低压电工实训课程下的新型混合式教学

摘要：为了解决低压电工实训课程在混合式教学过程中存在的问题，保证学生的学习效果和课程教学的连贯性，提高教学质量，文章从低压电工实训课程教学实施的整体思路、低压电工实训课程线上教学活动设计与课程构建、线上自主学习和直播教学的有机结合、线上自主学习和线下课堂教学的有机结合四个方面进行了研究和探索，并以两地双控照明灯的安装接线与调试的任务为例，结合以上四个方面进行了具体的设计与实施，解决了教师工作量大、实训室排课时间紧张、学生学习水平参差不齐、学习主动性不强等问题，并提高了学生的自主学习和解决问题的能力。

关键词：低压电工实训；自主学习；直播教学；课堂教学

低压电工实训课程是工科学生后续学专业知识和技能的基础，2016年以前，笔者所在学院学习低压电工实训课程的专业主要有机电、设备、汽车、自动化、工业机器人。随着城市轨道交通技术的快速发展，新增了轨机、城轨、通信和旅游管理（站务方向）等专业，除此之外，还有针对企业员工和本校学生的低压电工上岗证培训。由此看出，低压电工实训课程在本校已逐渐拓展为全校公共实训课[1-3]。为了提高教学质量，让学生能够在做中学、学中做，本校采用小班化、“理实一体化”的教学模式。为了保证学生的学习效果，提高教学质量，下文主要从课程教学实施的整体思路、线上课程设计与构建、线上自主学习及直播教学、线上自主学习及线下课堂教学四个方面对低压电工实训课程混合式教学进行了研究和探索。

一、课程教学实施的整体思路

针对理论知识以及对实操环境与设备要求不高的技能知识，采用线上自主学习和直播教学相结合的方式。为了提高学习效率，将“优学院”平台上的线上资源和平台自带的直播功能进行有机结合，在直播教学过程中，主要是根据学生的学习情况进行重难点剖析、问题答疑解惑、案例分析、知识应用实践等，以保证学生的学习效果，提高学生的参与度。对实操环境与设备要求较高的技能知识采用“线上自主学习+虚拟仿真+线下课堂教学”相结合的方式。在课堂教学过程中，主要进行知识强化、知识巩固、实践练习等，以保证教学的连续性和知识学习的连贯性。

二、线上课程设计与构建

（一）教学准备为了保证低压电工实训课程教学的有效性，更好地进行线上线下混合式教学，在课程教学之前需要做好以下准备工作：调整教学计划进度表（见表1）、构建在线开放课程资源（见表2）。

（二）教学活动设计根据学生对知识的认知规律，为了更好地达到学习效果，对低压电工实训课程中的每个任务从学习任务、学习资源、讨论答疑、随堂测验、搜索各种资源、课后作业与拓展等方面进行教学设计（见图1）。

（三）课程构建在课程建设过程中核心资源是内容较详尽的课件、微课视频和试题库，课程建设的方式主要有自主建设课程（工作量大）、利用资源库建设课程（资源库中的教学目标、任务和重难点不一定和自己的课程相契合）、混合式建设课程（自主建课和利用资源库建设课程相结合，建议采用）。建设能够满足学生学习需求且与本校实训平台相契合的线上课程。低压电工实训以“优学院”平台为载体进行课程建设，具体思路如下：首先，课程负责人利用自己资源建设的账号在平 台上上传覆盖各个专业的资料全面的课程资源，并以项目、任务的形式构建课件、视频、图片、试题等资料；然后，授课教师利用授课账号从资源库中调取低压电工实训课程的资源，根据自己授课班级的课程标准有选择性地对教学资源和课件进行修改，并根据每个专业性质的不同以及学生的个性化差异将教学资源分为基础层、提升层和拓展层（见表3）；最后，创建班级、添加学生。

三、线上自主学习及直播教学

低压电工实训课程建设好之后，为了保证线上自主学习和直播教学的有机衔接。授课教师需要提前掌握“优学院”平台的操作方式，课程负责人做好在线直播安排，明确每次直播课程的授课教师，根据专业性质的不同，针对每个专业一周开设一次直播课程，采用合班授课。1.课前：线上自主学习。授课教师根据教学计划进度表按周在“优学院”平台中布置学习任务，如学习内容、学习目标、学习时长等，使学生带着问题进行自主学习。授课教师需要根据学生自主学习的情况，对学生的学习效果进行分析。2.课中：直播教学。为了提高教学质量，教师需要根据学生课前的学习效果，疏导出本次直播课程的重难点，并在直播教学过程中进行重难点的讲解、问题解疑、案例分析、知识应用实践、归纳总结。3.课后：线上资源知识巩固。布置作业使学生对所学知识进行加强巩固，为了让学生丰富自己所学的专业知识，教师可以设置拓展项目，供学生自己去搜集资料进行自主学习，锻炼学生分析和解决问题的能力。

四、线上自主学习及线下课堂教学

以班级为单位，针对每个班级根据教学计划进度表每周进行一次线下课堂教学，以保持本校小班化、“理实一体化”的教学特色。教学过程如下：1.课前：线上自主学习。以图1中的两地双控照明灯的安装接线与调试的任务为例，在进行线下课堂教学前，学生需要自主学习两地双控照明线路的工作原理，并对实训中用到的电器元件与导线的进行合理的选择。2.课中：探究学习。首先，在线下课堂教学过程中，利用5分钟左右的时间围绕直播教学的重点和难点，在课堂上进行一次线上测试，以检验学生直播教学的学习效果。学生以小组为单位完成以下实践操作：1.元器件的选择与检测；2.在安装板上画线定位；3.在安装板上固定各元器件；4.布线；5.电气线路的接线；6.通电前的线路检测；7.通电试验。最后，小组成员进行成果展示并对实训过程中所遇到的问题进行总结，将项目成果上传到“优学院”平台，以便小组互评和激励小组间的学习动力。教师对整个任务的重点难点，以及实验过程的注意事项进行梳理总结。3.课后：知识巩固和拓展练习。针对需要考取低压电工上岗证的学生，除了在低压电工实训课程教学过程中融入了低压电工上岗证的理论和实践知识之外，在考证前一个月会对要考证的学生和企业员工重新组建班级，组织学员进行集训，并在“优学院”平台中模拟考试现场的实践操作学习视频、文档和理论考试题库（学生可以直接扫描二维码进行理论练习和测试，测试完成后会立即出现答案和详细的解析），方便学生课前预习、课后巩固和自主学习。

五、结语

针对低压电工实训课程已逐渐拓展为全校公共实训课以及在实际教学过程中所存在的问题，文中基于线上的“优学院”平台和线下课堂教学对低压电工实训课程进行了线上线下混合式教学模式的探究。在课程教学实施过程中，对理论知识和对实践环境要求不高的技能点采用线上自主学习+直播教学，对实践环境和设备要求较高的技能知识采用线上自主学习+线下课堂教学的模式。针对低压电工实训课程，对比传统的教学模式，混合式教学在保证课程教学内容的连贯性、教学质量和学生的学习效果的基础上，解决了教师工作量大、实训室排课时间紧张、学生水平参差不齐和学习主动性不强等问题并提高了学生自主学习和解决问题的能力。 

参考文献：

[1]孔令军.基于线上线下混合式教学在高职电工电子技术课程中的应用[J].绿色科技,2018(17):298-300+288.

[2]薛燕,陈静,王宏.新工科背景下混合式教学在电工电子技术课程中的探索[J].教育教学论坛,2019(07):152-153.

[3]李文静.基于MOOC的混合式教学模式研究——以电工实验课程为例[J].科技经济导刊,2018(13):151+153.

作者：孙丽娜 何玲 单位：苏州工业园区职业技术学院机电工程系