按需带教对儿科护理带教质量的影响

【关键词】儿科护理;带教质量;实习护士;满意度

1资料与方法

1．1一般资料

选取2017年6月－2018年6月在我院儿科实习的护士64名。根据实习时间分为试验组和对照组各32名，均为女性，在儿科的实习时间均为30d。试验组本科学历10名，大专学历14名，中专学历8名;平均年龄(19．36±0.45)岁。对照组本科学历11名，大专学历11名，中专学历10名;平均年龄(19．63±0．57)岁。2组实习护士的年龄、学历等一般资料比较差异无统计学意义(P＞0．05)，具有可比性。纳入标准:(1)均为首次参与临床儿科护理实习工作;(2)均知晓本次研究内容并且自愿参与研究。排除标准:不愿参与者。

1．2方法

1．2．1试验组:实施按需带教方法:(1)要求实习护士在进入科室开始实习之前，每人详细填写一份科室自制的实习护士基本情况及自身需求的问卷，通过问卷结果掌握实习护士的基本情况及需求［3］。(2)按照实习护士所在学校所制定的教学计划与实习目标，结合儿科临床实习带教的实际情况，制定有针对性的儿科实习带教计划［4］，并适当调整内容，以便满足实习护士的要求。(3)挑选符合要求的带教老师，安排合适的实习班次。(4)与实习护士进行积极的沟通，舒缓实习护士内心的焦虑情绪，培养其责任意识，加快其对儿科护理工作的适应速度。(5)根据带教工作的实际情况，适当满足实习护士的要求，尽量做到人文关怀。(6)带教老师定时安排小课堂进行统一授课，系统地讲解儿科的常见病症及对应的临床特征表现、护理措施等知识［5］，加强实习护士的专业知识和专业技能操作培训。(7)注重结合理论与实际操作，针对实习护士各自的学历层次有所不同的情况［6］，实施侧重点不同的教学方法进行因材施教，例如:中专生、大专生应该注重积累专业护理知识，扩大知识层面;本科生应该更加注重临床基础护理实际操作的训练，将积累的理论知识与实际结合，加以运用到实践中。1．2．2对照组:实施传统的带教方法:实习护士进入科室开始实习之前，安排一位资质高的带教老师进行一对一的跟班带教，即实习护士根据带教老师的上班的班次前来上课，学习带教老师所在工作岗位的护理知识和护理实操技能。

1．3观察指标

儿科实习结束后，统一对实习护士进行出科考试，比较2组实习护士护理理论及护理技能实操成绩。通过问卷的方式对儿科护理带教方法进行调查，以满意、一般、不满意为评分标准，共收集了64份问卷，比较2组实习护士对带教方法的满意度。满意度=(满意+一般)/总例数×100%。

1．4统计学方法

应用SPSS20．0统计软件处理数据。计量资料以x珋±s表示，组间比较采用t检验;计数资料以率(%)表示，组间比较采用χ2检验。P＜0．05为差异有统计学意义。

2结果

2．1考试成绩

试验组实习护士护理理论和护理技能实操成绩均高于对照组，差异均有统计学意义(P＜0．05)。

2．2满意度

试验组实习护士对带教方法的满意度为93．75%高于对照组的81．25%，差异有统计学意义(χ2=6．625，P＜0．05)。

3讨论

护理临床带教是指实习护士在带教老师的指导下为患者进行配合治疗及基础护理的工作［7］。儿科护理针对的人群是14周岁以下的患儿，由于绝大部分患儿年纪尚小，经常出现不能完全表达清楚自身疾病或容易在治疗疾病时出现恐惧、焦虑导致依从性较差等情况，无形中加大了儿科临床护理的工作量和工作强度［8］。因为儿科存在一定的特殊性，对实习护士进行高效高质的带教工作十分重要。传统的带教方式缺乏明确的带教目标，存在较大的盲目性，学习内容较为零散，不利于实习护士的系统学习，在一定程度上阻碍了实习护士全面发展［9］。按需带教的教学理念是以实习生为中心，尊重实习生的实际情况、自身特点及个人要求，充分调动实习护士学习的积极性，拉近了师生之间的距离，使带教工作更为有效地开展［10］。实习护士得到质量更高、效果更好的带教体验，间接提高了带教工作的满意度。本结果显示，在儿科临床实习结束后，试验组护理理论和护理技能实操成绩均高于对照组，证明试验组实习护士的带教质量和效果较好。试验组实习护士的满意度高于对照组，说明试验组带教质量更优，更符合实习护士的实际情况，从而使实习护士的满意度更高。综上所述，在儿科临床护理带教中运用按需带教的方式，按照实习护士的实际情况和自身特点进行安排，可有效提高实习护士的学习动力，巩固实习护士的基础护理知识，显著提升带教的质量，提高儿科临床护理带教的满意度。

作者：王春红 单位：湖北省孝感市中心医院