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提高人体寄生虫学教学质量的方法

提高人体寄生虫学教学质量的方法

摘要:人体寄生虫学是一门实用性较强的学科,是现代医学生需要具备的理论知识和操作能力。为了激发学生学习兴趣,提高教学效果,在教学理念和方法等方面进行了一些尝试。通过整合教学内容,突出重点;借鉴PBL教学法,以病例进行教学;课上总结归纳,课后强化练习;充分利用实验课进行教学等来提升教学效果。

关键词:人体寄生虫学;教学改革;教学方法

截至目前,寄生虫病的危害已经波及全世界,引起了全人类的重视。因此,寄生虫病的诊断和预防要点需要现代医学生用心去学习和掌握。但由于该课程内容繁杂,医学生学业繁重,所以大部分学生对该课程的学习效果不佳。教师可以从学生的角度出发,整理好教学内容,尝试多种教学方式,以提高学生对寄生虫课程的学习兴趣。此外,还要利用实验课,提高学生的动手能力。

1整合教学内容,突出重点

人体寄生虫学内容繁多且复杂,随着时代的发展,该学科的内容也不断丰富和拓展。教师在整理教学内容的时候,可选出最具有代表性的内容,要全面且重点突出,使教学内容简练而又丰富,既要完成教学目标,又要让学生掌握最新的理论,即以教学大纲为依据,结合时代更新的内容,适当对教学内容进行取舍。明确重点,把教材的内容重新进行整理和归纳,使学生易于接受和理解。在总论这章,我们可以作为重点来讲述。总论讲的是寄生虫大体的形态特点、生活史、致病机制和诊断预防等,能让学生了解到寄生虫发育的过程,并且将寄生虫之间的共性清晰地展现在学生面前。医学蠕虫学吸虫、绦虫和线虫,在日常生活中比较常见,对人类危害较大,诊断和预防知识运用广泛,所以要求学生重点掌握。因此,总论和医学蠕虫学这两章,教师可多安排学时,尽量讲解透彻,还可把国内外出现的寄生虫病的研究成果以视频的形式展现给学生,提高学生对寄生虫的学习兴趣,并且加深学习印象。

2借鉴PBL教学法,以病例进行教学

现在,很多高校都尝试用以问题为基础的学习(problem-basedlearning,PBL)教学法去提高教学效果,并取得了一定的效果[1]。在寄生虫的教学上,我们也可以借鉴PBL教学法,以病例为问题进行教学。在介绍一种寄生虫的时候,如日本血吸虫,因为日本血吸虫在世界流行广泛,许多学生应该都耳熟能详,在上课的时候,我们可以通过血吸虫引起的肝病为例,向学生提出问题,引导学生主动去书本上甚至其他文献和资料中寻找答案,并进行小组讨论。这种教学方法让学生带着病例学习,以学生为主体,使学生在思考病例以及寻找答案的过程中获取知识,培养学习兴趣和创新性思维,其特点是打破了学科界限,围绕病例进行学习,培养学生的思辨能力和创新能力[2]。通过对病例的讨论,激发学生的求知欲,增强学生的学习兴趣,教师将解决问题的思想灌输给学生,启发学生的思考。学生自己去找出问题的答案,比传统的教师在讲台上的“独角戏”对提高教学效果的效率要好得多。但PBL教学法有一个很明显的缺点就是会占用一定的学时,对于非临床专业如生物技术专业来说,其他课程的学时一般要少于临床专业,可以适当多增加PBL学时;对于临床专业的学生,因为各种课程的学时已经非常多,可选取最关键、最重点的知识点进行PBL教学。因此,教师需要根据学生的实际要求使用PBL教学法,选择的问题也要根据专业来确定。

3课上总结归纳,课后强化练习

寄生虫的种类和特征复杂而又零乱,教师需要在课上经常进行总结和归纳,这样不仅能提高教学效果,还能充分调动学生上课的积极性。例如血吸虫这章,他们的生活史都可以总结为虫卵—毛蚴—胞蚴—雷蚴—囊蚴—成虫,形体方面如背腹、系统组成等都有许多相似的地方。教师可适当调节上课时间,在即将下课的时候做好总结,归纳零散的知识,从而更好地加深学生对知识的掌握。大学生已经没有“黑色高考”的压力,很多同学不再课前预习和课后复习,在考试的时候才临时抱佛脚。所以,教师在讲课时要适时给学生进行总结并归纳出重点和掌握的知识点,或督促学生课后进行复习以及课后布置作业。课后布置习题引导学生掌握这节课的内容,预留一些下次课即将讲授的理论内容所涉及的临床案例问题,引导学生去预习下节课即将学习的内容。一方面,学生可以从作业中总结知识,强化学生对知识的记忆,另一方面,教师也可以从学生的作业中了解学生哪方面的知识理解存在的不足,给出学习建议。

4充分利用实验课进行教学

实验教学是提高教学效果的重要组成部分。在实验室上课和在教室上课的气氛完全不同。在实验室,学生的注意力往往更高。学生可以通过观察实验标本,和书上描述的做对比,巩固和加深理论知识,这也使得学生的操作能力、发现问题和分析问题的能力有所提高。因此,如何提高寄生虫实验课的授课质量,实施实验课教学改革,是各医学院校近年来积极探讨的重要课题之一[3]。我们可以尝试从以下几方面做起:首先,教师要做好实验课的课前准备工作,收集各种寄生虫的标本,并充分利用学校现有的标本,核查校对,确定所能观察到的虫体特点,对不合格的标本要及时处理,在有需要的情况下,积极采取和制作新的标本,把最具代表性和最真实的标本展示给学生。此外,寄生虫的形态特点和生活史等本来就不好记忆,如果只靠文字的传播,学生固然难以接受,因此在实验室授课时,教师要充分利用多媒体[4]。多媒体跟传统的板书相比,有很多突出的特点,如可以播放图片、动画、视频等。因此,我们都提倡在多媒体上多加入图片、动画、视频等,使寄生虫教学内容可视化,给予一种视觉的冲击,更能加深学生对知识的印象,在观察标本或者活体的时候,学生也比较容易分辨出来。最后,为了调动学生的学习热情,培养学生的动手能力,可以适当增加活体实验,让学生自己制作切片,观察虫体的活动,如观察动物血吸虫的毛蚴孵化等。总之,学生是学习的主体。可通过整理教学内容,突出重点、借鉴PBL教学法,以病例进行教学、课上总结归纳,课后强化练习、充分利用实验课进行教学等教学方法,以达到理想的教学效果。

参考文献:

[1]HENGGS.Problem-basedlearning:anintroduction[J].Instr,1994,22(4):247-250.

[2]彭恒,李翔宇,朱淮民.《医学寄生虫学》PBL网络教学的必要性与可行性探讨[J].热带医学杂志,2010,10(11):1364-1366.

[3]崔逢德,金美兰,金桂花,等.改革教学方法,提高医学微生物学实验教学质量[J].山西医科大学学报(基础医学教育版),2007,9(5):512-514.

[4]陈喜珪,覃金红,罗金萍,等.多媒体教学在人体寄生虫学教学中的应用与体会[J].山西医科大学学报(基础医学教育版),2005,7(2):118-119.

作者:蔡铭升 廖宗敏 李美丽 单位:广州医科大学病原生物学与免疫学教研室