谈建筑室内设计专业课程思政改革

摘要：在高职院校广泛开展课程思政改革的大背景下，本文分析了建筑室内设计专业《住宅室内设计》课程思政改革现状和课程改革存在的问题，论述了课程在思政教育开展的作用和意义，结合课程教学理念跟不上时展需求、课程思政内容与教学内容结合不紧密、作用不明显等存在的主要问题展开分析，提出加强师资队伍建设、提升教学团队课程教学理念、挖掘课程思政元素，进而有效发挥课程思政在课程教学中的作用。希望通过课程思政改革能有效提升课程教学质量，提升专业人才培养水平。

关键词：高职教育；《住宅室内设计》课程；课程思政改革

高等职业院校以培养高素质劳动者和技术技能型综合人才为培养目标，在培养学生技术技能的同时还要重视培养学生职业素养和树立正确的人生观、价值观。课程思政是在某一专业课程教学的基础上融入思政教育内容，让学生在学习专业知识的同时，提升自身综合素养。《住宅室内设计》课程是建筑室内设计专业的核心课程，住宅室内设计是一门集空间、色彩、造型、照明、材料、艺术风格于一体的交叉性学科，是现代科技与艺术的综合体现。本课程通过理论与实践相结合的教学方法，使学生掌握住宅室内设计中各要素的构成以及彼此的联系，熟悉室内设计的程序及方法，培养学生具备顺应行业和市场要求的设计构思和表现能力、责任心和敬业精神等从事相关工作岗位的职业能力和素养，以解决在住宅空间范围内，由从前的“有住的”，逐渐发展到要求“住得好”的问题，既满足居住者的使用功能，又能够兼顾到环境的舒适性和美观性，还要具有深刻的文化内涵，满足人们的精神生活需求。

1《住宅室内设计》课程思政改革现状与问题

1.1《住宅室内设计》课程思政改革现状

高职院校学生普遍基础特别是在理论知识储备上较为薄弱，学习主动性较差，学习态度不够端正，家庭教育相对落后，无论是基础课还是专业课都存在课前不预习、课中不参与、课后不巩固的情况，课堂教学效果不佳、学生作业质量不高、教学效果不理想。以《住宅室内设计》课程为例，从教学考核评价体系来看，无论是学校、教师、学生还是社会，都习惯于对专业技能进行抽象化描述，无论是教学内容还是实训项目，各项考核指标都只涉及知识点和技能的掌握情况，行业岗位在考核评价学生能力时更多量化为“图纸绘制是否完整规范、软件操作是否熟练、空间设计是否合理”等，反过来在做专业课程体系顶层设计的时候，会更加强调专业知识，使其弱化或丧失了课程德育功能。课程思政改革总体上还未得到师生的重视，教师在教学过程中更多地讲述专业知识与技能，仅涉及岗位相关的职业道德、规范标注等内容，没有深入挖掘课程思政元素，整体上看还是与课程联系紧密度不够，未能实现思政改革有效渗透，难以在潜移默化中给学生来带影响。

1.2《住宅室内设计》课程思政改革的主要问题

1.2.1教师对课程思政改革的误解和偏见学生是现代职业教育的主体和核心，教师是推动现代职业教育改革和课程思政改革的主力军。目前许多高职院校教师受传统职业院校技能至上的观念影响，将主要精力放在提升自身技能水平和专业业务能力上，与行业企业联系紧密，对高职教育理念的理解没有与时俱进。建筑室内设计专业《住宅室内设计》课程教学团队许多教师均是如此，积极承担对外技术服务项目，不仅是教师还是室内设计师，在课堂教学和学生培养上更多的是看中技能传授和能力培养，这导致教师将课程思政改革当成硬性指标任务来完成，思政元素挖掘不够，部分思政元素如职业道德规范等与课程内容结合生硬，在实用主义功利性影响下，过于强调住宅空间设计造价、空间布局等内容，忽视历史文化等精神的诉求。

1.2.2课程思政元素挖掘不足由于课程体系顶层设计、考核标准、学生学情等各因素的影响，加之课程教学团队教师课程思政理解不透彻，执行上当成任务完成，导致课程思政改革大多流于形式。如《住宅室内设计》课程教学中，对古典中式风格案例进行分析时，依然用现代设计思维进行理解，更多的是对风格要素进行提取，缺少对历史和文化的讲解，没有深入挖缺文化自信的爱国思政元素。社会主义核心价值观思政元素在课程教学中应用较少，如在知名设计师和著名案例进行分析时，更多强调设计手法、设计风格及成功作品，忽视设计师在成长过程中严谨勤奋的敬业精神、工匠精神等；在课堂考勤、设计原创性、职业道德、契约精神等方面与诚信思政元素结合不够紧密。

1.2.3课程思政改革效果不明显《住宅室内设计》课程思政改革就目前情况看，还是以传统教学理念和教学模式为主，课程教学依然强调技能训练和能力培养，课程教学团队在进行教研活动时更多的还是进行学情分析、案例选择和专业技能讨论，专业课与思政类课程界限依旧很明显，学生对于传统文化、人文精神和民族文化传承的认知还是不足，这本就是高职院校学生的薄弱环节，通过课程思政改革提升自身专业素养整体效果不明显。

2《住宅室内设计》课程思政改革探索与建议

2.1加强《住宅室内设计》教学团队师资建设

教师是推进课程思政改革的主要动力，高职院校教师不仅要加强教师实践能力，还要重视教师综合素质的培养，加大教师培训力度，提高教学团队教师对课程思政元素的认知，促进教师了解思政元素与专业课程之间的关联。教师要主动转变思想观念，消除对课程思政的排斥和偏见，提升授课技巧，保证自身知识储备的时效性。当然，依靠教师自身的转变很难做到快速接纳和吃透课程思政的内容，这就需要自上而下对教学团队教师“派出去”，选派团队教师前往课程思政改革效果较好的兄弟院校交流学习，参加课程思政相关的专业培训等，还需将相关专家“请进来”对教学团队开展培训和交流。总之，完善的师资队伍是保证课程思政顺利开展的基础，教师通过课程思政教学开展“立德树人”，完备的知识水平和思想素质理念起到十分重要的意义。

2.2挖掘《住宅室内设计》课程思政要素并有效结合

专业课程思政改革，一项非常重要的内容就是深入挖掘课程知识中的思政元素。《住宅室内设计》主要讲授住宅空间功能、界面、色彩、风格、家具与陈设等内容。在课程教学中，会涉及考勤、团队协作、设计原创性、考试、职业道德、职业规范等与其他专业差别不大的“标准动作”，高职学生学情特点决定了这些方面不理想，比如课程经常有迟到、旷课现象，提交设计作品存在互相抄袭等，结合课程教学可以挖掘社会主义核心价值观中“诚信”思政元素，强调诚信是人之根本，尊重契约精神是创业成功的基础，迟到、抄袭等看似不在意的行为都是违反契约精神，养成习惯将对今后职业生涯的发展起到非常不利的影响，教师言传身教，潜移默化影响学生。其次，住宅室内设计发展趋势内容中，与生态文明建设的绿色室内设计，中国制造的科技在智能住宅设计中应用等课程思政内容还有很大的挖掘空间。

3结束语

课程思政教学改革让学生不仅掌握知识和技能，还能全面提升综合素养，树立正确的人生观和价值观，显然课程思政教学改革不是某一位教师、教学团队或者某一门课程改革就能产生立竿见影的效果，我们还应充分认识到改革面临的诸多问题和困难，加强对课程思政理念的探究，积极投身课程思政教学改革，提升课程教学质量，进而提升专业人才培养水平。

参考文献

[1]杨林川，杨辉，潘少江.基于形态构成的建筑学专业教室空间重构[J].设计，2018（10）：137-138.

[2]陈思月，钟飞凤.《居住建筑设计原理》课程思政改革探索[J].农家参谋，2020（9）：232-233.

[3]李波，屈原，徐静.专业课中融入课程思政教学改革探索与实践[J].科技风，2020（13）：77.

作者：王浩 单位：长沙环境保护职业技术学院