无机化学绪论课创新教学设计分析

摘要:绪论课是无机化学专业课的开端，讲好一堂绪论课，不仅对学生转变思维方式、提高学习兴趣、养成专业素养和确立专业思想有着重要的作用，还能对该课程的学习起到引领和导向作用，也为学生尽快适应大学的教学模式起到关键性的作用。本文从无机化学绪论课的重要意义、精心设计教学内容以及采用多元化教学手段等方面进行研究探讨，指出教学内容的精心设计、灵活多变的教学方法，皆可让无机化学绪论课更加精彩，并达到预期的教学效果。

关键词:绪论课;无机化学;教学设计;创新;引导

无机化学是我院师范专业和应用化学专业所开设的一门重要的主干课，是学生入校后学习的第一门专业必修课。它不仅为后续学习化学相关课程提供重要的理论基础和实践基础，还为学生尽快适应大学学习方式提供了保障。通过无机化学课程的学习，让学生学会用科学思维思考问题，用科学方法分析问题，用科学手段解决问题，学会自主学习和培养创新能力。无机化学课是学生从中学到大学学习、思考和技能养成的转折，在整个大学学习课程中占有及其重要的地位，无机化学绪论课就是这个转折的起点。一堂好的绪论课，不仅对学生改变思维方式、提高学习兴趣、养成专业素养和确立专业思想有着重要作用，还对该课程的学习起到引领和导向的作用。

1无机化学绪论的重要意义

1.1绪论是先导和引领，帮助学生了解该课程整体框架

一本教材的绪论是全书知识内容的概述，是知识结构体系中一项重要的部分，是必不可少的内容，更是教材知识内容的引子和先导。无机化学课程的绪论，就是这门课的先导和纲要。通过绪论课的介绍可以让学生了解无机化学知识体系框架，了解无机化学课在整个化学学科中的重要地位，使学生明确学习无机化学课的目的和意义，了解无机化学课包括的大致内容，了解该课程的教学方法和学习方法，了解这门课程的总体教学安排，从而让学生更加清楚学习无机化学课程的重要意义。

1.2绪论能让学生了解该课与各学科的联系，构建专业知识体系

无机化学是四大基础化学之一，是化学学科发展最早的分支学科，也是化学学科最基础的部分。它研究除碳氢化合物及其衍生物外所有元素及其化合物，研究其自身固有的性质，研究其复杂多变的结构，研究变化中遵循的理论等，是一门与我们生活息息相关的学科。无机化学与其它化学更有着密不可分的联系，自道尔顿创立原子学说开始，化学知识逐渐就按其层次和内容形成一门完整的、系统化的学科。随着人类的发展，科技的进步，各学科间相互渗透越来越普遍，以化学为主体的新兴学科越来越多，药物化学、环境化学、固体化学、放射化学、天体化学等等［1－2］。在科学技术快速发展的今天，无机化学更显得重要，并且在其深度和广度上不断拓宽和推进。绪论课就是让学生简明扼要的了解化学知识体系的形成、发展和延伸，了解无机化学未来发展的趋势和前景，让学生了解化学是和我们生活生息息相关的，构建良好的化学专业知识体系。通过无机化学的学习，学生就可以把无机化学与社会、环境、生活、科研等结合起来，更好的掌握、运用化学专业知识。

1.3绪论课是专业课入门的开场，引领学生尽快进入角色

无机化学绪论课主要是介绍无机化学课程内容概况以及教材体系的整体框架，让学生掌握物质结构、化学热力学与动力学、水溶液化学、元素化学等基本原理及基础知识，了解化学变化中的物质组成、结构和性质的关系，掌握一些元素及其化合物的制备与应用。学生刚刚步入大学学习专业知识，无论是其学习模式还是学习方法都要有个适应和接受的过程，那么无机化学绪论课就是开端。一堂好的无机化学绪论课，就是承担着对化学知识承上启下的作用，教师要让学生了解中学化学和大学化学知识体系的不同，了解大学的教学模式及学习方法。所以，讲好绪论课是教学的关键，是引领学生尽快进入大学专业学习的起点，对学生树立正确的学习方法、科学的思维方式以及树立专业思想都起着非常重要的作用。

1.4绪论课是师生初次见面印象课，建立师生沟通的桥梁

绪论课是专业课的第一节课，也是师生第一次见面课，教师能给学生留下良好的印象至关重要。《礼记•学记》中有云:“亲其师，信其道。”［3］一个老师只有在学生亲近、尊重的时候，他们才会相信和学习老师传授的知识和道理。大方得体的仪表，自信笃定的谈吐，丰富渊博的学识都是一个教师应该具备的，这也是教师应该给学生留下的第一印象。好的第一印象不但可以让师生建立一个良好的关系，还能让学生更加相信教师的才学，相信教师的品格，相信教师能把最丰富的知识传授给他们。所以，教师必须对绪论课有所重视，通过绪论课的讲授，来拉近教师与学生的距离，拉近学生与无机化学的距离，让学生大学阶段专业课的学习有个良好的开端。

2精心设计绪论教学内容

2.1重新编排教材内容，让绪论成为学习的指引

当前我们学院所用的无机化学教材是北京师范大学等三校合编的2002年第四版教材，该教材内容经过了四次修订改版，知识体系符合化学学科发展和教学改革的需要，在注重无机化学课程目标的同时，注重了学生能力和素养的培养。一本好的教材由于知识体系完整，教学知识点的内容基本不变，但绪论部分却随着社会发展和科技进步，教学改革的纵深推进而需要更新。由于讲授绪论课是该课程的先导和引领，在让学生了解什么是化学的前提下，了解无机化学研究的内容是什么，无机化学发展的前景以及和其它学科的关系。我们重新编排了绪论内容，增加教材中没有的知识点，比如无机化学与人类的关系，无机化学发展的前景等，并用实际生活中的例子来解释无机化学的现象和应用。增加无机化学要讲授的知识框架，给学生勾勒出整个无机化学课程的教学主线。让学生通过绪论课的学习，了解该课程要学习的主要内容，了解无机化学研究的对象、与我们生活密切的联系以及新时展的前景，让学生感觉化学就在我们身边，生活离不开化学，从而增强学生要学好无机化学的动力。

2.2融入无机化学史料，激发学生学习兴趣

我国著名化学家傅鹰教授曾说:“化学给人以知识，化学史给人以智慧”［4］。把化学史融入无机化学绪论教学中，不仅能让学生了解化学学科发展演变的历史，增进学生对所学知识的理解，也能在培养学生思想品德、科学精神，激发学生学习兴趣等方面起着重要的作用。在讲解“化学的核心是合成”时涉及到稀有气体化合物，我们就引入稀有气体发现的历史史实，从卡文迪许发现分离出空气中的气体后还残留少许未知气体，到英国物理学家瑞利和他的伙伴拉姆塞发现这少许的气体是一种新的物质，这期间经过了一百多年的时间，而且这种新物质的性质极为惰性，取名为“氩”。经过几年后又找到氩的同族伙伴，并且在元素周期律中也占有一席之地。再比如近代化学家波意耳提出元素是用分离手段获得的不能再分的物质，为近代无机化学做出了卓越的贡献，我们可以讲一下他的生平，讲一讲他在实验中有趣的故事等。在绪论课教学中，融入这些化学史料，不但能增加课堂的趣味性和色彩，还能激发学生学习的兴趣，培养学生的知识情怀。

2.3传授无机化学的学习方法，增加学生学习信心

无机化学是一门理论性很强的学科，要想学好无机化学，不仅要有浓厚的兴趣和学习热情，还要有科学的学习方法。在绪论课中，我们要教给学生学习该课程的学习方法，而且，要求学生在学习中不断总结和完善，寻找最适合自己的方法。(1)课前预习，了解每节课的重难点，做到有的放矢的听讲;(2)注意听讲，简明扼要的记录笔记，在加深知识印象的同时，以备课后复习巩固;(3)参与课堂讨论，认真思考教师提出的问题，积极发言讨论，在讨论中释疑解惑;(4)课后及时复习，对课上知识进行归纳总结，完成作业和习题的演练，以检验对所学知识的掌握程度;(5)重视理论与实践结合，认真完成实验课，注意观察、分析和总结实验结果，用实验检验所学理论的可靠性;(6)阅读相关的课外书籍和参考文献，拓宽知识视野，了解新时期科学发展的动态和进展。

3采用多元化教学方法，让绪论课教学效果更加系统

3.1提出设问，引发学生关注

绪论课就是导论课，首先要引起学生足够的关注和重视，才能激发学生学习兴趣，为后期学习提供动能。由于现有教材的内容，理论知识较多，对于刚刚进入专业学习的学生而言有些枯燥和困难，所以要设计好绪论课的教学方法，才能起到该课程画龙点睛的作用。我们通常用设问的方法，提出问题，引起学生的注意和思考，让学生尽快进入到课堂情景当中［5］。什么是化学?什么是无机化学?无机化学与我们生活有什么关联?无机化学课我们都要学习些什么?化学的分支有哪些?与无机化学相交叉的学科有哪些特点?无机化学发展的前景怎样等等。这些设问一直贯穿整个绪论课的教学中，让学生的思维一直跟着教师的思路。我们通过这些问题的设定和解答，让学生感觉到无机化学课的重要性，让他们觉得必须学好无机化学，才能为其它课程的学习储备能量，才能更好的成为有知识的专业人才。

3.2探究讨论，活跃课堂气氛

在教学改革不断日益深化，教学模式也在不断的探索改进中，多元化的教学模式已被各科教学所应用，并取得良好的教学效果。其中，讨论式教学方式就是教师经常用到的方法。讨论式教学不但是知识碰撞的过程，也是师生交流情感的过程。通过问题的讨论，激发学生的求知欲和课堂教学的参与欲望，充分体现学生主观能动性，培养学生自主学习的能力。在无机化学绪论课教学中，我们就把讨论问题植入课堂中，通过我们抛出的设问，让学生参与讨论和解答，一方面了解学生对化学知识的储备情况，另一方面让学生尽快适应大学学习模式。比如，什么是化学?让学生回答中学时期学到和理解的化学的定义;为什么化学与我们息息相关?可以让学生例举一些他所知道的有关化学对我们生活的影响，衣食住行都可以，无机化学的未来发展方向等。在探索讨论过程中，学生积极思考、搜索记忆、发言参与、互相提示、补充完善，在整个讨论过程中课堂氛围是活跃和充满激情的，这不但在寓教于乐之中拓展了学生的知识面，增加对本专业的认知，还培养了学生独立思考、科学思维的态度，提高学生科学思辨能力。

3.3发挥多媒体优势，创设多彩课堂

多媒体教学手段现已经被广泛应用在教学中［6］，无机化学绪论课利用多媒体课件，为学生创设一个多彩的课堂。在无机化学绪论课内容的设计上，我们在讲授化学研究的对象时，需要一些原子、分子、超分子等图片做辅助，让学生直观的看到其结构;在涉及化学合成部分时，为了加深学生的理解，我们也需要一些照片、图片、动画等来作为助力;在探讨无机化学与我们生活密不可分的实例中，我们也利用图片、视频等作为辅助。所以，通过精心制作多媒体课件，利用彩色图片、灵活动画、实物照片以及精美文字等形式，让学生全方位、立体化感知知识信息，使我们的绪论教学更加形象生动，更加具有感染力，让学生在愉悦情境下接受知识的传播，激发学生的学习热情，培养学生学习的积极性和自觉性。

4结语

综上所述，一堂好的、精彩的无机化学绪论课，不但能够帮助学生很快适应大学的学习模式，还能增强学生学好无机化学的决心和信心，激发学生的学习欲望。所以，精心设计无机化学绪论课教学内容，采用灵活多变的多元化教学手段，无机化学绪论课就一定能收到良好的教学效果。

参考文献

［1］北京师范大学无机化学教研室.无机化学.第四版［M］．高等教育出版社，2002:9－11.

［2］吉林大学.无机化学.第四版［M］．高等教育出版社，2004:10－12.

［3］李德慧，胡冬华.浅谈中药学专业无机化学绪论教学的几点体会［J］．才智，2015(19):219－220.

［4］曹菲.化学发展史融入高校化学课堂的深入思考［J］．广东化工，2019，46(20):124－125.

［5］郭伟博，张振华，时鹏飞，等.新教师的无机化学教学体会［J］．教育教学论坛，2019(43):236－237.

［6］屠兰英.多媒体技术应用于《有机化学》教学中的利与弊［J］．广东化工，2014，41(21):223－238.

作者：奚雪 蔡克迪 郎笑石 单位：渤海大学化学与材料工程学院