大学生思想政治教育中全员育人的策略

摘要：加强全员育人不仅是大学生思想政治教育中的一项重要组成部分，而且在高等院校教育管理工作中也占据重要位置，是其必不可少的一部分。基于此，本文阐述了全员育人的含义与内容，分析了全员育人对加强大学生思想政治教育的重要性，并且提出一系列有效策略。

关键词：大学生；思想政治教育；全员育人；有效策略

一、引言

全新形势下，在高等院校教育工作中，加强全员育人占据相当重要的地位，是一项不可分割的组成部分。随着大学教育的发展，大学生思想政治教育中加强全员育人成为其必然趋势，并且可以体现出文化引导作用，有效确保思想道德教育工作的开展。

二、全员育人的概述

（一）全员育人的含义

全员育人主要指的是现代教育中凸显教师以育人为首的意识，在实际教育教学期间，让教师能够地主动教育学生，有效发挥每一项育人功能，比如管理等，与此同时发挥教师育人榜样作用，从各个层次和角度潜移默化教育并引导学生。

（二）大学生思想政治教育中全员育人的主要内容

其一，高校思想政治全员育人的全过程由各部门和行政职能部门密切协调配合。其二，高校思想政治教师、各级班主任、班级辅导员是全员育人思想政治教育的主力军，在高校全员育人工作中发挥关键作用。其三，不管是在开展课堂教学还是进行课外实践时，高等院校在此过程中应该始终坚持突出学生的主导地位，实现教育理念的创新，完善教育方法，丰富教育载体，开展全员育人管理工作，实现教学和育人的双重目的，采取各种对策和手段提升高等院校学生的思想道德素质以及政治理论水平，对其良好品德进行全面培养，从而促进其全方位发展。

（三）全员育人理念对加强大学生思想政治教育的作用

从全员育人理念的角度来讲，充分强调高等院校教职工整体育人作用的发挥，不仅对全面开发与应用高等院校思想政治教育资源、积极适应高校教育大众化以及创设突破各种限制的思想政治教育教学环境非常有利，对于这方面以往的教育方式，能够促使其发生相应变化，一味重视灌输、说教和传递，却忽略了互动、疏导和思考，促使高等院校所有教师以及管理者自身优势得到充分发挥，不断应用全新思想政治教育方法，进一步构建具有多种特征和优势的高等院校思想政治教育网，主要包括动态化、无缝隙以及立体性等。除此之外，这一理念还能够为高等院校各种思想政治教育力量的凝聚提供帮助，从各个角度和层面关爱高校学生，在此基础上充分结合四部分内容，一是课堂育人，二是课后育人，三是管理服务育人，四是校园文化育人，从根本上促进高校学生的健康及全方位发展。

三、大学生思想政治教育中全员育人存在的问题

（一）全员育人规章制度贯彻不严格，落实不到位

随着我国教育教学改革的不断开展与深化，国务院出台与高等院校思政教育相关的条例，其目的是从各个角度促进德育工作开展。并且高校也建立健全相关规章制度，从而为高等院校所开展的思想道德教育工作提供更好服务，进一步服务于高校德育工作。但是，目前高校不同院系和行政部门仍然在制度方面存在较多问题，主要有落实不到位以及观察不严格等。在实际落实工作时，各个部门之间并没有密切联系，反而各自为政，独立承担相关职责，有待加强沟通和互动，由此导致高等院校思政工作停留于表面，并未深入开展。除此之外，高等院校思政考核机制并未对全员育人做到足够重视，缺乏对其重要性的正确、清晰的认知。

（二）全员育人的责任意识弱化，观念相对淡漠

从现如今大学全员育人实际情况来看，存在较多问题，比如缺乏思想观念以及党政分工模糊等。比如从高等院校思政教育经费来讲，主要被应用于构建学科体系以及开展高校学生的日常管理工作。当培养思政人才时，问题同样突出，比如缺乏投入以及教师素质有待提高等。就认知而言，大学思政教育通常被看作一个长期的、缓慢的、难以量化的教育项目。因此，高校的财政投入较小，工作重点直接体现在高校综合实力的教学研究以及大学生就业指标等方面，并没有给予高校学生思政教育中的全员育人的重要性足够重视[1]。

（三）全员育人存在重教学、轻育人的现象

从高等院校的角度来讲，其自身综合实力至关重要，将其作为自身优劣评估的一项关键指标。不仅仅是高等院校评价体系，还包括功利主义等，均产生较大影响，为从整体上增强实力，大学必须提高对学科教育以及管理等的重视程度，只有少部分投入全员育人中。同时，思想认识相对薄弱，对道德教育所具备的育人功能相对轻视，并未使全员育人功能得到有效发挥。思想政治教师队伍主要由三部分构成，一是全职教师，二是辅导员，三是班级教师，后两者均为兼职人员。注重课堂教学，忽视了大学生在实践教育活动中的德育能力培养[2]。

（四）全员育人的教育内容单调，表现形式单一

在高等院校中，当开展全员育人工作的时候，以思想政治课堂教学作为此项工作的重点，忽视行政人员、思想政治教师、辅导员和校园服务人员的共同参与。此外，所有员工的教育内容单调、表现形式单一、教育功能需要进一步提高。根据高等院校思想政治教育课堂实际情况来看，主体为教师理论知识教学，并未对实践教育功能做到足够重视。同时行政管理人员在给予教育教学足够重视的同时轻视高校学生道德教育。辅导员注重日常管理，忽视大学生思想和态度的变化。校园服务人员注重服务工作，忽视言行的作用[3]。

四、大学生思想政治教育中加强全员育人的有效策略

（一）加强制度建设，完善大学生思想政治教育中全员育人机制

当开展全员育人工作的时候，对于高等院校而言，应该不断加大制度建设强度，将关于思政教育的一系列制度与政策落到实处，并且进一步去完善教育体制。同时，结合高校的实际情况和大学生的特点，完善高校全员教育实施方案，明确目标，完善责任，科学实施全人教育。在制度实施过程中，各部门必须明确责任，密切交流、分工合作、落实到位，从根本上确保思政教育得到全面落实。学校在该方面的评估机制内必须正确清晰的认知这项工作对所有人员的重要作用，健全评价机制，完成内容的合理设计，要注重对教师工作绩效和科研能力的考核，加强对教师道德修养和教育成果的评估[4]。并增加评估比例，更好地实现高校全体员工的教育。

（二）增强责任意识，形成大学生思想政治教育中全员育人的教育合力

高校应加强组织领导、明确党政分工、增强责任感。在资金方面，高等院校需要投入更多全院教育资金，使高校思想政治教育学科体系得以实现，学生的日常管理，所有员工的教育和其它工作同时共同管理和推广[5]。在实际工作中，高校应坚持以人为本、强化责任感、坚持改革创新、探索全民教育新模式。高等院校应同时抓管各项工作，主要包括德育教育以及科研工作等，尽可能在全员育人工作中发挥教育合力作用，促进高校综合实力的提高，充分实现高校全体员工教育的目标要求。

（三）强化理念建设，提高大学生思想政治教育中全员

教育理念是教育、教学、科研、日常管理、德育等方面的均衡发展和全面提高，不断提高高校的综合实力。在教育投资方面，重点是所有全员育人。从思想认知上来讲，需要从整体上提升全员育人认知水平，对思想道德教育功能做到足够重视。从教师团队配备方面来说，不仅应配备专职思政教师，还需要以辅导员以及班主任等为对象，积极组建其专职队伍。通过专题研究、政策理论培训课程和咨询报告，提高教师的政治素养和商业能力。在开展高等院校思想政治教育的时候，一方面教师应不断转变与创新自身教育观念，还需要完善教学方法与手段，进一步强调课堂教学。要积极开展有意义的实践教育活动，提高大学生思想政治素养[6]。

（四）优化德育建设，创设大学生思想政治教育中全员育人的良好情境

在实际开展高等院校全员育人工作的过程中，从高等院校角度来讲，必须始终坚持各项原则，一是以学生为本，二是与时俱进，三是齐抓共管。在发展理念方面加强创新，凸显主体意识，将管理水平提升到更高程度，加大大学生思想政治教育中全员育人制度建设强度，以高等院校全员育人效果为对象进行科学评价，在同一时间开展教学以及育人两项工作[7]。从高等院校角度来讲，当开展大学生思想政治教育的时候，必须不断完善教育教学内容，加强表现形式的创新，强化育人作用与功能。对于行政管理人员而言，必须对教育教学以及高校学生思想政治教育工作做到足够重视，加强理念创新、强化认知和理解，进一步增强服务意识以及服务能力，对各种对策进行全面应用。除此之外，从辅导员角度讲，一方面需要针对高校学生，加大其学习以及日常管理工作的强度；另一方面提高对他们思想动态以及心理变化的重视程度，积极开展思政事前预警等工作。高校服务人员既要为工作提供服务，还要时刻注意自己的言行，从整体上提升服务水平与质量。

五、结束语

综上所述，大学生思想政治就教育中全员育人理念发挥着不容小觑的作用，不仅能够提升高校学生的思想道德素养，还可以提升院校管理水平及其综合实力。因此，高等院校必须长期突出学生的主体地位，将其作为根本，加强理念创新，完善教育方法，不断探寻全员育人对策，促进我国高等院校全员育人健康长远发展。

【参考文献】

[1]王超.大学生思想政治教育中加强全员育人的有效策略[J].教育教学论坛,2019(16):27-28.

[2]赵康健.大学生思想政治教育中加强资助育人的有效策略[J].教育教学论坛,2019(13):25-26.

[3]杨玉秀.大学生思想政治教育中加强资助育人的有效策略[J].文化创新比较研究,2018,2(28):4-5.

[4]刘璐.大学生思想政治教育中加强全员育人的有效策略[J].江西电力职业技术学院学报,2018,31(8):130-131+133.

[5]杨斯妤.加强大学生思想政治教育工作全员育人理念研究[J].科教导刊(上旬刊),2017(5):85-86.

[6]李承明,潘巍.高校全员育人精品活动培育探析[J].当代教育理论与实践,2015,7(1):108-110.

[7]黄小勤.论项目管理在大学生思想政治教育中的运用[J].福建商业高等专科学校学报,2015(5):72-75.

作者：邬佳 单位：浙江育英职业技术学院