教案改革简案建议

书写教案,对一个教师来说,是日常教学中最熟悉不过的工作,它是教师开展教学活动的依据,也反映了教师对教学过程的设计,可以说,一份好的课程教案,就是一份宝贵的教学成果。据笔者观察当前各职业院校教师的教案质量是存在一些问题的,主要有:(1)教案过于简单,缺少对教学过程的设计,师生在教学过程中的互动行为及教师对学生掌握知识的要求等重要的内容反映较少或者没有,这样就使教案的内涵不够,对教师授课的帮助作用大大减少;(2)对授课具体内容摘抄过多,有的教师干脆就原封不动地从教材或老教案上摘抄一定数量的内容作为教案,使书写教案成了“摘抄笔记”。

这种现象久而久之,教案失去了它应有的作用,部分教师视它为形式主义工作,这样客观上既不利于教师自身教学素质的提高,又不利于学校整体教学质量的改进。对教案改革,曾经有人提出写“简案”的建议,就是将教案写得简洁点,究竟“简案”是什么格式,还没形成统一的看法,笔者想就这个问题作一点探讨。

笔者认为,教师教案确实需要改革,需要“简”,究其原因有三:首先,当前有些学校在常规教学检查中只检查教师有无教案,并不重视检查教案质量如何,这样就难以避免有的教师为了应付检查而写教案,这样的教案显然不能真正有效地为课堂教学服务。其次,教师在上课前一般已熟悉了授课内容,有的教师上同一门课已不止一次,写同一门课的教案也已多次,再花很多时间去详细书写教案已没必要,所以对教案可以一定的简化。再者,各职业院校教师平均课时量都较多,有的还带两门课以上,要写的教案数量也随之相应增加,还有的教师当班主任,这样教师必定要腾出一定时间去做班级和学生工作,加之教学本身的常规工作也较繁琐,业余时间捉襟见肘,要是按以前那样花很多时间和精力去详细书写教案会成为教师沉重的负担,教师也需“减负”,教师也需要在保证备课质量的前提下将教案“瘦身”。

综上所述,目前的教案确有改革的必要,那么“简案”到底怎么写?什么样的“简案”能真正成为教师切实可行的和有效的课上教学依据?笔者认为,提倡写“简案”,并不是说就单纯地把原来的教案内容进行缩减,这只是表面现象,应在教案中注入新的以前忽略的内涵。笔者想结合自己的教学实践谈谈“简案”的写法,具体表现在以下两个方面:

(1)教案中应反映教师对教学过程的组织和设计,每个知识点教师怎么教、学生怎么学、师生在教学互动中的行为也必须要体现出来,还包括教师准备采用的各种教学方法(如讨论法、演示法、练习法、实验法等)和教学手段(幻灯、挂图、模型、多媒体等),对重点教学内容尤其要注明教学方法。除此之外还应注明教师对学生接受知识的不同层次的要求,如识记、理解、掌握等。

(2)以往有的教师教案中往往会把要讲授的具体内容,包括名词概念、定义、定理、规律、功能、分类、构造层次、做法等详细地摘抄下来,笔者认为,教师在书写教案前,应已通过钻研全面掌握了授课的内容,包括要删减或者要增加补充的新内容,从而对授课的具体知识点已做到熟记于心,再详细的摘抄到教案中没什么意义了,在教案中呈现授课内容的概括性目录架构就可以了,无需这样长篇累赘地摘抄,书写教案时不求面面俱到,但要突出重点。

为了具体说明以上两个问题,笔者以自己所在学校备课笔记的格式,列举了所教过的《建筑制图》课程的某堂课教案(见上表),对于其它各种课型包括习题课、专业作图课、美术课、体育课等,笔者认为都可以采取此种形式的备课“简案”。当前各职业院校正逐步推行课程教学改革,促进教学质量提高,而教案改革与课程教学改革是相辅相成的工作,两者是可以相互促进的,笔者真诚希望教案改革可以成为课程教学改革的“助手”,为提高职业院校教师的教学素质和教学质量发挥积极的作用。