非会计专业会计教学改革探讨

［摘要］会计教学是大学生创业教育的基础。经管类非会计专业会计教学由于内容多、课时少导致教学质量不高，也影响了创业型人才的培养。通过定位非会计专业会计教学目标，模块化整合会计课程，优选合适教材，采用建构主义课堂教学，使用会计教学软件，加强“双师型”教师培养等举措，提高非会计专业会计教学质量，也为创业型人才培养打好基础。

［关键词］非会计专业;会计教学;创业教育;课程整合

一、会计教学是创业教育的基础

随着新时期国家发展对创新创业人才的需求，高校加强了面向全体大学生的创新创业教育，包括开设创业课程，利用软件加强创业技能培训，组织学生申报并完成创业项目，组织学生参加创业大赛，鼓励学生进行创业实践。所有创业教育活动，都与创业项目的经营与管理相关，无一不涉及到会计知识、技能和素质，可见会计教学是大学生创业教育的基础，对大学生创业能力的培养具有很大作用。但从各个院校多年来的教学实践看，经管类非会计专业的会计教学一直都存在教学内容不完整、教学方法过于理论化等问题，导致会计课程的教学效果达不到教学目标，也影响了创业型人才的培养。

二、非会计专业会计教学的现状

经管类专业学生在会计课程学习中，会遇到了一些实质性的困难。最直接原因是课程少，教学时间非常短。会计是一门专业课程多、专业性强的学科，即使是会计专业的学生，至少也要花二年时间，学习十门左右的会计专业课程，才能较好地掌握行业所需要的会计知识、技能和应用。而对于非会计专业的学生，要掌握与未来工作相关的会计知识、技能和应用，至少需要掌握其中4门会计课程内容，包括《基础会计》《财务会计》《会计实训》与《财务管理》。但现实情况是，高校经管类专业基本上都将会计课程作为基础课程来开设，但大多数高校都只开设一门《会计学》，课时量在48节至64节之间，要用一门课的时间让学生掌握最基本的会计的知识、技能和应用，必然要对非会计专业会计教学进行改革。

三、非会计专业会计教学改革举措

(一)定位非会计专业会计教学目标

要进行会计课程的整合，首先要定位非会计专业会计教学的目标，经济、管理类非会计专业培养目标是财务管理以外的其他管理人才。非会计专业学生学习会计课程，一要理解会计学的基本理论，掌握会计核算方法，了解会计信息的产生过程，二要掌握会计信息分析的基本方法与技能，理解财务报表传递的信息。学生学到会计思维方式，运用会计信息做出生产、营销、投资等商业决策，取得良好的管理效果，为未来创业或从事管理工作打基础。

(二)模块化整合会计课程

教学目标确定后，要对课程内容进行整合。从会计专业《基础会计》《财务会计》《会计实训》与《财务管理》四门课程中，提取与非会计专业会计教学需要及实际相符合的内容，再将提取的教学内容进行整合。按模块教学法可分为四大模块:基础会计、财务会计、会计实训与财务管理，具体内容如下:1．第一模块———会计基础模块。内容包括:(1)会计认识。了会计的定义和职能，会计对象和会计要素，会计记账基础等基本知识。(2)会计循环。了解与会计有关的经济业务，会计科目和会计账户，会计等式和借贷记账法，会计循环的基本程序，会计凭证与账簿，会计报表等内容。2．第二模块———财务会计。财务会计模块内容应与学生的专业相符合，依据不同专业可采用《工业企业会计》《商业企业会计》《旅游餐饮会计》《金融会计》《外贸会计》等相关内容。具体内容包括:(1)会计核算。对企业各种经济业务进行会计核算，掌握借贷记账方法，掌握基本经济业务的账务处理方法。(2)会计报表。介绍企业资产负债表、利润表、现金流量表，认识会计报表所反映的企业经营状况。理解会计报表对企业经营管理所能提供的直接或间接信息，为财务分析提供知识支撑。3．第三模块———会计实训。内容包括:(1)核算内容。以与学生专业相关的企业一个月的简单业务为核算内容，包括筹资活动、经营活动中的各项成本费用支出、经营活动中的各项收入、利润形成及分配活动，进行一个经营周期的模拟核算。(2)核算形式。从真实的原始凭证开始，到编制记账凭证、填制账簿、结账，最终编制会计报表，形成一个真实、完整的会计操作。使学生对行业会计实务有一个全面真实、形象具体的认识，加深会计技能在所学专业中的作用。4．第四模块———财务管理。内容包括:(1)会计报表综合分析。以企业会计报表实例，向学生介绍资产负债表、利润表、现金流量表三者的关系，掌握企业财务会计报表的分析方法。(2)企业业绩评价与管理。《会计学》一般安排48个学时，从时间上来说无法完成这部分内容教学。如果学时较多，可安排这部分内容的教学。有些高校经管类专业同时开设有《会计学》和《财务管理》课程，这部分内容可不作考虑。创业导向下，会计教学要与创业教育融合，帮助大学生掌握更多与创业相关的会计知识与技能。具体内容体现在两个环节，一是编制“创业计划书”环节。大学生创业编制的“创业计划书”中，融资与资金运营计划涉及资金需求量、用途、使用计划及营运资金周转，财务分析与预测需预估未来3年的资产负债表、损益表和现金流量表。二是创业项目经营中的账务处理和财务管理环节。这两个环节都与会计和财务管理知识、技能密切相关。因此，在讲授会计课程中，结合大学生编制“创业计划书”和创业项目经营中的会计核算进行教学，可促进会计课程学习和创业教育的有效融合，更好地发挥会计教学对大学生创业教育的基础支撑作用。

(三)优选合适教材

随着会计教学培训社会化、市场化的发展，已经出现了一些融合基础会计、财务会计、会计实训与财务管理等几大模块，相对适合非会计专业的教材。广东经济出版社多年来出版了多个系列的会计培训教材，比如代义国主编的“实用财会真账实训系列”教材，涉及小商业、小工业、餐饮企业、酒店、建筑业等十个行业的会计真账实训，将会计基础、行业财务会计、行业会计实训这三个模块的内容融为一体，通过真账实操的会计实训来实现对会计基础、财务会计的学习和掌握，是会计教学的一种重大改革。既介绍了会计基础理论，又将真实的原始凭证、记账凭证、账簿和报表印在课本上，详细说明了每笔经济业务的账务处理，初学者能在较短的时间学会真实账务处理，了解基本的会计流程和会计账务处理。这种简化理论教学，把财务工作直接搬到课本上的方式，也为目前高校非会专业会计教学提供了很好的模式，不足之处是财务管理内容基本上不涉及。

(四)采用建构主义课堂教学

建构主义认为，知识是学习者在一定的情境下，通过与教师和学习伙伴之间的协作活动，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。非会计专业会计教学可采用抛锚式教学方法，即以真实和完整的一个月的会计业务为基础进行课堂教学。它包括以下几个环节。1．创设情境。将课堂作为财务办公室，选择的教材或配套练习能提供一家与专业相关的企业的会计业务，包括真实和完整的一个月的会计业务及原始凭证，并提供纸质或电子版的记账凭证、会计账簿和会计报表。这样就能使会计学习和操作能在和财务办公室基本一致的情境中进行。2．确定问题。在学习会计基础理论及方法的基础上，学生担当出纳、会计角色，以正确处理本企业一个月的会计业务作为学习和操作的中心内容。3．自主学习。教师提供处理会计业务的线索，包括会计基本理论和方法、课本案例参考、网上查阅相关内容等。学生根据线索进行自主学习。4．协作学习。将全班分成几个小组，小组内共同分工、讨论、交流，共同完成学习任务，并轮流安排小组成员向全班公布小组讨论的结果。意见沟通和答案校正，能加深学生对会计内容的理解。5．效果评价。学生整个学习过程就是对单位会计业务进行账务处理和会计信息分析的过程。学习过程中，教师观察并记录学生的具体表现，并对学生的表现及最终给出的结果进行评价，就能掌握学生的学习状况，不再需要通过另外的测验来进行评价。

(五)使用会计教学软件

会计电算化已经广泛应用在会计工作中，会计教学软件也在高校会计专业教学得到普及。非会计专业会计教学也鼓励使用会计教学软件。比如网中网《会计综合实训教学平台》软件，它完全模拟企业的各项经济业务，提供与实际工作一模一样的原始单据和会计账表，实现了情境仿真、功能仿真和内容仿真，适合进行会计实训教学。在软件的众多会计主体中，有一家企业为“北京虹宇”，它是一家小型工业企业，业务简单，只有32笔经济业务，选择“北京虹宇”来进行会计实训，比较符合非会计专业会计学习的要求。从教学实践来看，会计教学软件对非会计专业学生，同样具有学生兴趣高、动手能力强、教学进度快、教师负担轻、教学效果好等特点，能达到甚至超过传统纸质教材及手工做账的效果，值得推广应用。

(六)加强“双师型”教师培养

会计教学改革的任务最终要由任课教师实施，对承担这项改革的教师来说也有要求。首先，任课教师本身要有对教学负责的精神和改革的热情，需要付出很大的艰辛和努力。其次，教师本人要有教学改革的能力，非会计专业会计课程以管理为主，会计专业课程以核算为主，两者并不相同，非会计专业会计课程教师不仅要熟悉会计理论，同时要有会计实操能力和经管类相关专业背景。所以学校领导要从精神和物质上支持教师的会计教学改革，注重非会计专业会计课程“双师型”教师培养，指导教师考证和派教师到企业挂职学习，同时外聘企事业单位中高级会计人才来校兼职、讲座，促进教师水平提升。

参考文献:

［1］刘峥．非会计专业会计学教学改革探讨［J］．现代商贸工业，2011(13):147－148．

［2］徐珏．高职院校经济管理类非会计专业基础会计课程教学改革试探［J］．科教导刊:中旬刊，2012(2):61－62．

［3］代义国．酒店会计真账实训［M］．广州:广东经济出版社，2013．

［4］何克抗．建构主义———革新传统教学的理论基础(下)［J］．电化教育研究，1998(1):30－32．

作者：黄文胜 单位：河池学院 桂林航天工业学院