RBL教学在针灸学实验教学中的应用

摘要:以培养学生能力为导向，以实验针灸学实验课程为依托，在基于“以探究为基础的学习”教学模式情境下，探讨引入“开题式结合自主设计性试验”教学法的应用，以期提高学生创新思辨能力，动手实践能力，科研能力等综合素质。

关键词:RBL;实验针灸学;教学改革

1RBL教学模式的设计思路

我校在实验针灸学教学改革中引入了基于RBL教学法“开题式结合自主设计性试验”的教学模式，把《实验针灸学》课程分解成《实验针灸学实验指导》、《实验针灸学》，把理论与实验分开进行教学。在知识储备完成后进行RBL教学模式下的实验教学。把学生分成若干组，每组安排一名导师，学生根据自己的兴趣爱好，完成查阅资料－立题－设计方案－讨论开题－完善修改－开展实验－实验报告或论文等学习过程。在此过程中，老师根据能力表现，实验设计的科学性及可行性，探索研究的精神及论文质量等方面进行形成性评价。

2开展RBL教学实践

2.1实践对象

2016～2017学年第1学期，将2015级针灸推拿专业学生144人分成10组，每组大致为14人，进行基于“开题式的自主设计性试验”教学改革。

2.2前期理论准备

实验针灸学开设之前，根据学生起点分析，已经完成中医基础理论、解剖学、生理学、病理学、针灸学等相关课程。教师在进行实验针灸学理论课程时，注重培养学生批判性思维能力以及科研素质，在教学内容中贯穿设计性实验所具备的相关知识:如研究的方法原则、基本步骤、方案设计、查阅文献的方法、数据分析及统计、科研资源平台的介绍等。通过上述理论知识的准备，学生基本具备了开展科研的能力，为开展RBL教学法奠定了基础。

2.3选题立项

学生以14人为1个科研小组，共10组，每组安排1名指导老师，共10名指导老师。学生根据其兴趣爱好以及知识储备，确立研究内容，指导老师辅助学生分工合作，通过查阅文献了解该研究内容最新的研究动态，经讨论后每组确立1个既有科学性又有一定创新性的题目，此环节旨在培养学生协作能力及批判性思维能力。最后由指导老师对学生所确定的研究题目的可行性进行把关。

2.4自主设计实验方案

各组学生拟定自主设计实验方案，并撰写开题报告书。导师组织同学进行开提前的讨论，进行可行性分析，同学之间进行互相提问和集体讨论，导师根据现有的科研资源及条件对其研究内容进行完善和调整，最终确定设计方案。此环节旨在通过集体讨论发现问题、分析问题、解决问题，培养学生批判性思维的能力［6］。

2.5开题报告

开题报告是研究者对所研究的内容向有关专家的一种陈述说明。也是目前研究生及本科生培养的关键环节［7，8］。本次引入了开题式结合自主设计性试验的教学模式，目的就是为了加强学生的科研能力。具体方式为:各组同学选出1名代表把设计方案的相关内容制作成PPT，进行开题汇报，汇报内容包括立题依据、研究内容、研究方法、实验方案、技术路线、可行性分析等。汇报完后，先由其他组的同学先对其设计方法的合理性、可行性及科学性进行讨论，也可以提出疑问或提出课题存在的不足，汇报者可以进行解释或答辩，本组成员也可发言补充。最后由各组导师组成专家组，对各组的设计方案进行评议及评价，提供修改意见，让学生进一步修改完善。此环节旨在培养学生的沟通能力及思辨能力。

3RBL教学的体会与思考

3.1提高了学生的综合素质和科研能力

对于实验针灸学实验部分的教学，我们改变了以往的教学模式，本着以学生为中心的人本主义教育理念，让学生真正成为学习的主动者。学生通过分工协作，参与了整个实验教学的过程，加强了对知识获取的能力及思辨行为，对于终身学习习惯培养有着极大的促进作用。从科研设计到论证开题，再到具体实施，充分发挥了学生的创新潜能，提高了学生之间的交流和团队合作能力。通过理论与实践的结合，给学生提供充分的实践机会，不仅锻炼了学生的动手实践能力，也初步培养了学生的科研态度及能力，为学生进一步科学研究和临床工作奠定了基础。

3.2更新了教师教学理念，提高了教师教学水平

我们以往的教学模式往往以“教”为主，常常忽略了学生作为主体在学习中的能动作用。以教学为主的教学模式评价手段较为单一，常以期末考试作为评价学生学习成果的手段，缺乏对学生评价的客观性。而在RBL教学模式的情境下，引入了“开题式结合自主设计性试验”的教学方法，以科研设计为依托，以培养学生能力为目标，发挥教师为主导和学生为主体的双边互动作用。在评价机制上，从过去片面看学生期末成绩，到现在着重考察学生创新思维能力，动手实践能力，科研思辨能力等。教师参与学生学习过程，并完成多项形成性评价，更能全方位了解学生掌握知识的程度及运用知识解决问题的能力等。另外，RBL的教学模式需要教师倾力投入，为学生提供科研资源及方法，参与学生实验设计的讨论，随时解答学生遇到的困难和疑问，并且要有针对性地提出研究过程的不足，这就需要教师自身具有较高专业水平和科研能力。教师在实施教学时，还需要不断鼓励学生的探索精神，对学生所做的成果进行积极评价，不强求结果，但要把重点放在培养学生批判性思维及科研能力上，不断激励和提髙学生的认识水平。同时，师生的双向互动，对于促进教师的教学水平和能力也大有裨益。

参考文献

［1］余曙光，郭义.实验针灸学［M］．上海:上海科技出版社，2009:1.

［2］汤德安.实验针灸学及其在针灸教育中的意义———在针灸教育中开设实验针灸学课程的建议［J］．针刺研究，1991，16(1).76－78.

［3］邹伟，程伟，王珑，等.高等中医药院校针灸人才培养模式现状与思考［J］．辽宁中医药大学学报

作者：陈迎龙 杨孝芳 王兴桂 陈盼碧 单位：贵阳中医学院