物理教学与心理健康教育的结合

摘要：随着物理教学的不断改革，学生心理健康教育的地位日益突出，二者之间的有效结合，既可以促进物理教学的发展，也可以让学生有一个阳光健康的心理。对物理教学与心理健康教育的结合进行分析，希望能够推动物理教学的发展，同时也促使保障学生的身心健康。

关键词：物理教学丨心理健康教育

一、师生互动式物理教学以促进学生心理健康

1．师生关系改变促进学生心理健康

师生互动式物理教学对于学生的心理健康有着重要的作用，该教学方法的应用有效地促进了物理教学与心理健康教育的结合。互动式教学方法最为重要的作用是调动学生学习的积极性，这种积极性的调动需要一个融洽的师生关系。师生之间的互动，可以分为课上互动与课下互动，通过互动可以让学生更加信任教师，信其人而听其道，学生打心眼里喜欢老师，尊敬老师，学习态度和积极性自然会发生积极的转变。在尊敬老师喜欢老师的过程中，学生的心理健康状况就会得到相应的改善，学生就会有一个更加积极的姿态来投人到物理教学中。在以前的教学实践中，很多教师都是以严师的形象出现，这会给师生之间的深人交流带来一定的阻碍，互动式教学方法注重师生关系的改善，通过严师到慈师的转变，拉近学生与教师之间的关系，让学生能够更好地参与到与教师的互动之中［1］。

2．互动式物理教学帮助学生建立自信

互动式教学既包含了师生间的互动，也包含了学生之间的互动，这两种互动方式，都可以对学生自信的建立起到良好的帮助作用。因为师生间的互动，教师可以更多地对学生进行鼓励，给学生更多的表现机会，让学生在回答问题、思考问题的过程中对物理知识有一个更加深人的理解和掌握。教师通过各种方法与学生开展互动，让学生更好地融人课堂，通过分组讨论和学习，学生之间也可以进行相应的互动，在互动中交换自己对知识点的看法，从而对知识有更加深人的理解。例如在进行光的衍射实验教学时，教师可以先给学生提出思考问题：“大家都知道，光是沿直线传播的，那么大家有没有思考过，当光遇到了障碍物后，它的传播方向会发生什么样的变化呢？”提出这—思考后，教师可以将学生分成若干讨论组，让学生对光的这一现象进行积极地思考和讨论，然后各组派出代表，交流自己的讨论结果。在讨论完成后，教师就可以带领学生进人实验的正题中，完成光的衍射实验，让学生自己亲自动手，观察实验结果，看看与自己的讨论结果有何不同，从而获得最好的学习体验。教师提出思考问题，听取学生的思路分享，带领学生动手做实验，都属于教师与学生之间的互动，而学生之间的分组讨论，则属于学生之间的互动，这样的双重互动，可以大大提高物理教学的效果，让互动式教学最大限度地发挥作用。通过这样的互动，学生可以增强对自己判断力、理解力和动手能力的信心，在之后的物理学习中，就会更加积极地思考问题，参与问题讨论，并积极回答问题，这就是互动式物理教学的意义所在［2］。

二、物理教学与积极心理学融合以促进学生心理健康

积极心理学是心理健康教育的重要组成部分，它与物理教学的融合对学生的心理健康会起到很好的促进作用。针对这种情况，可以将积极心理学与物理教学进行结合，从而获得更好的教学效果。结合的方法主要有两种，分别是角色扮演和树立榜样，角色扮演可以强化学生的积极心理，而树立榜样可以强化学生的竞争心理。

1．角色扮演强化学生的积极心理

学生是充满好奇心和求知欲的一个群体，角色扮演会让学生感到新奇，从而产生积极探索的心理。物理是用来解释生活中各种现象的一门学科，因此它也适合采用角色扮演的教学模式。在物理课堂中，当需要对一些较难的知识点进行讲解时，就可以用到角色扮演的方法，通过角色扮演，参与的学生会有很深刻的记忆，在扮演的过程中也会对相关的知识点有更为深入的理解，而其他学生也会对角色扮演产生浓厚的兴趣，从而更好地学习这一过程中表现出的物理知识点。在挑选学生时，可以选择几种不同类型的学生同时参与到同一个角色扮演中。例如，一个学生学习中等，具有较好的表达能力；另一个是学习稍差，且性格偏内向的学生。通过角色扮演，可以激发学习中等学生的兴趣，帮助他的物理学习更上一层楼，同时也可以给学习稍差的学生以鼓励，让他建立起学好物理的积极心理，成为物理学习的有心人［3］。

2．树立榜样强化学生的竞争心理

通过树立榜样，学生的竞争心理会得到强化，积极心理学也就可以发挥出自己相应的作用。竞争是一种有效的教学手段，通过竞争，可以树立一个集体积极向上的学习心理。这种心理的产生，会让学生之间更具竞争性和合作性，在合作中竞争，在竞争中合作，教师在竞争环境的营造中，需要起到调节和指导作用。例如在课堂上需要解决一个问题时，教师就可以限定一个时间，并让做出题目最快的学生上讲台对自己的解题思路进行说明，当学生回答问题又快又好时，教师就可以对这个学生进行表扬，树立一个榜样，并鼓励其他学生积极思考问题，解决问题，并勇于上台与大家交流自己的想法和思路。学生之间的竞争心理就是在这样的氛围中培养起来的，同学之间会相互学习，相互竞争，在竞争中又相互交流，相互合作，择其善者而从，学习身边同学的优点，并转化为自身的优势，不断向榜样学习，提高自己的竞争力，同时也要发掘自己身上的闪光点，并发挥自己的优势，应用到学习中。通过树立榜样，可以强化学生的竞争心理，营造物理学习的良好氛围，为物理教学水平的提高打下坚实的基础w。

三、合理运用物理教学资源以促进学生心理健康

要想更好地促进物理教学与心理健康教育的有效结合，就要合理运用物理教学资源，这对于促进学生的心理健康大有裨益。物理教学资源的合理运用，可以极大地丰富教学手段和方法，多媒体教学法就是在这样的背景下应运而生。例如，在学习“失重和超重”这一章节时，大多数学生对这一知识点不太了解，认为它比较抽象，与生活联系不大。这时就可以运用丰富的教学资源，对失重和超重现象进行展示，让学生更加直观地感受物理现象。宇航员在太空工作的图片视频都可以用来展示失重现象，而失重现象则可以利用物理实验的视频进行解释说明。物理教学资源的运用，可以在很大程度上提高教学效率。再比如，在讲解离心力的知识点时，就可以利用有关地球、太阳和火箭的动画，先将动画连贯地播放一遍，让学生对火箭发射的全过程有一个全面的了解，然后对火箭发射过程进行逐一讲解，在讲解的过程中，每到一步就让动画暂停一下，保证每个步骤都解释到位，动画播放的方式可以引起学生的兴趣。在这一基础上，对火箭脱离地球引力进人到太空的离心原理进行说明，可以起到事半功倍的效果。以上的例子说明，物理教学内容的丰富、教学方法的改进，对于物理教学和心理健康教育的有效结合发挥着重要的作用［5］。

四、结语

通过以上分析可以看出，物理教学与心理健康教育的有效结合，能够大大提高物理教学的效果，同时也可以保证学生的心理健康。本文对物理教学与心理健康教育结合的研究，对于物理教学的发展、学生的学习进步以及健康成长，可起到一定的作用。

参考文献

［1］白红敏．初探心理健康教育与物理教学的有效整合［J］．中学物理教学参考，2016，45（12），20－21．

［2］归徐芳？物理教学和心理健康教育的有效整合［J］．新课程学习（中），2012（7）：54－55．

［3］周小伟．论心理健康教育与物理教学的有效整合［J］．教学月刊（中学版下），2009（7）：61－63．

作者：曲悦 单位：天津大学教育学院