南方园林综合实习新模式探析

摘要：南方园林综合实习是风景园林、园林及相关专业的综合实习。通过多年实习发现，学生存在积极性不高、作业同质化严重等问题。鉴于此，作者提出园林综合实习任务的新模式，将综合实习方式设为三大类：穿越组、现实组、艺匠组，提出不同的实习任务，学生可以针对自己感兴趣的方向进行自主选择，并要求按照任务进行资料查阅、勘查、实测及活动流程设计，以锻炼不同的专业能力。

关键词：南方园林综合实习；实习模式；穿越；现实；艺匠

南方园林综合实习是我校风景园林、园林以及虚拟专业的必修课程之一，通过两周的实习，能够对学生本科阶段大部分专业基础课的知识及技能进行综合复习及考查，并能提升学生的综合专业技能。通过多年实践，发现学生普遍对课前预习的积极性不够高，作业同质化比较严重。为此，拟对南方园林综合实习的实习任务模式进行改革，旨在引发学生的学习兴趣，提高实习效率，并在学科创新性方面进行提升。

一、综合实体思路

为使学生在实习前能够充分明确实习目的，对实习地点的史料、现状有更多的了解和掌握，拟对实习过程的安排进行调整，提出不同的实习任务，任务的出发点是园林的主要使用者，让学生把自己当作是使用者本身或者通过对具体使用者长时间的细致观察进行。学生可以针对自己感兴趣的方向自主选择不同的任务，锻炼不同能力。学生分组之后选择想要承担的任务，每处园林可选择不同任务，也可以所有园林都选择同一个任务。要求按照任务进行资料查阅、勘查、实测及活动流程设计。

二、综合实习新模式

（一）穿越组本组是对中国古典园林文化感兴趣的同学，以情景再现的方式进行。穿越组的主体是园林的主人，是园林创建之初对园林的主要使用者。通过查阅资料以及合理想象园林使用者的具体活动，结合实习现场实境进行调研，更深刻理解场所的设计意图，同时深入了解中国古典文化。1.园主生活方式一：邀请朋友（包括诗人、画家等）三人来到家里，从入口迎接开始，包括但不限于安排参观、娱乐、宴饮等活动，以时间为线，实习提交任务如下：平面图：在平面图上绘制流线图，并在停留点进行时间长度标记。立面图：在每个停留点上，拍摄四个方向照片，并绘制四个方向的立面图（草图钢笔线稿可上色），比例不限。效果图：在时间最长的停留点上，绘制主要观赏面钢笔速写，并找出与其意境相似的古诗名句（可适当想象不同季节、时间、天气、氛围等）。2.园主生活方式二：园主的一天：从早起开始，到晚间休息，安排园主宅在家里的一天。适当查阅资料，安排园主一天的学习、工作、娱乐、锻炼等活动。实习提交任务如下：平面图：在平面图上绘制流线图，并在停留点进行时间长度标记。立面图：在每个停留点上，拍摄四面照片，并绘制四个方向的立面图，比例不限。效果图：在时间最长的停留点上，绘制主要观赏面钢笔速写，并找出与其意境相似的古诗名句。设定不同的人物性格，赋予不同的场地情趣。孟浩然讲：“故人具鸡黍，邀我至田家。”是一种自然而然的田园小乐趣，园主人用鸡和小米来招待客人，虽不是多么精致高级，胜在自有一种亲切的感觉，就着窗外院子中的打谷场和菜园子，闲聊家常的惬意；白居易说：“绿蚁新醅酒，红泥小火炉。晚来天欲雪，能饮一杯无？”是一种友人间的亲切温暖；李白说：“烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。”这是想要一场不管不顾的豪饮！不同的宴饮场景，必然设置在不同的场所，周边环境是很好的烘托。因此在合理想象中赋予主人不同的人物性格，可以丰富场所的感知度，更好地理解场地设计。

（二）现实组本组重点在观察，对选定人群进行细致的观察，以训练作为设计师的同理心。现实组的主体是现代园林的使用者，包括游览人员和管理人员。这些人对园林使用的方式、场所、设施都是不同的，要求学生在现场进行长时间的细致观察，通过这些不同人的活动方式，表现使用者和场所的关系，锻炼观察能力、图面表达能力、同理心等设计师必备品质与技能。1.观察团队旅行者。选择一个旅行团，从入口开始到其游览结束，观察其行进路线和在不同景点及设施停留时间。人数及人员组成：地域、年龄、性别、群组（家庭、情侣、朋友等）。天气与着装的关系：气温、气候等，着装的厚度、长度、材质。群聚/分散行为：哪些人紧跟导游，哪些人在何时何地掉队，原因是什么。餐饮行为（喝的饮料、吃的零食等）：自备还是在园区购买，都是什么种类、冷热；垃圾丢弃方式。公共设施使用行为：哪个卫生间去了哪些人，时间多久；在哪里休息，休息时主要行为（餐饮、聊天、拍照、刷手机等可观察到一切行为）等。园区娱乐活动参与度：园区表演驻足时间、观赏景物时间、拍照时长等（在平面图相应位置进行标注）。以上仅为提示，其他任何在园区中发生的活动，无论是否与游览相关，都应如实记录并表达。2.自由旅行者。家庭/情侣、朋友或孤独行者等，任选其一：从入口开始到其游览结束，观察其行进路线和在不同景点及设施停留时间。天气与着装的关系：气温、气候等，着装的厚度、长度、材质。餐饮行为：自备还是在园区购买，都是什么种类、冷热；垃圾丢弃方式。公共设施使用行为：哪个卫生间去了哪些人，时间多久；在哪里休息，休息时主要行为等。园区娱乐活动参与度：园区表演驻足时间，观赏景物时间，拍照时长等。以上仅为提示，其他任何在园区中发生的活动，无论是否与游览相关，都应如实记录并表达。3.管理者。观察一个工作种类，例如检票员、讲解员、茶室工作人员、环卫工等，任选其一，在平面图上绘制其停留位置、时长及活动类型，包括但不限于其工作、私人活动、餐饮、休息等，并注明其使用工具，例如休息时在什么位置、或站或坐、刷手机还是聊天等。任务要求：时常至少3小时，要有一张以时间刻度线的方式表达其活动的图纸；对其重复型活动的场所拍摄四个方向实景照片，并绘制立面图（立面图绘制要求：绘制活动主体，能够表现被观察者在此处的身体形态以及与相应设施的互动关系）。

（三）艺匠组本组是对种植以及建筑感兴趣的同学，以勘查、实测以及设计的方式进行。艺匠组的主体是学习者本身，其中对植物感兴趣的同学现场调查、实测以及重新设计，充分了解并掌握植物在景观中的重要作用，体现不同的季节变化，也能够更充分了解植物在整个生命周期中呈现不同的形态变化，在景观后续管理中，也能对植物管理的重要性有更清晰的了解。对建筑感兴趣的同学可以在现场调研中将理论知识与现场实际状况结合起来，对古典园林构造能够有更深刻的了解以便之后更好地应用。1.园艺师。首先绘制全园植物配置现状平面图，比例不限，但要求在A4图纸上，能够清楚表示其数量、种类、名称，以目标或平面标注的方式均可。再根据园中各主体建筑匾额楹联或传说故事、设计意图进行植物配置，要求绘制平面图，主体水景两个主要方向剖面图（四季）。剖切长度分别到两侧园林边界。2.构筑师。对古建感兴趣的同学设置。手绘歇山横构架简图四个，并找出实习地点中实景拍照，将照片附在手绘构架简图后方，标明拍摄地点。绘制尖山顶歇山建筑及卷棚顶歇山建筑速写各一。绘制两处脊头做法，并拍摄实景照片，标注拍摄地点。

三、结语

南方园林综合实习作为一门综合性很强的学科，为期两周的实习能够对学生技能进行综合复习及考查。针对学生对课前预习的积极性不够高、作业同质化严重等问题，提出对南方园林综合实习的改革模式。新模式设为三个大类：穿越组、现实组、艺匠组，提出不同的实习任务，让学生把自己当作是使用者本身或者通过对具体使用者长时间的细致观察进行。学生可以针对自己感兴趣的方向自主选择不同的任务，并要求按照任务进行资料查阅、勘查、实测及活动流程设计，旨在引发学生的学习兴趣，提高实习效率，并在学科创新性方面进行提升。

参考文献：

[1]刘志刚.场景化教学在音乐教育中的作用[J].当代音乐,2019,(1).

[2]苏凤秀,黄婷.基于“三三”模式的风景园林专业园林植物类野外实习教学研究与实践[J].轻工科技,2018,(34).

作者：孙迎坤 张颖 刘庆华 单位：青岛农业大学