工程技术专业钢结构课程设计改革

摘要:现在，国家积极推广、发展装配式钢结构建筑，整个行业急需掌握预制装配化的专业技术人才，以满足相关产业链的发展升级需求。文章以基于建筑工程技术专业钢结构课程教学设计改革为基础，开展按照以职业岗位需求为主线，以培养学生职业能力为核心的建筑工程技术专业钢结构课程实践教学改革与研究。

关键词:建筑工程技术；钢结构；教学设计；改革研究

1教学现状分析

目前，国家积极推广、发展装配式钢结构建筑，整个行业急需掌握预制装配化的专业技术人才，以满足相关产业链的发展升级需求。装配式钢结构在公共建筑、低层住宅、高层钢结构新体系等领域获得了广泛的应用。随着钢结构装配式技术研究的逐步开展和示范性工程的实践，传统钢结构课程内容已不能满足建筑工程技术专业发展的需求。结合目前的教学情形，钢结构课程教学设计分析主要存在以下几点不足。

1.1重视程度不够

高职教育具有职业性、开放性、实践性，实践教学是高职教育提高教学质量的一个重要环节[1]。在实际教学中，理论联系实际即教学和实践教学是互相联系、互相促进、相辅相成的。但由于大多数的高职教育办学时间不长，办学思路和办学条件等规模的发展不足。在实际教学过程中，对教学设计认识程度不够，导致理论教学与实践教学脱节现象严重，实践性教学更多是依附于理论教学，主体地位不够突出、不够明确。而教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案和计划，只有好的教学设计，才能更好地进行教学。

1.2教学条件不足

教学设计要成为现实，必须具备两个可行性条件:一是符合主客观条件，主观条件应考虑学生的年龄特点、已有知识基础和师资水平，客观条件应考虑教学设备、地区差异等因素；二是具有可操作性，教学设计应能指导具体的实践。实践教学不同于传统的理论教学，它要求具备较高的条件，譬如师资力量强硬、实训设备和配套的实训教材充分。然而，调研20所院校后结果显示，实践教学师资队伍建设相对不完善，教学设备、实训器材紧缺，同时缺少高水平高质量的实训教材。教学条件改善，教学设计完善，可以更好地实现教学设计指导具体的实践。

2教学设计改革探讨

2.1完善实践教学设计课程体系

课程教学设计要理论联系实际，与实际工程相结合，以便提高学生的实际应用能力。实践教学体系是实践教学改革的核心环节，也是实践教学改革的重点和难点[2]。大多数高职院校开设的钢结构课程授课方式，采用的是传统的讲授教学方法，教学手段比较单一，使学生感觉空洞乏味。结合我院建筑工程技术专业的培养目标，以及其职业岗位能力标准，努力构建与理论教学体系相互结合、相互促进且系统的实践教学体系。为培养学生理论联系实际，在钢结构课程教学设计中，采用增加现场教学的方法，使师生之间更加容易互动，相互受益。

2.2提高教学设计实践教学条件

教学设计能否发挥其效果，主要取决于其实践情况，而钢结构课程在打破传统教学模式的基础上，提高实践教学。实践教学的有效性在很大程度上取决于完善的教学条件，尤其是对工科专业的建筑工程技术专业，实践教学离不开完善的软硬件建设，结合学院软硬件建设条件和教学设计，完善实践教学条件，以便实现以学生为中心的培养模式，实现“教学做”一体化教学模式。

2.3改善实践教学方法

以岗位职业能力培养为导向，改变教学观念，与时俱进，改革实践教学，积极探索适合高职院校学生的教学方式方法，在教学设计中为了提高学生的学习兴趣，加强学生动手操作能力，更好地适应岗位要求，在钢结构教学中，在钢结构连接等章节，加入现场教学方法，从而使学生能更直观地掌握相应的知识和能力。

2.4完善实训基地建设

《高等职业教育建筑工程技术专业教学基本要求（2013.9）》明确了本专业的人才培养规格和培养目标，即本专业培养德、智、体、美全面发展，掌握本专业必备的基础理论和专业知识，具有建筑施工企业生产一线施工员、质量员、安全员、资料员、材料员等主要岗位能力和专业技能，并能在相关岗位从事技术及管理工作的技术技能型人才。目前我院不断加强校企合作、创新创业的建设，为实践教育教学建设提供强有力的基础和支持。实验实训室以及校内外实训基地是保证实践教学效果的重要硬件保障[4]。教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》指出，高等职业院校要按照教育规律和市场规则，本着建设主体多元化的原则，多渠道、多形式筹措资金，要积极探索校内生产性实训基地建设的校企组合新模式。结合钢结构教学设计，完善实训基地建设，以便提高学生实际操作能力，使学生真正做到“学中做、做中学”的教学模式。

2.5改变传统考试考核比例

专业课考核的目的应该既注重学生对基本概念、基本理论的掌握，又注重考查学生综合解决问题的能力。为了提高学生的学习兴趣和应用能力，在教学设计中把传统的考试考核方案（即平时成绩占30%+期末考试成绩占70%）改为新的考核方案（即平时成绩30%+模型制作20%+期末考试成绩50%）。

3结语

教学设计改革不是一蹴而就的，应结合学院要求和学生情况，制定适合相应专业学生学习的课程教学设计。文章对钢结构课程教学设计进行探索和研究，不断探索研究本专业课程的教学设计模式，以便对该课程进行教学内容的设计和改革。

参考文献:

[1]余浩,陈年友,周源.教学做合一论[M].北京:高等教育出版社.2012:24-25.

[2]李鹏志,何素立,李新辉.构建高职实践教学新体系探索[J].石家庄职业技术学院学报,2009(2):68-69.

[3]徐秀维,刘晨凌.高职建筑工程技术专业实践教学体系的构建[J].教育与职业,2013(5):118-120.

作者：王士军 单位：鹤壁职业技术学院