物理教学中渗透科学方法教育的实践

摘要：在新课改背景下，高中物理教师越来越注重对科学方法的运用。在实际教学中，通过科学方法教育的渗透，可以有效提升学生的观察问题能力与科学思维能力。下文针对高中物理教学中渗透科学方法教育的实践要点进行深入分析，希望可以有效提升教学质量和效率，促进学生核心素养的发展。

关键词：高中物理；物理教学；科学方法教育

引言

在高中物理教学中，科学方法主要是指对物理现象进行研究，对物理现象进行描述，对物理实验进行实施，对物理规律进行检验时利用的多种方法和手段，具体到物理学科中，就位物理科学方法。在物理学中，科学方法是内在需求。因此，在高中物理教学中，教师需要结合教学内容，把科学方法教育进行有效渗透，进而为学生提供一个良好的学习环境，提升学生的物理综合能力和素养，使科学方法可以充分发挥出自身的作用和价值。

1在高中物理教学中，对科学方法教育的内容进行渗透

在高中物理教学中，对学生渗透科学方法教育时，在挑选内容方面，需要保证和物理知识相结合，在教育方法方面，需要保证和物理概念教学、规律教学相结合[1]。例如，在高中物理教学中，应用了数学方法，通过函数关系对物理规律进行表示，通过图像对物理过程进行反映，教师可以结合这一特点，在物理教学过程中，结合相关内容，把利用图像对物理过程进行表示的方法和对物理规律进行反映的方法教给学生，并且还需要指引学生结合图像，对物理过程进行分析，对物理规律进行总结，了解图像中面积、截距、斜率、线、点等表示的是什么物理含义。在物理教学中，物理概念主要是指在人们的头脑中物理现象与物理过程的本质特点与共同性质的一种反映，是抽象化与概括化物理现象与过程的一种思维形式。在形成物理概念的过程中，其中涉及到了较多的科学方法。因此，在概念教学中，教师需要对其方法教育因素进行深入挖掘，在学生对物理概念进行形成的过程中，对科学方法进行学习。在物理教学中，物理规律主要是对物质结构与运动坚持的规律进行揭示。因此，物理规律一定和人们认识物理世界的方式相关，详细来讲，就是和观察、抽象思维、实验、数学推理等存在紧密的联系。物理规律集中了人们的智慧结晶，反映出了科学价值，并且也蕴藏着较多的科学方法，还有物理文化价值。因此，在实际教学中，教师可以为学生创造条件，指引学生对科学探究的过程进行经历，指引学生顺着前任的研究思路，对物理规律进行重新发现，进而使学生对科学思维方法进行学习和感受，使学生可以对事物的本质进行认识，提升学生的思维能力，使学生对科学方法的手段进行掌握。例如，在讲解“牛顿第一定律”时，首先教师可以指引学生对实验进行观察，对生活中的现象进行回顾。用力进行推力，小车才会前进，停止推力，车子会停下来。指引学生对该现象进行分析，判断是否可以结合这些现象对结论进行得出：一定要有力的作用，物体才会运动，如果没有力的作用，物体就会静止。接下来，教师可以指引学生对猜想进行提出：物体静止是因为摩擦力的作用。然后，教师指引学生进行实验设计进行探究：对接触面的粗糙程度进行改变，慢慢的把摩擦力减小，这时会发现物体静止下来以后，前进的路程慢慢变大。这时，教师可以把伽利略的理想实验介绍给学生，指引学生再次进行假设：若没有摩擦，如果物体具有一定速度，物体会保持该速度不断运动下去。通过该种教学模式，可以使学生对物理实验进行认识，形成良好的物理思维与逻辑思维。

2在高中物理教学中，对科学方法教育的方式进行渗透

科学方法教育，主要是为了提升学生分析问题和解决问题的能力，把打开知识大门的钥匙交给学生，促进学生科学素养的发展[2]。在实际教学中，教师在渗透科学方法时，需要意识到知识是方法的一个重要载体，如果科学方法教育没有了知识的支撑，就如同空中阁楼一样。因此，教师在渗透科学方法教育时，需要把物理知识教学和科学方法教育进行充分融合，在物理知识教学中合理有效的渗透科学方法。通常情况下，把科学方法教育渗透在高中物理教学中，主要有以下两种形式：隐性和显性。例如，在讲解“楞次定律”时，教师可以指引学生进行探究学习，使学生可以在探究过程红，对科学家进行科学研究的方法进行体验和感受。首先，需要对现象进行分析，提出假说。指引学生根据已掌握的知识，对感应电流的方向有可能和哪几种因素相关进行猜想。并且，需要在对猜想提出的基础上，进行深入分析和筛选以及合并，把和感应电流方向有可能相关的2个因素进行归纳：磁通量变化、原磁场方向。其次，对实验进行设计，验证假说。教师需要提供给学生一些实验器材，指引学生结合实验的目的与实验器材，进行实验设计，并进行讨论，对实验方案进行完善。最后，对现象进行分析，寻找关系。教师指引学生对实验现象进行深入分析，对感应电流方向和原磁场的方向、磁通量变化的关系进行找出。磁通量减少时，原磁场方向和感应电流的磁场方向相同；磁通量增加时，原磁场方向和感应电流的磁场方向相反。

3结束语

总而言之，高中物理知识具有较强的复杂性，因此教师需要充分利用科学方法来对学生实施教学，进而有效提升学生的综合素养和能力。但是，目前在高中物理教学中，教师在对科学方法进行运用时，还存在一定的问题，没有结合学生的实际情况和教学实际情况，以至于其教学效果不够理想。想要有效解决这一问题，教师需要根据实际教学情况，对合适的教学模式进行挑选，为学生创建一个良好的学习环境，使学生可以对物理知识进行深入感悟，进而有效提升学生分析问题和解决问题的能力，最终实现提升教学质量的目的。

参考文献

[1]章小萍.高中物理实验教学中科学方法教育的实践研究[J].物理之友,2019,35(02):9-11.

[2]赵昌胜,何仁生.基于核心素养的高中物理科学方法教育的实施[J].实验教学与仪器,2018,35(05):3-5.

作者：袁慧敏单位：重庆市涪陵高级中学校