规培心得体会精选(九篇)

第1篇：规培心得体会范文

这次培训由21世纪教育研究院、北京市西部阳光农村发展基金会、农村小规模学校联盟主办；中国扶贫基金会、腾讯公益提供公募支持。以助力乡村教师的专业成长，不辜负乡村孩子们的期待，使孩子们有一个更好的未来为宗旨。

当收到这次培训的邀请函的时候，我便感受到这次培训对小规模乡村学校教师的特殊召唤，很荣幸成为200名幸运乡村教师中的一员。经过漫长的买票、改签、退票，终于在过完春节的几天后，烟花正月下扬州。

在培训期间，认识了21世纪教育研究院的王雄副院长以及各位教育专家，结识了来自全国各地的乡村学校的校长和老师，听到了各位专家和老师分享的教育理念和教育故事，通过丰富的体验式课程，多样化的互动式学习，收获颇丰。有些是能立即感受到的，有些也许是需要时间才能感受到的，有些是很疑惑的，有些也是不能理解的甚至是排斥的。总的来说，通过这次培训，激发了教师们的成长内驱力，帮助了教师探求自我发展的道路。鼓励教师关心每一位学生，发现那些困境学生的潜力和优势，使每位学生成为最好的自己。提高了教师的教育教学能力，帮助教师掌握多样化的组织、指导、设计和评估方法。支持了教师之间的交流互动，形成伙伴自治的优秀团队。提高课程开发与实施能力，推动多样化、融合性的阅读。鼓励教师让学生参与班级和校园的改善，建设魅力班级，魅力校园。

48课时十一个模块的学习，让我对乡村教育乃至教育有了新的认识。

来自南京市扬子二小的潘月俊校长在“困境儿童：理解与支持”为主题的案例学习的课堂上提到了他对人性的理解，他认为人和其他生物一样，是趋利避害的。我也在很长一段时间里也是这么来概括人性的，但是总觉得这样说有些不够严密。也许用追求快乐，逃避痛苦来概括更合理一些。做教育，了解儿童心理，理解人性是非常关键的，而人的心理，人性又是多么的难于把握。在学校做教学过程中，碰到很多我们认为的问题儿童，很多老师凭固有的经验去处理对待，经验很重要，但是能应用一些科学的方法，会让我们做出更准确合理的判断和行动。

来自海门东洲小学的曹亚男老师在她的“温暖的多样化阅读”课程里分享了她对培养孩子阅读能力的经验。她分析学生不爱阅读的几点原因：

1.“玩”是孩子的天性，阅读似乎是和天性很难挨边的事情；

2.低年级的学生识字量少，阅读困难；

3.推荐的数目不符合学生阅读的兴趣；

4.缺乏有效的阅读指导。

她还提到多样性的阅读，内容和形式上的多样性会让阅读更加有效果。其中包括绘本阅读，整本书阅读，主题阅读，群文阅读，影视阅读和自然阅读。

第2篇：规培心得体会范文

通过2018年10月19日在雷州市人民大会堂学习“习总在及两会期间在广东代表团讲话精神暨学习党章、党规、党纪和观看一些警示片之后，自己愰然大悟廉洁自律的警钟由然而生。

观看警世纪录片和听取陈春晓书记对哪些违法犯罪事例讲述，违纪违规甚至违法的哪些老虎苍蝇都有的共性。放松对自己要求，党纪国法抛之脑后。中央出台的八项规定与之无关，整体来说，都是人生观的已经扭曲，执政为民的从政理念已经淡忘。

为官一任，造福一方。不管能力高低，都要谨记党纪党规，树立正确人生观与世界观，真正做到情为民所系，权为民所用，利为民所谋。把党和人民群众的要求做为自己努力目标。在以后的工作生活中要做到如下：

一、认真学习领导或各种会议精神，深刻领会习总新时期的思想，用现论武装自己头脑上指导日常工作。

二、不断学习新党章、党规、党纪，明确牢记我党新时期使命和任务，在以后的日常工作和生活中不断实践。

三、紧贴实际，围绕中央最近提出的振兴民族战略，做好精准扶贫，扫黑除恶和基层党建工作，为振兴乡村战略和民族伟大复兴努力工作。

第3篇：规培心得体会范文

今年4月25日，我有幸被组织推荐参加本次组织的党支部书记培训班。5天以来，通过专题教学、现场教学，我从党的历史背景、历史进程、精神实质等方面充分学习了党史的内涵及深远的意义，再次接受了思想洗礼和心灵的洗礼，感触颇深。通过消化、剖析，我深深的懂得做一名合格党员干部的重要标准 。

公司党工委从开展“两学一做”活动以来，公司全体党员同志都能积极主动学党章党规、学系列讲话，积极探索怎么做一名合格党员。做一名合格党员干部的要求有很多，其中“讲诚信、重责任、敢担当、守规矩”就是重要标准之一，对于我们党员来说，对于领导干部而言，对于海外工程单位的一名党员干部来讲，都具有着重要意义，下面就这个问题谈谈我个人的看法。 

一、讲诚信是立足之本

一名合格的党员干部要带头讲诚信，为社会、为公司员工树立楷模古人云：“诚信乃为人之本”。当今社会的方方面面或多或少的存在诚信缺失现象。作为共产党员应该发挥好模范带头作用，在这方面做出表率，为社会、为公司广大员工树立楷模。遇事先从大局考虑、想集体、想他人，最后才能想自己。一名合格的党员要积极做诚信的拥护者和实践者，不论处在何种情况都必须坚持求真务实的工作作风，老老实实做人、踏踏实实办事，真正的做到言行一致，表里如一，只有这样才能真正赢得人民群众的支持和拥护，才能在群众中树立起党的光辉形象。 

二、重责任是职责、义务、使命

“责任”通俗地讲就是“自己份内的事情”，也就是一个人必须要做和应该做好的事情。对党员干部来说，责任是一种职责，一种义务，一种使命。

教育是增强党员干部履职尽责的有效方法。通过“深入学习，保持党员思想先进性”，按照制度要求对全体党员领导干部日常的政治理论学习加强了管理，严格要求党员领导干部、班子成员把日常的政治学习当作一项政治任务。

通过推进“两学一做”常态化学习教育，召开题为《认真学习贯彻中共中央<关于推进“两学一做”学习教育常态化制度化的意见>做建功海外的合格共产党员》党课，勉励党员干部坚持认真做好“两学一做”学习教育，不断坚定党员干部的信仰，增强履行职责的精神动力；持续开展“讲党性、重品行、作表率”教育活动，不断增强党员干部党的意识，表率意识，带头意识；不断强化党员干部心中有责，带头履职，努力尽责，不敢失职的意识。

我们党是靠形象赢得群众信赖，每个党员干部都应按照党的十八届六中全会的要求，把党和人民赋予的职责看得比泰山还重，始终保持蓬勃朝气、昂扬锐气、浩然正气，以对党和人民事业高度负责的精神扎实做好各项工作。要一级给一级做表率，一级给一级树形象，如果党员干部都能认真履行职责，群众就会相信党，相信组织;如果党员干部都能为民尽责，群众就会一心跟着党，关键时候拥护党。

问责是促进党员干部认真履职、不敢失职的重要措施。要制定严格的党员干部问责追究办法，对工作平庸、责任缺失，造成重大决策失误、重大人员伤亡、重大经济损失、严重群体事件的党员干部和负责人要严格追究，严肃处理，切实使党员干部谋划工作想到责任，决策之前不忘责任，开展工作牢记责任，让责任成为党员干部开展工作的重要意识。

三、顾大局敢担当是一种品格

在对待问题时候，不计私利，有大局观念、大局意识，一切能从大局出发。大局事关整体合力，事关人心向背，只有增强大局意识，才能确保同心同德，步调一致；只有增强大局意识，才能整合资源，整肃措施；只有增强大局意识，才能更好执行公司规章制度，促进企业健康发展。“不谋全局难以谋一域”，作为海外公司一名合格的党员，只有胸怀大局，处处以各工程项目得平稳运行、企业的健康发展为重，才能做好本部门本单位的工作。 

敢担当、能担当、善担当，是党的领导干部必须具备的素养和品格，是否具有担当精神是检验一名党员领导干部是否忠诚党的事业的“试金石”。“桥的价值在于承载，人的价值在于担当”，作为海外公司的一名合格党员干部，在工作中要切实清除畏首畏尾、瞻前顾后的私心杂念，不避事、不怕事、多干事，要勇于挑起重担，积极主动为企业排忧解难，实干兴企。这样才能充分体现出共产党人的高贵品格和素质，才能真正做到在其位谋其政，也才能赢得公司广大员工的信任和尊敬。 

四、懂规矩、守纪律是一种道德

懂规矩，就是要懂党的规矩，严格按党性原则办事，按政策法规办事，按制度程序办事，做到不越“雷池”，不乱“章法”。没有规矩，不成方圆。对我们海外工程公司来讲，规矩既包括党纪国法、规章制度，又包括道德规范、标准礼仪，更包括企业的各种规章制度等。作为一名远在海外的党员干部，始终要把握好自己的角色和位置，清楚自己的身份和职责，工作上尽职尽责，到位而不越位、错位。要不断加强学习，增强党性修养，强化法律意识。要时刻保持头脑清醒，让规矩和制度入脑入心，把握好“度”，明白哪些该做，哪些不该做；哪些该说，哪些不该说；哪些该大力提倡，哪些该坚决反对。 

第4篇：规培心得体会范文

[关键词] 基础教育；学生礼仪素质；培养；模式

湖南省哲学社会科学基金委托项目：“湖南省基础教育领域学生礼仪素质培养研究”研究成果。

基础教育领域学生礼仪素质培养，既是一个理论研究课题，更是具体的实践课题。随着基础教育改革的深化，加强学生素质教育，成为基础教育领域的首要任务，学生礼仪素质正是其身心素质的基本内容，加强基础教育领域学生礼仪素质培养，有着重要的价值意义和迫切性。而社会转型和理念多元格局的形成，更增加了基础教育人才培养的难度，学生礼仪素质培养有必要创新方法，构建新的培养模式，并通过行之有效的策略措施，力收培养之效，这样才能促成教育目标的实现，更好地为社会主义现代化服务。

一、学生礼仪素质培养模式建构的意义和必要性

弄清楚基础教育领域学生礼仪素质培养的价值意义和必要性，有助于自觉加强对学生的礼仪素质专题教育，形成规范化的教育培养机制，促成学生身心素质的全面发展。

（一）学生礼仪素质培养的价值意义。

作为一个教育研究课题，基础教育领域学生礼仪素质培养模式构建，具有重要的价值和意义，主要在于学生礼仪素质养成，能满足人的需要。在人的所有需要的内容中，各有不同层次。人的需要按照从低到高的次序排列，有生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。其中，礼仪素质养成的需要，就属于人的需要中的精神需要，是较高层次的需要。通过礼仪的交际，让人得到爱，得到尊重，获得自我实现，所以，加强礼仪素质培养，是满足人的需要的重要方式。基础教育是培养人的事业，直接培养人的各种素质，利益素质培育当然也是素质培育的题中应有之义。同时，有利于人的全面发展。人是一个不确定的开放的，无限的系统，马克思关于人的本质是“一切社会关系的总和”i的观点，强调了人的社会性，是人的不确定性本质在社会哲学上的展现。他们说的都意在说明，人还在发展过程中，人需要继续发展。而经过教育，则是实现人的发展的主要战略，作为教育的重要内容，学生的素质培养，是促进学生身心素质发展的一个方面，因此，加强基础教育领域学生素质的培养，正是符合人的本质发展的需要。此外，礼仪素质的培养，还有利于中华民族精神的继承和发扬，有利于我国社会主义和谐社会的建设，其价值和意义都是非常巨大的。

（二）学生礼仪素质培养模式构建的必要性。

问题不仅仅在于提升认识，明确其意义，学生礼仪素质培养就可以轻而易举地达到目的了。事实恰恰相反，由于现实生活的复杂，由于社会理念多元多样化竞争、价值观多元碰撞，使得青年学生的价值观的形成，面临着各种结果，可以是社会主义的，也可能是封建主义的、个人主义的、自由主义的，甚至是反动的。尽管我们认同对主体的价值理念的多元现实给以包容和谅解，但社会主义的本质要求，强调了社会主体价值理念的优化和健康发展，即必须用社会主义核心价值体系统率各种价值观。因此，相关的人格构建、素质培养，就显得既很迫切，又不是轻而易举的。因为错误的价值观、错误的社会思潮并不会自动退出社会舞台，需要下大力气，创新方法，才能确立正气，扶正祛邪，才能逐步确立主流价值理念。事实上，多年来，基础教育领域的学生价值观培养、礼仪素质培养，不是放弃或抓得不紧，而是下了很大功夫，但效果不是很显著，要么过于严格，成了“病梅馆”的人为折梅，不但为人诟病，也让结果适得其反；要么过于放任，使得学生失去传统精华的陶钧，导致基本素养不尽如人意；或者是费了九牛二虎之力，仍然无法从根本上扭转礼仪素质方面的后滞局面，目前的状况是，形式主义盛行，只注重报告、讲话宣传，或满足于只发文件、贴标语、呼口号等，礼仪培养没有多少实质内容。方法上，满足于政治说教、简单压服，结果是学生反感，使得礼仪培养经不起实践检验，如同多米诺骨牌，一发散而不可收。教育效果低，学生在校园内养成的礼仪，经不起外界的污染，一出校门，基本礼仪就丧失殆尽；让人感叹世风日颓，令教育工作者汗颜。所有这些，都说明对基础教育领域的学生素质培养，不是一蹴而就的，而是非下苦功不可。尤其需要在确立正确的政治方向、培养目标之后，必须深化教育方式改革，创新策略，优化方法，构建基础教育领域学生素质培养的符合实际需要的基本模式，这样才能提高礼仪素质教育的效益，提高育人质量，实现学生身心素质的全面发展。

那么，基础教育领域学生素质培养应该如何操作，其基本模式又是怎样的呢？

二、构建礼仪素质培养立体综合模式

基础教育领域的学生礼仪素质培养模式构建，是一个综合性的工程，必须从培养目标、培养内容、培养方法等多方面综合考虑，注重过程和效果，统筹兼顾，规范实施，使礼仪素质培养形成一个有机体系。

（一）模式建构的整体构想。

我们设想，礼仪素质培养的基本模式，应该包含基本的教育因素，包括礼仪教育的目标确认、规制建构、礼仪规范的制定、硬件投入、总体规划、任务安排、教育内容、教育方法、管理模式、激励机制和结果评估验收等等，也包括学生的各种关系和交际方式，这些具体的因素，关涉到方方面面，内容庞杂，必须以人为本，以育为纲，以养成为目的，以方法创新为要务，抓制度、抓过程、抓反馈，全力以赴，持之以恒，坚持实践，才能收效。基于育人规律基础上的礼仪素质培养模式的建立，为礼仪教育的系统化、规范化，给出了基础条件。学校德育工作人员和教学人员，都要明确目的，端正态度，深刻认识，共同重视，把礼仪素质培养当作精神文明建设和和谐社会构建的大事来抓，当作育人的要务来抓，在这基础上，权衡全局，构建起礼仪素质培养的基本模式，并采取切实有效的措施，加大培养的力度，教育与管理并重，激励和规范并行，力使过程完善、效果彰显。

（二）模式的构成因素和作用机制。

该培养模式由培养机构、培养内容、培养方法组合成基本因素，共同指向培养对象，再加上培养过程的流程运作最后达到培养目标，再经过流程中的反馈机制，不断调整各个因素，使之与时俱进，符合发展变化的形势要求和育人需要。这些基本的因素，形成了既互相联系又独立生存的子系统。其中，培养机构主要是指学校，如中学、中专学校、初中、小学、幼儿园等，学校中的班级是学生礼仪素质培养的基本单位，活动小组是基于实践教学的要求和教学方式变革的需要，而组成的机动机构，着重于学生自我组织、自我教育、自我发展，是教育规律在育人过程中的形式表现；培养的内容主要包括基础教育层次的学生道德品行、礼仪要求、行为准则等，是礼仪素质培养的具体内容；培养方法则是育人的总体范围和宏观要求，包括理论指导、技能训练和具体尝试实践等。机构、内容和方法共同发挥作用，通过规划、制度、人力资本、投入经费资本等体现出来，并一起组合成整体培养机制，共同作用于培养对象（学生），再通过具体实施的流程体现出来，这个流程包括了启发学生的认知、引导学生的尝试、学生尝试的矫正和学生礼仪行为的规范化、熟练化等等；经过培养过程的具体运作，最终达到培养目标，那就是学生道德品行和礼仪素质的形成，学生体现出文雅的气质、讲究礼仪的行为和诚信待人的风貌，这就达到了礼仪素质培养的目标，实现了学生身心素质的全面发展。

三、基本模式的具体实施策略

（一）制定和落实好学生礼仪培养规划、制度等。

礼仪准则的具体条款、礼仪规范培养的具体要求，都需要通过基本的制度制定和落实来实现，所以，规划、发展战略和基本制度的制定，是学生礼仪素质培养模式的基本因素内容。就是说，中小学生的礼仪素质培养，需要通过具体规划、计划、制度等的制定和落实，形成全体动员，全员参与的局面，学校、家庭和社会共同推动。其中，国家教育职能部门既承担着管理督导任务，还承担着制定学生礼仪素质规范培养的战略、策略、规划和计划安排等宏观任务。要制定礼仪规范培养的目标、任务和统一的操作规则，以便有规可依，有仪可行，有任务驱动。就是说，不但要具体制定学生礼仪的基本内容，更要制定学生礼仪素质教育的发展战略、培养目标、基本制度等，以便保证学生礼仪素质教育纳入学校常规日程，并取得实效。同时，学校要加强管理，加大礼仪素质的宣传教育力度，形成校园礼仪素质规范养成的氛围和环境，推动学生礼仪素质的培养，促成学生礼仪素质的提高。

（二）强调礼仪内容要与时俱进，符合实际。

礼仪内容是礼仪素质培养基本模式的主要因素之一，必须切实强调礼仪内容的更新和丰富，以满足教育培养过程的需要。基础教育领域的学生礼仪素质培养，其内容必须不断更新，以便适应不断变化的现实需要。古往今来，礼仪规范和准则，不是一成不变的，而是随着社会的发展而发展，随着现实的需要而推陈出新。某一阶段公认的规范准则，可能在后来的社会实践中被否定，被扬弃，同时又有新的内容增加进来，如此发展变化充实提高的结果，使得礼仪规范常学常新，保持了中华民族的高尚文明。所以，基础教育领域的学生礼仪素质培养，也要注意从理论与实践的结合上，不断充实更新礼仪内容，剔出一些过时的内容，网络交际要求、网络文明规范等则是新的活动领域的礼仪内容，需要给学生以系统的培养。类似这些，都属于礼仪素质内容的创新，需要我们关注时代的变化，推动基础教育改革进展，及时修订、充实、丰富现代礼仪规范的内容，以便保持基础教育领域的学生礼仪素质培养的先进性、科学性和内容的丰富性。

（三）突出学生礼仪规范的实践。

基础教育领域学生礼仪素质的培养，关键在实践。在落实培养模式的过程中，实践教学应该成为学生礼仪素质培养的首要形式。学校要建立实践教学的机制，把礼仪规范的条文转变为学生的尝试行动，学一条，用一条，并形成全校师生的共同行动，这样就易于巩固所学，使礼仪规范变为学生的良好习惯。

基础教育领域的学生礼仪素质培养，是我国公民礼仪素质教育的重要组成部分，对提高整个中华民族的礼仪文化水平，促进社会主义精神文明，都具有重大的理论意义和实践意义，其基本模式的建构，符合教育实际，更为具体的培养过程创设了可以遵循的范式。我们必须更新观念，提高认识，加大培养力度，切实提高培养效果，以促成广大中小学生礼仪素质的提升，促成学生身心素质的全面发展，更好地为实现社会主义现代化服务。

[参考文献]

[1] 关鸿羽：教育就是培养习惯[M]，新世界出版社 2003

第5篇：规培心得体会范文

到今天为止，我们这次为期5天的全县乡（镇）规划管理人员业务培训班就要圆满结业了。这次培训，是乡（镇）规划所重新收编以来，我局提高干部队伍培训层次和水平的一次有益尝试。培训的主要目的，是让大家开阔视野，拓宽思路，通过学习，了解乡（镇）规划建设管理的基本理论，提高自身理论素养；通过学习，不断优化自身的知识结构，尽快适应乡（镇）规划工作发展需要；通过学习，掌握科学的工作方法，更好的指导乡（镇）规划工作实践。对大家来说，这次培训是一次难得的学习机会。为举办好这次培训班，局里非常重视，花费了大量的人力、物力和财力，最大程度为大家创造良好的学习条件和生活环境。经月华书记的精心牵头协调和村规站干部职工的积极参与下，经过全体学员、教员及相关保障人员的共同努力，培训进展的非常顺利，完成了所有的培训内容，达到了预期的目的。借此机会，我代表城乡规划建设局，并以我个人的名义，对为此次培训班付出辛勤劳动的各位同志，特别是承担授课任务的同志，表示衷心的感谢！向所有参加学习、顺利结业的同志们表示热烈的祝贺！向一直关心、关注、关爱我们城建工作的县政府贱贵副县长表示诚挚的谢意！

刚才，对在本次培训班上涌现出来的优秀教员和优秀学员进行了表彰，贱贵副县长作了一个非常好的讲话，充分肯定了我们此次办班的成果。在此，我颇感欣慰，也很受启发。综合各方面的情况，我认为本次培训至少有以下几个特点。

一是主题鲜明，内容丰富，意义特殊而重要。大家一致反映，在乡（镇）规划所工作即将正式启动之际，局里对全体乡（镇）规划所人员进行集中培训，非常必要，非常重要，充分体现了局里对抓好乡（镇）规划建设工作的重视，体现了局里对乡（镇）规划所全体人员的关心关爱；培训内容贴近工作实际，针对性强，具有非常重要的指导意义。

二是学习认真，施教负责，收到了良好的教学效果。从教学反馈情况看，绝大多数参加培训的同志，都非常珍惜这次难得的学习机会，能够端正态度、集中精力搞好学习，自觉遵守纪律，认真钻研。据负责培训班的管理人员反映，门岭镇规划所的钟金水同志患有严重的腰椎盘突出，但能够始终端端正正地坐在那里听教员讲课，并且还每天早上坚持参加跑步；庄口规划所的李光勇同志上课做笔记非常认真，学习劲头很足。我想，我们无论干什么事情，要的就是这种精神。同时，承担授课任务的各位教员能够高度认真负责，以很强的政治责任感对待教学，认真备课，精心讲课。可以非常负责任的告诉大家，这次安排授课的本局教员，大部分都是我们局里的中坚业务骨干，平时工作都非常忙，手头都有自己主抓主管的具体工作。为完成好局里分配的授课任务，他们都加班加点，精心对待，把他们的智慧、经验都毫无保留地传授给大家，学员反映也普遍较好。

三是组织得力，安排周密，确保了培训有序进行。为举办好这次培训班，局里面专门召开了班子扩大会，认真谋划，认真部署，精心制定了培训方案。一方面，为了提高此次培训班的组织管理水平，培训班还临时成立了班委，设立了小组长，确保了各项管理制度的落实。另一方面，为了使此次培训班办得更加灵活，更加人性化，更加让大家难忘，还特地安排了早上出操、集体讨论、评先评优、现场参观、歌舞酒会等内容，让大家既做到紧张严肃，又做到了活泼放松，大大地增强了培训的效果。

四是管理精心，保障有力，创造了较好的学习条件。这次培训规模大、人数多、时间紧，教学管理的任务比较繁重。局里承担了大量的教学安排、人员管理、综合协调、后勤保障工作。这里我特别要提的，一个是我们的局党组书记王月华同志，到清溪老家一过完元霄节，就匆匆忙忙地赶回局里负责培训班的筹备工作，并且全程跟班指导、协调，既严格管理，又热情服务，安排学员生活细致周到，工作非常辛苦，也给大家留下了深刻印象。一个是我们村规站的郭志辉同志，他本来已经专门抽调到周田新学校、新校区建设指挥部办公室工作。大家可能都知道，周田新学校、新校区的建设现在那是真的可以用全力以赴来形容的。但为了搞好此次培训工作，他在不耽误指挥部办公室工作的同时，又积极协助做好了培训班的一些具体工作，工作干劲很值得我们学习。还有办公室、财务股的部分同志，也在为培训班的筹办做了许多幕后的保障工作，确保了大家在培训期间吃得好、睡得好、生活的比较愉快。

综合大家的反映，大家普遍感到本次培训班收获很大、不虚此行。主要表现在：一是认识更高了，任务更明了。通过学习，同志们对乡（镇）规划建设的重大意义、主要任务有了比较深入的认识，对乡（镇）规划所的日常工作开展、政策措施有了比较系统的了解，为搞好乡（镇）规划建设管理打下了一定的思想理论基础。二是思路更清了，措施更实了。学习期间，同志们能够理论联系实际，进一步理清本乡（镇）规划所工作开展的思路。许多学员表示，回去以后要积极谋划方案，制定具体措施，使工作的着力点和切入点更加符合实际。三是信心更足了，干劲更大了。许多学员表示，县委、政府如此重视乡（镇）规划建设工作，对乡（镇）规划所人员高看一眼，厚爱一分，回去以后一定不负重望，下真功、求实效，努力推进乡（镇）规划建设工作。四是重点研究了，难点探讨了。围绕乡（镇）规划所建设的重点、难点、热点问题，局里分管领导、村规站人员和各位学员一起进行了深入的讨论研究，探讨解决的思路和办法，提出了一些很好的建议，具有重要的决策参考价值。

当然，由于方方面面的原因，在本次培训班举办的过程中，肯定还存在一些这样那样的不足，还存在一些这样那样的不满意的地方，需要值得我们好好地去总结、去提高。一是由于时间比较仓促，本来像举办这个培训班，可以编印一本比较系统的、全面的、操作性比较强的那么一本资料，将乡（镇）规划建设的一些法律法规、业务知识、管理制度、工作措施、相关政策，连同这次培训班的主要授课内容一起装订成册，在培训班上发给大家，既能提高培训效率，又能为大家日后工作提供一个参考依据。但由于时间关系，至少到现在还没有拿出这么一个东西，会后还要请月华书记、村规站人员做好此项工作。二是由于多方面的原因，这次培训班的教员，除了抗震设防知识内容是由地震局人员负责讲授外，其余的课程都由我们本局的相关人员进行讲解，虽然在一定程度上给了大家一个锻炼的机会，展示的平台，但由于受讲课人员自身素质限制的因素，可能有的地方还讲的不是很到位，不是很精彩，不是很有板有眼，大家听了可能还感觉到不是很过瘾，不是很有味，不是很有血有肉。由此我就在想，什么时候如果再有机会办这样的培训班，能不能请我们兄弟县市、甚至更高层次的一些专家、学者来给我们讲讲课，来给我们充充电，来给我们指导指导，从而推动我们城乡规划建设队伍的整体素质提升到一个新的层次，我认为有必要值得我们去思考、去实践。三是尽管局里为这次培训班尽了很大努力，相关同志也做了大量工作，但是受各种条件的制约，肯定还有一些不到之处。比如在用餐方面，可以有的同志会认为吃的不是很好，标准不是很高，但我认为局里还是为这次培训班尽了心，尽了力。就拿这次培训班来说，培训下来，包括吃饭、住宿、奖品、资料等总的花销算下来，财务算了一下也花去了2.6万元，所以还请同志们在接受中理解，在理解中包容。

同志们，为确保乡（镇）规划所各项工作的正常开展，昨天下午，局里专门召开了局领导班子会，研究决定了各乡（镇）规划所人员分工问题。刚才，月华书记宣读了局里对各乡（镇）规划所所长的任职决定。在此，在同志们即将返程，回到各自工作岗位，投身到乡（镇）规划建设的主战场、练兵场之际，我想对各乡（镇）规划所所长们提八点要求：

一、明确责任，牢记使命，做一个让局党组放心的规划所长。

乡（镇）规划所是《城乡规划法》赋予执法权的最基层的执法机关。乡（镇）规划的实施，乡（镇）规划管理职能的发挥，首先主要是由各乡（镇）规划所来实现的，而规划所长是最基层执法机关的组织者和领导者。规划所长的素质高低，决定着他所处乡（镇）的规划建设管理水平高低；规划所长的形象好坏，决定着他所处乡（镇）的规划所的形象好坏，决定着他所在的规划所在当地的地位如何。因此，我们说，规划所长就是一面旗帜，对规划所的发展起着非常重要的作用。

大家都知道，要当好我这个城乡规划建设局的局长很难，我认为，要当好一名乡（镇）规划所长更难。这是由规划所长所处的地位决定的。现在乡（镇）规划所人员少，管辖面大，工作又刚刚起步。就工作来讲，规划所长既是“指挥员”又是“战斗员”，既是“班长”又是“指导员”，既是“总管”又是“管家”，既“管内”又“管外”。规划所长既要对上级负责，又要对下属负责；既要抓好日常收入的征管，又要带好干部队伍；既要冲到一线当好“排头兵”，又要身先士卒当好“领头羊”。因此，规划所长是“兵头将尾”，官小责任大。尤其是在今年规划所刚刚组建开展工作之际，规划所长承担着重大的责任和繁重的任务，希望大家要明确自己的责任，牢记自己的使命，找准自己的位置，尽心竭力，不辱使命，努力做一个让局党组放心的规划所长。

二、加强学习，提高素质，做一个知识性的规划所长

规划所长作为乡（镇）规划的执行者和实施者，要在加强学习、提高个人综合素质上下功夫，努力适应自身工作需要。一是要加强政治理论学习，时刻保持政治上的坚定性。坚持用科学发展观分析问题、解决问题，提高驾驭复杂局面的领导能力。二是要加强业务知识的学习。业务知识是规划所人员的“看家本领”。规划所长必须要具备丰富的乡（镇）规划专业知识，否则，就很难做好乡（镇）规划建设管理工作。这就要求规划所长绝不能是“甩手掌柜”，更不能是“门外汉”，必须要自觉带头学习好规划知识，只有自己学会弄懂弄通了，才能带领全所干部认真执行相关政策，才能更好地服务于乡（镇）规划建设事业，从而赢得当地政府、人民的支持和理解。尤其是现在我们有部分乡（镇）的规划所长，原来根本就没有接触过这方面的知识，更谈不上什么经验，更要善于挤出时间，尽可能多学些知识，不断充电，这样才能胜任工作，才能干好工作。

三、尽职尽责，狠抓落实，做一个真抓实干的规划所长

抓好工作落实，对于规划所长来说，是一个基本要求。要牢固树立“只有抓落实、工作才会有出路；只有抓落实、工作才会有起色”的思想，下最大的决心，用最大的韧劲，埋头苦干，真抓实干，真正干出水平和成效。对上级部署的每一项工作都要认真对待，不折不扣落实到位。局里将严格抓好对各乡（镇）规划所抓工作落实情况的监督考核，建立问责制，对不抓落实、抓落实不力的将严格进行责任追究，必要时采取组织处理手段。

四、维护团结，促进和谐，做一个让大家心悦诚服的规划所长

乡（镇）规划所“麻雀虽小，五脏俱全”，所长要带好自己的队伍，赢得大家的信任、支持和配合，就必须集思广益、群策群力。一方面要谦虚谨慎，积极倡导民主作风。一个人的能力再强、水平再高，也总是有限的。只有将职工的积极性调动起来，聪明才智发挥出来，才能增强决策的科学性，确保各项工作圆满完成。为人处世要心底坦荡，谦虚谨慎，将心比心，要通过自身的民主作风，创造一种使大家敢讲真话、说实话、讲心里话的良好氛围。另一方面，要全身心地关爱自己的下属。相对来讲，由于现在规划所刚刚成立，条件比较艰苦，工作比较辛苦，尽管局里会通过各种办法尽快为大家解决一些燃眉之急，但更多的问题还需要所长们去面对、去解决，最重要的还是需要所长们真正“以所为家”，摸清大家的思想脉搏，生活上关心大家、理解大家，工作上诚心诚意帮助大家、爱护大家，以领导能力和个人魅力，把大家团结起来，让大家时刻体会到家庭般的温暖，同志式的友谊，让大家心悦诚服的在和谐的环境中心情舒畅地开展工作。

五、严于律己，以身作则，做一个清政廉洁的股所长

规划所长手中有一定的权力。但大家要明白，一分权利，十分责任，权利越大，责任越重。这就要求大家，一方面要树立正确的权力观。把组织赋予的权力用在严格执行乡（镇）规划建设管理上，决不能利用权利去谋求私利，要经得起各种诱惑的考验，做到“常在河边走，就是不湿鞋”。另一方面要坚持依法行使权利。在实际工作中，要牢固树立起法制观念。凡事要坚持按法律、政策、程序办事，做到“应免不征，应征不漏”，决不能随意裁量，努力做一名阳光、清廉、正气、向上的规划所长。

六、严格管理，率先垂范，做一个能征善管的规划所长

我们常说“榜样的力量是无穷的”。乡（镇）规划所人员的能力水平参差不齐，要想成为一个政治硬、作风好、业务精的战斗集体，所长必须当好模范，要求别人做到的，自己首先做到，要求别人不做的，自己首先不做，扎扎实实地做学习的榜样、业务的尖子、廉政的楷模、工作的典范。要靠自己的言行鼓舞人、激励人，靠自身的行动带动人、影响人，充分调动起大家的工作积极性、主动性、自觉性，把一班人带好，把各项任务完成好。

七、求实创新，乐于奉献，做一个勤奋敬业的规划所长

一个优秀的规划所长必须把求实创新作为工作的重要方面，切实推进乡（镇）规划工作向更高的层次发展。一定程度上来说，乡（镇）规划所不需要去研究如何制定出多么完美的制度，而只需要将上级的有关制度结合本单位实际认真加以落实，因此，所长要注重的是工作方法的创新，要注重的是在改进征收方法、管理方法、巡查方法以及内部管理方法上做文章，创造性地开展工作，力争年年工作有亮点，有创新。其实，不管从事何种职业，没有职业道德、缺乏敬业精神，都是很难做好本职工作的，这一点对基层干部来说尤为重要。基层工作细、小、多、杂，要干好所里的工作，所长必须要甘于奉献，肯动脑筋，肯花心血，能够想到、说到，更要干到、做到，这样才能扎扎实实、脚踏实地，做一些实实在在的工作。有了这样的奉献精神，只要专心致志，始终如一地坚持下去，就一定能够有所收获，有所成就。

八、加强协调，树立形象，做一个当地党委政府信任的规划所长

第6篇：规培心得体会范文

【关键词】社会主义核心价值观 网络机制 机制构建 践行

【中图分类号】D64 【文献标识码】A

2013年12月，《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》（以下简称《意见》）由中共中央办公厅印发，对新形势下培育和践行社会主义核心价值观作出系统而具体的部署。《意见》中强调“要善于运用大众媒体传播核心价值观，加强核心价值观的网上传播”。2014年2月，在中共中央政治局第十三次集体学习时强调：把培育和弘扬社会主义核心价值观作为凝魂聚气强基固本的基础工程。①网络是当下进行这一战略任务的全新境遇。在网络平台上，如何构建培育和践行社会主义核心价值观的机制，使其效能得到最优化的发挥，最终使全社会践行社会主义核心价值观的目标得以实现，是我们解决这一现实课题的重点工程。

培育和践行社会主义核心价值观的机制与效能

培育和践行社会主义核心价值观的过程，从本质上说是进行社会主义核心价值观宣传、普及，全社会遵守并践行的一种社会活动。所谓培育和践行社会主义核心价值观的机制，是指在社会主义核心价值观培育和实践的过程中，其内部与外部所有构成要素以某种内在的逻辑，形成一定的运行模式和因果关系。这个机制包括三层内涵范畴：

一是这个机制是由各个要素有机构成的整体，是一个系统范畴；二是只有各个构成要素之间协调有序健全，机制效能才能更好地发挥，是一个规律范畴；三是靠某些机理在相应的环境中进行的动态运作范畴。

机制作为培育和践行社会主义核心价值观的内在核心环节，其重要性是显而易见的。它是培育和实践社会主义核心价值观的规律与方法之间的中介，也就是说，选择什么样的培育方法、如何运用方法，其规律性都要通过机制来体现，换而言之，机制是规律统领和制约方法的途径表现。可见，机制是规律与方法相互之间的“连接器”，规律与方法是通过机制发生联系、产生作用的。而事物的规律是一种科学，只有按规律办事，才能科学地指导实践，才能事半功倍地取得推动事物发展的成效。培育和践行社会主义核心价值观就必须引出其运行的基本规律，按规律的要求，使其成为培育和践行社会主义核心价值观的指南。培育和践行社会主义核心价值观的机制是基于社会主义核心价值观培育实践而生成的规律性认识成果，它引领决定着实施方法的选择。

综上所述，机制构建是培育和践行社会主义核心价值观过程中一个必不可缺的要素。全社会培育和践行社会主义核心价值观并不是简单的几个工作任务，而是一个具有复杂性的“系统工程”②。只有系统地协调其内部和外部的复杂关系，才能使各关系之间产生良性互动、共同发挥效能，才能使这个系统工程良好的运行。在此过程中能够对其动态的运行进行控制和优化，对社会主义核心价值观培育系统进行规律性的总结，从而使社会主义核心价值观培育目标得以实现。

网络环境对社会主义核心价值观培育和践行带来的机遇与挑战

网络作为一种全方位的媒介，其开放共享性、瞬时高速性给社会主义核心价值观培育提供了重要的契机。③网络盛行的主要原因就是网络的开放性，在网络环境下，任何个体都可以自由地从网络上获取、传播并评价相关信息，网络信息影响的广度和深度日益加强。培育和践行社会主义核心价值观的目标是最大范围地使人们对其产生认知、认同和实践。网络共享性能够使社会主义核心价值观的相关讯息便捷地上传网络，被无障碍地交流与分享。网络开放性所产生的高聚集效应，使网络具备了对社会主义核心价值观进行普及宣传和教育的这种优势，增强增大社会主义核心价值观的辐射力和影响力。随着手机G技术和公共领域无线网络的普及，瞬时高速性成为了网络场域的另一个突出特征和优势。瞬时高速性能够使社会主义核心价值观的最新研究成果和最优实践形式在最短时间得到宣传。此外，网络还具有其他媒介所不具备的交互影响性。人们可以以此媒介平等地进行交流、互动相关信息与情感，这一特性对于增强社会主义核心价值观培育的实效性具有重大的意义。其一，亲身参与、自我教育和提高的交往互动方式，相比较于单向灌输，会更具有主动性，产生更强的感召力和说服力，使人们更容易从内心深处认同社会主义核心价值观；其二，即时地进行交流互动，相当于在第一时间面对面地、“因材施教”地对各个领域、不同理论层次水平的人进行答疑解惑，让最广泛范围内的人们能够领悟社会主义核心价值观的精神实质与实践要求。

网络像一把双刃剑，在为培育和践行社会主义核心价值观提供新契机的同时，也带来了新挑战。一是网络技术的高速发展，以网络为平台培育和实践社会主义核心价值观需要全方位的工作能力。二是国内外良莠不齐的价值观在网络上无障碍地展示在人们的视野中，如何通过对社会主义核心价值观的宣传、普及和践行，形成正确的判断力、甄别力和选择力，是一个任重道远的任务。三是如何把社会主义核心价值观的内容“三个倡导”24个字，降低其意识形态的政治性、生动其话语表达的抽象性，在网络平台上增强大众的融入程度，是培育和践行的一个巨大挑战。四是对社会主义核心价值观教育和宣传普及的方式形成挑战，构建实效的媒介方式是关键。五是网络环境自身对培育和践行社会主义核心价值观形成挑战。大量的娱乐新闻以及为“博眼球”而“恶搞”的信息使社会主义核心价值观教育和宣传的针对性和关注度受到影响，对社会主义核心价值观的不全面解释乃至“曲解”信息也加剧了社会主义核心价值观宣传教育的艰巨性。

第7篇：规培心得体会范文

家长学校是我国一种传统的家校联系方式。在应试教育的大背景下，传统家长会往往只是单纯地向家长汇报学生成绩，然后提一些学习和管理上的要求，等各科教师轮流说完，家长会也就画上了句号。这样的家长会缺乏互动、没有交流，效果可想而知。随着新一代家长受过良好教育的人数增多，家长们更加重视家庭教育了。面对当今社会教育环境的新变化，家长培训应建立怎样的组织机构、确定怎样的培训目标、采用怎样的培训方式？如何根据时代变化与新的社会背景进一步办好家长学校？江阴市长山中心小学近两年一直行走在探索、思考、实践之路上。

2013年7月，江阴市承担了国家教师科研基金“十二五”规划重点课题下的子课题——“践行《弟子规》，促进小学生良好行为习惯的实践研究”，其目的在于依托国学文化中的《弟子规》，通过践行自觉德育的实践研究，能让孩子们在《弟子规》的滋养中，涵养少年儿童的善心、仁爱之心，培养孝亲敬长、诚实守信的道德品质，养成举止文雅的道德行为习惯，促进道德修养的提高和人格的健康发展，从而成为一个对社会有用的人。

古人云：“百行德为首。”孩子们良好的品德，除了学校教育，家庭教育也是一个重要因素。家庭教育是学校教育的基础，二者相辅相成，缺一不可。《弟子规》不仅适用于孩子学习，而且也是父母教育孩子的指南。做父母的读懂了《弟子规》，才能更好地影响孩子、教育孩子，让孩子学会做人、做事。为此，在课题研究启动后，长山中心小学按预定计划依托家长学校全面开展了让家长学习《弟子规》的培训工作，得到了家长的肯定，取得了较好社会反响。

一、家长学校组织机构是开展培训工作的基础

1．家长学校组织机构

在2012年11月成立的家长委员会的基础上，长山中心小学结合教育局家长学校建设标准，成立了班级、校级二级“家长委员会”和“家庭教育指导委员会”，先后修订完善了《家长委员会章程》《家长学校章程》《家长学校优秀家长评选标准》《社区、家长联系制度》等一系列规章制度。

2．《弟子规》培训组织机构

组织机构的建立与相关制度的完善，为“弟子规”家长培训打下了坚实的基础。依托家长委员会，成立了由校长陆建华任组长的领导小组。

课题启动之初，领导小组先后召开了3次会议，就培训的目的、内容、师资、教材、课程安排、活动开展等方面进行了充分的讨论，在此基础上制定了周密的计划方案。

二、家长学校培训目标是确定培训内容的依据

1．家长学校的培训目标

为体现家长学校课程的系列性、深入性、科学性，江阴市长山中心小学参照德育科下发的《小学家长培训课程》，针对不同学段、不同年级制定了江阴市长山小学各年级段家长的课程总体目标，具体参见表1。

2．《弟子规》的培训内容

依据家长学校培训总体目标，针对本次《弟子规》培训，长山中心小学确定了“全面培训、因材施教”的原则，在进行普遍培训的同时，对不同年级、不同学段又各有侧重。表2是培训重点一览。

三、家长学校培训形式是取得培训效果的手段

1．家长学校的培训形式

家长学校采用何种培训形式决定了能取得什么样的培训效果，长山中心小学推荐使用多种形式，如，专题讲座、集中培训、交流研讨会、邀请学生和家长一起参加学校活动、问卷调查、利用校园网站建立家校交流互动平台等。根据培训内容的不同进行选取，可选择一种或多种。

2．《弟子规》的培训形式

(1)集中培训与小组交流相结合。对全校1128位学生家长的分批集中培训于2013年8月开始，分2期，每个年级为1批，前后持续1个月，于12月全部培训结束。

首期培训以讲座的形式展开．由我主讲《学<弟子规>做智慧父母》。讲座的主要内容为：介绍《弟子规》是一本什么样的书，并以第一部分一入则孝为例讲解指导；对当下很多人德行之弱的原因进行剖析；现代人为什么要学习《弟子规》；如何督促孩子践行《弟子规》及如何使用好《弟子规家校联络簿》；如何配合学校一起开展《弟子规》进学校等相关活动。

虽然每次讲座的主题相同，但主讲都会针对不同学段、不同年级学生的身心特点，结合近期热点事件进行调整，并及时更新充实课件。精彩的讲座，能让与会家长在寂静的夜晚、在美妙的音乐和令人震撼的画面或发人深省的故事案例中体会“弟子规”对孩子成长的重要性和紧迫性。

集中培训结束后，家长按班级分享听后感悟，并由班主任下发学习心得作业纸，让家长会后撰写。这样，可使家长在短时间内更新理念，获得长期受益甚至受益终生的启示、知识和方法。随后的时间，学校还通过每周五下发一次的《弟子规家校联络簿》来督促家长平时的自学和修炼。

(2)沙龙研讨与大会分享相结合。根据心理学，人们往往更愿意听取年龄相仿、知识背景相近的同伴的意见和建议。因此，在本学期开始的第二期培训中，长山中心小学将讲座方式改为家长之间的互动交流、沙龙研讨等方式。主讲人员从基层推荐，各年级根据平时了解择优推荐4～5名家长参与本年级家委会研讨交流，主题为《弟子规伴成长》，这是继上学期孩子、家长共同学习传统文化后的成长交流会；然后各年级再择优推荐2名家长参加校级沙龙，受邀对象为校级家委会成员和全体行政管理人员；最后再择优5位家长参与全校学生家长会，并在家长会上主讲，家长会后撰写心得感言。

挖掘家长教育资源，借助家长培训家长，这种方式更为家长所接受。同时也想通过这种自我教育受训的方式来锻炼产生一支有素质、有能力的家长讲师团，可谓一举两得。

如果说首期培训是“听话”，那么第二期培训就是“对话”。不管是“听话”还是“对话”，我们更关注的是彼此的成长。通过教师、家长等不同方式的培训和修炼，很多家长在思想上和行动上都有了明显进步。

在《弟子规》培训中，长山中心小学还充分利用现代化的教育和传播手段，在首期培训中，以多媒体为主要手段，孩子们的进步、活动的信息学校及时通过校讯通与家长分享，通过学校网站、家校信箱建立起家校沟通的桥梁，学校还建立了微信群，家长教师在群里共同学习弟子规，交流孩子的教育经验，分享孩子进步的喜悦……

四、《弟子规》培训效果良好

规范化、体系化、现代化的弟子规培训，得到了家长的广泛认同，不仅知道了培养孩子的品行修养的重要性，也逐渐知道了如何给孩子以更好的引领。家长经常与教师一起分享孩子的进步、自身的感受。

六年级家长姚泽军：为人父母，教育孩子不能仅凭一份感情，而是要做一名“学习型家长”，掌握更多的专业的知识和教育技巧，成为孩子的“终身教师”。

二年级家长申凯：非常感谢学校能把《弟子规》带入课堂，《弟子规》能促进孩子思想道德上的规范，对我们家长来说非常有帮助，希望教师在平时的学校生活中对孩子们严格要求，让每一个学生成为品学兼优的好孩子。

二年级家长马福强：家长要从各方面来约束自己，提高自身素质和修养，努力做到言行一致，给孩子做个好榜样，让孩子养成一个好的习惯和性格。

四年级卜伶俐家长：通过前段时间学习《弟子规》，我的孩子每天在家能孝敬长辈，帮助家里做一些家务，生活习惯和行为习惯都比以前好了，我作为家长，看到了孩子的进步，让我又惊又喜！同时更感谢学校的教育。

五年级陆铭飞家长：孩子的生活态度和品质与家长平时的言传身教有着极大的关系！教育孩子的同时，我们家长也应反思自身，与孩子共同成长，家长的品质也有待提高。

第8篇：规培心得体会范文

论文摘要：各专业人才培养规格就是符合各专业教育培养目标的综合素质要求，它对素质、知识与能力方面都各有标准。但是现在素质教育与知识、能力提高之间的关系上逻辑似乎不够严密，对人才培养规格的主线的表述也存在分歧。从素质和能力的概念出发，探讨素质教育在人才培养规格中的适当表述方式，探讨能力在人才培养规格中的合适表述。

论文关键词：人才培养规格；素质教育；能力与技能

人才培养规格是指学校培养人才的质量标准。它是培养目标具体化的体现，是课程体系科学定位和调整的基础，解决各专业人才培养的方向问题。各专业人才培养规格就是按照国家政策和人才市场导向制定符合各专业教育培养目标的综合素质要求，是对各专业人才培养的方向和所要达到的目标的概括性描述和经过规定年限的学习、各专业人才在知识、能力方面要达到的基本要求。但是综观各专业人才培养规格与培养方案，总体来说还是存在缺陷，表现在多样性有余统一性不足，尤其在素质教育与知识、能力提高之间的关系上逻辑似乎不够严密，而且对人才培养规格表述的主线存在认识分歧，因此有必要对这些问题进行探讨。

1 人才培养规格中素质与知识及能力关系的表述缺陷

“全面实施素质教育”是基础教育和高等教育的根本要求，培养规格和培养方案都要围绕提高学生的综合素质展开。它不单纯是能力，也不单纯是知识或其他方面的东西，而是所有这些内容的概括——素质。

不同专业教学计划，在陈述本专业人才培养规格时，都会说明经过规定年限的学习，本专业培养人才在知识、能力、素质方面要达到的基本要求。再根据职业定向的知识、能力、素质的分解指标，说明本专业知识、能力、素质培养要达到的具体要求。如有的将知识、能力、政治思想都归结为素质的下位概念，认为培养规格包括思想政治素质要素、知识素质要素、能力素质要素、身心素质要素等，这是以基本素质（职业素质）为培养主线；有的把素质和能力并列，认为培养规格包括综合素质和职业能力，或者认为培养规格涵盖复合知识、综合能力、和人格素质三要素，这是以基本素质（职业素质）和技术应用能力两者的培养为主线；有的对能力做解剖，认为能力分为基本能力和专业能力，再据此分别列明对知识点和素质的要求，这是以培养能力为主线。这种将能力、知识与一大堆品质、心理特征及道德水平的要求并列来表述培养规格的方式，就使培养规格的内容臃杂、结构混乱，缺乏统一性。

提高学生素质，到底是该用“素质”概念来贯穿人才培养规格的基本内容，还是用素质、能力、知识几大体系一起来统领人才培养规格的表述？人才培养规格中对能力的要求有无误区？

2 个人素质与专业素质的差别

个人的素质是指构成人的基本要素的内在规定性。人们在表述和理解时往往把素质概念等同于或从属于“基本品质结构”或“基本品质”概念。这是素质的概念，本质就是指人的结构组成因素。构成人的结构组成因素很多，所以在表述培养规格时很多人把素质和知识、能力一起作为平行概念进行排列。

个人的素质不能等同与“素质教育”中的“素质”概念。素质教育要求的素质也是有重点的、突出的特征要求，而不是将普通受教育者基本素质要求的罗列。平常谈论的人的素质和作为素质教育的素质，字面虽然相同，但落脚点却不同。素质教育的侧重点在素质，根本却是教育，是有关素质方面的教育，与应试教育相对应。素质教育中的“素质”虽然仍是与人的属性相关的，但却是对人的属性的塑造，是为了提升人的素质，也就是这里所说的素质是有目标性和价值取向的素质。也就是说，作为素质教育的素质是对普通素质的拔高，我们的教育是要让对象拥有独特的更优更好的素质，而不是让他具备作为个体的基本必要素质即可。既然是教育，就要根据一定社会（或阶级）的要求，通过一定的有目的、有计划、有组织的活动，来对受教育者的身心施加影响。有的研究者把成功素质作为素质教育的目标，就是这种目标性和价值取向的一种体现。在培养规格的表述中就要贯彻这一思想。

这里要规避一个问题。各专业人才培养规格的表述中，都会犯这样的毛病，把与专业有关的素质和作为培养对象的个人其他综合素质要求一起排列，共同列示，这样整个培养规格的素质要求就显得非常杂乱。尽管要把学生的各项素质提高作为专业人才培养规格的总体目标没错，但是毕竟要有所侧重。事实上，在教学安排上也正是如此。学校教务部门统管所有专业学生的基础教学，具体的专业教研室再负责各专业学生的专业培训。作为基础课程的思想品德素质培养要求可以不进入专业人才培养规格的表述之中，或者即使有表述，也简单概括即可。有的研究人员将素质划分为专业素质和非专业素质，在讨论具体的专业人才培养规格时，只提和专业有关的素质，对非专业加以省略，就是对上述精神的体现。

3 能力与技能

在素质教育的理论体系里，知识、能力、素质三者决不是并列的、平行的。我们的教育，其目的就是要培养对社会有用的全面发展的社会主义建设者和接班人。我们在教学组织中按照这个总目标，根据组成素质的要素的内容来提出具体的要求，并加以贯彻实行。所以在表述培养规格时，不能将素质作为与知识、能力等要素平行的概念，而应该把它作为其他的上位概念来总括。在此基础上再谈知识、能力、职业道德的构建才是合理的。

能力是素质的外显形式，素质教育的落实最终要以学生的能力的提高为评判标准，这一点在我国各级各类高等教育办学理念中都有所体现。但是很多时候，由于能力不能量化成相关指标，结果能力的要求就转移成了技能的要求，实质上又转化成为知识要求，提倡素质教育的模式最终仍然回到强调“知识”型为重点的教学方式上。

（1）技能的实质是程序性知识。

与能力意思相近的概念有一个，就是我们常说的“技能”。这个概念也是我们在培养规格表述中用到的概念。以会计专业为例，在对会计人才培养规格的表述中，有的用“能力”概念来贯穿其内容，有的使用“技能”提高作为教学计划安排的指导，到底在培养规格的表述中用哪个词汇更贴切，更能反映对专业人才的素质提高的直接要求？

在实践中一般说的那些解决具体问题的能力，在心理学上称为技能，即完成一定任务的活动方式。认知心理学把广义的知识分为两大类:一类为陈述性知识（declarative knowledge），另一类为程序性知识（procedural knowledge）。技能的实质是一个人习得的一套程序性知识，并按这套程序办事，与狭义的知识即陈述性知识相对应。前者用于回答“是什么”、“为什么”的问题，包括各种事实、概念、原则和理论等；而后者用于回答“怎么做”的问题，包括如何从事并完成各种活动的技能。通过习得技能可以使受教育者尽快获得相关能力，或者说获得能形成为能力的基础。将技能视为知识，并用程序性知识来解释，使技能习得具有了可操作性。

（2）贯穿人才培养规格结构的主线应该是强调能力而非技能。

在很多专业领域，陈述性知识与程序性知识没有绝对的区分，或者说知识和技能没有绝对的区分。以会计专业为例，有很多课程是既贯穿理论知识又传授操作技能，基础理论中要讲，会计实务中也是相同的内容加以训练，例如分录填写和报表的编制。这在认知心理学中被认为是陈述性知识与程序性知识具有相同的习得阶段，或者说程序性知识的习得首先是以陈述性知识的习得为条件。在此之后两种知识的习得阶段会发生变化，作为会计理论的陈述性知识通过巩固和提取运用来实现对新知识的同化和理解，而作为技能的程序性知识则通过一系列的变式练习来实现规则从陈述性形式向程序性形式转化，最终技能达到相对自动化，程序性知识转化为技能。所以不管是不是会计专业，技能要求即是知识要求，只不过在教学环节中多用实践性教学来培养学生技术应用能力而已。 转贴于

第9篇：规培心得体会范文

一、高度重视，充分准备集训素材

学校高度重视暑期的集训工作，成立了集训工作专班，由校长和分管校长分别任组长和副组长，全面策划、落实教师集训工作，假期准备了教育法规，教学规范，教学技能，校外、校内师德先进事

迹等学习材料，并制订了《石溪小学教师集训工作方案》，为扎实开展集训活动奠定了基础。

二、认真组织，扎实开展集体活动

对应于中心校的要求，我校集训方案制定了三个方面的集训内容，为使集训落到实处，23日上午，学校召开了教师集训动员大会，明确了集训的意义和集训内容，提出了集训的具体要求，严明了集训工作纪律，为集训工作的扎实开展辅平了道路，从集训的参与度来看，全体教师的集训态度端正，学习认真，能严格执行学校集训工作方案。

1．学习《中小学教师职业道德规范》等教育法规。教师职业道德规范的学习采取自学、集中学习和自查发、以及听报告的方式进行。首先是要求每位教师上网自学职业道德规范，并将规范全文抄录在学习笔记上，然后组织全校教师由校长组织学习，并针对学校的具体情况，分析学校教师师德规范的不足之处及其成因，肯定师德规范执行较好的方面和个人，明确执行师德规范的意义和要求。在集体学习的基础上，教师对自己的师德规范执行情况进行了反思自查，并做出了自评，从自评结果看，教师的自我评价客观真实，同时要求教师上网学习了师德典型的先进事迹。

2．认真组织开展教师业务学习。月—日的集训中，学校没有安排教师的业务培训。但按照中心校统一部署，扎实开展了新课程教师的通识性培训、课标培训和教材培训工作。

3．切实做好师德考评工作。依照《规范》要求，结合教师职业道德实施细则的考核标准，在教师总结师德表现和自我量化评分的基础上，学校集训工作小组对全体教职工的师德表现进行了民意考评，考核结果较为理想。

三、内容生动，有效促进整体素养

1、师德工作谈得“有声有色”

8月26日上午，木港中心校开展了“首届师德”经验交流活动，会后我们进行了激烈的讨论。几位班主任老师轮流上台作经验介绍，他们或谈师德集训的体会和收获，或谈班级管理的先进经验，或谈处理偶发事件的灵活应便，或谈与困难学生的交心谈心，或谈与学生家长的交流沟通……整个交流时长两小时

，每位教师都能敞开心扉，畅所欲言，谈吐心声，活动中涌现了一批特色班主任，如：尹金果、蔡克祥、胡慧君等，他们从班级管理的小事谈起，从教育学生的细微之处谈起，知无不言，言无不尽……

正如陈前通校长在会后总结时所感：“师德树新风，师魂铸校风，新时期下教师的角色定位在于你不仅是慈母，你还是公仆，你不仅是学生的知己，还应永远是学生的学生！”哲理而有诗意的感言把本次活动推向了高潮，赢得了全体老师的热烈掌声，使得本次暑期集训活动开展得有声有色，达到了预期的效果。

2、 学科教学话得“精彩无限”

“新课改下的科学课程，注重的不只是直接的面授科学，而是注重实践的体验和科学素养的养成，乏味的课堂只会让学生疲惫” ；“老师就要用有度的语言教育学生，用无边的爱包围学生” ；“‘挚爱教育，就要爱舔着鼻涕，吮着小指的学生。”“石本无光，相击乃发灵光；水本无华，相荡乃成涟漪”。这是暑期校外培训的教师和我校骨干教师的学后所得和理念的升华。短短一个多小时的交流，在老师们心中掀起了阵阵狂澜。老师们带着反思来，满载收获去。

3、自我提升训得“锦上添花”