搞笑科普知识精选(九篇)

第1篇：搞笑科普知识范文

他当过医生，搞过中医情报研究和文献古籍研究，最后却选择了三尺讲台，是最受学生欢迎的老师之一。

他学中医出身，却是中西医结合临床（外科）、中医医史文献学和中医亚健康学三个专业的博士生导师，培养、指导博士后7名，博士15名，硕士研究生近30名。

他主持和参与国家及省厅级科研课题20余项，主编《现代中医临床诊断学》《中华医书集成》《中医外科学》等学术专著100余部，发表学术论文近100篇。

他被称为“中医药学的集大成者”，他是湖南中医药大学副校长、湖南省政协常委、享受国务院政府特殊津贴的专家 ――何清湖教授。

硕果累累的严谨学者

“很多人认为：搞文化的没有做医生的高明，只有那些搞不好临床的人才会去搞文化，这是一种误解！”

任教于湖南中医药大学之前，何清湖教授当过医生，坐过门诊。但在医院工作一年多之后，他最终选择了继续做学问和教书育人。所以，对于“学医的搞文化不如搞临床”的误解，何教授最有发言权。他说：“搞文化不是一件轻松的事，做学问需要读大量的书，所以搞文化的时时处处都要读书，增长见识。搞文化的人一样可以搞临床，只是少一点。”

何清湖教授的办公室不算小，却满满当当的全是书，其中大部分是他自己主编或撰写的书。他主编了《现代中医临床诊断学》《中华医书集成》《中医外科学》《中西医结合男科学》《亚健康临床指南》《中医古籍必读经典系列丛书》等100余部学术专著，发表了100余篇学术论文，跨越了中西医结合临床、中医医史文献学和中医亚健康学三个学科。湖南中医药大学是全国最早开办中西医结合专业的高等院校，作为该校中西医结合系第一届系主任，何清湖教授规划了全国第一版中西医结合的规范教材，现在第二版的修订版还是他负责整体规划、设计。

谈到中西医结合，何清湖教授的话匣子一下就打开了，这就是术业有专攻吧。“中西医是两个不同的医学学科，中医建立在东方文化和东方哲学的基础上，它注重几千年来中医医家的临床经验，是系统、整体、变化、以人为本的学科体系；西医以解剖为基础，主要是进行尸体解剖、临床观察、动物实验的医学学科体系。中西医结合就是优势互补，取长补短，互促发展。中西医结合教育的模式是“两个基础，一个临床”，即既要系统把握中医基础理论，又要系统地把握西医基础理论，在临床方面要实现中医、西医一体化，没有单独的中医临床和西医临床之分。”

针对社会上一直在争论的中医好、西医好还是中西医结合好，何教授说：“对人体的认识是多元，要从不同的侧面进行认识。医学是多模式的，中医、西医、中西医结合是三个不同的模式，各有优势，也各有劣势。中医看人，西医看病。中医强调整体观念，以人为本，辨证论治，注重的是得病的人；西医强调人得的病，在一些重症急病方面肯定是优于中医的。而中西医结合不是要取代中医或者西医，它只是弥补不足。就好比去广州，可以坐飞机、坐高铁、坐汽车，也有骑摩托车去的。”

传道授业解惑的点烛人

“把老师比喻为园丁、蜡烛：园丁辛勤耕耘，蜡烛燃烧自己照亮别人，这种教育理念当然没有错。但是我的教育理念是点蜡烛精神：每一个学生心中都有蜡烛，作为老师，就是引导他们，点亮他们，让他们主动燃烧。”

如果你曾碰到过何清湖教授这样的老师，那我一定要向你道一声“恭喜”！任教三个月，何教授就在教学评比中被学生认为是最受欢迎的老师。在何教授看来，做医生，是治好病人；做老师，就是培养好学生。桃李不言，下自成蹊，老师最大的成就就是学生成材。

何教授的一个研究生，在原来的学校也算是佼佼者，但拜在何教授门下后，发现“高手云集”，自己的水平非常有限。再加上开题报告多次未通过，颇受打击，很是心灰意冷，大有破罐子破摔的架势。何教授知道后，每周抽出时间和他谈心，开导他、鼓励他，帮助他找出问题、解决问题。何教授说：“当你没有思维的时候，是因为书读得不够多。”经过老师和学生两个月的努力，该研究生的开题报告最终做得非常精彩。

“读书是一件苦中作乐的事情，尤其是读那些医史古籍，更需凝思聚神，用心领悟和体会。”王国维在《人间词话》中说：古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界，何清湖教授亦非常推崇，时时以之教育学生：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”，此为第一境。凡做学问成大事业者要有明确的目标与方向，并贯之以执着的追求。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，此为第二境。成大学问者必须坚定不移，孜孜以求，以辛勤的劳动和不悔的付出追寻目标和成果。“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”，此为第三境。要达到这个最终最高的境界，必须要有专注的精神，反复追寻、研究，下足功夫，自然会豁然贯通，有所发现，有所发明。

在谈及学生们的未来时，何教授深有感触地说：“现在很多人找导师，目的不一，追求不一。当然，我并不反对医学专业人士搞行政，但我一直鼓励高层次人才，特别是医学学科的高层次人才，更应追求去从事业务工作，做医生、当老师都是不错的选择嘛。”

在学生眼中，何清湖教授是一个有大师风范的教授，他眼光独到，学识丰富，有海纳百川的胸襟。同时，他做事雷厉风行，是一个很有原则的人。学术上一丝不苟，工作中珍惜人才，提携晚辈。

科普也要讲究5W原则

“科普也要讲究5W原则：谁来讲（who），讲了什么（say what），讲给谁听（to whom），用什么方式（in which way），讲出什么效果（with what effect）。”

除学术研究外，何清湖教授亦非常重视科普。他是国家中医药管理局中医药文化建设与科学普及专家委员会最年轻的专家，获得全国首届百名中医药科普专家称号，也是湖南省科普协会副主席。他编写的《神农中药文化系列丛书》荣获新中国成立60周年全国中医药科普著作二等奖、第二届湖南省优秀科普作品奖；《吃治百病系列丛书》获得首届湖南省优秀科普作品奖；《马王堆古汉养生大讲堂》获得湖南省优秀科普作品。

科普科普，一个是科学性，一个就是要普及。何教授强调，科普也要注意方法，得喜闻乐见，抓住受众的兴趣点。“科普文章要遵守三个原则：通俗性，一看即懂，语言通俗，形式活泼；实用性，懂了之后要有用；科学性，用了之后要有效。比如，在长沙得讲长沙话，在北京讲普通话，去国外就得说英语。科普也是这个道理，对不同的人，用不一样的语言说一样的内容。”

第2篇：搞笑科普知识范文

关键词：慈善捐赠；鼓励；服务

中图分类号：C913.7 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）009-0000-01

慈善捐赠是我们社会的一个重要问题。在过去的几十年中，研究人数一直在做有意义的研究策略。早先的研究发现，政府传统的最大捐助者正在慢慢降低其对慈善组织的贡献。因此，时下非营利组织实际上更注重个人和公司。企业可以通过寻求任何类型的捐赠增加他们的青睐与消费者。正如我们所看到的，许多大企业和金融机构愿携手慈善组织获得良好的口碑。

在这篇文章中，我们充分考虑到个体差异来进行我们的实验，从实验中得出一定的结论。

一、实验设计

1.一般方法

根据社会经验和前人的研究，我们知道，在周末拥挤的地方，慈善会更倾向于从普通老百姓筹集资金。因此，田间试验发生在每个周末的地点是购物中心，对象为商场顾客。在我们选择的具置，我们会在位于不同地区的新加坡，大约四个星期，根据调查数据，我们选择了三个购物中心。

在上述前提下，我们将开始我们的实验。

2.实验1

据有趣的理论，一些简单的乐趣是要改变人们的好行为，最简单的方法，让人们更容易被有趣的东西所吸引。我们预计人们会比普通的多一个兴趣。我们用两个收集箱，一个是有趣的小猪收集箱和一个普通的盒子之间的量。

为了测试一个有趣的收集箱是否会吸引比普通的募捐箱更多捐赠和捐款，我们进行实验1。在实验1中，我们应用到控制变量的不同的设计。我们把普通的收集箱放在商场A的入口，计算捐款数额和捐赠者在这一天到底有多少。第二天，我们把名为搞笑的小猪的募捐箱放在相同的位置，并计算捐款金额和捐赠人在这一天到底有多少。然后我们比较两者之间的捐赠和捐款的数目。结果，我们发现，搞笑的小猪收集箱的数量多于普通的收集箱。

3.实验2

测试是否在捐赠之前将收集箱放一些钱的条件下，对个人的捐款效果。在实验2中，我们也适用于控制变量，唯一的变量是箱是否初步具备了一些钱。参加者是随机的消费者。首先，我们把所谓的搞笑的小猪的募捐箱放在周六，计算捐赠者的数量。然后，我们把一些钱进入命名为小猪2的捐赠箱。在一天结束前算金额。最后我们可以看到小猪2中有更多的捐赠.

二、结论

从第一个实验中，我们发现了有趣的小猪募捐箱吸引更多的市民捐赠和捐款金额，超过相应的普通的收集箱。第二个实验告诉我们，在开始的时候就有一些钱的搞笑的小猪的募捐箱吸引更多的捐赠者。因此，为增加捐赠的金额，搞笑的小猪收集箱有更多的钱是最好的选择。

三、局限性

在这项研究中，主要的问题包括如下：

首先最大限制是，我们不完全具备在现实世界中运行这些实验的条件，并且也难以在实验室模拟。我们的大多数研究结果的预测和推断。缺乏实验的数据使我们很难分析政策是否有效。

其次，即使我们只是研究个体，潜在的捐赠者仍然过于粗放型。我们知道，我们应该制定不同的群体不同的策略。

此外，在此提出的方法只适用于活捐赠。形式，位置和捐赠时间都相对有限。如何使一次性捐赠发展成为一个长期的资金筹集，如何把活体捐献延伸到各种形式的捐赠，这些都是我们需要考虑的重要问题。

最后，考虑到如果推广这个方法，我们不能只使用相同的卡通人物吸引人们所有的时间，这会使他们迟早会失去新鲜感。我们需要设计各种新的人物和改善我们的方法，以吸引不同的目标群体。

但无论如何，该研究也具有一定的实际意义。我们只进行了调查和实验，特别是几个商场。为了建立一个可持续的机制，我们可以有更多的机构和企业合作，以传播“快乐”捐赠理念，将其融入更多的领域。让每个人都知道我们的项目，并积极参与，只有这样，我们才能鼓励潜在的捐助者大量捐款。

参考文献：

[1]齐美子.鼓励慈善捐赠的税收优惠政策研究[D].东北财经大学，2006.

[2]罗静.鼓励慈善捐赠的税收优惠政策建议[J].法制与经济（下旬刊），2008，07.

[3]本报记者 钮怿.参加慈善捐赠企业仅1%[N].文汇报，2006-10.

[4]刘选国.鼓励慈善捐赠提高社会财富使用效益[N].第一财经日报，2007-04.

第3篇：搞笑科普知识范文

大家早上好！

利用今天这个机会，和同学们谈一谈学习方法的重要性。

先请大家听一个故事。阿普顿是普林斯顿大学的高材生，毕业后被安排在爱迪生身边工作。爱迪生小时候以卖报为生，虽然靠自学成才，成了科学界的巨子，可在当时贵族社会门第观念很重的年代里，爱迪生常遭到不公。阿普顿出身名 门，又是高等学府的佼佼者，对爱迪生很不以为然，常常露出一种讥讽的神态。可是，一件小事却使阿普顿对爱迪生的态度有了根本的改变。 一次，爱迪生在一个研究项目中，需要一个数据，便对阿普顿说：“请 你帮我把那只梨形玻璃泡的容积算一下，我等着用。” 阿普顿点点头，想：这么简单的事一会儿就行了。他拿起梨形玻璃泡，用尺子上下量了几遍，再按照式样在纸上画好草图，列出了一道算式，算来算

去，算得满头大汗仍没算出来。一连换了几十个公式，还是没结果，时间过去了两个多小时，阿普顿急得满脸通红，狼狈不堪。这时，爱迪生在实验室等了很久，不见阿普顿把答案拿来，觉得奇怪，便走到阿普顿的工作间，只见阿普顿那一脸窘相，再看看那几张十六开的白纸上，密密麻麻地列满了算式，但还没有得出答案，便拍拍阿普顿的肩，笑了笑说：“您这样计算太浪费时间了。”阿普顿不悦地说，“不这样算那该怎么算？”爱迪生拿起玻璃泡、将水倒进去，然后交给阿普顿说：“您去把这里的水再倒进量杯，看看它的体积刻度，那就是咱们需要的答案。”阿普顿茅塞顿开，没想到他自己费尽脑汁花了半天没算出的答案，竟然波爱迪生一眨那就完成了。这个故事告诉我们，科学研究除了需要严谨求实的精神，更需要科学的方法。类似的道理，古今中外多有表述。《论语》中说：“工欲善其事，必先利其器。”俗语说：磨刀不误砍柴工；卤水点豆腐，一物降一物。俄罗斯谚语说：“巧干能捕雄狮，蛮干难捉蟋蟀。”这些话道出了一个普遍的真理，即做事要讲究方法，巧干胜于蛮干。在我们身边的同学之中，有不少同学学习是非常勤奋的。他们除了白天学习外，晚上还要加班到深夜，有的同学甚至课间的十分钟也要用于学习，可是却成绩平平；同时，你还会发现，有一些同学学习并不十分紧张，除了上课和自习课外，其余时间很少用于学习，可是学习成绩却很好。这是为什么呢？也许你会说这是由于前者的脑子笨而后者的脑子灵。真的是这样吗？不是的。如果是这样，有的同学成绩由好变差、有的同学成绩由差变好又如何解释呢？人体解剖学告诉我们，在同一个年龄段，一般正常人之间脑子的构造和重量相差是微乎其微的。所以，我们不应该把学习的好与差只是归咎于先天的因素。美国著名科学家爱因斯坦认为，成功＝刻苦努力＋方法正确＋少说废话。从这个大家公认的公式我们可以知道，正确的方法是成功的三要素之一，如果只有刻苦努力的精神和脚踏实地的作风，而没有正确的方法，是不能取得成功的。法国物理学家朗之万在总结读书的经验与教训时深有体会地说：“方法的得当与否往往会主宰整个读书过程，它能将你托到成功的彼岸，也能将你拉入失败的深谷。”由此我们可以知道学习方法是何等的重要。科学家尚且如此，我们又何尝不是这样呢？有无正确的学习方法，学习效果是大不一样的，正如英国著名的美学家博克所说：“有了正确的方法，你就能在茫茫的书海中采撷到班谰多姿的贝壳。否则，就常会像瞎子一样在黑暗中摸索一番之后仍然空手而回。”前面我们提到的两种情况，不正好类似博克所讲的两种情形吗？

正确的学习方法，对于中学生来说显得尤为重要。首先，这是年龄阶段的需要。中学阶段，学生的注意力、记忆力和思维能力都发展到了一个新的阶段，是长身体、长知识的重要时期。谁在这个阶段掌握了科学的学习方法，谁的智力就会得到充分的开发，谁的学习就会积极主动，谁就奠定了学习的基础。其次，这是中学生学习特点的需要。上高中后，各科学习的难度更大，如果不掌握科学的学习方法，就难以把学习搞好。再者，这是国民素质教育的需要。联合国教科文组织指出，未来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人。中学生一旦掌握了科学的学习方法，今后无论是升学还是就业，由于解决了“会学”的问题，就能够积极主动地去摄取知识和更新知识，就能在社会发展中作出应有的贡献。

那么，对中学生而言，什么是科学的学习方法呢？有人总结了中学生最优学习法，由八个环节组成：1.制订计划2.课前预习3.专心听课4.及时复习5.独立作业6.解决疑难7.系统小节8.课外复习。各位同学可以对照这八个环节看一看自己做到了多少，做到什么程度。

英国科学家达尔文说：“世界上最有价值的知识是关于方法的知识。”所以，大家一旦掌握了科学的学习方法，就会如虎添翼，学习效率就会大大提高。当然，只懂得科学的学习方法还不够，还要勤奋好学、专心致志，否则也难以把学习搞好，因为“勤能补拙是良训，一分辛劳一分才”。

第4篇：搞笑科普知识范文

因为单位原来的马局长刚一上任不久就生病住院了，而且一住就是近两年。单位里的其它科长又经常开会，经常去下边检查工作，局里差不多经常只有牛科长一个人在。反正什么事都是他说了算，谁提意见他也不接受，完全是外加主观主义。

影片为了着力刻画牛科长的独断专行与和主观主义，选取了新局长张允通局长到来之前牛科长的言行作为素材，手法夸张而大胆，内容幽默搞笑，细细想想来，却又充满讽刺。

为了能够使自己给新来的张局长留个好印象，牛科长可谓是“绞尽脑汁，用心良苦”啊，不过，他却一点都不慌张，完全一副老大自居样，张局长8号下午要来上班，牛科长7号才安排人装修一楼的一间大杂房作为新局长的办公室，原局长马局长的办公室则被牛科长自己占了。为了装修新局长办公室，他叫人将放在那里的几百包洋灰搬到了屋外的空地上。牛科长很会搞形式主义，在局里到处贴上了欢迎的标语，对装修也是指手划脚，一会儿叫弄上冷色，一会又要换风格。还要给新局长买沙发，买钢丝床，同时也顺带着给自己买了一把皮转椅。而职工们的宿舍漏雨已经很久，牛科长却总是以局里没有钱，没有准备修职工宿舍的预算为由，拒绝整修职工宿舍。职工宿舍实在太烂了，一到下雨便漏得很厉害，一下雨，职工们便要停下工作，去将自己的行李被褥搬到另一个房间以防淋湿。牛科长好不威风，凡事几乎一人说了算，对建设科负责材料管理的科员苏玲同志所提的要求与意见置之不理，苏玲为了那几百包洋灰不被雨淋湿，心急如焚，可牛科长根本不当作一回事。还老给苏玲乱“扣”思想上的大帽子。可是谁知道，新来的张局长没有按时到单位来，而是提前来了，而且穿着普通，大家都没有见过张允通，也不认识他，凑巧职工宿舍的员工们请来了一个修理工，也姓张，人称张老板。张老板与张局长同姓，恰巧大家又都把提前到来的张允通局长当成是来给职工整修宿舍的张老板，故事一环紧接一环，环环相扣，看来令人忍不住大笑，这种笑是充满讽刺意味的。当其他人知道这个“张老板”就是张局长时，牛科长与崔庶务却还被蒙在鼓里，大闹笑话。最后牛科长也因为自己的与铺张浪费，不为员工考虑给换了岗位。

第5篇：搞笑科普知识范文

[关键词] 农村题材电视剧;艺术创作;喜剧

ソ几年播出的农村题材电视剧,大都采用了通俗易懂、喜闻乐见的喜剧创作手法。这种表现方式着实吸引了一大批观众,这为提升农村剧的收视率作出了突出贡献。追求通俗易懂、喜闻乐见的表现形式是适合农村题材电视剧的,但问题在于,作为目前最主要的大众文化消费方式和艺术传播的有效途径,电视剧应更多承载的是运用艺术手段,再现真实人生,引发人们的思考和对美好生活的追求,实现载道和审美的并举。然而目前多数农村题材电视剧过度追求通俗化、喜剧化的表现形式,忽视作品审美内涵,弱化了观众对现实农村深层次问题的思考,削弱了电视剧的艺术感染力。原因主要有以下几个方面:

サ谝,故事情节设置不合理,造成失真现象。

ソ几年播出的农村题材电视剧在故事情节上都追求曲折生动、引人入胜。然而仔细想想,在表面的热闹下,隐藏的却是故事情节设置的不合理。比如《别拿豆包不当干粮》中村民养“宠物猪”的方法:睡在人的被窝里,做美容,蒸桑拿,听歌剧,吃蛋糕,喝AD钙奶,哪里是养猪,分明是养人,这些情节虽然搞笑,但却失真。农村题材电视剧注重表现复杂的人物关系和纠结的矛盾冲突,对于这一过程中产生的许多需要认真思考和解决的问题,却缺乏深入的挖掘。就目前播出的多数农村题材剧来看,如何进一步推动剧情发展,妥善解决问题,作家们往往采用了避重就轻“无巧不成书”的写法,设置了许多巧合偶然因素。再说《别拿豆包不当干粮》,村民养假“宠物猪”受骗,眼看就要遭受严重的经济损失,然而事情在关键时刻却出现了出人意料的转机,宠物猪活的不好卖,宰杀后肉质好受到市场欢迎,反而卖出了好价钱。农民在社会经济转型期、在探索致富道路上,遭遇经济损失是普遍存在的问题,本可加以开掘,写出深意,然而剧中避重就轻用一个巧合因素轻松化解,让人不禁对故事的真实性产生怀疑。《马大帅》中男主人公马大帅的身份变化自始至终都在进行中。初进城他送外卖、扫澡堂、搓背修脚、做陪护,甚至替人哭丧,这些身份符合一个弱势群体的形象,充分展示出农民进城遭遇的辛酸,发人深省。然而后来他身份的变化就有些让人惊诧。做陪护,竟能取得苏老太太的信任和遗产,并用这些遗产顺利办起了打工子弟学校,对教育一窍不通的马大帅摇身变成了马校长;后来学校倒闭,马大帅双目失明,可他仍然能迅速转行,开办起“盲人按摩所”;再后来又神奇复明,再次将打工子弟学校办起。马大帅角色转变之快让人叹为观止,给人的感觉,他不再是在城市中挣扎求生存的弱势群体形象,而是东冲西突力图征服城市的强者。实际上,农民进入城市后经历的是一个复杂而丰富过程,其间的奋斗、挣扎、辛酸、彷徨、困惑、变迁都引起这一群体多层面、多角度的身心蜕变和转型。农民在这个过程中真实的生存状态和理想追求能够得以真实反映,应是务实有效和大有作为的。然而《马大帅》系列剧没有对这些问题进行深层次的拷问和追寻,却用众多搞笑失真、难以置信的情节营造了虚浮的假象,转移了观众的注意力,这种审美内涵的不足,带来的只是让人难以信服的审美感受。《插树岭》中也存在同样问题。在这些电视剧中,剧情的巧合因素处处可见,形成一种缺资金来资金、缺人才来人才、好事多磨、遇难呈祥的大团圆模式,所有的问题总会有意想不到的外来力量帮助化解,于是就连在城市里磕得头破血流最终回到农村的马大帅,也要托上一条光明的尾巴,在各路“神仙”的共同资助下,即将在农村旅游开发上大干一场。“最伟大的艺术作品总是直接触及现实生活的问题和任务,触及人类的经验,总是为当代的问题去寻求答案,帮助人们理解产生那些问题的环境”。直面现实问题、为问题寻求答案,是好的艺术作品的应有之义,显然多数农村题材电视剧缺乏这样的精神。由于故事情节设置避重就轻或者失真,巧合偶然在剧中频频现身,现实问题的解决受外界的救赎大于自身的奋斗,这在一定程度上削弱了电视剧现实主义的深度和力度。

サ诙,叙事方式的“小品化”倾向。

ソ几年农村题材电视剧多用小品化叙事方式,通过营造喜剧氛围吸引观众的眼球。主要原因在于一大批活跃在小品舞台上的知名演员,赵本山、潘长江、范伟、林永健、方青卓、姜超等等的加盟。由于在小品舞台上的巨大成功,这些演员把他们熟知的小品创作方式和表演方式搬到了电视剧当中,以至于许多电视剧中不仅人物的造型、语言、行为,甚至剧情的叙事方式都带有明显的小品印记。小品是生活的精华版,小品优势运用恰当,能很好地突出故事情节,吸引观众,反之则适得其反。拿赵本山系列作品《乡村爱情Ⅱ》来讲,这种适得其反就表现得尤为突出。如果说《乡村爱情Ⅰ》成功表现了现代农村人,尤其是年轻人清新质朴、健康的爱情,那《乡村爱情Ⅱ》则走向了反面,剧中贯穿的爱情主线被大量变了味、走了样的“三角恋、多角恋”冲淡,成了一部醋味熏天的“滥情剧”。原因在于整部作品几乎找不到完整的故事主线,只是大量运用了小品的表现手法诸如巧合、误会、插科打诨、说俏皮话等来展开故事情节和塑造人物形象,说完这个说那个,谁有“包袱”,主线就落到了谁的头上,有点像十分钟的小品拉伸成了几十集的电视剧,给人一种稀薄粗糙之感。由一连串刻意编造的小品强行串成故事的叙事手法,使整部作品缺乏扎实的故事作支撑,剧情拖沓、不流畅、主题模糊不清、人物形象支离破碎,失去了艺术魅力。《乡村爱情Ⅱ》小品化的创作倾向,不仅没有发挥小品启迪与感悟的作用,反而使剧情的展开失去张力、人物形象美感消失,除了留给人短暂的没有“思考”的笑声外,并没能起到太大精神愉悦的艺术功用,沦为了观众不买账的平庸作品。

サ谌,人物缺乏现代意识,部分形象滑稽有余、真实不足,出现概念化倾向。

ト宋锵执意识的缺乏。不少农村题材电视剧在塑造人物性格特质的时候,往往忽视对人现代性的体现。这主要表现在,人物的精神风貌停留在以前,滞后于时代。在一些农村题材电视剧中,出场人物用一个最简单的标尺就可以将其轻松划分为两类人,好人或者坏人。在这善恶分明的两类人中,“好官”田野、赵喜富、叶天亮、徐志诚等人的性格特征极其相似,都有着相同的开拓勇气、实干精神和大公无私的品质;“好人”喜耕田、杨叶青、谢大脚、七娘、五婶等也都有着共同的热心肠,宽宏大量、乐善好施、和睦邻里,传统美德在他们身上都有集中的表现。缺少变化的简单的人物处理,不仅使得人物形象雷同、性格单一,出现概念化、类型化倾向,同时也暴露出人物骨子里现代意识的缺乏。“好官、好人”,在剧中往往担当着化解矛盾、平息冲突、解决问题的作用,是希望的化身。这里依然将道德的力量无限放大,而不是紧扣时代,去探求如何用制度的规则和力量去治理乡村,凸显出来的只是人治理念在人们头脑中的根深蒂固。还有片面歌颂为集体而牺牲个人利益、忽视对个体利益的尊重的行为,或者片面强调回归乡村、排斥正轰轰烈烈进行的城镇化进程的取向,都是与这个时代的精神相违背的。

ゲ糠中蜗蠡稽有余、真实不足。由于今天大多数农村题材电视剧都采用了喜剧的表现方式,再加上愈来愈明显的小品化创作倾向,使得剧中部分人物形象滑稽有余、真实不足。如《别拿豆包不当干粮》,用诸多搞笑情节塑造出来的村长赵喜富,从头到脚透着滑稽,十分可笑。这不仅让人对这样一个人物的真实性产生了怀疑,同时更怀疑在这样一个“没头脑”的滑稽村长的带领下,郭裕村是否真能脱贫致富。马大帅也是一个滑稽搞笑的人物,剧中也刻意设置了许多搞笑情节,这些情节对于马大帅这一进城的农民工形象的塑造并没有太大关联,纯粹是为了搞笑而搞笑,并不是为了角色的需要。加上剧中赵本山浓重的小品腔调和小品表演模式,使得剧中的一些庄重戏、挣扎戏和悲情戏,非但不能让人感同身受,反倒是别有一番笑意在心头,这样塑造出的人物形象只能是停留在搞笑层面上,缺乏真实可信度。

コ先,民众需要文艺作品所带来的欢乐,但是更需要对欢乐的正确引导。契诃夫说:“不能把果戈理降低到民众的欣赏水平,而是应该把民众引导至果戈理的水平。”这些刻意追求喜剧风格的电视剧存在着通病,那就是一味迎合,甚至是向着一些低级趣味迎合,缺乏对大众审美情趣健康积极的引导。于是我们看到呈现在电视上的是没完没了的无聊地抬杠、争风吃醋、打斗、哭泣、斤斤计较、钩心斗角……不仅丑化了农民形象,也大大降低了电视剧的艺术感染力。

サ谒,方言泛滥。

ピ谙簿缰,方言轻松调侃风格更利于喜剧剧情的展开,也更易达到夸张搞笑效果,加上独有的地域特色,于是方言成了法宝,在农村题材电视剧中泛滥。方言泛滥化倾向造成的后果,其一就是方言自身的地域性限制,限制了受众群体的广泛性。就全国看,目前农村题材剧大多集中在东北和西北,并以东北为盛。然而中国语言在南北方有很大的地域差异,语音、语意、习惯用法、表达方式千差万别。北方人因剧中一句俏皮话会心发笑,而南方人可能如坠雾里,听不明白。正是因为语言的这种地域性限制,使一部分受众难以完全看懂剧情,阻碍了电视剧向全国其他地方的推广。其次,一味追求地域化特征和“土味”,不但观众对方言的新鲜感会逐步降低,汉语的纯洁性也会受到影响,久而久之也会影响某一地域人群的形象。《乡村爱情Ⅱ》就遭到了观众的批评,认为剧中人物浓重的东北腔和滑稽做作的语言,不仅拖沓、俗气,还丑化了东北农民形象。

ッ娑哉庵址豪那魇,国家广电总局通过官方网站重申“限制方言令”。通知指出,除地方戏曲片外,电视剧应以普通话为主,一般情况下不得使用方言和不标准的普通话。这种“一刀切”的作法虽然有矫枉过正之嫌,但却从源头上遏制方言泛滥的倾向。要避免“限制方言令”对农村题材电视剧创作产生更多影响,就要求激发创作者的能动性,创作出思想性艺术性更能打动观众的好作品,而不是只能靠说点方言取悦观众的无聊作品。

デ嵯簿绲拇醋鞣绺裼欣于达到使群众喜闻乐见的目的,然而需要注意的是,电视剧艺术作品的感染力量从来不是靠纯娱乐和低俗彰显出来的,要把握好形式同内容之间的关系,不能使通俗化走向庸俗化,而损害了“思想精深、艺术精湛”这一要义。真正经典的喜剧是一种“含泪的笑”的艺术,而目前多数喜剧风格的农村题材电视剧显然缺乏这样的经典气质。我们只有在轻喜剧这种创作手段中,加入对于农村社会生活的深切思考和对普通农村人命运的真切关怀,更加清醒与自觉地面对现实和审视现实,才能客观公正地全景式展现当代农村的整体风貌,才能使农村题材电视剧真正实现思想、艺术和收视三赢。

[参考文献]

[1] 薛晋文.直面当下农村题材电视剧创作的三大误区[J].文艺评论,2007(05).

第6篇：搞笑科普知识范文

以上这些，都是对实施素质教育的一种片面的做法，是一种表面的形式。素质教育决不是开几节活动课让学生说说笑笑、蹦蹦跳跳，更不是随意指派哪个教师去负责一个小组就行的。北京师范大学研究生院院长、中国教育学会副会长顾明远说：“素质可以包括这几方面：思想道德素质、科学文化素质、身体素质、心理素质和生活技能等素质。那么素质教育的内涵是要面向全体，使学生各方面的素质均得到发展，使每个人都成为社会需要的人才。”有一套关于素质教育理论的丛书就谈到了八个方面的素质教育，即心理、行为、道德、智力、能力、个性、劳动、审美。可见素质的概念之大，内容之多，从它的内涵来看素质教育具有潜在性、迟效性，实施素质教育是一个艰苦的逐步推进的过程。所以素质教育应该贯穿于所有学科的教学之中，重在课堂教学中去实施，去实现，课堂教学才是实施素质教育的主阵地。只有让素质教育的思想指导各学科教学，使课堂时时渗透素质教育，才能使学生得到健康的全面的发展，成为社会需要的有用人才。这也是广大教育工作者在素质教育的实践中所得出的经验。要实施素质教育，使全体受教育者成为高素质的人才，我觉得除了改革教育评价制度创建课程教材新体系以及改革人事制度外，目前一个最重要的因素是教师的教育思想和教师自身的素质问题。应该说，没有高素质的教师就不会有高素质的教育，素质教育也将是一句空话。

众所周知：有什么样的老师就有什么样的学生。教师对学生起着潜移默化的效应。所以说搞素质教育，实际上给教师提出了更高的要求——教师必须高素质。

怎样才算高素质的教师呢？专家认为是教书、育人、科研、管理集于一身的复合型教师才是高素质的教师。在我们乡镇学校我认为目前起码要有以下的素质：

1、 具备素质教育观。

21世纪的人才必须是掌握现代科技的最新成果，必须具有较强的创造力和适应性。美国哈佛大学校长普西认为：一个人是否具有创造力是一流人才和三流人才的分水岭。有资料指出：我国由于应试教育的影响，学生负担之重，超过所有国家学生。“应试教育”使肩负科学发展和社会进步的“祖国未来”束缚在考试的枷锁下，教育已经成为制约中国未来发展的最大因素。所以教师首先需要转变传统的“应试教育”思想刻不容缓，要真正把培养学生获取知识的能力作为教育的重点，使他们走上工作岗位后，能够不断地和有效地更新、掌握所需的科学知识，、以适应实际工作的需要去创造性地工作。

2、 具备高尚的师德。

“无德无以为师”。教师的思想道德品质在教育中会渗透于全部的教育过程，它起的作用是难于估量的。因此，教师必须有高尚的道德品质，必须树立科学的世界观、人生观、价值观，必须处处以身作则，让自己的好思想、好道德、好作风为学生树立好榜样。教师无小节，处处是楷模。对人生尚处于懵懂时期的学生来说，教师是一切美好形象的化身和可资仿效的榜样，所以高尚的师德，还得从言行举止表现出来，教师的举止要文明、稳重、端庄，给学生树立一个美好的教师形象。

3、 具备渊博的科学文化知识和业务水平。

“德高为范”固然重要，但学高才能为师。由“应试教育”向素质教育转轨，对教师的学问、业务技能要求高了。素质教育是以培养多方面、多层次人才为目标，为了实现这一目标，教师也应具备多方面、多层次的文化知识和业务技能。既要有比较扎实的专业知识，又要有相关学科的一般知识，要转变教育观念，屏弃传统陈旧的教法，运用教育教学规律，掌握科学的教学方法和教育法、心理学等基本理论，并将其有效的创造性地运用于实践（主要在课堂教学中体现出来）。在实施素质教育的过程中，在向学生传授知识，训练技能的同时，教师还要不断地更新知识，加强进修，提高教书育人的能力，用真才实学去教育学生。

4、具备热爱学生的心理素质

第7篇：搞笑科普知识范文

一、课堂幽默：相关概念的辨析

在笔者看来，很多研究者没有区别作为心理学概念的幽默与作为教育学概念的课堂幽默，于是出现了简单移植的状况，很多老师把课堂幽默理解为“搞笑”、“讲笑话”、“拿学生开涮”甚至是“冷嘲热讽”，个人认为这是存在误区的。

“幽默”，英文是“humor”，本义指人的“体液”，英国人文主义戏剧家琼生应用于戏剧作品之后，这个词开始流行，后林语堂先生将其译介到中国。“幽默”这个词指的主要是人的性情、气质方面，属于心理学范畴。从这个意义上讲，幽默与笑话、风趣、讽刺、非逻辑、歪理、错位、机智等概念有关。课堂幽默是一个教育学的话题，如何区别作为心理学话题和作为教育学话题的幽默，或者说如何将心理学意义上的幽默有效地转化为课堂幽默，这是需要研究的。

课堂幽默不等于搞笑。现代意义的课堂教学提倡主体性，要求学生互动，这无可厚非，但有的课堂故意营造一种热烈的氛围，将课堂的一切元素“搞笑化”，有意地做出一些动作或者用夸张的语言引学生发笑，将讲台变成“舞台”，教师成了“演员”。这种做法尽管也能达到笑的目的，但这种笑是外在于课堂教学内容的。

课堂幽默不等于讲笑话。活跃的课堂氛围对于激发学生和教师的思维具有很大的作用，有的教师课前预备了很多笑话，甚至提倡备课时要“备笑”，将通俗的笑话生硬地添加、移植到课堂教学中。不可否认，这种做法在一定程度上活跃了课堂气氛，但是有的笑话与课堂教学内容脱节，完全“为笑话而笑话”，这是有偏颇的。

课堂幽默也不等于拿学生开涮甚至热讽学生。一个班级会有一些思维活跃的、善于逗人发笑的学生，有的教师在课堂沉闷的情况下就会调动这些“潜在资源”，故意拿这些学生开心。有的教师甚至对学生的偶然错误揪住不放，讽刺学生达到逗其他人发笑的目的。殊不知，这些做法可能会伤害学生的自尊心，反而达不到课堂幽默的效果。

因此，只有先从教育层面上分析课堂幽默，从课堂幽默和搞笑、讲笑话等之间的区别而不是联系入手，才能使课堂幽默发挥积极的作用。

二、课堂幽默：从价值研究和方法研究走向课堂教学内容研究

当今教育界，研究幽默教学的不在少数，但大都停留在价值研究和方法研究的层面上，并没有真正从课程理论和课堂教学理论的层面上加以阐发。

周国雄先生的《幽默教学方法论》在这方面具有代表性。作者讲述了幽默的属性与特征，分析了幽默的审美情结，然后提出了教师要拥有丰富的致笑手段，这些手段包括：寓真于假法、美丑易位法、反差对比法、随机应变法。[1]时腾飞先生的《教师教学幽默的培养》从教师主体的教学幽默的培养入手，具体论述了教学幽默培养的几种手段：加强对学生认知特点的掌握，树立真实、宽容、同情的人生观，要有对学生的爱。[2]于庆军先生的《课堂教学幽默艺术“七法”》在论述幽默的价值之后，重点论述了七种幽默艺术方法：婉曲释义法、巧用笑典法、借题发挥法、刻意精细法、故错解疑法、逻辑归谬法、自我调侃法。[3]总之，对于教学幽默的研究，学术界研究的重心在于归纳幽默在课堂教学中的意义和作用，总结课堂教学中幽默的手段。

其实，幽默是不能离开课堂教学内容而单独存在的。一节成功的课，应该是幽默和教学内容紧紧相结合的，而不是仅仅当做调节课堂氛围的手段，或是抽象论述课堂幽默的意义和作用。以往的研究其实是一种主体性的研究：论述幽默的价值和意义，主要是针对学生，例如活跃课堂氛围、激发学生的求知欲、使学生的注意力更加集中等等，有的研究者还从心理学的角度研究学生的认知特点。而论述幽默的手段，这主要针对教师，从教师的态度、情绪、反应力以及知识结构入手研究。这些研究是不可缺少的，但都忽视了课程的存在，完全离开了课堂教学内容。课堂幽默本质上是为教学内容服务的，因此，笔者认为，在研究学生主体和教师主体的同时，课堂幽默的研究一定注重教学内容的研究。

三、课堂幽默：从教学幽默到语文教学幽默

幽默作为一种教学策略，其意义和手段都已经有很多人研究。但是研究语文课堂幽默的文章寥寥无几。作为一名语文老师，首先要意识到作为一种普遍手段的教学幽默和作为一种语文教学的幽默，两者是有区别的。语文学科有着它自己独特的特点，而且语文教学幽默要远远比一般的教学幽默复杂得多。

林健美的《让幽默教学走进语文课堂》一文研究的是语文课堂中的幽默，仔细阅读会发现，这篇文章的逻辑和研究普通的教学幽默并没有区别。作者研究了教学幽默艺术的功能：活跃课堂气氛，和谐师生关系，激发学生求知欲，开启学生心智。接着又分析了运用教学幽默艺术的基本原则：亦庄亦谐的原则，服务语文教学的原则，联系学生实际原则，发展学生个性原则。[4]从本文的主要内容可以看出，作者的思路是：作为普遍手段的教学幽默添加语文课堂教学过程中的实例。这样的研究还是没有脱离价值研究和手段研究的藩篱。再比如2006年湖南师范大学程朝霞的硕士论文《论语文教师的教学幽默》，这篇论文系统性地阐述了语文教学幽默的问题，作者认为：“语文教学幽默是语文教师为完成特定的教学内容和教学任务，实现一定的教学目的，在教学中根据教学内容，依据具体的教学情况，灵活运用含蓄精练、诙谐有趣、意味深长、富有哲理，能给人以启迪的语言、表情、动作来调动学生学习的兴趣，引起他们对教学内容的注意，激发他们的学习动机，启迪他们的智慧所体现出来的幽默感。”[5]在作者看来，良好心态是语文教师教学幽默生成的前提，渊博学识是语文教师教学幽默生成的基础，机智用语是语文教师教学幽默生成的表象，体态语言是语文教师教学幽默生成的帮手，快捷创新思维是语文教师教学幽默生成的保证。[6]第三章重点阐述语文教师教学幽默的机智运用。这篇硕士论文尽管很详尽很系统，但是依然没有跳出价值研究与手段要求的研究思路。

四、课堂幽默：作为一种言语现象

笔者认为，对于语文课堂幽默的研究，一定从教学内容而不是教学方法层面加以研究。王荣生教授认为：“关于采用哪一个维量来描写语文教学方法，我们主张从教学内容的角度观照教学方法，而反对单从教学方法的角度。”[7]以前的研究者重点探讨语文课堂幽默的价值与手段，将课堂幽默当做一种教学策略。一定的教学策略只有与具体的教学内容结合起来才能够发挥作用，语文教学也是如此，抛开课堂教学内容单纯地研究幽默的价值和手段，这是一种喧宾夺主的做法。一种教学策略是好是坏，不是看策略本身是否科学，而是看它是否被用于合适的地方并且产生合适的效果。具体到语文教学上，笔者认为，只有从课堂教学内容层面研究，才能揭示课堂幽默的内容与价值。

李海林先生在《言语教学论》中指出：语文即言语。在他看来，语文就是语言应用，就是言语。李海林先生认为：“语文教学，从教学内容来定义，就是言语意图教学、言语环境教学和言语风格教学，用语文学的术语来表达，就是语意教学、语境教学和语体教学。”[8]在我看来，课堂幽默应该从语境和语体两个方面进行研究。

语境，不仅表现在言语活动本身，而且还跟具体的现实课堂有关。课堂幽默的语境其实也离不开言辞本身和现场的教学环境，从这个意义上讲，语境意义上的课堂幽默就是幽默言辞和幽默语境。这两者之间显然是密不可分的，前者往往是后者的基础。例如，人教版高中语文第四册的课文《陈奂生上城》中描写陈奂生在出了五块钱之后的动作与心理，学生一定忍俊不禁，陈奂生的心理完全从作者的语言中体现出来了，这就是幽默的言辞。学生的积极参与分析陈奂生的心理状态就会营造一种幽默轻松的课堂语境，这种课堂语境又会促使学生深入思考“陈奂生心理”的历史和现实渊源。幽默的语境会让学生更加有效地达成教学目标，幽默本身就是教学机智的体现，它要求教师具备丰厚的知识。

语体是在不同的交际情况下形成的语言风格特点。语体分为口语语体和书面语体两类。课堂教学意义上的语体教学指的就是教师在教学过程中采取的语言风格。幽默其实就是一种语言风格的体现。语文教学的具体内容尽管都和语言应用有关，但是言语作品的风格却是多种多样。选择合适的语体能够营造相应的课堂气氛，培养学生利用语言手段使言语活动适合特定的语境。教师应该形成多样化的教学语体，以适应不同的教学内容。有的内容适合庄重典雅的语体，有的适合通俗幽默的语体，有的则适合科学逻辑语体。优美的唐诗宋词，适合用典雅语体，让学生在教师的优美文辞中体会诗词的美感；王朔的小说，适合用幽默语体，让学生在教师的戏谑谈笑中领略王朔独有的姿态。教师采用幽默语体，目的是“让学生形成语体感，即对言语风格倾向的直觉性判断”[9]，学生形成幽默的语体感，其实也是运用语言能力的体现。

总之，笔者认为要改变当前语文界在幽默研究方面的价值研究和手段研究的倾向，意识到幽默研究和语文幽默研究的差异所在，从而走向对幽默与语文教学内容的研究，从语境和语体两个层面研究语文课堂幽默，这样才能从学理上进行语文课堂幽默的研究。

注释：

[1 ]周国雄《幽默教学方法论》《华南师范大学学报社会科学版》，1992年第4期。

[2] 时腾飞《教师教学幽默的培养》《教育教学研究》，2007年第3期。

[3] 于庆军《课堂教学幽默艺术“七法”》 《新课程（综合版）》2008年第8期。

[4 ]林健美《让幽默教学走进语文课堂》，课程教材教学研究2004年版。

[5][ 6]程朝霞《论语文教师的教学幽默》，湖南师范大学硕士论文2006年版。

[7 ]王荣生《听王荣生教授评课》，华东师范大学出版社2007年版。

第8篇：搞笑科普知识范文

书香伴我成长

我喜欢读书、看书和听书。无论是漫画书、小人书、故事书还是科普书，我都很喜欢。

在我还很小的时候，爸爸、妈妈就给我讲了《青蛙王子》、《拇指姑娘》、《西游记》等故事。稍微长大一点，父母又教我一些诗词，什么“又是王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。”，什么“儿童相见不相识，笑问客从何处来。”等等，我到现在仍然记忆犹新。也正是在那时，我感到了听书、看书和读书的乐趣。并且立下誓言，长大以后，一定要用许许多多的书来丰富自己的课外知识。

时光飞逝，我也渐渐地长大。长大以后的我喜欢读书。喜欢读杨红缨的搞笑，喜欢读鲁迅先生的认真，喜欢读马克·吐温的幽默。而且，我喜欢读中国的名著：《三国演义》、《水浒传》、《西游记》和《红楼梦》等。我读了许多的书，我从他们那里寻求来自心灵的共鸣。什么四面八方，古往今来，都任我的心自在逍遥，因为，我爱读书。我没有闹过天宫，却有了孙悟空大闹天宫的满足；我没有去过美国的乡下，却有汤姆·索亚惊奇历险的开心；我还可以和李白同坐敬亭山……

真的，读书真好！不读书的的确确是一种遗憾。没有了书，就等于没有了生存的乐趣，也像是少了许许多多的知音！

第9篇：搞笑科普知识范文

主办方希望通过征集科学领域内“好笑而严肃”的研究成果，与更多的人一起分享科学技术有趣的一面。最终，数钱可以缓解疼痛，春晚机器人舞蹈、猴子脑力控制机械臂、瓦罐鸡汤为什么好喝等科研成果获得了该奖。

心理学奖：数钱可以缓解疼痛

“菠萝科学奖”共颁发五项科学奖。获得心理学奖的是中山大学心理学科学家，其研究通过500人次的实验，发现数钱或用包括金钱的单词造句的方法，可以减轻被试者的疼痛程度。主办方评价，该研究提供了“不花钱”就能减缓疼痛的方案，“我们有理由认为，这一方案值得投入大量资金进行推广。”

化学奖授予了华中农业大学食品科学技术学院科学家对瓦罐鸡汤的研究，其专门研究为什么瓦罐鸡汤比普通鸡汤好喝，研究发现，瓦罐受热更均匀，鲜味物质不容易降解。主办方评价：该研究为陶瓷产业提供了新的利润增长点，也为中华文化引领世界潮流提供了强有力的科学支持。

数学奖颁发给首次登上了春晚舞台的哈工大机器人创新基地研发的机器人舞蹈，科学家们通过神秘和精巧的算法，赋予了这一群机器人整齐划一的集体主义精神。

医学生物奖属于Y染色体鉴别曹操身世之谜，是复旦大学和中科院上海生命科学研究院计算生物学研究所的成果，下一步，他们将研究曹操、曹雪芹、曹云金之间是否有亲缘关系。

物理学奖授予浙江求是高等研究院“脑――机接口”研究团队，运用信息技术提取猴脑运动皮层的神经元信号，指示机械手进行抓、勾、握、捏的动作，从而实现了猴脑控制机械手的任务。

菠萝Me奖：微博饮水机状态

长春应用化学所结合数学、物理、化学等跨专业知识测量食堂饭菜重量，证实食堂饭菜结构性短缺的实验获得了菠萝U奖。此前在微博上被人热议为“饮水机娘”的浙大实验室饮水机，因每天通过微博水开和没热水时状态的实验获得了菠萝Me奖。

背后的故事

国际上，每年在诺贝尔奖颁奖之前，都会由《不可能研究杂志》展开俗称“搞笑诺贝尔奖”的科学奖，以幽默风趣的科学研究成果推广科普。

果壳网CEO姬十三介绍，虽然菠萝奖是受搞笑诺奖的启发，但还是有点区别。菠萝科学奖针对的科研，必须在正规学术期刊上发表的才能过关。评委有两组，科学家评委和名人、媒体人等组成的星光评委。

“雪龙号”凯旋

4月8日，在中国极地考察国内基地码头，中国第28次南极科学考察队凯旋。

第28次南极科学考察历时163天，“雪龙”号极地科学考察船总航程28000余海里，其中冰区航行3900余海里。

考察队员共完成47项科学考察、工程建设和后勤保障任务。中国南极昆仑站深冰芯项目取得了重要进展，完成了昆仑站深冰芯钻探孔100米导向管的安装，并钻取了顶部120米的冰芯。考察队员还在昆仑站顺利安装并成功调试了中国自主研发的南极巡天望远镜，这是南极内陆首台可远程遥控、具备指向跟踪和自动调焦功能的天文望远镜，即将正式投入观测运行。

三维印刷

近些年迅速发展的三维印刷技术，让许多原来只在科幻作品中出现的场景变成了现实。

预想

你先在家中的电脑上设计出任何一个想要的模型，然后点击电脑屏幕上的“打印”。紧接着，旁边的一台生产设备（我们可以称之为“打印机”）就开始轰轰作响，一点点把虚拟的三维图像打造成真。它可能从喷嘴中一点点喷出原材料，像砌墙一样一层层往上砌；也可能在胶水或激光的帮助下先造出一个树脂、金属或塑料的结构模型，然后一点点往上添东西。不管怎样的制作流程，细节都是一点点添加的。最终，电脑屏幕中的那个物体，比如一个汽车零件、一盏台灯或一把小提琴，就这么从屏幕中走出。

真实

近期，距离英国巨石阵不远的威尔特郡的航空工程师们利用三维印刷技术，“打印”出了世界上首架三维印刷飞机。这架飞机还很小，机翼仅1.5米长，可以被一个人举起，通过遥控飞行。

工程师们先用电脑设计出一架虚拟的飞机模型，接着，激光机器按照虚拟模型，一点点组装出塑料机身和各个零部件。如果要优化飞机的动力结构，工程师们只要在电脑屏幕上操作，改进后的飞机零部件就会很快再度被“印”出来。一天傍晚，在电脑操控下，这架轻便飞机从草地安置的起飞架上起飞。

原理