顾明远教育思想的育人启示

摘要“没有爱就没有教育，没有兴趣就没有学习；教书育人在细微处，学生成长在活动中。”这是著名教育学家顾明远先生关于教育本质问题的经典论述，是对“立德树人”教育根本宗旨的实践阐释。教育以爱为基础，以兴趣为导向，用心用爱去思考细节，让学生在活动中生动活泼主动地成长，教育才能生根。

关键词教育爱兴趣细微处活动

1如何理解“没有爱就没有教育，没有兴趣就没有学习，教书育人在细微处，学生成长在活动中”

1.1“没有爱就没有教育”

强调:“爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育”。教育是爱的事业。学校教育是个人一生中所受教育最重要组成部分，也就是说，学校教育关系着每一名学生是否能够健康成长，也关系着民族的兴衰、国家的发展、社会的进步等千秋大计。所以，对教育事业的无限忠诚和无比热爱，是教育的大担当；爱是教育中最为重要的一门必修课，给学生爱是学校和教师的首要责任，教会学生爱是教育的最高目的。教育的复杂性决定了教育之爱的高标准，爱要讲科学，对学生的热爱之心要落实“以人为本，以学生发展为中心”的教育理念，要体现在以真诚、平等、信任的态度对待学生，全心全意地为学生服务，设身处地地为学生着想,把爱洒向每一位学生的心田。正如顾明远先生所说的“爱孩子最重要的是表现在相信感、信任感、理解感，跟孩子沟通，只有互相信任你才能够教育他，如果他不相信你，不信任你，他很难接受你的教育。”爱是成功教育的原动力。教育家马卡连柯曾经说过：“爱是一种伟大的感情，它总在创造奇迹，创造新的人。”弥漫着爱的校园，具有仁爱之心的教师，能积聚起向上向善的精神力量，增添教育的温度，孵化学生成长的空间。春风化雨无声，立德树人有道，“让每一个孩子都抬起头来走路”，“让每一个孩子都能做最好的自己”。

1.2“没有兴趣就没有学习”

兴趣是人们对一定事物有趋向性的心理特征，是带有感情色彩的一种积极的认识倾向。在教育教学实践中，学习兴趣是学生积极探究某种事物的认识倾向，它能调动起学生的生命力，引发出对学习的体验，对问题的思索，对实践的冲动，对发现的渴望。没有兴趣就没有学习。每个儿童天生是个好奇者，天生有创造性。教育就是要从小保护儿童的好奇心，逐步根据儿童的发展需要培养他们对学习的兴趣、对生活的兴趣。兴趣是最好的引导者，是学习活动中积极的心理因素和强大的推动力。兴趣是可以培养的，就是在学习活动中加以培养。学生在学习中获得了成功的喜悦，就能激发他学习的兴趣。教育家苏霍姆林斯基一句话:“如果一个学生到十二三岁时还没有兴趣爱好，做老师的要为他担忧，担心他长大以后对任何事情漠不关心，成为一个平平庸庸的人”。因此，培养学生的学习兴趣本身就是教育。学生的兴趣是多种多样、各有特色的。怎么培养？顾明远先生给我们指明了方向和策略，学校教育的全部活动要提供给学生适合的教育，尤其是在教育教学中要尊重学生的选择权，发挥学生的主体性和主动性，让学生的潜能得到真正地发挥。教师要有意识地培养学生的选择意识，根据学生的个性特点，培养他们对学习的兴趣和爱好。

1.3“教书育人在细微处”

教育就是教书育人。教书是传授知识和技能，而育人则是帮助受教育者建立自己独立的人格，获得判断能力和思考能力。从教书到育人，教育目标由知识本位向能力本位和价值本位发展，而这个过程就是发掘人的天性、潜能以及潜在价值的过程。教育本身就是“润物细无声”，教育的效果存在隐性和滞延性，因此，我们要认识并且格外重视教育中的细节。一个完整而充实的教育生活离不开细节。一个教育细节往往折射出的是一个很深的教育哲理和教育价值。学校管理只有细致入微地审视管理过程，关注细节、追求精益求精才能日臻完善，才能努力提供一种充分的、为学生发展服务的高品质教育。顾老所强调的“细微处”，实质上是呼唤教育、呼唤学校、呼唤老师给孩子以平等、尊重和爱。课堂教学的点滴细微决定着教学的成败，应当高度关注教学细节。细节,体现的是课堂的真实。关注细节,实际上就是关注学生，每一堂成功的课都离不开精彩的细节。这就需要我们认真去研究细节，挖掘细节。让教育细节成为一种教育方式，一种教育理念和智慧。

1.4“学生成长在活动中”

教育论研究表明，学生的认知主要是在实践和活动中发展起来的。“学生成长在活动中”，是顾明远先生对“活动教育”理念的生动阐述，道出了学生成长的途径、策略与内涵。学生成长在活动中，是一条重要的教育原则，它遵从“以人为本，以学生发展为中心”的教育理念，通过引导学生参加与自身健康成长和成才密切相关的各种应用性、综合性、创新性实践活动，促使他们形成高尚的思想道德、健全的人格、勇于创新的精神与实践能力。它具有实践性、学生主体性、综合性和开放性等特点，是学生成长的必然选择，在学校教育中具有不可替代的地位和作用。成长无法替代，发展必须主动。在教育的全系统中，无论是课堂教学还是课外活动，无论是学校的活动还是家庭和社会上的各种实践活动，学生是依靠自己的活动成长的，外在的一切教育影响都是学生成长的条件，而成长的决定因素是学生自己的活动、自己的体验。让学生在活动中生动活泼主动地成长，是一切教育的宗旨；让学生在活动中成长也是教育改革的方向。

2如何实践“没有爱就没有教育，没有兴趣就没有学习，教书育人在细微处，学生成长在活动中”的教育理念

（1）围绕“人、爱、创新”的教育理念，以学生发展为中心系统，以爱为基础，以创新为核心，以更宽视野做好顶层设计，构建学校文化体系。在认真思考、解决好为谁培养人、培养什么样的人以及如何培养人的问题的基础上，确立起学校文化的核心价值追求。立足这个站位，在思想上行动上向“立德树人”根本任务聚焦，构建学校环境文化、管理文化、课程文化、教师文化、学生文化在内的校本文化体系，构筑起全面育人的大格局。无论是“没有爱就没有教育”，还是“没有兴趣就没有学习”，实际上都离不开是否把学生放在教育主体地位的问题。因而，要坚持“以人为本”的办学理念,提高教师的伦理知识和素养，构建伦理型的学校文化，尊重学生、关爱学生、服务学生，发现和培养学生的兴趣和特长，塑造学生大爱、和谐的心灵，使教育在每个人身上得到最大的成功。

（2）以兴趣为导向，激发学生学习潜能。首先，必须确立以学生为中心的教育理念，平等对话，尊重学生的主体性地位。在教学方法改革、课程设置、管理体制及机制的跟进、图书网络及软硬件管理等方面都应围绕“以学生为中心”进行。其次，必须以兴趣为导向，提供适合的教育。学校要探讨什么是适合学生的教育，如何帮助学生找到适合的教育，从而为激发学生兴趣、满足成功需求提供更多的选择和可能。具体到办学实践中，在课程的设置与开发、实践活动设计与开展、教育方式方法的创新、活动空间的创设、智慧课堂和智慧校园的搭建、教师的人格和教育艺术的影响、学生自主发展选择权的被尊重等方面，都能有效激发学生的学习兴趣，促进学生全面而有个性地发展。

（3）细节管理，于细微处见功夫。在学校管理中，对细节的关注要把每位师生放在心上，关注师生的情感，倾听师生的声音，迎合师生的期望，让每位师生在和谐校园中幸福发展，迸发出成长和发展的激情与动力。还要关注过程管理，落实到“过程中的每一环节”。践行“教书育人在细微处”理念，应树立底线思维，即遵循教育教学的基本准则。《中小学教师职业道德规范》和《中小学教师专业标准》是教师的底线；《义务教育学校管理标准》和《（普通高中）义务教育学校校长专业标准》是校长的工作细则；新版《中小学生守则》，细化核心价值观内涵，是一把中国式的育人航向标尺，也是每一个学生应遵从的细节。教书育人在细微处，还需要学校高度重视师生的心理健康，普及心理健康知识教育、引导全校师生树立正确的心理健康观念，科学运用心理疏导方法，将心理健康教育课程化、活动化、常态化，积极打造阳光校园。心理健康和心理教育能力，这应该是教师这个行业的关键素质。

（4）做中学，让学生在活动中成长。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是发现者、研究者、探索者。而在青少年的精神世界中，这种需要特别强烈。”因而，对于学生多元化的需求，我们要理解尊重，要最大限度地去满足，去创建体验式校园，让学生在活动中成长。高效课堂教学改革活动，立足校情的校本课程体系建设活动，寓教于乐的课外实践活动；学生自主选择的社团活动，家校协同的家庭实践活动；贴近生活的社会实践活动等，都是发展学生核心素养、促进学生成长的有效途径。顾明远先生所倡导的“活动教育”理念，坚持的是“在做中学”的体验式学习原则。让学生在体验式校园环境及各种活动中参与实践，主动学习，学以致用，做最好的自己。多样化学习，成就多彩学生。“什么是最好的教育？最好的教育就是无所作为的教育：学生看不到教育的发生，却实实在在地影响着他们的心灵，帮助他们发挥了潜能，这才是天底下最好的教育。”启蒙思想家卢梭在其名著《爱弥儿》中如是说。顾明远先生所提倡的“爱”“兴趣”“细微处”“活动”教育就是学生“看不到的教育”，但却揭示了教育的本质，大道至简，滋兰树蕙，雨润神州。

参考文献

[1]顾明远.中国教育路在何方———顾明远教育漫谈[M].北京:人民教育出版社,2016.

作者：常红卫 单位：淮南市第七中学