重视细节的教育改革论文

一、锤炼传统细节，让学习充满挑战

在现行的小学数学人教版实验教材中，数与代数领域中数的认识与数的运算属于传统保留的教学内容，是我国教材在世界上最具有民族特色之所在，这既是我们教学中驾熟就轻的传统教学内容，也易成为数学学科教学的瓶颈问题。由于计算教学本身比较单纯、重复，所以除了要根据学生与教材的特点进行总体设计外，还要在细节处多下功夫，让学生不觉得计算很枯燥。采用游戏、竞赛、辩论、积分换星等富有对抗性、挑战性的总体设计是有效的形式，本人觉得还要在活动的形式上，课堂语言的组织上，肢体语言的应用上多锤炼，让传统的计算教学带给孩子不一样的感受，让学生爱上计算，爱上数学。

二、锤炼经典细节，使教学形神兼备

在小学数学人教版实验教材中，空间与图形领域中的图形的认识及周长面积体积等的教学属于经典的内容。这部分内容对丰富孩子对周围世界的认识，建立最基本的空间观念至关重要。它也是很多教师上公开观摩课喜欢选择的内容，是孩子比较兴趣的内容。所以锤炼这些经典的细节，让课堂焕发别样的精彩，让教学形神兼备，是吸引学生爱上数学，感受数学魅力的绝好材料。图形教学由于具有形象的视觉冲击力，同时有较多的动手操作的机会，符合孩子好动爱玩的天性，学生大多比较喜欢上图形认识课，但空间与图形教学也因其需要形象思维与空间想象能力的支持而成为教学中的一个难点。那么如何突破这种教学瓶颈问题，让学生不但爱学还能学好呢？本人认为在空间与图形教学中一定要重视准备形象直观的教学具，尽可能让学生动手、动口、动脑相结合，调动学生的学习积极性，同时还要关注在运用教学资源时，教师的组织教学的细节处理，让学生的思维受到足够强度的刺激，留下深刻的印象，从而建构起丰富的知识的表象。例如：在教学三角形的分类时，通过探究新知环节对三类三角形的分组，以及对语言表述的进一步讨论，学生基本建立起直角三角形、锐角三角形、钝角三角形概念。这时学生对分类的本质区别还比较模糊，为什么有的三角形只要看一个角就能断定它是直角三角形、钝角三角形，有的却要三个角才能断定它是锐角三角形呢？在巩固练习环节，大多老师都会设计猜一猜我是什么三角形的活动，即把多个不同的三角形装在一个不透明的信封中，然后让学生通过露出的角来猜是什么三角形。在组织这个活动时，教师的动作与语言的细节就至关重要。

三、锤炼新锐细节，让教学绽放异彩

在这次新课程改革中，加大了统计份量，同时新增了概率的内容，首次把与现代生活密切相关的统计与概率的内容作为一个和数与代数、空间与图形同等重要的领域。这个领域的学习对于孩子形成收集处理信息意识与能力，更好适应未来生活至关重要。在教学人教版实验教材四年级数学《折线统计图》时，我对折线统计图的特点的认识是这样处理的：先利用课件把一幅条形统计图变成折线统计图，然后让学生比较两幅图的异同点，得出折线统计图也能看出数量的多少。接着我特别选取了一幅病人体温变化折线统计图，让学生观察折线统计图的特点时，我设计了这样的教学细节：我让孩子们伸出左手，我和孩子同方向用手沿着折线的变化，边用手势表示上升与下降，边说上升、下降、上升、下降……在这个活动后学生轻易就总结出折线统计图的特点：不但能表示数量的多少，还能体现数量的增减变化。更主要的是这个增减变化是孩子用自己的手势切实感受到的，所以在后面的反馈中学生对折线统计图的特点就掌握得比较好。连学困生都饶有兴趣，轻松掌握。在后面的教学中，我提问折线统计图的特点时，学生不由自主地伸出手，做上升下降状，并能轻易说出折线统计图的特点。

四、锤炼衔接细节，让教学谱写和谐

在欣赏名师的课堂时，除了佩服名师的总体构架的精妙外，我特别为他们的衔接细节所倾倒。细节的衔接犹如一条红线串起一盘的大珠小珠，让它们各得其所，成为一串精美的珍珠。有幸听过年福州市青名师游利瑛老师的《长方体的认识》，他在教学长方体的特点时，风趣的语言，潇洒的动作，苍劲有力的板书，让学生学得兴致勃勃。一个细节让我们啧啧称叹：在学习完长方体的特点后，他将课题、板书内容用尺子画成一个长方体的三维透视图，将板书内容与简洁的长方体图相结合，无语间学生已在脑中印下长方体的图像，长方体的特点也悄然摄入眼帘，记到脑海中。

五、小结

总之，教学中当教师开始重视教学细节的锤炼，这时收获的不仅仅是教学的完美，教学质量的提高，更能领略学生的个性化思考风采，师生情感的交融。教师也将感受到教学细节处理带给我们的艺术享受。愿教学细节的锤炼得到更多数学教师的重视，让小学数学课堂呈现更多的精彩！