元认知下初中美术欣赏教学策略探析

摘要：现阶段的初中美术欣赏教学过程中，由于部分教师没有及时转变教学观念，没有考虑到学生的学习认知规律，以致教学质量受到了影响。该文基于元认知视角，阐述初中美术欣赏教学存在的问题，探究相关教学创新方法，希望能为初中美术欣赏课教学的发展提供有益思路。

关键词：元认知；美术欣赏教学；策略

初中阶段是学生学习美术知识的重要时期，教师要不断创新教学理念、方式，结合学生的学习需要、身心发展特点等开展教学活动，提升学生的美术欣赏学习质量。在以往的美术欣赏教学中，部分教师没有从元认知的视角出发开展教学活动，导致美术欣赏课程的教学效率难以提升，这对学生的美术学习质量会产生直接影响。

一、初中美术欣赏教学存在的问题及其在元认知视角下的价值

1.初中美术欣赏教学存在的问题

（1）教学方式比较单调。初中阶段是学生学习美术知识的重要时期，学生在这一阶段的可塑性比较强，学习效率也比较高。美术欣赏是培养学生美术素养的重要课程，教师在实际的教学中要以学生为中心优化教学方案，促进学生学习素养的提升。但从实际的课堂教学看，部分教师使用的教学方法比较单调，没有结合学生的特点优化教学方式，多采用理论讲解的方式展开教学活动，这不利于学生美术欣赏能力的提升[1]。（2）教学实践比较缺乏。初中阶段，学生的综合素质对其发展具有重要作用。但在初中美术欣赏教学中，部分教师只关注对学生理论知识的教授，而忽视了对学生实践能力的培养，这样不利于提升学生的综合素质[2]。因此，教师在引导学生欣赏一些经典画作时，除了要让学生理解作品的内容、主题、题材等，还要让学生学习其中的创作技巧等，加强对学生创作实践能力的培养，从整体上提升学生的美术欣赏水平。（3）教学脱离实际。教师在美术欣赏课堂中应该采用多样化的教学方式，将美术欣赏教学与现实联系起来，以激发学生的学习积极性。但部分教师在实际的课堂教学过程中忽视了与学生实际的学习需求等紧密结合，造成了教学效率低下的问题，这不利于学生综合学习能力的提升[3]。（4）教学能力有待提升。在美术欣赏课程教学过程中，教师要注重以学生为中心，重视对教学方法的创新应用。但目前部分教师的专业素养和能力有待提升，在美术欣赏教学方面的能力和经验不足，影响了学生的学习效率。

2.元认知视角下美术欣赏教学的价值

元认知就是对认知的认知，是个体对自己认知状态和过程的认识与调节。初中生的学习思维还没有成熟，教师应该从元认知的角度出发优化教学方案，增强学生对美术欣赏知识学习的积极性，为学生的可持续学习发展打下坚实的基础[4]。学生的元认知能力从五到七岁时开始发展，在学习美术知识过程中，他们会不自觉地运用元认知策略参与学习，认识到不同任务中涉及的认知活动不同，要选择不同的方法参与学习。教师在美术欣赏课堂教学中要以学生为中心优化教学方案，提升教学质量。

二、元认知视角下初中美术欣赏教学创新措施

基于元认知的视角展开美术欣赏教学活动，需要教师运用创新观念，调动学生的学习积极性，具体可以采取以下几方面措施。

1.明确美术欣赏教学的目标

在元认知视角下，教师要明确美术欣赏教学的目标，只有结合实际的教学需要、学生的学习特点等确立合理的教学目标，才能更好地引导学生主动学习，促进美术欣赏教学活动的顺利推进。在确定目标后，教师要分解目标，使学生在完成任务的过程中体验成功，帮助学生实现总体的学习目标。在美术欣赏教学过程中，教师要对学生开展有针对性的训练，加强学生对元认知的认识，使学生在欣赏美术作品时能够从内容、创作技巧等方面提高认知能力，促进学生实现欣赏学习的目标[5]。教师应基于元认知的视角，为学生制定科学的学习目标并不断进行修正，通过完成任务的方式促使学生不断进步。

2.提高学生的元认知能力

教师要注重在初中美术欣赏教学中融入元认知的理念，从整体上提升美术欣赏教学的质量。要想让学生在美术欣赏课堂中发挥积极性，调动主动学习的意识，教师就需要科学地引导学生。在新的教育改革形势下，要想真正提升学生的美术欣赏能力和素养，教师就要结合相关要求，科学地设计教学活动。教师应该重视培养学生解决问题的能力，强化学生的元认知能力，提高学生运用元认知策略的水平，为实现美术欣赏教学目标打下坚实的基础[6]。教师要想培养学生的元认知能力，可以在学生欣赏画作时向其提问，促使学生自主找到解决问题的方法；或者为学生布置任务，鼓励学生在不同的学习情境中应用元认知策略。这样可从整体上提升学生的学习认知水平，促进学生主动学习，提高学生的思考能力和知识迁移能力。

3.培养学生的美术表现力

从元认知视角出发，教师要重视在实际的美术欣赏课堂教学中融入创新观念，真正地对学生的可持续学习和发展起到积极作用。新课程改革对初中美术教学提出了更高的要求，教师在美术课堂中不仅要为学生讲授美术知识，而且要积极培养学生的美术素养，从整体上提升学生的学习质量。在美术欣赏教学过程中，教师要以学生为中心设计教学方案，促进学生自主思考和合作学习，培养学生的美术表现力。教师可以有针对性地培养学生的美术表现力，促进学生开展合作学习，提升学生的美术鉴赏能力，丰富学生的美术知识。

4.提升元认知策略应用水平

教师在美术欣赏教学过程中应该融入元认知的相关理念，注重对教学方法的创新应用。不同的学生之间存在着个体差异，所以在元认知的能力和策略应用层面也会存在差异。因此，教师应该将美术欣赏教学与学生的身心发展特点、学习需要等联系起来，以激发学生的学习兴趣和热情，让学生更好地投入美术欣赏学习。学生的元认知策略应用能力对其美术欣赏能力和素养有着重要的影响，教师通过有针对性地安排美术欣赏活动，能够帮助学生明确在学习过程中做什么及为何这样做。学生通过应用元认知策略，能够对美术欣赏学习的任务产生自我效能感，这对促进学生主动探究学习有着积极的意义，有助于提升学生的美术欣赏能力和素养。

5.注重学生主体性和自主性的体现

在美术欣赏教学的各个环节中，教师应该融入元认知的理念，并体现学生在教学过程中的主体性、自主性，这对提升学生的学习能力和素养有着积极意义。教师要分析学生的实际学习情况，在教学中有针对性地发挥其学习的主体性、自主性，创设宽松的学习环境，激发学生的学习动力，这样才能真正为学生的可持续学习打下坚实的基础。

三、结语

在初中美术欣赏教学中，教师要注重以学生为中心，调动学生的学习积极性，促进学生综合学习素质的提升。将元认知的理念创新性地融入初中美术欣赏教学，与学生的学习认知水平和特点相符，能从整体上提升美术欣赏教学的质量。

参考文献：

[1]万佳娴.核心素养引领下初中美术鉴赏课堂教学初探[J].艺术教育，2020（9）：151-154.

[2]王妍之.让小先生谈欣赏——“小先生”教学模式在初中美术欣赏课程教学中的应用[J].中国农村教育，2020（19）：45-46.

[3]胡瑞.初中美术欣赏课教学中学生审美能力的培养[J].美术教育研究，2020（10）：117-118.

[4]龚飞.初中美术欣赏课教学中情境教学法的应用体会[J].美术教育研究，2020（10）：175-176.

[5]袁小娟.审美教育，艺术熏陶——基于美术专业素养的农村初中美术欣赏教学研究[J].美术教育研究，2020（8）：117-118.

[6]杨慧.初中美术课堂欣赏教学的指导策略[J].美术教育研究，2020（7）：166-167.

作者:陈璇 单位:江苏省南京东山外国语学校