高年级英语绘本阅读教学策略探讨

［摘要］小学生英语素养的提升是现阶段教学中的一项重要任务，而课堂教学是培养小学生英语综合能力发展的主阵地，小学生喜欢的绘本可以有效地提升学生的语言能力、学习能力、思维品质和文化品格。小学生阅读量的增长及阅读能力的提升，是发展学生英文素养的重要途径，而通过绘本阅读可以很好地培养学生的阅读能力。

［关键词］小学英语；英语绘本；阅读教学

一、引言

小学英语教材是围绕话题、结构、功能编制的，教师在教学中对语言知识体系的关注较多。要想通过英语学习实现学科育人，就要注重培养学生的文化意识、思维品质及学习能力。而要实现课程育人，就要开发多种课程资源，扩大学生的阅读量，提高学生的阅读兴趣，英语绘本是小学生很喜欢的一种阅读书籍。

二、实施绘本阅读教学的重要性

英语阅读是进行英语教学和提高学生综合语言运用能力的重要组成部分。义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语阅读使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。语言能力是学生核心素养的基础要素，阅读过程中高质量的语言输入，能够全面促进学生语言能力的发展。近几年绘本阅读成为教师课堂上不可缺少的一项教学活动，学生通过大量的绘本阅读，可以了解不同地域的风土人情，开阔了学生的阅读视野，增加学生的英语阅读兴趣。但在绘本阅读教学中，老师们经常会遇到一些现实问题，如：绘本的选择？怎样上绘本课？如何使绘本教学在英语阅读教学中发挥作用？

三、明确教学目标，选择合适的英语绘本

目前学生阅读英文的途径很多，但是根据学生的年龄及心理特点，怎样选择出符合学生阅读的绘本是教师及家长考虑的问题，只有选择符合学生心智发展需求的绘本进行阅读，才能引起学生的阅读兴趣，阅读教学才能有事半功倍的效果，学生的阅读质量才能提高。所以选择英文绘本应遵循以下要求：

（一）注重学生基础对于刚接触英语的小学生，要选择以大量图画为主，配以少量英文的绘本；如果家庭阅读比较丰富，并且学生有一定英文阅读经验，那么可以选择文字内容相对复杂的绘本。一切要根据学生的实际阅读能力，并在教师的指导下选择合适的绘本阅读，这样阅读质量和阅读效率会有很大的提高。

（二）依据教学目标学生刚接触英语绘本时具有浓厚的好奇心，那么教师和家长就要以培养学生的良好阅读兴趣和习惯为主，在选择绘本的时候，选择画面丰富、故事趣味性强的绘本以吸引学生的注意力；对于高年级的学生，他们有了一定的阅读量，在选择绘本时就要选择有一定逻辑思维的绘本，通过阅读促进学生的心智发展。

（三）根据学生认知绘本的阅读离不开家长的参与，教师要和家长多沟通，告知家长在绘本选择时一定要结合孩子的爱好和兴趣点，作为父母平时要用心观察孩子，在绘本的选择上要满足其好奇心，提高孩子们学习的主动性，这样孩子才能够带着浓厚的兴趣进行持续性阅读。

四、让绘本助力课堂教学，激发学生的阅读动机

绘本是学生课外阅读拓展的资源之一，基于教材进行课外资源的补充很有必要。教师要选择符合小学生心理特点的绘本进行教学，以激发学生的想象力，提升学生的阅读兴趣。在进行绘本教学时，英语绘本还是学生进行课堂听力“磨耳朵”、拓展阅读的最佳读物。比如在一次听课活动中，我市的王轩老师执教的GoAwayMr.Wolf！绘本教学，这个绘本被称作是外国版的“小兔乖乖”，并且是经典的三只小猪智斗大灰狼的故事。故事的互动性很强，适合角色扮演，让学生分组扮演小猪和大灰狼，就可以开始场景游戏，在游戏中学生可以轻松地把故事里的句子掌握住；在教学活动中配以地道的英文原版配音，绘本画面中细腻写实的生活场景、角色的服饰、动作表情等，都充满了想象力且富有童趣；绘本中反复的句式、可预测的情节、欢快的节奏、动听的韵律、诙谐的对话以及幽默的语气，都焕发着绘本无穷的魅力。另外，王老师在教学中善于创设真实的情境，让学生在具体的语境中感知学习语言，用问题激发学生走进文本，为下一个环节做好铺垫。

（一）创设情境引入故事在故事的引入环节，王老师用动作和问题创设下面真实的情境：

（二）图片环游了解故事王老师借助课件，以图文结合的方式，请学生对每一幅图进行细致观察，学生通过呈现的图片和教具进入情境模仿学习，然后教师让学生观察文本图片描述，在师生轻松的交谈中进行学习语言，并将学生反馈的信息以文字或表格给以呈现。讲授完ChapterOne之后，留足时间让学生反复自读并填表格，随后小组进行合作汇报。这里体现出学习故事的完整环节，教师将问题抛给各个层次的学生，师生之间展开交谈，进而达到深层次阅读。学生在自学和小组合作中学会了归纳、整理信息，并且脉络清晰，思路明了，锻炼了学生的归纳总结能力。

（三）跟读模仿语音输入王老师运用多媒体课件，让学生跟读模仿，使学生理解大灰狼敲门的不同的语音、语调及对话内容。学生反复朗读并配合老师夸张的肢体动作进行模仿。教师在学生积极的跟读模仿中渗透语音教学，这样在轻松的模仿中，教师可以更多地关注发音困难的学生，并针对性地进行指导。

（四）角色扮演再现故事王老师根据学生的特点，在分享完绘本内容基础上，让学生进行改编故事；学生在真实语境中深入理解语言、体验语言、习得语言；并通过课堂教学为学生创造展示的机会，让学生在展示中学会欣赏、增强自信，能够自由驾驭语言，真正成为课堂的主人。通过这样的绘本教学，学生对绘本阅读学习充满了期待，绘本教学激发了学生的阅读动机，课下学生会主动走到学校或班级的英语角，找寻喜欢的英文绘本进行阅读。

五、结语

小学生喜欢英语绘本，将绘本教学融入课堂对小学生语言的发展、思维的提升、心智的发育、情感的丰富及成长的需求，都具有促进作用。教师无论将绘本运用到课堂教学还是课外阅读，都要根据教学目标的需求；而要实现英语绘本与教科书的有机结合，需要学校、教师和家庭的共同努力，教师要结合教科书选择适宜的绘本，在合理安排教材内容的基础上有序地进行绘本阅读教学，无论是课上阅读还是课下阅读，无论是学校还是家庭，都要引导学生进行广泛持续的阅读，让小学生由Agoodreader转变为Areadinglover！

参考文献

［1］教育部.义务教育英语课程标准(2011年版)［S］.北京:北京师范大学出版社,2012.

［2］王蔷,陈则航.中国中小学生英语分级阅读标准(实验稿)［M］.北京:外语教学与研究出版社,2016.

作者：杨卫红 单位：邯郸市教育科学研究所