大学体育管理评价体系构建探析

摘要：当代大学阶段教育重视素质教育，要求学校不仅教导学生掌握专业知识技能，也需要具备良好身体素养。很多高校针对大学生的身体健康开设体育课程教育，派遣专业体育教师强化大学生体育锻炼。大学体育管理评价体系作为评估大学体育课程效果的主要方式，其能够充分突出大学体育管理目的，明确大学体育最终达到的管理效果。为此，本文对大学体育管理评价体系展开研究，阐述构建大学体育管理评价体系的必要性，然后阐述具体的评价体系构建思路，最后分析大学体育管理评价体系的具体构建内容。

关键词：大学体育；体育管理评价体系；构建

早在2014年开始，国务院就已经了关于体育产业发展助力体育消费的相关指导意见，该意见的出台推动全民健身的发展，也将全民健身纳入国家战略当中。大学生作为国家主要的人才来源，是国家后续建设的主力军，其在掌握高水平专业知识的同时，也需要具备强悍的身体基础。但当代大学生受到社会环境的影响，更加喜欢以上网和玩手机作为娱乐方式，该种贪图享乐的日常生活导致其并不愿意参与到体育锻炼当中，即便是学校开设体育课程，学生的态度也仅仅是为了“混学分”，长期处于敷衍了事的体育锻炼状态导致其无法在体育考试当中坚持下来，身体素质始终处于低水平。高校为改善该种情况，构建大学体育管理评价体系，转变体育课程教育模式，从体育教育良性发展的角度出发，期望能够制定各项体育管理策略来充分发挥体育课程的锻炼效果。

一、大学体育管理评价概述

所谓体育管理主要以课堂管理为主，我国在该方面的研究主要受到西方国家研究观点影响，各类文献对西方国家学者的文献资料进行参考编著。但在西方学者的研究中，并未对大学体育管理给出统一定义，可见，目前学术界并没有针对体育管理给出确切论述。有学者表示，体育管理是课堂管理的一部分，需要经历和课堂管理同样的管理历程。在对已有文献资料梳理过程中，本文针对体育管理给出如下界定：体育管理主要指在体育课堂中教师为学生营造积极学习氛围，保持学生与教师、学生与学生的互动关系，让课堂教学效果更好。教师将通过有效体育管理手段对学生的体育锻炼行为进行引导，促使学生更加积极主动地参与到体育活动当中，实现在体育课堂当中对学生强化管理、对教师自我管理的目标。体育管理评价的主要评价对象就是体育管理，遵从既定的体育教学目标，参考体育教学原则，采用复合体育教学实际情况的评价方法，对教师在体育管理方面的工作及管理效果展开评价，帮助教师发现自身在体育管理方面存在的问题，寻找提升体育教学质量的方法。在体育管理工作中，体育管理评价不仅在评价内容上具有针对性，着眼于教师的管理方法，也要将评价落实到学生的学习效果方面，从多个角度展开管理评价，保证评价结果的全面性和客观性。具体来讲，体育管理评价主要评价教师在体育管理工作中是否合理、体育管理的目标是否实现、体育管理是否积极有效、是否能够引导学生以积极主动姿态参与到体育活动当中、评价教师所采用的体育管理手段是否科学合理等。

二、大学体育管理评价体系构建的必要性分析

十八届三中全会中强调高校需重视学生体育锻炼，并强化体育设施建设，通过改良体育教材方式引导大学生重视体育锻炼，积极参与到体育活动当中。而高校为强化体育课程，需构建完善体育管理体系，借助具象化评价指标评估体育管理是否能够达成既定体育教育目标，实现高校体育课程质量提升[1]。大学体育教师对于我国高校体育教学的发展具有重要的影响，专业技术素质过硬的体育老师能够使得学生掌握更加精细、全面的体育基础知识，促进了学生的身体素质和心理素养更好地培养与发展，反之则会使我国高校体育教学实施的效果大打折扣。然而，怎么样才能培养和提高我国在校体育教师的综合专业素质呢?这不仅仅被认为是一个在课程制度改革中亟待解决和应对的问题或者是在教师本身成长中亟待解决和关注的一个问题，也被认为是一个促进我国在校大学生的全面健康成长的重要课题。高校体育老师的专业综合素质水平是否能够得到培养，除了从教师角度进行多方面考查以及对学生学习效果进行考查外，还应该构建一个大学体育管理评价体系对其评判[2]。大学生的身体素质和能力水平被认为是我国大学校园体育课程教学质量是否优良与否最重要的标准之一，因此我们需要尽快构建一个完整的包含大学生体育素质评估标准在内的大学校园体育工程管理能力评价指标体系。通过这种评价制度不仅能够评估和检测大学生身体素质情况对他们的影响和运动能力，而且还能够为我国高校毕业生提升身体素质，提供一些可行的途径和办法[3]。国际化的教育关注着学生的整体和全方位的发展，不但要求我校的学生应该具备扎实的本科专业知识，还要求我校的学生应该具备正确的人格三观和强健的精神状态。同时对于学生的评判也是来自于各方面的综合考量。鉴于该种情况，高校体育管理需结合国际化体育教学理念，构建体育管理体系需秉承全面性、系统性理念，确保评价指标科学合理的同时，也保证评价指标具有代表性，可转变体育管理传统管理模式，规避单纯凭借体育成绩评判体育教学效果的问题。构建大学体育管理评价体系过程中，学生身体素养将成为主要的评价指标之一，围绕大学生身体素养搭建体育管理评价平台，明确体育管理评价标准，不仅能够对大学生体育锻炼行为产生督促作用，也可帮助大学生掌握有效体育锻炼方法。根据国际上先进的体育教学观念显示，高校体育管理工作需遵从学生主体性，以培养学生全面发展为核心管理内容，不仅在体育课程中引导学生掌握扎实专业知识，也要帮助学生形成正确的三观，使学生秉承端正态度参与体育锻炼，形成体育竞技精神。除此之外，体育管理工作除了对教师进行评判以外，也需要评判学生。为此，要想提升大学体育管理水平，使其尽快与国际水平接轨，体育评价体系构建需要成为体育管理工作中的重点，充分发挥出体育评价体系的评判优势，达到体育教学工作改进的目的。

三、大学体育管理评价体系构建的原则及具体思路

（一）大学体育管理评价体系构建原则

大学体育管理评价需要充分体现出体育管理的抽象性，也需要受到体育管理评价众多性特征的影响，管理评价复杂多样且内涵丰富。因此，在构建大学体育管理评价体系过程中，需要遵从下述原则：第一，发展性原则。本次所指的发展性原则主要代表大学体育管理评价体系构建过程中，评价的主要目的并不是评价体育教师是否具备较好的体育教学能力，更主要的目的是帮助体育教师通过评价结果认清自身在体育管理方面的不足，从而寻找体育管理问题的解决策略，帮助体育教师提升体育管理素养并提升体育教学质量。为此，构建评价体系需要将教师发展作为评价的根本，将评价指标设置建立在体育学科特点基础之上，设定符合体育教师专业素养提升的基本评价目标。第二，系统性原则。系统性原则也是大学体育管理评价体系建设过程中最重要的原则之一，建立评价指标体系，需要确保指标能够充分反映出评价主体的属性特征。对于大学体育管理来讲，体育管理本身内涵就比较丰富，管理主体多样化。因此，站在全面且系统性的视角选择体育管理评价指标至关重要。在筛选评价指标期间，需要阅读大量文献资料，并学习丰富体育管理经验，经过与专业领域学者的交流，征求专家意见，从而保证体育管理评价体系中的指标构建更加全面。第三，科学性原则。体育管理指标体系构建需要遵从科学性原则，保持评价指标的严谨性，选择科学恰当的评价方法，保持客观态度进行评价指标筛选，规避经验主义带来的主观判断影响，如此，才能避免体育管理评价体系流于表面形式。第四，针对性原则。所谓针对性，主要指体育评价管理需要面向体育课堂，了解体育管理内容的纷杂性，有针对性的分析体育管理中的紧密联系关系，通过秉承科学治学的态度，对各项体育管理指标进行分类，并根据分类结果划分评价内容，选取恰当评价指标。在此过程中，部分评价内容比较丰富，表达的信息比较多，因此需要选择比较宽泛的指标，而有些内容则比较简单，表达信息比较准确，此时则需要有针对性的指标予以评价。第五，可操作性。虽然需要针对体育管理给出科学评价，但在构建评价指标体系过程中需要保证指标本身比较容易获取。也就是说，筛选出的评价指标可以通过统计资料、统计年鉴或者是抽样调查等多种方式获取指标数据，且指标本身比较容易量化。事实上，在开展管理评价期间，很多评价指标看似理论上比较符合评价体系，但实际上很难获取数据，甚至是一些指标本身的可信度不足。面对该种情况，本文认为，构建大学体育管理评价体系，需要保证体系本身比较容易获取信息，且具有较高可信度的指标。

（二）大学体育管理评价体系构建具体思路

1.明确大学体育管理的目的。大学体育管理的主要目的是通过体育评价方式树立明确体育教育目标，设定切实符合体育教育需求的管理措施，达到强化体育课程效果的功效。为此，体育管理目的设定十分重要，体育评价体系构建需要与目的紧密结合，否则将会丧失体育评价的意义。根据素质教育推行要求，大学体育管理需响应强化体育课程号召，注重教师专业素养培养，将大学生身体素养提升作为第一要务。如此，大学体育课程教学才能更具针对性，体育评价体系构建也将更加科学[4]。2.设计大学体育管理的内容。大学体育管理工作开展需要注意的首要内容是做好课程安排，并选择恰当体育教学模式，在体育管理人员的监督指导下组织建设各类型与体育相关的比赛，诸如足球、排球、篮球等比赛项目将成为吸引大学生参与体育活动的关键点。体育课程中，教师需对学生进行监督检查，学生也需要做好自查和自我管理[5]。为此，构建大学体育评价体系期间，需围绕体育管理内容，避免二者出现脱节问题，否则将对体育管理评价体系实施效果产生影响。3.评价大学体育管理的效果。大学体育管理评价体系构建过程中，还需要明确体育管理效果，尤其是要考虑到体育评价体系本身是否科学合理。一旦经过自查或他查，发现评价体系中的指标并不具备代表性，将会直接影响评价结果，体育评价体系本身的价值也大打折扣。体育管理评价体系构建需要先了解评价目的是否细化，掌握评价内容是否与学校体育课程设置一致，衡量体育管理评价体系是否具备操作性[6]。如果确定上述内容均能达到标准，则可判断为所构建的管理评价体系满足体育管理需求。4.规范大学体育管理的过程。在完成体育管理体系的构建以后，需要考虑体育管理的实施过程是否能够顺利，衡量体育管理评价体系是否能够在实际操作期间达成既定的评价需求。如果只是设置理想型的指标，很有可能无法获取指标数据，从而导致评价体系并不成立[7]。具体来讲，体育管理需要受到严格规范，体育管理评估更是需要保证评价内容和评价指标均符合实际情况，做好评价时间控制，充分落实具体评价任务，精准获取评价结果，仔细把控评价细节，保证评价结果成为体育管理工作改进的重要参考，对体育管理工作具备指导意义。

四、大学体育管理评价体系构建的主要模块

（一）构建体育教学模块

体育课堂的教学结构通常是泛指组成一节课的几个部件，以及每一个部件对于教材的内容与其所做出的安排、顺序和时间分配。遵循小班学生的身心发展变化的规律及其在体育教学过程中的基础性规律，这就是体育课堂教学结构设计的着力点，规划小班体育课堂的组成部件、教材目的、教学内容、课堂组织形式、教学时间的分配等都是体育课堂教学结构设计的主要内容[8]。体育课的结构把教学活动划分为基础性的部分、理论性的部分、结尾性的部分三个部分，在不同时间段内针对教学对象，设计出不同的活动内容、安排不同的运动负荷等组织形式。

（二）构建体育文化模块

大学体育管理需要清晰构建文化模块。所谓文化模块主要包含体育相关知识，先就知识结构展开详细分析，了解文化体系的需求方向，将文化模块划分为体育欣赏、健身、终身体育以及知识学习四个模块，通过系统化管理措施，推动学生向着终身学习体育知识的方向发展。

（三）构建知识学习模块

（1）体育理论知识，构建世界体育历史的发展，各体育项目的特色，体育与传统文化的关联与融合，大众参与体育文化的方式，体育与健身的特点等终身体育知识学习模块。（2）定期进行有关人体生理和消化功能的质量测定，利用人体台阶进行实验、体高、体重、握力、肺部的氧活量、坐位体重和前屈、立定跳远等有氧代谢能力和无氧代谢能力、力量、柔韧、耐力等素质按照《国民体质测定标准》进行自我评定，使学生学会科学化的体育健身标准监测。

（四）构建健身能力模块

（1）人体形态学，将机能系统解剖结构与生理形态结构通过3D等虚拟技术的形式植入校园网数据库直观体现出人体机能形态，便于分析掌握体育运动对人体结构的影响关系。另外，结合人体各项体格指标的测定等，充分掌握人体内外结构的特征。（2）运动生化，将机体血乳酸、血糖、血尿的检测与评定数据等级划分，实现运动与常规不同阶段的人体成分、酶的功能状态数据图式分析。

（五）构建体育欣赏模块

体育欣赏模块主要指引导学生了解体育锻炼当中的体育美学，掌握运动健身对自身形体产生的影响，通过介绍竞技体育美学和健身体育美学等知识内容，帮助学生形成体育欣赏意识，让具备较高水平运动技能的学生学会欣赏体育，了解体育。

五、结语

总体来说，高校开展体育管理能直接对学生身心发展产生影响，大学中体育管理部门需要积极强化体育管理工作，通过构建体育管理评价体系方式优化体育管理措施，为学生带来更多体育帮助。对于大学体育管理工作来讲，评价体系构建已经成为体育教育提升的必由之路，构建体育管理评价体系不仅要保证体系本身具备系统性和全面性的特征，也要细化体育管理评价内容，保证指标筛选科学合理，从而准确达成体育管理目的。

作者:蒋维震 单位:湖南财经工业职业技术学院