也不同于准备任务-完成任务-展示任务-评价任务的“任务型教学法”。“研讨课教学模式”是指在“研讨课（seminar）”过程中广泛使用的一种教学、研究与学习方法。在“研讨课（seminar）”过程中，参与研讨课的教学者、研究者以及学习者共同就某一主题进行学习、调查、研究并讨论。“研讨课”及“研讨课教学模式”可以更充分地激发参与者学习与研究的兴趣和热情，培养学生独立思考探究、小组合作、语言运用等能力。“研讨课”同时也培养学生人文精神与思想素质。因此，“研讨课教学模式”在当代大学中广泛应用。本文作者将通过教学实例来分析研讨课教学模式下大学英语精读课的研讨内容设计及其实施问题。

【关键词】研讨课；研讨课教学模式；大学英语；大学英语精读课

1大学英语精读研讨课教学模式下师生研讨内容的设计

大学英语精读研讨课并非研讨科研与技术内容，而是师生通过研讨的形式学习相关精读课程的阅读材料，通过研讨训练学生的语言运用能力。首先，学生需要准备基于精读课文的“基础研讨内容”：查找阅读材料的主要背景知识，撰写并讨论阅读材料的摘要及框架、主要观点及主要事实等信息与知识。同时，学生需要准备基于精读课文的“拓展性研讨内容”：进行相关主题的采访、阅读与写作、辩论等。小组组员的所有研讨材料最后以英语形式（文字、音频、视频等）呈现出来。

1.1“基础研讨内容”实例

1)课文摘要：作者首先介绍紧张与压力对人的心脏有害的健康问题，然后分析其原因并给出有相应的解决方法。2)课文核心观点：愤怒等崩溃的情绪伤害人的心脏，因此人要控制这类情绪。3)课文核心信息：紧张导致高血压、高血脂从而伤害心脏。压力产生的原因（课文7-11段）;缓解压力的方法（课文12-20段）.

1.2“拓展性研讨内容”实例

1)分析并汇报自己压力的来源及减压方法或减压困惑（此任务建议为小组公共任务，人人必做）。2)采访至少3个不同的学生（综合学习能力与实践能力分别居高中低三个层次），了解并汇报他们压力的来源及减压方法或减压困惑。3)采访至少3个职业工作者（普通员工、企业中层管理人员、大中小型企业包括私人企业高管或企业主），了解并汇报他们压力的来源及减压方法或减压困惑。4)收集并汇报一个典型的减压失败者和减压成功者的案例。5)分析研读一部与研讨主题相关的作品（文学影视作品均可），了解分析并汇报作品中有关压力的描述与评论。6)设计小组辩论，论述压力的利与弊（2人左右）。7)写一篇英语小论文（120-180字），论述压力的利与弊（例证压力的积极与消极影响）。师生确定了小组“拓展性研讨内容”后，准备相关研讨材料的组员至少提前三天上传材料至班级qq群。师生预览后，教师在课堂引导学生就材料的内容与语言进行研讨答疑。

2大学英语精读研讨课教学模式的实施

大学英语精读课采用研讨课教学模式时教师至少提前两到三周告知所有参与研讨的学生研讨主题及相关研讨内容与研讨任务，让学生提前准备好研讨材料，包括口语及书面语的文字材料、音频、视频等多媒体材料；然后至少提前三天将研讨汇报的最终材料（包括“基础性研讨材料”和“拓展性研讨材料”）向研讨课师生公布，供大家浏览思考，为接下来的师生课堂研讨做准备。教师根据研讨任务将学生分成“研讨小组（每组6-8人左右）”，安排组长监督协调学生的研讨课准备工作，以督促学生按时完成各自的研讨课课前任务，保证研讨课的教学效果。1)分组研讨：研讨课正式开始，教室桌椅可以摆成圆形，或按照小组数量分成几个区域，所有学生分组围坐；各小组长组织组员依次作简要英语汇报或展示自己课前的准备材料，组长主持本组研讨并做小组研讨记录。每位学生汇报后全组学生要就该生的汇报情况进行简要评论，可以指出其研讨任务完成情况及优缺点，提出自己的疑惑；对于汇报的缺点，师生要提出相应的改进建议。所有发言要限制时间。教师作为分组研讨的参与者与组织引导者要参与分组研讨并适当地做出指导、记录与评论。2)组长研讨：各小组长根据本组研讨记录情况，向全班做简要小组汇报或展示自己小组的重点准备材料。组长要指出本组研讨任务完成情况及优缺点，提出自己的疑惑；对于汇报的缺点，师生要提出相应的改进建议。所有发言要限制时间。教师作为研讨课的参与者与组织引导者要参与研讨并适当地做出指导、记录与评论。

3对大学英语精读研讨课教学模式的研讨内容设计及其实施的反思

大学英语精读课的研讨内容主要来源课文阅读材料，但师生对于研讨内容的设计目标与要求要高于原材料，要同时具有学术性与人文性。同时，研讨内容还要符合学生实际水平，有助于开发并培养学生学习与研究能力。另外，研讨课的教学模式还要求教师加入学生的研讨活动。这种研讨课教学模式可以更有效地培养学生学习与研究的兴趣和热情，培养学生独立思考探究、小组合作、语言运用等能力。“研讨课”同时也培养学生的人文精神与思想素质。但大学英语精读研讨课需要学生在课前准备充分的研讨材料，包括学生要认真阅读教材及课外资料，有时还要进行相关的调查与访谈，进行语言类活动的排练及表演，最后要整理相关材料并用文字或音频、视频形式表现出来。因此大学英语精读研讨课要求学生要耐心、认真、严格、高效地按照师生既定的研讨内容与目标准备充分的研讨材料。如果学生课前研讨材料准备不够，不能及时公布研讨材料，或者写不出研讨总结材料，其本人将不能正常参加研讨，而且整个研讨活动都可能受到影响；另外，如果学生不能熟练表达自己的研讨材料内容，或其研讨材料语言形式错误过多，也会影响研讨课的效果，造成研讨者理解困难。诸如此类的问题都需要学生提前加以解决。当然，大学英语精读研讨课教学过程本身就是培养学生的语言能力及科研精神。师生都要有足够的耐心与信心。对于研讨课中学生的语言形式及语言内容错误教师要及时指正。教师需要及时修改学生研讨材料中出现的语言形式或内容的错误。同时，准备研讨材料、开展课堂研讨及进行研讨答疑本身需要一定的时间。因此，进行大学英语精读研讨课教学教师务必要提前告知学生做好思想准备，认真严格高效地准备研讨材料。同时，教师必需准确判断学生的水平与能力，确定恰当的研讨内容；师生要提前预览学生课前研讨材料。另外，研讨课内师生的研讨发言与展示务必简明扼要，尤其要避免发言或展示时有过多重复。教师务必掌控好研讨课的内容、时间与节奏。研讨课后，教师还要对学生研讨材料与研讨过程进行总结与反馈，让学生最终受益。

参考文献

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作者：付永超 单位：西安外事学院