园林设计CAD教学中项目教学法的应用

近年来，“园林设计CAD”广泛应用于园林工程设计工作中，作为园林专业的核心课程，重在培养学生的绘图设计能力。由于学生的专业素质与职业适应能力有着密切的联系，在教学过程中采用项目教学法实施教学，可让学生通过完成完整的工作项目，较好地提升专业理论知识与实践技能。笔者经过多年的教学实践，认为项目教学法在“园林设计CAD”教学中的应用，不仅提高了学生的学习兴趣和学习积极性，还能更好地培养学生自主学习能力和团队协作精神。

一、“园林设计CAD”的教学设计

“园林设计CAD”课程实施项目化教学的指导思路：在专业能力目标的指导下，基于职业教育的理念，打破课本传统的内容编排顺序，借助自主探索性学习，把课程内容知识点综合总结后细化成几个可操作的设计项目（工作目标），然后以每一个具体项目（工作目标）为先导开展教学。在教学实施过程中，学生需要对具体项目（工作目标）进行分析：先了解做什么，再探讨怎样做，如何做？最后分析为什么这样做，有无进一步改进等。

二、教学实施

1．教学项目引入。

以小区屋顶平面设计图为例，布置工作任务。教师提出“如何最大化提高城市绿化面积”的工作目标，引导学生解决目标问题，绘制出小区屋顶平面设计图。在学习实践中，学生需要利用AutoCAD软件，绘制小区屋顶平面设计图，制作作品。整个设计过程分为以下六个子项目：①屋顶基本图形的绘制；②屋顶的设计与布置；③植物块的设计与布置；④图案设计与填充；⑤植物图例的表示；⑥标注、图纸说明框及打印。在项目教学法实施过程中，教师要选择合适的项目示范，详细讲解完成项目的过程。例如，植物图块的创建与应用，用极域电子教室进行分步示范，仅讲授画屋顶平面设计的一般过程，包括屋顶基本图，植物块的创建，屋顶的设计，图案的填充，标注，植物图例绘制，打印。通过教师的直观讲解，学生对完成项目有了一定的了解，更好地激发了学生的积极性和参与度。

2．学生小组分析任务，制定任务计划。

分组教学是项目教学法常用的模式。教师授课时根据该班人数分成几个项目小组，以3～5人为1组，分组时注意将好、中、差的学生合理搭配，力求各小组之间实力均衡，小组内优势互补；每组推选一名组长，由组长带领本组同学共同完成项目任务，培养学生的协作精神和团队精神。分组后，将项目任务分配到组，学生已成为课堂的主导者，各组成员积极参与项目的各活动环节中。活动时，学生首先要考虑“屋顶如何设计绿化面积”“如何插入植物块”“如何标注”“如何画表格”等问题，其次要制定任务计划，确定小组成员的分工等。因此，在项目操作过程中，学生必须拥有学习的主动权，教师也要不断指导和激励学生探索，从而轻松地达到学习目标。

3．协作交流，共同完成作品。

在小区屋顶平面设计活动中，教师仅给出屋顶平面图。学生要根据所学的园林设计理论知识进行初步设计，绘出园林小品、园林植物配置，创建快速绘图的植物块，统计植物种类。然后开展组内交流、讨论，组员间分工协作，共同完成作品。学生通过实践对作品的设计方法和步骤有更深的体会，对通过学习完成作品有一种成就感。

4．作品展示，成果交流。

同样是屋顶平面的设计，不同的小组有不同的设计思路。每小组作品完成后，归纳出本组作品的设计思路与作图技法，并派代表向大家汇报。通过讨论、互评，分析作品成功与失败之处，教师则集合意见对各小组作品成果进行点评，利用互评开阔学生的视野与思路，激发起不同层次的学生对设计的创意。

5．项目评价总结。

在“园林设计CAD”项目教学实施时，学生在规定的时间内既要完成项目设计任务，又要准备好作品演示和小结，教师要不断巡视检查各小组项目的进行情况，提出建议。评价时，采用组内互评、组间互评和教师评价等方式相结合，对学生的项目成果进行评价，并按一定的权重计算总分，给出成绩。评分项目包括：出勤情况、学习态度情况、创造性、知识的综合运用、项目完成质量、团队协作情况、组间协作等方面。综上所述，应用项目教学法实施“园林设计CAD”教学，通过设定一个项目，让学生积极参与，协同完成，既提高了他们的专业技能，又培养了学生的协作精神，收到了良好的教学效果，同时，充分体现了以学生为中心、以学生全面发展为目标的教育思想。这种教学方法不但适合中职学校“园林设计CAD”课程的教学，也适用于课程应用性比较强的高职院校教学。

作者：叶昌淦 单位：韶关市技师学院农牧系