对开放教育面授辅导的探索

摘要：开放教育是实现“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会的一种新型人才培养方式，是进入21世纪以来电大最主要的教学模式和崭新的教学平台。学员自学、教师导(辅导)学与网络助学是这一教学模式必不可少的三个环节，而三个环节中教师导(辅导)学对于实现开放教育的教学目标至关重要。

关键词：开放教育；面授辅导；探索

开放教育是实现“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会[1]的一种新型人才培养模式，是进入21世纪以来电大最主要的教学模式。学员自学、教师导(辅导)学与网络助学是这一教学模式必不可少的三个环节，也是该教学模式取得成效的基本保证。而三个环节中教师导(辅导)学是非常重要的教学环节，对于实现开放教育的教学目标至关重要。保持一定的面授教学是电大开放教育有别于其他院校远程教育的典型特征之一[2]。如何提高开放教育面授辅导课质量和吸引力，对搞好开放教育，创建学习型社会极具现实意义。

一远程开放教育面授辅导的现状

(一)学员到课率不高，学习氛围不浓

1.学习目的不明确。参与远程开放教育的学生，层次结构复杂，学习目的不尽一致。大部分学员是为了找工作的需要或找到好工作的需要，要求通过学习增长知识，提高本领。部分学生只是单纯为了文凭拿文凭，一开始就没有想到要学多少知识，这部分学生学习的主观意识有偏差，学习的动机不纯，更谈不上学习的主动性。所以到校参加面授辅导课的积极性不高，学习兴趣不浓厚，常常处于消极被动的学习状态。2.对面授辅导不够重视。有相当一部分学生认为开放教育就是学生自学，对此从心底没有引起必要的重视，一学期下来，基本都荒废了学业，大部分时间都放在了娱乐消遣方面，大量美好青春被荒废；考试也是应付和碰运气，考试之前临时搞突击学习，导致考试成绩不佳，有的考试甚至舞弊抄袭，影响考风考纪，造成不良社会影响。

(二)辅导教师观念陈旧，教学方法单一

有的教师仍习惯于传统课堂教学，多种教学媒体利用得相当有限；有的教师提供的学习辅导不主动，服务不到位或不及时，不利于学生自主学习；有的教师教学目的不明确，对教材钻研不深、不透，教学方法陈旧，不适应时展要求，更谈不上用好的教学方法吸引学生。（三）面授的内容重点和难点不突出部分电大老师把远程开放教育的面授辅导课等同于传统教育的课堂教学，面授辅导跟平时教学一样，只是一味灌输自己的理论知识，希望面授时间能尽可能多安排一些，讲课的内容尽可能多一些，在面授辅导课中讲授内容面面俱到，唯恐漏掉一个知识点，最终导致胡子眉毛一把抓，未突出重点难点，明显不符合面授辅导课的定位和远程开放教育的教学理念。

二提高开放教育面授辅导质量的探索与思考

(一)加强思想教育，提高对面授辅导课的认识

思想是行动的先导，思想的统一，认识的提高，是做好一切工作的前提条件。为此，必须提高学生对面授辅导课的认识。一是利用新生开学典礼，做好入学动员工作。通过入学教育，引导学生明确学习目的，不仅要让学员了解开放教育以学员自主学习为主的教学特点，更要让学员认识面授辅导在课程学习中的重要性和必要性，使学生明确为什么学、学什么、怎么学这些关键问题，从内心产生一种参加面授听课的冲动。二是让学生认识到面授辅导是提高学习效率的捷径，比自己在自学中摸索更能少走弯路，增强学生学习主动性。虽然每个人都有一定的自学能力，但是单靠自学和一个人有限的精力是难以学好规定课程的，更难补充其他知识，面授听课不仅有助于掌握教材的重点、难点，还能扩展其他方面的知识。三是积极开展校园文化建设，营造良好学习环境。积极开展以弘扬优良学风为核心内容的校园文化建设，让学生走进校园就如同走进了一座知识的殿堂，身心一下子融入到学习的氛围中去，扬勇于学习、乐于学习、善于学习的风气，激发学生参与面授辅导的积极性。

（二）合理安排面授时间，缓解工学矛盾

面授辅导环节日程安排必须符合开放教育学员的基本特点，尽可能缓解工学矛盾，满足学生学习的需要，提高教学到课率。为此，一是要在授课时间段、授课时间点的选择上进行广泛社会调研。每学期期初可由各班主任在学生中征求授课时间段、授课时间点的意见，并依据学生意见向教学管理部门提出最优化教学安排的建议。近年来，湖南电大益阳学院在广泛征求学生意见的基础上,根据绝大多数学生学习需求，面授辅导一般安排在周一至周四晚上和周六周日白天，深受学生欢迎，取得好了的效果。二是教学管理部门可根据课程特点、班级学员人数，在教学场地、各课程授课时间的连贯性、面授辅导环节、规模等方面的安排上尽可能科学合理，为学员到课提供最大方便。如选读学生多的课程可实行不同年级、不同班级综合面授辅导。同时，可在学生和教师中对听课和授课时间进行自由双向选择，以最大限度满足学生面授学习时间，缓解工学矛盾等。三是要对面授辅导教学实施严格的监督与管理，以保证教学过程的正常进行。

（三）强化教学设计，提高备课质量

开放教育对学生的自主学习提出了更高的要求，面授辅导的时间非常有限，需要教师对教学设计提出更苛刻的要求，努力做到让学生更容易和更感兴趣地学习。对这就需要面授辅导课教师要把教材熟读精思，融会贯通，找出重点、难点，并通过表格、图案等形式使重点问题简易化、条理化，对重点、难点问题作出深入浅出的解答。通过精心的教学设计，启发学生思考，提高学生学习的兴趣，逐步让学生从消极学习向积极学习转变。而且，辅导教师可通过科学的教学设计，组织并指导学生开展研究式学习讨论式学习，培养学生的学习协作意识和团队学习精神，提高学生的自主学习能力。同时，开放教育的学生更需要人文关怀和学习鼓励，这些信息都要求面授辅导教师能够敏感捕捉到，并且及时体现在教学设计中，如果运用得当，常常能收到意想不到的教学效果。

（四）突出教学重点，提高授课水平

如何突出教学重点搞好课堂教学，提高教学质量和效益是每一位教师都应该积极探讨的课题。电大面授不同于传统的面授，它的功能是“点拨”与“解惑”。面授辅导教师在课堂上不可能像传统的课堂教学那样面面俱到，而必需根据教学内容的特点，讲重点、难点。既要以教材为本，又不要照本宣科；既要讲透重点、难点，讲清知识点，特别是所学知识关键点、关联点，以利于学生进行自主学习，又要对学生提出的疑难问题予以认真、耐心、及时、准确的解释和辅导，突破教学难点，在有限的面授时间内“点拨”与“解惑”，充分提高授课质量和水平。

(五)创新教学方法，增强面授吸引力

为什么有的老师讲课让学生振奋、欣喜，仿佛看到了希望就在前方；有的老师讲课学生昏昏欲睡、只想逃之夭夭呢?那是因为很多老师讲课还是处于传统的教学模式，教师只是一味满堂灌，把自己的理论知识一股脑教授给学生听，不管学生是否能够吸收和消化。根据时展的要求，结合本校实际现状，湖南电大益阳学院打破专业、年级的界限，实施以课程为单元的组织教学方式，积极引入了讨论式教学、案例教学、互动式教学、情感式教学、实践锻炼式教学、辩论式教学、答疑式教学等教学方式，并且根据学生的特点和需求，有选择地采取不同的教学方法，大大增强了面授吸引力，学员深深感到听课与不听课大不一样，从而激发学员听课的积极性。

(六)加大教师培训，提高师资水平

教学的质量往往取决于教师的能力水平，加强教师培训是提升能力非常重要的一种手段，应该加强培训的规模和频率，进行一些高质量的培训。提高教学质量，仅仅靠一个教师的努力是不够的，还需要教师的团队合作。团队精神的实质是“整体大于部分之和”，集群体之优势，形成合力，也许在解决教学的某些问题上或某个问题的某个方面，更能获得突破。团队合作是非常重要的，众人的智慧是无穷的，可以提高教学效率，今后应该加大这方面的探索。总之，导学先行，事半功倍。面授辅导课是远程开放教育中非常重要的组成部分，它也影响到教学管理的质量，进而影响到学生的学习效率，必须引起我们的高度重视。我们广大教育工作者在这方面一定要不怕犯错，努力尝试新的教学方法，探索新的教育路径，为广大莘莘学子做出自己的一份贡献。

参考文献

[1]唐泽静,陈旭远.“学科教学知识”研究的发展及其对职前教师教育的启示[J].外国教育研究,2010(10):38-39.

[2]洪耀辉，夏江波．关于开放教育面授教学到课率问题的思考[J].远程教育,2006,(6):46-49.

作者：张大义 单位：益阳广播电视大学