多媒体在高中音乐教学中的应用

作为情感表达的一种载体，音乐在日常生活中具有陶冶情操、舒缓压力的功能。在高中音乐教学中，常会出现课堂缺乏活力、教学效率低下、学生音乐水平难以提升的问题。究其原因，除了教学模式不科学，教材内容不合理，很大程度上与硬件教学设备缺失有关。在高科技时代，计算机在各个领域都有应用，推动了现代社会进步。以计算机和网络通讯技术为核心的多媒体在教学中广受欢迎，弥补了以往教学中的许多缺陷，对提高教学效率和质量有莫大帮助。

一、多媒体能激发学生的学习兴趣

对于音乐，人们在潜意识中就对其十分喜爱，很多人希望能在音乐中获得快乐，并将这种快乐带给别人。因此，和其他学科相比较，学生学习音乐的兴趣比较高，如果教师在教学过程中，采用合理的措施来进一步激发学生的学习兴趣，必然会获得良好的教学效果。实践中证明，学生虽然十分喜欢音乐，但是音乐本身是一门艺术性很强的学科，在教学过程中，有很多技巧需要反复练习，而学生往往会在频繁的练习中降低学习兴趣①。在这种情况下，教师需要积极利用多媒体，将音乐作品以图画、视频的形式展现在学生面前，让他们感受音乐之美，陶冶情操，以全面提高学生的学习兴趣。例如，在教学生唱歌曲《士兵小唱》时，教师可以根据学生的热情，先利用多媒体将士兵辛苦训练的场景播放出来，让学生体会到士兵的不容易，然后教师在为学生播放歌曲《士兵小唱》的MV，让他们感受军人的气质，以此激发学生的热情，最后教师带领学生进行歌曲学习，这时学生的情绪十分高昂，学习起来必然很轻松。

二、多媒体使课堂变得更加丰富多彩

与传统教学中使用的收音机相比，多媒体更能吸引学生兴趣，知识传递过程更加形象化，有助于学生的理解②。比如《梁祝》是我国的经典曲目，背后隐含着我国优秀的传统文化，在过去教学中，任凭教师口吐莲花般地讲解，很多学生依旧难以感受其中意境。多媒体，将音乐、图片、视频、文字等视听感觉集中在一起，使得音乐教学变得更有趣、更形象、更容易接受。通过制作好的动画讲述梁祝的故事，学生极易以画入境，再配以哀婉缠绵的曲调，可调动学生内心情感，进而深入领悟，而且留下的印象也较为深刻。在教学生唱歌时，多是教师唱一句，学生跟唱一句，整首歌学完还要调整磁带再次播放，而遇到一些有难度的唱段，倒带时很难把握，通常要试好多次才能倒至理想位置。利用多媒体，只要点击鼠标就能迅速调到所需位置，甚至可以对音乐文件进行切割，然后重复播放。黑板上也无需再抄写教学内容，可直接做成PPT，利用投影仪展示，节约了板书时间，而且内容集中紧凑，可随时修改，使得课堂教学效率大大提升。

三、多媒体为音乐教学搭建了发展平台

乐理知识是教学的重要内容，不少学生都感觉枯燥乏味，而且每天画大量的五线谱练习，很容易丧失学习兴趣。而有了多媒体，教师可以利用专业软件迅速制作出五线谱。还有些触控一体机，教师用手直接在屏幕上书写，相应的音符就出现在五线谱上。如果学生一次难以掌握，教师还可以将操作过程录制下来，让学生课下反复观察，这种形式使得乐理学习变得很有趣。此外，学校还为学生配备了雅马哈MOX8合成器、MIDI设备等，可供学生课下练习，使学习过程变得更加有趣。许多高中生自小就与计算机接触，在这方面极为擅长，甚至比老师懂得还多，有利于其进一步发展。某校中秋晚会时，乐队的主吉他手因患病不能正常训练，一时难以找到合适人选，最终利用雅马哈MOX8的分轨功能，录入了主吉他手的旋律，这样即便主吉他手不在场，训练也能照样完成。可见，多媒体的应用不但丰富了课堂和学生课余生活，也为其发展提供了良好的平台。

四、多媒体使得学生主体地位得以体现

新课程改革以来，师生关系备受关注，学生的主体地位，越来越受重视，教师则起着辅助和指导作用。学习现代京剧时，在学生初步了解京剧音乐和行当后，教师可让他们谈谈自己对京剧的感受，分析音乐在京剧中的作用，从中可看出学生对京剧的了解程度。或先欣赏一段经典片段，然后由学生扮演故事角色，创设情境③。如《杨家将》《智取威虎山》等名片段，教师可鼓励学生以小组的形式进行表演，然后小组之间互相评比。通过扮演角色，学生会对人物有更多的了解和感悟；而在评比中，又对学生的鉴赏能力、概括能力和表达能力进行了一次锻炼。学校教材资源有限，学生可利用网络资源，从中汲取更多知识。与以往被动听课的局面相比，多媒体的应用使学生变得更加主动，为了在平台上更好地展现自己，大多数学生比较勤奋，能够踊跃参加训练和比赛，在竞争中不断提高自身水平。

五、多媒体能够提高学生的创作能力

不少学生其实很有天分，但受客观条件限制，他们的天分不能得以发挥。如有学生在听音乐时，常常会有灵感产生，或有所感悟想写出曲子来，但多半会因为无法保留而丢失。利用多媒体可帮助录制所有声音，并清除杂音，对声音声调、语速等进行调整，起到不一样的效果。还有很多伴奏软件、音乐教学视频，学生可将自己的编曲小样到网上与爱好者共享，使自身创作能力不断提升。

六、多媒体教学的误区

一是多媒体万能，这种方法应及时予以纠正。多媒体只是一种教学辅助手段，虽然突破了传统音乐教育的时间和空间限制，但并非万能的。音乐中融入了创作者很多感情，在学习和鉴赏中也应发挥情感作用，促进情感交流。二是多媒体是公开课评比的必要条件。多媒体具有一定的机械性，如果滥用同样会限制学生的想象力和创造力。所以教师应根据教训内容具体安排，并非每一节音乐课都要用到多媒体。综上所述，多媒体应用于高中音乐教学，能够活跃教学氛围，使课堂变得丰富多彩，而且趣味性明显增强，乐理知识等抽象化知识也变得很形象化。在实际应用中，应避开可能会陷入的误区，使其积极作用得到充分发挥。

作者：由希健 单位：山东省广饶县第一中学