文科专业学生双创能力培养途径探析

摘要：培养大学生双创能力是推动国家建设的基础，是高等教育内涵式发展的要求，更是推动大学生高质量创业就业的重要举措。本文以地方高校文科类专业为研究对象，着力分析了地方高校文科专业学生双创能力培养的现状及产生的原因，提出了地方高校文科专业双创能力培养的对策。

关键词：地方高校；文科专业；创新创业能力

双创能力作为经济知识经济时代推动经济发展的重要动力，已经成为全球科技竞争的关键影响因素。双创人才成为社会发展的新兴人才力量，并成为引领高科技新业态发展的领军力量。作为我国高等教育主要力量的地方高校则肩负着培养双创人才的重任。地方高校由于所处区域、理念、资源等因素的影响，使其在学生双创能力培养的过程中还存在着亟待解决的问题，而相对于理科专业，文科类学生双创能力培养问题更突出，因此提高文科生双创能力已成为地方高校深化教学改革的重要任务。

一、地方高校文科专业双创教育现状

双创教育是21世纪世界高等教育发展的重要趋势。我国自2002年开始双创教育改革试点工作，2015年国务院办公厅印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，目前，深化双创教育改革已经成为高校改革主要内容。工科类专业由于技术性和应用性强，实验环境、实践基地建设等方面都较易开展，因此在实施方面存在一定优势。而文科专业因理论性较强、实践少而存在一些亟待解决的问题。

（一）双创教育存在局限我国大部分地方高校对文科大学生创业型人才的培养经常局限于“第二课堂”内开展，双创教育主要只是为学生宣传相关创业知识，组织开展相关双创竞赛等活动，难以达到与专业教育完全融合，不能完全渗透到文科专业人才培养全过程。另外，地方高校鲜有成立专门面向全体大学生双创教育的专职管理机构，难以做到依据文科类各专业特征制定出较为贴合、可行的具体方案。

（二）人才培养目标存在误区地方文科类高校在双创人才培养目标上一直存在着同质化的误区，致使在学生双创意愿培育和引导等方面缺乏针对性。同时，文科与理科学生差异不仅体现在知识结构和实践技能方面，还在思维认知方式上有所体现。理工科类大学生更加倾向于理性直观思维方式，而文科类大学生更侧重于感性思维方式。可根据文科专业特色，适当减少理论授课时长，侧重解决文科类大学生在双创过程中实践操作机会少的问题，让学生明白过程中的来龙去脉，通过切身感受增加双创教育的认同感。

（三）双创课程中实践环节较薄弱实践教学是双创教育的核心环节，在培养学生创新意识、创新精神和双创能力等方面具有不可替代的作用[1]。现今地方文科类高校的双创教育还存在着“重理论、轻实践”现象，双创教育主要以理论知识传授为主，缺乏实践操作。主要存在三个问题：一是缺乏对人才培养的科学定位，人才培养目标滞后、不清晰，无法针对文科类双创人才培养各阶段教育规律进行因材施教。二是双创实践环节体验内容相对不足，在日常的教育教学活动中都一定程度上存在着实践课程偏少的现象。三是理论与实践结合不紧密。由于教师自身缺乏创业经验，因此在进行理论教学时，往往不能充分与实践教学相结合。

二、地方高校文科学生双创能力培养现状分析

（一）专业特色使双创教育难以开展高校文科类专业的课程设置较为固定，更注重于对理论知识传授，致使双创教育都局限于理论课程中，进而影响到地方高校文科大学生双创意识与实践能力的培养。其次，地方高校文科类专业普遍存在性别比例不协调的问题，文科类女大学生没有男生那样高的双创欲望与双创能力，进而影响地方高校文科大学生双创教育。此外女性在双创的过程中会遇到很多难题，难以在双创过程中与男性获取相同的机遇与待遇。另外，外部的阻力也会给地方高校文科类女大学生带来心理上的压力[2]。

（二）双创教育缺乏针对性目前，高中阶段分科致使部分文科学生缺乏坚实的自然科学基础知识，而现在的社会需求对双创人才的综合素质要求越来越高，更多的文科工作岗位不仅需要人文素养，更需要有一定的科学素养。虽然现阶段我国高校逐渐对创新创业教育逐渐重视起来，但很少有高校开展针对文科类大学生双创教育做到“量身定做”。高校在双创教育中，应以专业背景为基础,尽可能提升大学生的创业实力。相较于对理论知识的转换与运用能力较强的理科生，学校应就文科类大学生提供更具针对性的双创教育。

（三）师资力量不够强大双创教育实施者的综合素养是高校双创教育尤为重要的一方面。由于文科类专业教师的构成存在问题，纵使文科类学生有较好的创业想法及相关规划时，任课教师也难以做出实际性的建议与指导。面对如此情况，影响教学质量提高的同时，也对学生双创能力的提高产生阻碍。

三、地方高校文科类专业双创人才培养途径

（一）发挥文科类学科专业优势面对着白热化的市场竞争及日趋严峻的就业形势,高校势必要把控好“人才质量培养”这一基础教育。地方高校文科类大学生应主动适当更新双创理念，找准地方高校文科类大学生在双创过程中的长处与存在的弊端。在文科生双创教育实践教学中，地方高校应从专业特点出发，将双创教育与专业教育有机结合起来，将双出鞥能力的培养贯穿到文科生人才培养全过程，着重培养文科学生的互联网知识能力和实践技能[3]。文科类专业双创不同于理工科做的是立竿见影的工作，文化产业的崛起使文科大学生获得了独特的创业优势。文化产业是最具广阔前景的第三产业。它体现一个国家的软实力，对实现我国经济转型，提升国民素质具有重要意义，文科大学生因为专业优势更容易掌握文化产业的经营特点和运行机制[4]。将中国的优秀传统文化融合与某一项目中，这或许是理工科大学生不具有的创意，有以专业理论知识为背景的支持下，加之与理工科学生的合作交流探讨，从另一角度推进了文科类大学生双创的进程。文科类大学生在人际交往和言语沟通时具有更多的可调节性，言语间更有说服力，对于社会热点的敏锐洞察也为文科类大学生创新创业加分不少，凭借过硬的文字功底，在创新创业团队中也能发挥出建设性作用，更好地协作完成创业项目。

（二）组建基于“互联网+”的双创团队核心技术与优势项目是地方文科类院校所缺少的，以至于难以将自身专业知识简洁、高效地转化为创业成果。但一个相对成熟的创业项目，并不只包含技术层面，还需要重点考虑法律、管理、营销等综合因素，这就需要一个强有力的团队支持。

（三）进一步提高双创师资队伍组建综合素质强劲的双创教育实施者对于提高学生创业能力有着不可或缺的作用。创新是发展的基础，地方高校应积极更新教育观念，树立双创教育的意识，改革人才培养方案[5]。高校应以培训的方式增强教师队伍的综合素质，首先改变双创课程实践者的固有思维使其明确增强学生创新精神与创业能力的重要性，这样才可以高效地组织开展教学。高校在对双创教育者进行系统培训的同时，也可以聘请校外创业成功人士面对在校大学生开设讲座的系列交流活动，向学生传授宝贵的一手经验，为学生提供与创业者思想碰撞的机会，从而在激发学生创业斗志的同时，增强学生对创业的认识。

（四）重视校企合作地方高校应组建相关职能部门搭建校内外双创服务平台，结合本校实际，整合校内的教育教学资源，建立起包含不同学科的“互联网+”双创团队，并规划校内相应区域建立“创业园区”活动场所用于进行双创交流活动。可在“创业园区”内制定规章定期评选出优秀大学生双创团队入驻“创业园区”，针对团队优秀项目提供一定量的资金及政策支持，以此推动双创项目走出校园，面向社会，为学生的创业活动提供便捷的保障措施。

四、结语

随着社会对各类科技创新人才的需求持续增加，文科类大学生相较于理工科学生缺乏相应的技术以及实践操作优势，致使其缺乏就业竞争力。高校应采取适当的鼓励政策以帮助文科类大学生进行创新创业，以此开拓文科生就业渠道，结合文科类大学生学科特点及就业需求，为他们提供针对性的指导，发掘自身双创潜能，并通过搭建校内外平台给予更多实践机会，促使他们在大量的实践中，不断提高自身的创业能力与综合实力。

参考文献：

[1]郑益兵.应用型本科高校文科创新创业教育存在的问题及对策[J].文教资料,2017(11):108-109.

[2]于露,陈海华.“互联网+”背景下文科类大学生创新创业人才培养模式[J].教书育人(高教论坛),2019(18):32-34.

[3]林刚.地方高校文科类创业型人才培养的困境与对策[J].教育评论,2017(11):84-87.

[4]乔鑫.综合类高校文科生创新创业精神与能力培养[J].文教资料，2019(29)：158-160.

[5]吕开颜.本科院校文科专业大学生创新创业能力培养对策[J].辽宁经济,2014(10):80-81.

作者：陈航 杨伟东 单位：宝鸡文理学院