以网站设计为载体学生探究性学习培养

【摘要】专题学习网站作为信息技术与学科课程整合的一种新型形式，为学生自主学习、协作学习、探究学习提供了有力的保障，也为课堂教学注入了新的活力，逐渐成为课程整合发展的主流方向之一。本文以专题网站的设计与制作为例，重点阐述了专题网站的设计制作过程，最后对整个专题网站进行评价及对专题网站美好的未来进行展望。

【关键词】专题网站课程整合设计与制作

现代信息技术的发展，要求学生具有信息的获取、传输、处理和应用能力。信息的大量泛滥，分散学生的选择性、注意力,极容易使之迷失方向。在这里我们引用专题网站来解决这一难题。本专题网站的选题来源于信息技术课本，以信息为轴心将与该专题相关的各学科知识点“串接”在一起，同时专题内容针对具体的知识点，研究更加深入，它不仅可以跨学科，还可以跨年级，不同年级的学生可以对同一专题共同研究学习，强调通过学习者主体性的探索，研究，协作来求得问题的解决。本文重点从专题网站的设计过程来探讨如何提高学生的信息素养。

一、学习型专题网站的设计过程

1.1素材的整理与制作

专题网站所涉及的文字内容来源于课本与因特网上，通过文字处理软件word来处理整合。图片多来自因特网，使用专业图片处理软件的Photoshop进行处理，主要是改变图片的格式、大小等。在网页中，由于网页的加载速度是浏览者最关心的，因此，网页中所使用的图片主要采用gif、jpg格式，便于网页能够快速加载。动画素材，有些是gif形式的动画，其中很多是按钮，这种动画大多没有经过整理。

1.2网站的功能结构设计

网站的功能结构分为内容模块和工具模块，它们之间是并列的关系，内容模块主要是“课程学习”，工具模块则为“资源库”和“交流平台”，各模块又可以划分更细的单元，各单元之间不是孤立存在的，而是相互关联的。各模块都是围绕“信息”这一主题进行设计的，“资源库”内的资源是与“信息的获取”有关的一些资源，“交流平台”分为“常见问题解答”和“专家在线”两个单元，“常见问题解答”是对一些在“信息的获取”学习中易遇到的问题给予解答，同时在“专家在线”上的专家也是精通“信息的获取”的专家，这些都是为了学习者更好的学习而设置的。

1.3导航策略设计

在互联网中使用的是HTTP(超文本传输协议)，提供关于文本、图形、图像等媒体信息的超链接功能，这使得在专题学习网站中的网页与网页之间链接非常灵活。一个好的导航策略，是优秀的系统设计思想轨迹的体现。在专题学习网站中的导航策略主要有知识点导航、线索导航、帮助导航、框架导航、检索导航等。本专题网站选用了知识点导航和框架导航这两种导航策略。1.知识点导航:在“教学内容”模块就采用了知识点导航，分别是信息及其特征、信息技术及其发展简史、信息的获取过程、网络信息的检索、信息的鉴别与评价。特定学习专题知识点的划分体现了该学习专题的覆盖范围和知识体系的逻辑结构。2.框架导航:本专题网站总体是利用网站框架结构图的导航。以图形化的方式表示网络的超链接结构图，包含超链接结构的节点与节点间的联系，可以帮助用户在网络中定向，并观察信息是如何连接的，使学习者可以根据框架结构图选择并直接进入某一模块进行学习。

1.4界面的设计

本专题网站主界面上的横幅是用Photoshop与Flash相结合制作而成，其下是欢迎字幕，左侧为登录入口，右侧为带有小图标的信息内容，内容中的相关链接以小窗口的形式呈现。整体色彩典雅，页面朴素、整洁，给人舒服的感觉。其他界面也大致相同，只有左侧改为导航，右侧是相应的内容。

1.5留言板的制作

留言板是一种电子便捷管理系统，是ASP或其他脚本语言编写的应用程序，在网络用户交流中起很大的作用，每个人都可以将他的资料和要求等信息保留在页面上，以供他人观看。在这里制作的留言板是用Dreamweaver及添加一些ASP脚本来完成的。该留言板块（gbook）包括两个板块，客户板块和站长管理板块。客户板块包括显示留言和填写留言；站长管理板块包括管理留言，回复留言和删除留言。

二、结束语

学习型专题网站的教学对象是学生，其抽象思维占据主导地位，能以理论为指导去分析、解决问题，因此本网站侧重加强对内容实践探索的设计，设计的最主要的目的是，在网络学习环境中，向学习者提供大量的专题学习资源和协作学习交流工具，让学习者自己选择和确定研究的课题或项目的设计，自己收集、分析并选择信息资料，应用知识，去解决实际问题。

参考文献

[1]何克抗.建构主义——革新传统教学理论基础[J].教育技术通讯，1997，（9）：15-17.

[2]周静，冯秀琪.专题学习网站的特点及功能设计分析[J].远程教育杂志，2003，（6）：43-45.

[3]赵建华，李克东.协作学习及协作学习模式[J].中国电化教育，2002，（3）：3-4.

作者：韦林 单位：金华市洋埠镇中心小学