大学生媒介素养教育的现实意义

摘要：本文主要围绕大学生媒介素养教育的现实意义进行分析，明确加强媒介素养教育能够帮助大学生树立正确的信息观，提升大学生的个人综合素质，对他们的未来能产生积极的影响。同时对媒介素养教育的实施途径进行了简要探讨，以期为大学生媒介素养教育提供借鉴参考，使大学生能够成为积极的媒介使用者。

关键词：大学生；媒介素养教育；现实意义；实施途径

随着时代的进步与发展，大众传媒充斥着人们的日常生活。大学生作为媒体的主要使用者，一方面可以快速地通过媒体获取知识和信息，但另一方面，大学生的行为取向，甚至语言方式以及思想等都因互联网生态而产生了较大的变化。现如今，越来越多的大学生沉迷于网络媒介，这导致他们的学业受到了较大的影响，社会主人公意识淡薄。此外，良莠不齐的信息也对当代大学生造成了一定的伤害。基于此，我国各高校需要重视媒介素养教育，以提高大学生的判断力和个人综合素质。

一、对大学生进行媒介素养教育的主要意义

（一）使大学生树立一个正确的信息观

随着大众传媒的不断发展，虽然便利了大学生的信息接收，使他们能够更好地了解社会动态，但是也给他们造成了不小的信息困扰。首先，大学生每天所接受的信息较为巨大，这使得大学生疲于接受这些传媒信息，逐渐变成了信息的奴隶。长此以往，大学生对信息的梳理能力有所下降，他们只能被动地接受这些海量的信息，没有时间去思考这些信息的正误。其次，一些传媒所传播的信息并不都是积极正面的，还有一些信息包含着暴利、黄色等消极内容，这些内容不利于大学生身心健康的发展。大学生究竟是被媒体所建构的信息所引导，还是能够做到主动地利用媒体信息，这主要依靠大学生的信息观，依靠他们对媒体的认知度。对大学生进行媒介素养教育，能够使他们具备正确使用媒介的能力，帮助他们建立获得正确媒介信息的知识结构。媒介素养教育的开展，能够在一定程度上引导大学生，使其树立一个正确的信息观，改变大学生被动接受信息的状态，使其能够对媒介信息进行有效的利用。

（二）提升大学生的素质

在信息时代，“素质”的概念也需要得到延伸，应当包括人们对信息的认知、质疑等能力，还包括人们制作媒介产品的能力。大学生对传媒的选择、对传媒所传播内容的判断、对传媒的使用等，都关系到他们的社会生活质量，影响他们世界观的形成。因此，在大学生的基本生存技能中，也必然包括媒介素养。通过媒介素养教育的开展，能够让大学生具备解析传媒信息的能力，让大学生具备正确使用媒介工具的技能，使大学生改变以往被动接受媒介信息的状态，进而成为具有“媒体智慧”的人。通过对大学生开展媒介素养教育，让他们对媒介信息做出恰当的选择，进而使他们得到求知的满足。

（三）促进高校教育的发展

随着大众传媒的快速发展，大众传媒对大学生日常生活的影响也逐渐增大，它们对大学生的思想观念有着较大的影响。现如今，人们的知识信息获取不再局限于书本之中，还可以通过网络搜索、论坛贴吧等形式获取，这就摆脱了以往封闭式的学习方式，逐渐形成了一种开放式的学习模式。除此之外，从与外界的沟通方式上看，大学生的沟通方式也发生了较大的变化，他们更习惯于运用各种媒介，传递自己的情感，或者与他人交流思想，宣泄自己的压力。由此可知，高校教师要重视对大学生的引导，引导他们正确地选择媒体，更好地使用媒体，这是高校教育工作者急需解决的一大难题。大众传媒的发展，使得广大学生的学习方式发生了一定的变化，在这种背景环境下，需要高等教育与时俱进，加强教育改革与发展。基于此，高校需要重视大学生的媒介素养教育，以指导学生合理地接触传播媒介，使他们能够对媒介资源进行合理的利用，并促使广大学生学会自我约束与管理，使其具备抵御不良信息侵袭的能力。

二、媒介素养教育的主要实施途径

（一）学校教育

与国外的媒介素养教育相比，我国在这方面的教育还比较落后，国外在这方面的教育是从小学开始的，但是我国却是从大学开始的。学者王希华提出了启动推广战略，也就是在大学教育中，先导入媒介素养教育。现如今，大学教育的课程改革较快，对媒介素养的研究也逐渐增多，所以各高校可以开通相应的课程，以提升学生的媒介素养。首先，需要建立一些媒介素养的学科点，编写一套高水平的教材，并且开设相应的课程，然后制定详细的教学大纲。这样从理论方面以及实践方面入手，就能够取得更好的效果。例如，在开设媒介素养教育课程上，高等院校可以将其设定为新闻传播专业的课程，也可以开设为公共选修课程。例如，在新闻传播专业，教师可以开设“媒介研究”、“影视美学”等课程。在思政教育中，教师可以另辟蹊径，开设“大众传媒与思政教育”的课程等。当然，要想使大学生的媒介素养得到全面的提升，这种做法远远不够，还需要更多的大学生认识到开展媒介素养教育的重要性，并主动地参与到媒介素养教育之中，以便在全国各高校内部形成媒介素养教育的热潮。其次，学生还可以通过设立课题实现对媒介素养教育的推广。例如，如果学校有条件的话，可以对一些媒介素养研究进行立项，与此同时，鼓励广大学生参与到课题的研究之中，让学生在不断实践中提升自己的媒介素养。

（二）传媒界教育

大众传媒组织对社会的影响较大，一方面，它们是信息生产的机构，另一方面它们是信息传播的把关人。但是从某种程度上来看，它们还可以是信息教育机构。传播者可以通过大众传媒的宣传报道，然后组织相应的活动，以达到提升学生媒介素养的目的，这是一条不错的教育途径。众所周知，大学生的信息获取主要是通过媒介来获得的，即便高校开展了系统化的媒介素养教育，在接受信息之时，大学生依旧需要媒介的引导。因此，在大学生媒介素养的提升过程中，大众传媒组织不应该作为一个旁观者，更应该作为一个参与者。在对大学生进行媒介素养教育时，大众传媒可以通过出版专门的杂志来进行教育，也可以通过举行专题培训来进行。当前，在大学生的媒介素养教育中，中国传媒界还没有形成自觉的风气，只有部分传媒做到了这一点。例如，武汉市的大多数报纸都吸纳大量的学生去进行实习，其中，《楚天都市报》尤为突出，它还在武汉高校中选拔大学生记者。如此，大学生能够在报社里得到有效的锻炼，使他们对信息的传播有着更加深刻的认识。

（三）社会教育

要想提升大学生的媒介素养，仅仅依靠学校的系统化教育和传媒界的教育是远远不够的，还需要借助社会教育的力量，才能使大学生的媒介素养得到有效提升。在社会上，如果能够建立一个专门的媒介素养教育机构，那么就能够极大地提升大学生的媒介素养教育，这一点在西方发达国家中已经得到了运行。例如，在加拿大就设有全国性的媒介素养教育组织，该组织属于非盈利性的组织，旨在帮助人们对媒介进行正确的认知，对青少年的思辨能力进行培养。此外，在提升大学生的媒介素养中，还有其他的社会教育方式可供选择。例如，政府机构的推动，举办演讲、传媒知识竞赛等，都能够在一定程度上提升大学生的媒介素养教育。

三、结语

随着信息时代的来临，大众传媒快速发展，媒体成为大学生了解世界的重要渠道，对大学生的日常生活有着深远的影响。但是，在海量信息的影响下，许多人只能够被动地接受传媒机构所传递的信息，逐渐成为信息的奴隶。在这种背景环境下，就需要重视对大学生媒介素养的教育，通过开展媒介素养教育，使大学生树立一个正确的信息观，在一定程度上提升大学生的素质。而要想提升大学生的媒介素养，需要加强学校教育、社会教育以及传媒教育的有机结合，这样才能够提升大学生的媒介选择能力以及运用能力。

参考文献：

1.陶喜红.大学生媒介素养教育的现实意义及实施途径[J].中南民族大学学报(人文社会科学版),2008(03):178-181.

2.徐卫林.大学生媒介素养教育研究[D].重庆交通大学,2011.

3.靳书艳.媒介素养教育融入大学生思想政治教育路径研究[D].兰州理工大学,2017.

4.王彩荣.大学生媒介素养教育与大学生成才[D].哈尔滨理工大学,2010.

5.季枫.加强大学生媒介素养教育的现实意义及其途径[J].南京工业职业技术学院学报,2011(03):77-79.

作者：张蕾 单位：河南艺术职业学院影视艺术系