药剂学实验教学改革思维导图教学法

摘要：药剂学是一门应用性和实践性极强的课程，药剂实验课教学对于药学人才培养起着极其重要的作用，本课题组将思维导图教学法应用到药剂学实验教学中，通过实验项目布置环节、项目查阅与思维导图绘制环节、实验项目汇报环节、教学小结环四个环节，使学生通过对实验项目相关知识的查阅、总结、分析、绘制思维导图并进行汇报，提高学生药剂学的专业思维能力与技术能力，培养学生专业课程学习能力以及创造性思维。

关键词：思维导图；药剂学；实验；教学改革

药剂学是将原料药制备成药物制剂的一门学科，是药学专业的一门主干课程，其应用性和实践性极强，药剂学具有工艺学性质和临床医疗实践性质，其内容与药品的生产、新药的研发、临床用药等有着密切关系。作为一门实践性很强的学科，药剂实验课教学对于药学人才培养起着极其重要的作用。而传统药剂学实验教学模式很大程度上限制了对药学类学生专业能力以及创新能力的培养，为了培养学生药剂学专业思维与能力，本课题组将思维导图教学法应用到药剂学实验教学中，并取得了一定效果，现将研究总结如下。

1药剂学实验教学现状与问题

1.1实验课程学时较少

药剂学是药学专业的必修课，是药学专业最为重要的专业课之一，该课程一般在第三学年第一学期或者第二学期开设，包括理论课程、实验课程和实践课程。药剂学实验课程一般为36~48学时不等，大部分学校理论课程与实验课程学时比达到或接近1∶1，但是药剂学实验课程要在40左右的学时内完成片剂、颗粒剂、胶囊剂等多个剂型的实验课程，在有限的课程学习过程中，学生多以完成实验操作为主，缺乏对实验过程的思考。

1.2教学方法落后

目前药剂学实验课程教学主要是以教师讲授实验流程为主，学生根据实验流程“依葫芦画瓢”进行实验，实验过程中很少进行思考，多为被动的回答老师提出的问题，对于专业知识的运用水平较低。

1.3教学评价单一

药剂学实验的考核，大部分是在实验结束时，通过学生的实验报告进行打分，或者通过实验理论考试进行考核。这种考核方法难以精确反映每个学生的实验过程以及对于实验过程的理解，更难以体现药学专业学生实验操作能力和实验技能水平。

2思维导图教学法的实施

2.1实验项目布置环节

在实验布置环节，教师提出实验项目关键词，如提出“水丸的制备”，引导学生对于水丸的制备方法、注意事项、工艺流程等方面的思考。

2.2项目查阅与思维导图绘制环节

在项目查阅与思维导图绘制环节，学生根据教师布置的关键词，查阅相关教材、文献、工具书等，并对实验项目进行梳理与分析，并绘制思维导图。

2.3实验项目汇报环节

在实验项目汇报环节，各小组成员派出一名学生进行项目汇报，其他小组成员可对项目提出疑问，教师对于项目汇报做相应的补充完善。

2.4教学小结环节

在教学小结环节，教师根据小组的汇报进行总结分析，对于表现较好的小组进行表扬，对于不完善的地方进行补充，对于错误的地方进行修正，最终形成实验方案。

3思维导图在药剂学实验教学中的意义

3.1提高学生学习兴趣，促进专业技术能力培养

通过药剂学实验的思维导图的构建，使得学生对于各剂型的制备过程知识进行查阅、梳理与规划，提高其对剂型的理解和制备过程的掌握，激发学生学习兴趣，促进了学生专业能力的培养。

3.2提高学生学习能力，促进专业思维能力培养

学生可通过思维导图的制作，对各剂型知识进行总结归纳，对药剂学知识体系进行建构，提高了其药剂学专业思维能力。

3.3强调学生主体地位,促进教师角色转变

思维导图的构建培养学生对药剂学各剂型知识点查阅与归纳，激发了学生的主动性、提升了学生对于专业知识主动建构的能力，使学生在药剂学实验课程中处于主体地位。

4讨论

《药剂学》是一门综合应用性较强的课程，将思维导图教学法合理应用到《药剂学》实验教学中，可以帮助药学专业学生更加精准地理解各剂型的特点、制备方法、质量评价等知识体系，提高学生药剂学的专业思维能力与技术能力，培养学生专业课程学习能力以及创造性思维，将《药剂学》实验教学从以教师为主体转变为以学生为主体，提高教学效果。

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作者：王萌 李聪 钱磊 曾健 魏韶锋 单位：江西中医药大学科技学院