一建建筑课程培训全文(5篇)

第1篇：一建建筑课程培训范文

BIM目标及价值体系建设

BIM的价值在于完善了整个建筑行业从上游到下游的各个管理系统和工作流程间的纵、横向沟通和多维度交流，实现项目全生命期的信息化管理。同时，BIM技术应用在当下的经济及市场环境充满了不确定性，需要有更宽、更多的视角去审视外部环境，要想更好地可持续发展和发挥竞争优势，就必须提升企业BIM应用的管理水平和核心竞争能力，就必须不断地优化创新。因此一个准确的基于企业自身考虑的BIM应用目标及价值体系的建设在企业BIM应用发展中尤为重要起。郑州一建集团2014年开展BIM应用以来，BIM应用方向随着技术的发展、人员的认知提高和市场软件的进步不断变化。2014-2015年以“普及认知”开展试点应用、理论及软件技能普及，重理论认知及基础软件技能的培养；2016-2017年以“项目应用”开展激励、引导、奖罚为原则的项目普及；2018-2019年以“平台应用”为目标，技术+管理+竣工模型的主线加两翼的发展方向，探索管理应用。2019-2020年以“BIM+应用”为目标，推广BIM技能岗位化，发挥各岗位应用多样性。2021年，BIM中心又建立以“信息共享、应用创新、数据创效”为目标的工作方向，强化多数据应用、全数据共享、大数据创效，以此目标建立了18条考核指标，深化目标的可实施、可分步推进的框架，以帮助集团各个项目实现BIM应用价值提供方向目标和路径。

BIM人才培养体系建设

由于行业高度重视和迅速推广，BIM技术已然走入快速发展和深度应用阶段，对BIM人才的需求不断加大，如何培养出范围广、多层次、应用深的BIM人才成为企业亟待解决的事情。目前，BIM人才培养的方式有外包项目培养模式、外聘讲师团队培养模式、招聘学校新毕业相关专业人员、招聘有经验的人员带动企业人员等模式，即内部培养和外部引进两种模式，内部培养往往缺乏培养BIM应用体系和理念，仅培养软件操作，造成项目人员看不到价值，驱动力不强；外部引进存在BIM技术操作中无法更好的与业务结合或者BIM人员能力与工作要求不匹配等问题。因此，项目BIM应用培训注重实战能力培养，将基础培训与应用提高相结合，培养既有建筑专业能力又有BIM技术应用能力的人才。郑州一建集团2018年建立BIM及大数据培训中心，坚持“岗位＋BIM”的企业BIM应用能力培养方针，注重BIM应用理论体系的建设，以应用促培训，开展集团“数字先锋计划”，采取标准化、差异化、高效化的培训、考核方式，精选6类基础BIM课程及2类扩展课程，涵盖BIM理论知识、土建机电基本应用知识、各项软件操作技能，模型应用专项案例、其他BIM+应用的拓展；不同岗位对应不同的课程要求，培训后由集团公司组织考核；培训方式包括网络、视频、线下课堂等多种形式，扩大人员知识获取途径。可持续的BIM培训应用体系帮助项目各类管理人员建立即适合自身岗位又能为岗位工作产生价值的BIM应用知识体系，鼓励各岗位人员将软件技能与工作需求相结合，产生应用价值。

BIM相关软件体系的选型及应用标准建立

近年来BIM软件种类、应用业务范围、应用点有所扩展和深入，发展的同时对于BIM软件应用选型及应用标准的建立是企业BIM应用过程中绕不开的重难点。一是BIM软件种类多，BIM相关软件易用性不高，二是相关软件间数据标准统一性难的问题，三是应用标准的颗粒度与业务应用需求的匹配度问题。因此企业在BIM应用过程中，软件选型至关重要，清晰明确的应用路径有利于企业准确的通过对自身需求的分析、行业现状、市场动向等几个方面找到适合自己企业的软件应用体系。同时，企业应用标准的建立应从模型应用阶段、应用场景、应用价值等方面统筹考虑，建立系统精细的应用指导手册，凸显应用价值。郑州一建集团BIM软件体系依据企业自身需求及已有软件体系，考虑未来软件数据互通互导，软件选型分为三大类，第一类为建模软件，根据项目种类不同，采取不同的建模软件选型，分为土建类建模软件、钢构类建模软件、机电类建模软件、市政道路桥梁类建模软件、复杂节点类建模软件；第二类为应用工具类软件，依据应用内容的不同，分为施工模拟类、施工深化类、漫游展示类等；第三类为平台管理类软件，此类应用主要考虑与企业已有平台之间的对接问题，因此选用广联达系列平台软件，未来对接OA及项目管理平台。应用标准方面：郑州一建集团BIM应用以价值为结果导向，依据BIM应用深度不同对应用内容建立了应用难度的5级划分，并坚持每年度BIM应用清单，并将BIM技术应用清单汇总成册建立了《郑州一建BIM技术应用手册》，每个应用均详细介绍了应用范围、流程、应用成果等以便于项目有针对性的开展BIM技术应用，同时形成20余部企业BIM应用各类样板标准及考核标准。

BIM应用与项目协同管理体系建设

第2篇：一建建筑课程培训范文

1高校水暖工程预算课程内容和特点及不足

1.1课程内容

本课程为给水排水专业的专业必修课。本课程是以基本建设工程造价的形成规律，编制理论和方法为研究对象的一门应用性的专业课，它是确定每一建设项目从开工到竣工投产所需全部水暖单位工程费用的技术经济文件，是国家对基本建设这一新增固定资产的经济活动进行科学核算，管理和监督的重要工具。通过这门课程的教学，使学生从理论上认识在建设领域建立基本建设预算的必要性，能够独立地编制基本建设预算文件，正确确定基建产品的价格，具有分析和解决建设预算工作问题的能力，做好基本建设管理工作。熟悉掌握其它专业课的知识是学好水暖工程预算这门课程的前提。本课程一般设置理论课程和实践课程环节。

1.2课程特点

本课程涉及的理论面广，实践性强，政策性强。因此要学好这门课程必须与其它专业课程紧密结合。同时，由于本课程内容较多，必须抓住主要问题来学习，也就是抓主水暖识图、定额与水暖工程预算编审方法等问题的学习，此外，还应注意到工程造价实施“动态管理”的特点，应使学生密切结合本地区，本系统编制水暖工程预算的有关规定来进行学习，并且要结合实际工程做一定数量的习题作业，以加强学生实际工作的能力。

1.3不足之处

水暖工程预算课程一般分解为理论课程和上机实验课程两个基本环节，但是随着高校教学改革的深入，水暖工程预算课程的设置与社会需求往往是脱节的，具体体现在以下几个方面：①理论学时和实践学时都不能满足学生需求。一般高校的给排水专业培养方向都是传统的培养工程设计和施工，所以对预算不是很重视，而现在的形式是建筑行业分工细化，用人单位都希望招收有经验的员工。②学生对建筑绘图识图等专业知识掌握不足，导致预算课教师不得不花费很多时间巩固专业知识的。③传统的学习软件已经跟不上社会发展的需要，而庞大的专业软件更新费用又成了实践课程的难题。④由于本课程的学时少，一般任课教师都是兼任教师，而本门课程需要不断更新教材和软件以确保专业的时效性。这就增加了老师备课的负担。⑤课程实践是个难题，本课程就是实践性很强的课程，上完课应该马上参加课程实习，而大多数学校没有资源和条件。

2课程改革的思路

2.1课堂内容的改革

对于水暖工程预算这门课程，若在讲解过程中采用传统的教学方法，仅仅对预算政策法规系统性介绍，就会出现讲解内容比较乏味，重点不突出．因此在课程讲授之前，针对课时少让同学们课后自学预算政策程序等内容，同时教师上课时利用一些时间对同学进行测试，以查看他们的自学情况，上课时教师重点讲授专业识图和专业知识以及算量的基本方法和步骤。一定要联系实际，把小项目整个预算编制过程全部演示出来。课后还要给同学们留一个类似的案例让他们作为一个课程作业来完成，教师过后再把正确答案公布给同学们，让他们认识到自己的疏漏和不足。

2.2实验教学环节的改革

针对传统的学习软件已经不能满足学生学习的需要问题，可以采用校企合作的方式来解决，现阶段用的比较多的软件就是斯维尔和广联达，一方面企业想宣传自己的品牌软件，而另一方面学生想利用自己的上课时间多掌握一门专业软件以适应社会，可以通过请企业来给同学们做教学和讲座，拓展他们的知识领域，可以在实验课更好的消化理论课的知识，让自己跟贴近社会。同时在课外举行相应的应用技能大赛，让土木类专业的同学都参与进来，提高同学们的核心竞争力，增进了学校企业之间的距离，缩短了学生和在职人员的专业差距，也大大的节省了学校购买和升级专业软件的经费。

2.3实践环节改革

理论和实验属于学校教育的基础，而实践则是真正让同学们接近专业、被社会认可的最好老师，如何让让社会实践不成为走过场的形式呢？笔者认为可以通过调动广大教师和校友的积极性，让他们把一些学的比较好的同学送到公司去，让同学们从基层实习开始，一点一滴的去积累，逐步适应公司的工作，等到他们毕业时，他们会成为炙手可热的人才。当然这还需要学校、教师和校友不断的努力，一个良性循环的发展态势才能够最终实现。

2.4专业培养方案对本课程的支持

本课程教学大纲规定学时为32学时，但课程涉及知识面较广，课程知识体系将于工程技术类、工程经济类、建设工程项目管理、建筑法规等课程及知识范畴息息相关。该课程应结合上述课程，对知识点进行梳理。因此在专业培养方案的制定中，应结合水暖工程预算课程进行课程结构的搭建，形成以本课程为中心的模块课程。使学生通过课程的学习能够解决部分简单工程实际问题，了解工程全寿命周期的管理过程中造价控制的工作范畴，奠定实际工程造价控制的理论基础。在实际的培养方案制定中，应将《给水处理工程》、《排水处理工程》、《建筑给排水工程》、《给排水施工》等工程技术类课程作为前置课程，在本科阶段设置经济、法规、管理类课程，最后以水暖工程造价的课程讲授作为穿针引线的环节将知识点进行整合，使学生达到能够熟练解读工程图纸、掌握工程造价相关法律法规、会算量，懂套价的专业技术人才，同时在本课程课堂教学中以案例形式将工程实践中造价管理的索赔与反索赔案例进行理论剖析，让学生深刻了解工程造价控制中估算、概算、预算、合同价、进度款支付、工程结算、决算等各各环节的形成与工作范围，培养出社会需要的给排水专业工程造价人才。

3结论

第3篇：一建建筑课程培训范文

关键词：考核方法；研究；实践

一、绪论

通过查阅大量网络资料并实地调查走访：目前各大院校所开设的工程预算类课程，绝大多数还是沿用之前传统的考核方法，仍采用“一卷考核”模式，每学期末要求学生在规定时间内(一般2小时)完成试卷的解答，在考试内容上，基础性、记忆性的客观题目比较多，学生容易记、容易答、老师容易改卷评分的题目比较多，而涉及实际工程中分析问题并解决问题的题目很少，这就造成学生学过了、考过了，但真正到了企业中却什么都不会，往往得出“在学校里学的知识没用”的结论。随着应用型专业人才培养目标定位的明确，企业在要人用人方面也有更加明确清晰的要求。企业所要的专业人才最好是无需培训就能直接上岗。大学期间，做研究与探索课程考试方式方法改革，正是与应用型专业人才培养目标相呼应。

二、工程预算类专业课程考试改革的基本思路

以“过程考核”代替课程结束的“一卷考核”，在整个学期的学习过程中使学生始终处于课程学习的紧张状态中。老师围绕现行规范、图集与工程实际图纸(所谓“三个一”)展开教学，让学生在做中学，在学中做，在实际动手操作过程中完成考核。在学习的过程中，老师根据学生的动手能力及掌握知识的能力给予过程成绩，在学期末将过程成绩汇总加权即为本门课程的期末总评成绩。学习过程中，老师会针对图纸中的问题锻炼学生发现问题并解决问题的能力，过程考核方法可以采用开卷考核、实做指定内容等方式。工程预算类专业课程过程考核在确定考核内容时需要遵循以下“四个结合”原则。1.实现专业知识与实际工程图纸、图集、规范相结合工程预算类专业课程涉及的知识点多、知识面广，甚至是多方位专业知识(工程图纸、规范、图集、定额、当地的现行计价计费文件等)。要想学会工程预算的技能，必须具有扎实的专业理论基础和多方位的知识积累甚至包括工程实践经验。这些专业技能(除了工程实践经验)需要学生在学习的过程中不断学习、不断训练、不断积累、不断提高。2.实现掌握知识与提高能力相结合工程预算类专业课程的学习目的是把理论知识转化为实际工作的能力，或计算某一建筑工程项目的施工图预算，或计算某一桥梁工程的竣工结算，或计算某一园林绿化项目的索赔费用。无论想做好哪项工作，都需要把所学到的专业知识转化为解决实际工程问题的能力，而“一卷考核”只能考核出学生对知识的掌握程度，无法体现解决实际问题的能力。设计不同的考核方法可以实现掌握知识与提高能力相结合。3.实现过程考核与最终成绩相结合学习的动力来源于兴趣或压力。“一卷考核”放松对学生平时的考核，“1周见效”在思源学院一直普遍存在，学生在平时上课时不认真甚至不学习，而只需要在考前拼命学习1周时间，考试就可以轻松过关。而等考过了，知识如过眼云烟，很快忘光。如果将学生的学习过程与最终成绩挂钩，这样，学生在学习的过程中会有压力，会有紧迫感。而且只有这样，这门课程的成绩才会是一个比较客观真实的评价。4.实现考核内容与教学方法改革相结合教学方法有：问题互动式教学、讨论式教学、现场教学、案例式教学、启发式教学、项目法教学、翻转课堂等。针对不同的教学内容和考核模块，可以设计不同的考核方法，以提高教学效果。

三、目前学院开设的预算类课程

1.理论课程

《建筑工程定额与预算》、《钢结构计量与计价》、《安装工程计量与计价》、《建筑工程计量与计价》、《建筑工程工程量清单计价》、《道桥工程预算》、《市政工程预算》、《园林绿化工程预算》等。2.软件课程《造价软件应用》、《造价软件实训》、《BIM软件应用1》、《BIM软件应用2》、《BIM软件应用3》等。3.实训课程《钢结构计量与计价实训》、《安装工程计量与计价实训》、《建筑工程工程量清单计价实训》、《道桥工程预算实训》、《市政工程预算实训》等。

四、结语

本文的作者通过学生反馈、学生座谈、问卷调查、老师座谈及在日常教学工作中不断尝试、不断总结、不断改进等方法，总结出比较适合本校工程预算类课程的可行的、有效的考核方法，这种考核方法培养出来的学生：社会适应性强、学生动手能力强、在实际工作中发现问题并解决问题的能力强。通过后期不间断地对用人单位的跟踪走访，这样的学生也正是企业所需要的。

参考文献：

[1]辛飞.建筑工程预算课程教学改革的实践与探索[J].课程教育研究,2014(2).

[2]王奇.改革考核方法提高高校教学质量研究[J].高教与成才研究,2016(7).

[3]祁淼.工程类专业课程考核与教学方法改革探究[J].林区教学,2016(7).

第4篇：一建建筑课程培训范文

[关键词]工程制图；课程改革；学科竞赛

根据学院本科人才培养方案，水利水电工程专业培养具有水利水电工程的勘测、规划、设计、施工、科研和管理等方面的知识，能在水利、水电等部门从事规划、设计、施工、科研和管理等方面工作的高级工程技术人才。工程制图是水利水电工程专业的一门主干专业基础必修课，是工程设计的启蒙课，是与后续专业课程的学习以及工作后所从事的专业技术工作密不可分的一门课程。工程图是工程设计人员表达设计思想的主要体现，是工程技术人员进行技术交流的重要工具，是工程管理人员进行管理、施工人员进行施工的依据[1]。因此该门课程既有系统的理论，又有着较强的实践性，既要培养学生的空间想象力、创造力，又要培养学生的绘图技能和工程设计意识。

1工程制图教学存在的问题

教学内容:工程制图分两学期，工程制图（一）为画法几何部分，传统的“画法几何”课程中十分重视几何求解能力，主要讲授点、线、面、体的投影；点与直线、直线与直线、直线与平面、平面与平面的相对位置关系以及平面与立体相交的截交线、立体与立体表面相交的相贯线的作图方法。内容多，学时紧，部分内容与工程应用关联小，部分内容在其他课程中有重复。[2]工程制图（二）主要讲授组合体视图、工程形体的表达方法、建筑结构图和水利工程图。但是由于学时少，重点在组合体识图和工程形体的表法方法这两个基本部分，水利工程图的学时安排较少，学生也仅限于水工图的初步阅读，深度不够，学生在后续专业课学习时遗忘情况突出。教学方法:现有的工程制图教学方法单一，主要借助板书、PPT和AutoCAD讲授，其中有部分三维图形的辅助，但是效果不佳。[3]加之独立学院学生的基础较为薄弱，空间想象能力欠缺，对于投影的基础知识学习难度加大。

2工程制图教学改革

课程结构与课程体系的优化:调整工程制图课程体系，形成工程制图+CAD实训+工程识图的贯穿大学四年的工程制图课程体系，从投影基础知识到专业制图知识，从尺规绘图到计算机绘图，从二维绘图到三维绘图，从单一建筑物图样到综合建筑物图样，培养学生的空间想象能力和适应工程应用的制图能力。《工程制图（二）》增加8学时水利工程图识图与绘图的实践操作环节，加强水利工程图的识读能力并提高尺规绘图的基本功。《CAD及三维制图软件应用》分解为《CAD基础实训》和《CAD专业实训》，总学时由48学时增至56学时，其中三维绘图训练有效提高学生的工程想象能力，辅助工程制图的学习。在第7学期增设《水利工程识图》，该课程在专业课程结束后进行，可以进一步的巩固专业课程，强化专业图样的识图能力。并且针对钢闸门课程设计、水工钢筋混凝土课程设计、坝工课程设计、水电站课程设计中增设设计图纸绘制讲解，规范制图成果。在毕业设计前安排工程制图专题讲座，讲解制图规范，促进毕业设计中的设计图纸规范化。教学内容的改进:传统的“画法几何”课程中十分重视几何求解能力，但部分与工程应用和与其他专业课程重复的内容进行适当调整。弱化部分与工程应用联系较少的教学内容，例如变换投影法，两一般位置平面相交求交线。减少与其他课程重复的教学内容，例如标高投影，可在工程测量中学习。同时，把教学内容改革的重点放在加强学生空间想象、空间思维能力的培养上，强调基本知识、基本内容、基本技能，使得学生读图、绘图和图解能力在本课程中得以专门训练。淡化理论部分，强化实践环节，始终贯穿“从空间到平面,从平面到空间”的思维转换训练,并且重点突出立体的投影，促使学生对课程的基础知识和基本技能熟练掌握、灵活应用，为本课程在后续课程学习中的应用奠定基础。在工程制图的读图练习过程中，选择水利水电工程相关的立体进行读图和绘图训练，加强专业图的阅读能力。教学手段的改进:在传统教学手段的基础上制作视频辅助教学。例如：将教材上的图样制作成三维模型，并录制三维动画视频，从多个角度观察立体，比单一的图片更加形象。制作绘图短视频，讲解在绘制工程图时如何削铅笔、使用绘图仪器等，并录制一张A3图纸绘制的全过程，学生通过视频观看更加清晰的掌握绘图方法并提高绘图规范性。学科竞赛的激励与培养:学院每年组织院内制图比赛选拔学生参加全国大学生先进成图技术与产品信息建模创新大赛，并组织制图培训，针对水利工程图进行尺规绘图和计算机绘图训练。以2017年为例，水利水电工程专业共有156人参加院内比赛，经过三轮比赛，最终选拔10位同学参加全国比赛，并获得团体一等奖。在选拔的过程中间，进行了尺规及计算机二维和三维绘图培训，训练绘制水闸、重力坝、拱坝、土石坝、跌水等水工建筑物设计图纸，大大提高了学生的读图和绘图能力。

3结语

为适应“应用型本科教育”的要求，提升学生的空间想象能力、工程制图能力和工程素养进行以上教学改革，学生的制图能力得到大幅度提高，2017级工程制图课程平均分较2016级上升6分，同时其他专业课教师反映学生的绘图作业正确规范美观，相比之下有很大进步。

【参考文献】

[1]任德记.土木工程图学[M].郑州：黄河水利出版社，2009.

[2]卞祝，葛清蕴等.土木工程制图课程教学改革[J].中国冶金教育，2018（4）：35-40.

第5篇：一建建筑课程培训范文

1.1教师队伍的建设与发展

高职教学质量是以高素质的师资队伍为基础的，要发展教育，首先是按实际情况发展和充实师资力量。

1.1.1优化和调整师资结构，包括年龄、资历、学历、专业，发展师资规模，积极引进具有本专业学历的专业教师和具有丰富实际工作经验的高级专业技术人员;对师资的引进应考虑市场发展的实际情况，必要时可采用进、聘、借、联的形式。

1.1.2尽快确定课程专任教师，并组成一支课程教学队伍，及时组织课程建设。

1.1.3组织在职教师进行专业培训和锻炼以提高专业实践水平，建设一支思想素质好、专业知识水平高、专业技能强的“双师型”师资队伍。

1.1.4实行引进来、走出去，建立校校联合和校企联合办学，及时更新和适应社会的发展。

1.2教学思路的转化

1.2.1及时转变教学观念，建立先进的职业教育理念，以学生为本位、以职业能力为核心，突出职业道德培养和职业技能训练;教学内容符合职业岗位要求，体现新知识、新技术、新工艺、新方法，实行模块化教学改革。

1.2.2合理制订专业教学计划，从科学合理的编制计划人手，以培养学生的专业技术应用能力为主线，以双证为框架，对课程体系进行大胆的改革:专业知识的教学与专业能力的培养采用“模块式教学”与“情境式教学”相结合的模式来进行。在教学过程中将理论课与实践课融为一体，课堂教学与动手操作、现场实践有机结合，并在此基础上以课程为单位，进行课程教学改革，编写结合实际的课程教学大纲。

1.2.3加强教学准备，明确教学目的，认真做好课前准备，广泛收集资料，备好每一次课，分析教学对象，剖析教学内容，明确教学目的，应材施教，教学结合，培养学生学习能力。

1.2.4结合工程实例，具体讲解理论知识在工程中的正确引用，教学过程中，结合工程实例，其体讲解理论知识在工程中的引用，查阅工程实例，在教学中深人应用，积极创造条件，组织学生进实训基地参观，结合工程进行现场教学。

1.2.5充分利用现代化教育手段进行教学。教学过程中，使用教学模型、录像带、多媒体、现场教学等现代化教学手段，改变教学模式，活跃课堂教学。

1.2.6学习各类工程规范，与工程实践接规。及时进行专业图书的选购，教学过程中，根据专业特点，结合工程实际，了解并学习各类工程规范，进行规范教育，以适应工程要求，如各类施工图集、标准，工程设计规范、验收规范等，接近工程实际，帮助学生专业知识的建构。

2.课程教学改革与实践

2.1教学模式的改进

理论与实践结合是高职教育的一大特色，因此，高职教育通常都含理论教学环节和实践教学环节，但理论和实践如何在本课程中相互贯穿，不造成理论环节与实践环节的脱节，尚应在整个教学计划和教学模式上加以改进。以下，以我院《房屋建筑学》的课程改革与实践为例，作一些探索与思考。

2.1.1教育是为人才培养服务的，因此，首先要分析培养目标，建筑工程类专业的高职人才培养的是面向工程一线的应用型人才，主要岗位群为建筑施工单位的技术人员和管理人员。《房屋建筑学》课程的教学目标也要与此一致。

2.1.2高职《房屋建筑学》的教学目标，应培养学生深人理解并掌握建筑构造理论及其构造做法，熟练掌握建筑施工图的识读，并对照标准图集解析各部分构造做法。建筑设计原理只需了解以解读建筑师的设计意图。而目前高职教材中的建筑设计部分比重仍偏多，尤其是实训教材。

2.1.3高职教育教学目标及教学对象的改变、教学重点的转移，淡化理论、重视实践的教学模式在本课程中的具体表现，应贯穿整个教学过程。同时，理论教学和实践教学的形式和手段应多样化，以提高教学效果。

2.1.4注重学生综合素质的培养，培养学生自我学习能力，达到教是为了不教这个最终目的，积极组织和引导学生进行自主学习，提高课堂教学的组织能力。

2.2理论教学的形式与内容

《房屋建筑学》理论教学分为建筑构造理论、建筑设计理论两大部分，其中重点为构造部分。在教学形式上可多样化，主要考虑以下几个方面:

2.2.1随着现代化教学手段的日趋发展，多媒体教学的方式越来越普遍，建筑构造部分的学习存在大量的图片，在讲解和识读过程中有一定的难度，同时图片和立体构造间尚有一定的跨跃，因此，教学过程中加人动画、多媒体和实景录像会有较好的效果，

2.2.2教学内容上进行一定的重新组合，形成以学生为主体，教师为主导的模式。采取以用促学和学以致用两种方式，解放学生的思维，教师帮助学生总结建筑、构造的根本，掌握建筑、构造规律。构建房屋建筑框架。

2.2.3建筑构造部分内容以建筑构造框架、建筑构造功能、建筑构造要求、建筑构造做法为线索讲解整个建筑构造部分理论知识，配以多媒体动画、参观、学生自学、构造详图绘制、构造小手工制作，加深加固学习内容。

2.2.4建筑设计理论，分民用建筑与工业建筑两部分，可采取综合讲解建筑平、立、剖面设计的整个思路和原则，配以整套建筑施工图识读、抄绘和模型制作的形式加强学习。

2.2.5由于采取了多样化的教学手段和教学形式，打破了本课程学习枯燥的印象，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性，突出了学生的动手能力。通过本学期对04级三个班级的教学推广，教学是成功的。

2.3实践教学的形式与内容

高职教育完整的教学模式应配以相应的实践教学，现场参观和综合实训成为实践教学的主要模式，

2.3.1理论学习环节中的实践教学:在主要章节学习前后，进行相应的认识实习、参观，再附以构造作图，如墙身构造、楼梯构造、屋顶构造等，加深理解所学内容。

2.3.2理论学习结束后，进行整周的综合实训，综合实训的内容和形式，可打破常规，如采用建筑施工图识读、建筑构造详图绘制、用Krr板、各种规格的卡纸、泡沫塑料等材料进行建筑模型制作和节点模型制作、写实训体会等。使学生在动手操作的过程中加深对建筑构造的理解和记忆。

2.3.3实训的内容要与工程实际一致，这要求指导教师应跟随工程实践，收集资料，培养自身双师型教学能力。

2.4理论与实践的分隔与联系

理论教学与实践教学并不是对立的，它们应是协调发展和相互补充的，理论与实践教学应贯穿整个教学过程。

2.4.1以技能培养为主，以用促教，平时的理论教学要为最后的实践环节打基础，同时，理论教学过程中穿插绘图大作业、小手工制作、实地参观等实践部分;

2.4.2综合实训应进一步加深对建筑尤其是建筑构造理论的认识和理解。

2.4.3课时安排上，理论讲授时间可安排在36一40学时、自我练习和绘图10学时、参观实践或录像教学6学时左右，综合实训一周。

2.4.4不能一味追求形式的多样化，而忽视教学内容和质量，任何教学形式都要以培养目标出发，教学效果为准绳，尤其是作为高职教育特色的实践教学，更应与工程实践零距离接轨，以工程实际为导向，加强与设计院和施工单位的联系和合作，为此，从2002年起逐步建立起与武进建筑设计院、常州规划设计院、常州第一建筑公司、武进建安公司等多家单位的合作，确保对人校学生的能力培养。

2.4.5鼓励自编或组织编著具有并适合于高职教育的《房屋建筑学》理论教材和实训教材，教材应突出高职教育培养模式、培养手段和培养目标。

3.课程的考核方式

本课程的考核，既要突出结果，又要重视过程，考核分日常考核、期终考核两块，综合成绩由理论成绩、实训成绩和平时成绩三部分组成，要编制考核大纲和考核办法，建立考核试题库，实行课程考核标准化和规范化。

3.1考核的基本原则

3.1.1由于高职大众化教育现状，学生的基础较差，考核内容和形式要体现高职教学特点和人才培养目标。

3.1.2编制考核大纲，分章节确定考核范围、考核重点及考核比例，使考核工作规范化。

3.1.3理论考核要突出课程重点，按基础知识、能力和综合知识、能力分解课程教学内容，提炼并主要考核基础知识和能力部分，基础知识可采取选择、填空、判断题类型(占50-55分);基础能力部分可采用简答、作图题类型(占30一35分);综合提升部分占10分以下。

3.1.4实训考核主要突出课程的综合应用能力，分实训参与(占30分)、实训成果(占50分)及技能答辩(占20分)三部分。

3.1.5平时成绩分出勤分(占30分)、“卜时练习分(占30分)、综合作业分(占40分)三部分。

3.1.6考核评定:各部分考核成绩均合格，该门课程才算合格，综合成绩按:理论成绩占40%，实训成绩占30%，平时成绩占30%综合计算。

3.2考核标准化的建设

为使课程实行考核标准化和规范化，首先要建立考试题库，实行标准化命题，题库包括理论题和实践题两块，每块包含单元(平时)考核和综合考核两部分，从而加强课程教学的过程考核。题库按章节编制，分基础知一识和基础能力，考核命题按章节选题，以把握课程重点。题库建设中要注意下列几点:

3.2.1考题要符合高职教育培养目标，不能一味拨高或过度减化考核难度，要以考核学生的应用能力为主。

3.2.2注意命题的多样化和灵活性，以适应专业知识在实践运用中的变化，同一知识点可采用多种形式进行，可填空、选择、简答或作图，可采用理论考核，亦可采用动手操作形式，培养学生课程的活学活用。