电场强度教案精选(九篇)

第1篇：电场强度教案范文

长期以来，由于物理抽象难学的特点，物理教师更注重教材的把握与过程的预设，以精心预设的课堂取得教学的精彩是许多教师的目标.然而，在新课程背景下的课堂教学，不再是教师按照预设的教案单向传授知识，而应是根据教学活动不断调整、动态发展的过程.真实的教学情景是具体的、动态生成的和不确定的，学生的思维需要在教学过程中才能呈现出来，新课程背景下的课堂要求更具合理性.在动态生成的课堂中，由学生激发的超越预设的精彩常常会不约而至，我们的教学也会在动态中得到完善和发展.

【案例描述】

在“动态生成”教学观念指导下，笔者重新研究教学方法、特点和规律，总结出了一系列行之有效的教学策略，教学理论方面有了新的感悟，让课堂焕发出新的生命力.现将生成课堂教学下的一个案例与大家分享，请同行指正.

在2013年高三复习时，通过生成性课堂教学模式，我捕获了一个特别的案例，现与同行们分享.高三第一轮复习先学后教的过程中，电场章节训练时一道电场题很多学生不会做，这道题也成为了学生小组选教的内容，题目如下.

如图1所示，在平面直角坐标系中，有方向平行于坐标平面的匀强电场，其中坐标原点O处的电势为0 V，点A处的电势为6 V，点B处的电势为3 V，则电场强度的大小

学生甲代表所在的小组选了这道题目，并上台教同学们，他是这样讲的.

学生甲：由于φA=6 V、φB=3 V、φO=0 V，利用匀强电场中的一个推论，在匀强电场中沿任意一条直线，经过相等距离电势升降的相等，故OA的中点电势与B点等电势（图2），设该点为C，则点C（3，0）处的电势为3 V.则连接BC为3 V等势面，匀强电场的方向垂直于点C与B点的连线，由几何关系可得直角三角形BOC中∠BCO=30°，再过O作BC的垂线，方向指向O，设垂足为D，UDO=3 V，OD=OCsin30°=1.5 cm， 故场强E=UDO/OD=200 V/m，答案A.

点评 这道题其实是2012年安徽高考第18题，练习册上并未标明，学生并不知道，但学生甲研究给出的解答过程与高考给出的标准答案基本一致.这道题考查的是匀强电场场强和电势差的关系及等势面的知识，需要学生有一个知识积累.它所涉及的知识内容，如“等势面”是2012年《考试说明》新增内容，“匀强电场中电势差与电场强度”的关系由过去的Ⅰ级要求改为当年年的Ⅱ级要求；此题注重基本概念基本公式的理解，[HJ1.55mm]尤其是公式中d的理解，对学生的基本功要求都比较高.学生的解答基本也就是老师想讲的，能让学生把老师该讲的讲出来，我当时认为已经足够了，这也是我预期达到的效果.但我还是习惯性的问学生，还有没有其他的办法，因为物理教学一题多解的特点与动态生成课堂非常契合，习惯的追问也成为一种潜意识.

学生乙站起来说，老师我有不同的办法.我鼓励学生积极思考，但当时我自认为学生甲给出的过程已经比较标准了，学生乙不可能有很大的创新，学生乙是这样讲的.

点评 学生乙讲完后，我当时惊呆了，完全被震憾了.学生乙的讲法与高考给出的标准答案完全不同，与高考标准答案相比要简单太多了，原来高考题还有这种解法.学生乙给出的解答过程不需要作图，也不需要利用推论，不需要利用几何知识，几乎不需要计算，这种解答方法只用到了匀强电场中电势差与电场强度的关系及矢量合成的知识.这种方法完全颠覆了电学题目的常规思维，一道电学题几乎完全被学生用力学思维解答，一道中等难度的高考选择题被学生乙变成一道简单的口算题了，真是让人太惊喜了.通过这道题解答，教师和学生都感受到物理的精妙，都感受到物理知识的关联，感受到课堂生成的妙处，这才是我们所追求的高效课堂教学境界.这道题是2012年安徽高考物理试卷的第18题，但时至今日，各地试题选编附带的答案仍是复杂的第一种.

第2篇：电场强度教案范文

一、背景介绍

伴随着互联网商业化的进程，电子商务作为“新经济”的代表在世界范围内取得了迅猛的发展。电子商务的高速发展带动了电子商务相关人才的巨大需求。2001年教育部正式批准了13所高校正式设立电子商务本科专业，此后众多高校都纷纷开设电子商务专业。电子商务概论是电子商务专业的核心基础课程，其意义在于帮助初学者迅速建立起电子商务的基本概念，构建电子商务的体系框架，在此基础上引导学生进一步开展深入细致的学习。电子商务概论课程教学效果的好坏，不仅会直接影响学生对电子商务核心知识的掌握程度，而且会涉及后续专业课程的学习效果。由于电子商务的课程设置尚未形成一个权威、完善的体系，也导致了电子商务概论课程在内容设置、教学方法和实践教学上存在诸多问题，需要进一步发掘和研究。

二、电子商务概论课程的特点

电子商务概论课程有其自身的特点，掌握这些特点是展开进一步分析的依据。时效性强、实践性强、综合性强是电子商务概论课程最显著的三个基本特点。

（一）时效性强

时效性强，变化快是电子商务概论课程的一个重要特点。区别于一些成熟稳定的学科，电子商务的理论呈现出动态变化的特征。新技术、新思维、新模式和新应用都在不断丰富电子商务的内涵。在商业实践方面，各种创新型的电子商务模式层出不穷，迭代速度之快，远远超过传统商务模式。以互联网支付为例，当支付宝刚刚确定在桌面互联网领域的统治地位之后，微信支付就裹挟着移动电商的浪潮扑面而来。这也导致了电子商务概论的教学过程需要不断增补新的知识点。

（二）实践性强

商业实践推动理论研究，是电子商务领域一个非常鲜明的特点。各种电子商务的应用引导了电子商务的理论研究。这个特点决定了任何电子商务课程都必须以实践作为支撑基础，缺乏实践仅以理论支撑的电子商务是空中楼阁。因此电子商务概论的教学必须要和实践活动紧密结合，否则整个课程会显得空洞且浮泛。

（三）综合性强

电子商务概论课程跨度大、综合性、交叉性强，课程融合了计算机网络技术、通信技术、营销学、经济学、管理学、法学和现代物流等多门学科，是新兴的一门文理兼顾的交叉性课程，也是后续一系列相关专业核心课程的前置导论课程。

三、电子商务概论教学问题分析

电子商务概论课程自身的特点决定了电子商务教学的问题。通过对以往教学活动的总结，可以归纳出一些具有普遍性的问题。

（一）教学内容滞后

教学内容滞后的问题主要体现在以下两个方面：

1.教材陈旧。电子商务自身动态变化的特点决定了电子商务教材都不可避免具有滞后性。由于较长的更新周期，任何电子商务概论教材都在一定程度上与最新的商业实践产生脱节。甚至不少教材所持理论和观点都已被淘汰，这与高等教育的基本要求背离。以服装电子商务为例，早期的电子商务教材普遍认为服装是非常不适合互联网销售的产品。但是，商业实践却表明互联网零售已经占据我国服装零售市场的半壁江山。

2.教师教学落伍。教材的滞后也可能会导致教师教学内容的落伍。当教师根据教材组织安排教学内容时，如果不能补充新的教学资源，很可能会出现照本宣科的现象，甚至有可能把错误和过时的理念传达给学生。

（二）实践教学匮乏

实践教学向来是电子商务专业建设的重点领域，但实际教学效果往往差强人意。因为实践教学的开展经常受到外部资源的限制，所以大部分高校选择模拟性实践教学方式。模拟性教学模式处于实践教学的最底层。该方式强调利用电子商务教学模拟软件，在虚拟的场景中，由学生分别扮演不同的角色，模拟商品、订单提交、网上支付、订单履行和物流配送等电子商务业务流程。但是电子商务实践教育并不等同于模拟软件的操作。电子商务教学软件多强调流程操作，软件设计僵化教条，与实际情景严重脱节。这种培养模式下，学生很难体验到真实的电子商务交易，实际运作能力并不会得到有效提高。

（三）教学方法单一

传统的教学方式注重课堂授课为主，多媒体教学和案例教学为辅，课后通过布置习题作业来加强学生对所学知识的巩固。这种单一的教学方式，会让原本生动有趣的电子商务课程变得平淡乏味。“老实讲，学生听”这种强调老师为主导的教学模式往往无法调动学生的积极性，尤其是电子商务发展变化快，需要运用现代教育技术组织教学活动。这对于教师的教学方式、方法及手段都提出了更高的要求。

四、电子商务概论教学改进措施建议

（一）建设有中国特色的电子商务概论课程体系

电子商务滥觞于西方，但是与发达国家相比，中国电子商务的发展速度远超绝大部分发达国家。国际著名咨询公司麦肯锡（McKinsey&Co.）在2013年5月的《中国的电商革命》（China'sE-tailRevolution）的报告中指出，“在2011年中国的互联网零售总额就已经超越英国、德国和日本三国互联网零售总额之和；到2020年，中国的在线零售市场有望至少增长至4200亿美元，届时将超过美、日、英、德、法五国电商市场的总和。”

中国电子商务的独特性不仅体现在发展速度快，交易额度大，在用户行为、市场环境、政策法律和商业模式上均有与众不同的特点。不少国际知名互联网公司在中国失败的案例，都印证了中国市场的特殊性。鉴于此，电子商务概论课程内容的设置一定要以中国市场为核心，盲目复制发达国家的内容，无异于东施效颦。

（二）课堂教学以案例教学模式为主

案例教学模式的特点是把真实情景浓缩成教学案例，通过独立研究和相互讨论的方式，来提高学生分析和解决问题的能力。案例教学有助于培养和发展学生的参与性。在电子商务概论课程中，案例教学的形式主要体现在两个方面。

1.利用案例激发学生兴趣，启发学生思考。真实案例是培养学生兴趣的有效方法。特别是最近几年，各类媒体充斥着大量有关电子商务的新闻报道。把学生能够听到的，看到的，体验到的真实案例引入课堂教学，可以有效提升学生的学习兴趣。在建立兴趣的基础上，利用案例引发学生展开进一步分析与思考，可以顺其自然的把真实世界和理论知识糅合在一起。

2.围绕案例开展互动研讨。案例教学不同于“老师讲，学生听”，还要求学生亲自参与分析与总结。教师选取典型案例，设定研究方向，同时组织学生利用已有资源，进行资料查找，案例分析和结论总结。任务完成后，案例分析人应在课堂上和老师以及其他同学进行互动研讨。学生可以利用幻灯片、视频、动画等工具组织讨论。通过这种方式，学生成了教学中的主角，教师则成了引导者。

（三）利用网络资源和工具

电子商务概论教材的滞后性，导致无法单纯依靠教材来完成教学任务。教师需要不断收集、整理和最新的教学材料。资料信息的传输需要利用各种网络工具。

教学网站是目前比较常用的网络教学工具。除了提供教学视频、教学课件、习题等资料下载以外，还可以根据课程特点设置开放式的课程讨论区。学生与学生，学生与教师都可以通过讨论区进行交流。

新型网络社交工具也可以成为有效的教学工具。在移动互联网时代，学生触网的主要工具已经由桌面台式电脑转变为了智能手机。利用移动智能终端的社交应用可以完成信息交互，资料推送的任务。例如可以利用微博转发业界动态、专家观点和成功案例，作为课内学习的补充。同时可以利用微信设立公共账号，利用微信平台进行信息推送和沟通。

在实际教学活动中，可以把电子商务概论教学网站视为主干，微博和微信平台作为信息传递的路径，拓展教学的空间与时间。

（四）开展项目驱动的实践教学

项目驱动的实践教学中，学生围绕具体项目组成团队，协同工作以完成项目目标。这种实践教学模式目标明确，学生的主动性可以得到有效释放。项目进行的过程中，不仅可以让学生掌握电子商务基本运营能力，同时可以培养学生的协同合作能力、技能的综合应用能力以及创业创新意识。

项目驱动模式的核心是通过情景模拟把学生引入到具体的项目中。实际教学过程中，教师组织学生组建团队，学生团队自行设计项目和制定执行计划。教师需要与团队进行具体的可行性分析与讨论，推选出一批有创意和实际应用价值的项目。

在项目实施的过程中，项目组成员需要有组织地协同合作，利用已有资源，进行创业研讨、产品设计开发、网络推广，后台运营和预算制定等活动。这不仅可以加深学生对知识的掌握和运用，还可以进一步提升了学生运用理论知识分析问题的综合能力。在这个过程中，为了促进学生达到预期的目标，教师需要保持对项目的监督与控制，随时了解项目进展状况，提供相关的指导建议。

针对有发展前景的项目，校方应该激励学生完善项目方案，持续开展项目实施。一旦条件成熟，虚拟项目可以转化为真实的商业项目。这不仅有利于学生自主创业，还有助于学生尽早适应实际工作环境，真正成为适应时展的应用型、技能型人才。

（五）加强教材建设

《电子商务概论》领域内的教材可谓琳琅满目，各具特色，其中不乏一些优秀的电子商务概论教材。这些电子商务概论教材呈现出两个特点：第一，专业定位各异。电子商务概论教材中，有的以营销知识为主，有的专注于系统开发，还有的定位在管理角度。第二，内容庞大，面面俱到。不少教材涵盖了计算机基础、计算机网络、数据库应用、网站开发、网络营销、经济学、管理学等板块，几乎囊括了所有专业课的内容。

优秀的电子商务概论教材应该有以下一些基本特点。

1.结构体系完整。虽然电子商务的发展日新月异，任何教材都会存在一定的滞后性。但是，电子商务仍然有其内在规律。优秀的电子商务概论教材应该具有完整的逻辑结构和内容框架。这样的教材具有较强的柔性。教材为课程内容设置提供大纲，围绕这个大纲，教师可以根据电子商务的最新趋势，增补、更新、调整不同模块的具体知识点。

2.案例资源丰富。案例资源是电子商务概论教材成功的基石。优秀的电子商务概论教材应该通过最新现实世界案例来阐述电子商务的观点和技术，同时也应提供大量关于电子商务的最新研究课题供学生讨论研究，为下一步专业知识的学习打下了基础。

3.数字化配套资源支持。数字化教学资源一般包括配书光盘、试题库及网络资源。网络资源包括网络课程及资源库，资源库中有电子教案、演示文稿、动画、图片、视频、试题等多种媒体格式的教学资源，能够帮助教师教学及辅导学生自学。

五、总结与展望

本文围绕《电子商务概论》教学内容滞后、实践教学匮乏和教学方法单一的问题，立足于教学实践，提出了相关改进建议，包括建设有中国特色的电子商务概论课程体系；课堂教学以案例教学模式为主；利用网络资源和工具；开展项目驱动的实践教学；加强教材建设。

对于电子商务概论教学的研究，仍有一些深度和广度有待拓展。特别是如下一些内容需要继续进一步开展研究。

第3篇：电场强度教案范文

高中物理教学的核心价值之一在于提高学生对于科学本质认识的同时发展思维能力，思维的各项品质能够得到全面优化，这是中外物理教育共同之处.爱因斯坦曾说：“学校教育的价值在于教会学生独立思考.”科学向着真理迈进的每一步背后都是富有效率的思维在起作用.如何优化学生的思维品质？高中物理教学中的若干教学内容都可以充分发挥作用.以高中物理最典型的教学内容之一 ――电磁感应部分的教学为例，在课堂教学中精选问题，进行精细的教学处理，完全可以使学生的思维在广阔性、逻辑性、批判性三个指标上产生显著的提升.

1引领学生多角度处理对貌似简单的“熟题”，培养学生思维的广阔性

思维广阔性意味着能够全面思考问题，不仅能从整体把握问题结构，也不会轻易遗漏问题的细节.反之，则思维狭隘，只注意到问题的某一个方面或某一点，造成以有限知识、经验、技能处理问题，窥一斑而不知全貌.如何培养物理思维的广阔性？物理教学的实践与教育心理学的研究都说明了，要从培养良好的思维习惯入手.物理教师可以在课堂教学中选择学生最易理解接受的材料，指导学生多角度思考.在电磁感应中，就有许多看似不显眼的素材即所谓“熟题”，可以成为训练思维广阔性的教学处理的抓手.试看下面的电磁感应教学中的教学案例.

案例1在教学正弦式交流电产生的过程时，一般教材中是通过介绍线框在磁场中围绕一根垂直于磁场的直线轴做匀速转动引起磁通量周期性变化引入正弦式交流电的产生，如图1所示矩形线圈abcd绕对称轴OO′以角速度ω匀速转动，在课堂教学中，教师指导学生按照课本介绍的思路最终可得：从线圈与磁场垂直的位置开始计时，线圈中形成的电流为：e=NBL1L2ωsinωt.

上述案例中实际上是由于切割速度矢量与B的夹角发生周期性变化导致产生正弦式交流电，学生很容易由此产生思维定势，在解决其它形式的正弦式交流电产生的情形时，思维不能变通，拘泥于原有的物理过程与参量关系.事实上，教师在介绍“线框在磁场中围绕一根垂直于磁场的直线轴做匀速转动引起磁通量周期性变化”应该进行多途径的变式，将这种特殊情形中的变量关系的本质揭示出来后多角度外推，并与之同时进行思维训练：

变式一如图2所示的发电装置，磁极与铁芯间区域形成的磁场对应的圆心角θ=4π/9，磁场均沿着线圈的半径方向，N匝矩形线圈abcd绕中心轴的角速度为ω，其中ab=cd=l，bc=ad=2l；bc和ad在运动中所经过的磁感应强度大小为B方向始终与两边运动方向垂直，外接电阻和线圈总电阻分别为R和r，试求：线圈中感应电动势的大小和回路中电流的有效值.

变式与案例1相比较，变式之处在于把案例1中的“OO′B，abcd绕对称轴OO′以角速度ω匀速转动”导致线框切割的速度v与B的夹角周期性变化进行变化，变为“磁场均沿半径方向”导致的线框切割的速度v始终与B垂直，则e=NBL1L2ωsinωt中ωt实际上变为定值π/2，同时由案例1中“在连续磁场中切割”变为“在空间分布间断的磁场中切割”，但变式改变的只是形式，形成的仍旧是交流电，只不过不是正弦式，有效值的计算当然不能照搬正弦式的套路，必须从交流电的有效值的定义去求解.从一个侧面启迪了学生要全面理解电磁感应中正弦式交流电产生的过程及其参量变化特征.

2对“陌生新颖”的问题点拨学生理清过程特征及物理量的依存关系，培养学生思维的逻辑性

思维的逻辑性突出表现为能够对问题抓住本质特征，找准物理过程发生中各个物理参量之间的联系，发现问题中蕴藏的内在矛盾，进而深入思考从本质上解决问题，所获得的解决问题的方案往往“出乎意料”，但是细细回味，“入乎情理”；思维的逻辑性还表现在思考过程的层次分明，推理过程具有科学的内在美.笔者曾经遇到一道被部分教师称之为所谓“超纲题”的好题：

案例2如图3所示，水平面上相互平行的单位长度电阻r=0.01 Ω/m，间距d=0.20 m的金属导轨，AB是一段电阻不计的导线，存在一磁场B=kt(k=0.020 T/s，t指时间)，在t=0时，一个电阻不计的金属杆从AB端在外力作用下，以恒定的加速度向左滑动，试求：金属杆在t=6.0 s时所受安培力大小.

本题许多学生纠结于究竟是动生还是感生，在答题时一筹莫展；也有学生经过阅读思考后发现，动生电动势产生的同时也有感生电动势产生，但苦于平时完成物理习题时要么套用BLv或法拉第电磁感应定律求解.但是这道题中既然动生与感生同时发生，那就应该注意求解的是“t=6.0 s时”这个特殊时刻金属杆所受的安培力，因此，必须运用控制变量法，第一步先求t=6.0 s时瞬时速度切割此瞬间磁场产生的电动势；第二步运用磁场磁感应强度B 的变化率乘以此瞬间的面积求得此瞬间的磁通量变化率，进而得到瞬时感生电动势；最后综合前述求得的两类电动势，注意它们在电路上作用的效果是否相同或相反，求出总的电动势.这道题实际上考出考试能否对于E=BLv的瞬时性有较深的理解；此外要求平时教学中，教师必须注意法拉第电磁感应定律除了求某段时间内的平均电动势，更要教会学生如何从磁场瞬时变化率角度理解并求出瞬时感应电动势.

3指导学生对已学的物理理论与结论进行系统归纳并提出个人思考，培养学生思维的批判性

思维的批判性突出体现在在理解所接触的事物的基础上，能够缜密分析其知识结构，结合自己的思索与已经发现的事实，对自己和别人的结论作出实事求是的结论，特别是能够“步步有据”并能坚持自己的正确结论.而在高中物理教学中，教师应该注意指导学生对已学的物理理论与结论进行系统归纳，培养学生个人思考的良好习惯，并注意鼓励学生在理论或实验支持下大胆提出个人的见解.

高中物理从高一的牛顿运动定律、动能定理、机械能守恒定律到后来的动量守恒定律都存在一个隐含的参照系的问题，教材有些地方明确指出这些规律是在一定的参照系下运用的，也有些地方处理模糊，教师应该让学生系统归纳一下；在求解动生电动势和感生电动势时明确指出E=BLv中的v是金属导体相对于磁场的速度，而不是相对于地面的速度.在课堂教学中选用下面这道问题，可以很好体现这一特征：

案例3如图4所示为磁悬浮列车原理，直导轨间距L=0.4 m，匀强磁场的大小B1=B2=1 T，方向相反，当磁场B1和B2同时以v=5 m/s沿直导轨向右运动时，电阻为R=2 Ω金属框abcd也会随之运动，试求：线框abcd中电动势的大小.

第4篇：电场强度教案范文

论文关键词：问题设计,层次性,开放性

1 问题设计依托情景，情景创设要有层次性

新课程强调以学生为主体的教学模式，“三动”课堂的教学模式正是基于此而提出的一种教学模式，以学生为主体就要让学生在体验中学习，在做中学。问题驱动学生的学，让学生思考和体验，问题设计就要依托情景，只有在情景中才能让学生有体验。

情景的创设应该具有层次性。情景的层次性可以从两个角度来理解。

（1）情景的创设应该具有生命力。情景的创设应该是原生态的，应该来自于学生的生活，学生能够理解和接受的层面，这样才具有生命力。教师在创设情景时，尽量保持原生态地呈现给学生，能画就少说，能动就不静，能真实则不虚拟。教学中切不能用多媒体虚拟或录像实验代替真实的实验。要创造条件用实验的原始现象和数据作为物理概念和理论的情景支撑。

（2）情景的创设要有一定的思考量。教师创设的情景不能蜻蜓点水，要从简单到复杂，从感性能上升到理性。通过体验能够有所收获，有所思考。

案例1：液体的表面张力[1]（表1）

此案例以3个实验创设教学情景，引发学生的思考。情景来源于生活，高于生活，在学生可理解的层面。3个实验情景步步深入，层次分明。实验一主要突出液体表面有收缩趋势；实验二薄膜和棉线的变化说明表面张力的存在是收缩趋势的原因；实验三进一步说明液体表面有收缩到最小的趋势。3个实验由浅入深，思考量一步步增加。

情景的呈现方式可以多种多样，可以是文字、图片、声音、动画、视频和实验等。每节课采用何种方式、何种层次的情景，需要设计者做出选择。教学中不一定每一次都要选用高层次的情景设置，要依据课题性质和教学条件灵活创设教学情景。

2 问题设计遵循认知的层次性，遵循小步走原则

教师在设计问题时要研究学生的学习思路究竟是什么样的？学习思路既是学生学习的核心要素，也是需要教师指导的核心要素[2]。教师站在学生的角度，弱化教学思路，从学生认知的层次出发，策略上要设计出认知的台阶，遵循“小步走”的原则，使学生对问题的认识由简单到复杂，由个别到一般，由静态到动态，由感性到理性再到逻辑推理。逻辑推理要经历一定的程序，要有一定的时空长度，即有教育的过程性。这样，学生才能在过程中体验和建构，论文的格式从而提高解决物理问题的能力。

案例2：电场中的运动

【情景】 如图1所示，一轨道由粗糙斜面AB，粗糙水平轨道和光滑圆弧轨道构成，斜面倾角为α，BC间距离为4x，圆轨道半径为R，物块与斜面和水平面间的粗糙程度相同。一质量为m的物块（大小可以忽略），带电量为+q，沿斜面AB匀速下滑，速度大小为v0，斜面底端B处有一小圆弧，不考虑碰撞过程中的能量损失。斜面区域有水平向左的匀强电场，电场强度为E1，重力加速度为g。

问题1：物块与斜面间的动摩擦因数为多少？

问题2：若在EBCD区域施加如图2所示的变化的水平电场，以水平向右为正方向，物块到达C点时的速度为多少？

问题3：当物块滑至C点时，若O点处放一点电荷+Q，物块滑至D处的速度为多少？对轨道的压力为多少？

问题4：当物块飞出D点的同时，在EBCD区域改加水平向左的匀强电场，电场强度为E2，求物块落地时的速度大小和方向？

问题5：若当小物块滑至C处时，在半圆轨道区域改加一匀强电场，物块恰沿圆轨道做匀速圆周运动，求该匀强电场的场强？

问题6：若当小物块滑至C处时，改加一水平向右的匀强电场E3，物块滑至何处时速度最大？最大速度为多少？

此案例中，问题的设计遵循认知的层次性：由匀强电场到变化的电场再到点电荷的电场；由简单的电场到复杂的电场；由匀速直线运动到匀变速直线运动再到匀变速曲线运动然后再到匀速圆周运动最后到变速圆周运动；由简单运动到复杂运动；由平衡力到非平衡力再到变化的力；由运动到力再到能量。问题1到问题5都是静态问题，问题6求最大速度，需要动态分析，由静态到动态。整个问题链的设计遵循小步走原则，步步深入，让学生由简到繁，在解决问题的过程中，获得思考，从而能够解决新的问题，提升解决物理问题的能力。

3 问题设计要有一定的开放性

第5篇：电场强度教案范文

1.1专业基础技能类教学实践环节

专业基础技能类教学实践环节包括市场调查与预测课程实习、商务谈判模拟、电子商务模拟、网络营销操作、营销沙盘演练。该环节要求学生通过系统的理论学习结合具体的模拟演练、实际操作,提高学生的专业实践能力。

1.2专业操作实践技能类教学实践环节

专业操作技能类教学实践环节包括金工实习、社会实践、毕业实习。该环节要求教师重在培养学生语言文字表达、社会交往和人际沟通能力,具备营销管理的专业知识和专门技能,能从事工商企业的市场开发、市场营销管理以及营销咨询策划。

1.3专业科研总结类教学实践环节

毕业论文是专业科研总结类教学实践环节最重要的实践形式。该环节要求教师指导学生在掌握管理学科、经济学科的基础知识、理论和技能的基础上,掌握文献检索、资料查询的基本方法,了解本学科的前沿理论和发展动态。成为具备市场开发、市场营销管理以及营销咨询策划能力的高素质应用型专门人才的中枢力量。

2.市场营销专业实践创新成果

2.1基本素质要求类教学实践环节创新安阳工学院经济管理学院市场营销教研室在配合校、院统一培训基础上,独立进行新生教育。市场营销教研室配合学院辅导员负责新生生活、纪律,分配专业教师以班主任负责制形式专门针对学生学习、生活情况进行辅导,帮助新生提高应对能力,克服目前遇到的问题,形成正常的生活和学习秩序,通过朋辈互动、军事训练、公益活动等形式,多渠道解决问题。

档案刊物大都是专业刊物。在新的历史时期不能把眼光仅局限在所谓的“档案圈内”,要积极转变观念,面向基层、面向大众,使社会公众通过档案刊物这个窗口更多的了解档案和档案工作。既要满足档案专业人员的需求,也要考虑普通公众的阅读需要,鼓励社会各界踊跃投稿,刊发不同层次的优秀作品,为档案专业刊物注入新的生命力,把档案专业报刊办成集专业化和大众化为一体的综合性文化刊物,吸引更多的社会读者,不断增强档案工作对社会的影响力。

2.2加强档案人才队伍建设。广大档案工作者是档案宣传工作的组织者和参与者,是做好档案宣传工作的成功之本,建立一支政治素质过硬,理论水平高,有熟练的业务技能和文化素质,有较强的组织、协调、管理能力的档案管理队伍,是做好档案宣传工作的关键。各级档案管理部门和档案管理机构要结合档案宣传工作的实际,通过培养与引进相结合的方式调整档案工作人员的知识结构,建立一支综合型的档案宣传人才队伍,要设置专门的档案宣传机构,配备专门的工作人员,拨付专门的工作经费,做到有机构、有人员、有经费,把档案宣传工作纳入本部门的重要议事日程,实施量化工作管理,建立目标考核责任制,确保档案宣传工作稳步推进。总之,加强档案宣传工作是档案事业发展的要求,档案宣传工作要立足档案、面向社会、拓宽思路、注重效果,不断提高全社会对档案事业的认知度,充分开发和利用档案信息资源,为档案事业的发展发挥正确的舆论作用。

2.3专业基础技能类教学实践环节创新安阳工学院经济管理学院市场营销新设电子商务专业,开设电子商务、管理信息系统、网上支付与结算、供应链与物流管理、市场调查与预测、消费者行为学、国际市场营销等课程。该专业设立电子商务实验室,配备百台高端电脑,内网链接,电子商务教学实验软件,以及专业的软件开发与维护人员。凡电子商务教师全部接受专业化电子商务实战培训,针对电子商务、物流管理进行实际操作,提高学生市场开发、市场营销管理以及营销咨询策划能力。市场营销教研室教师带领学生模拟电子商务角色并参与其中,在实践中理解B2C,C2C模式、掌握电子商务专业基本理论。

2.4专业操作实践技能类教学实践环节创新在专业操作实践技能类教学实践环节中,安阳工学院经济管理学院市场营销教研室采取工厂与教研室长期合作的方式,进行专业操作实践技能类教学实 践环节创新。娃哈哈集团在全国范围内启动“娃哈哈教育实践基地公益大行动”,安阳工学院经济管理学院成为该集团在安阳市的第二家教育实践基地,市场营销教研室成为其主要合作部门。市场营销专业教师指导学生组成营销小分队,与娃哈哈集团通力合作,开展了丰富多彩的教育实践活动。通过营销策划、新品推介等不同形式的实践锻炼,加强学生计划能力、沟通组织能力和现场销售能力。

2.5专业科研类教学实践环节创新针对专业科研类教学实践环节,在制定人才培养方案时,安阳工学院经济管理学院市场营销教研室邀请鑫盛机床股份有限公司、安阳凯瑞数码有限责任公司等企业的领导和业务骨干广泛参与,以提高学校教学与实际需求之间的联系度和吻合度。在实习论文、毕业论文撰写过程中,市场营销教师普遍采取要求学生自主选题,教师辅助辅导原则对学生进行指导,旨在最大限度尊重学生自主意识和科研兴趣。

3.市场营销专业实践教学创新品质需求

3.1教师的实践教育创新意识和能力的提高

市场营销专业要求任课教师是多方面的。只有专业教师不断提高创新的精神和创新的能力才能从自己的创新中发现创新能力形成的规律,为创新教育提供最直接、最深刻的体验,并在教育、教学过程中自觉地将已有思想,已有知识的传授和创造性思维相结合,给学生思考、讨论、创新的空间,让学生敢想、敢说、敢做,充分发展自己的智力和潜力。

3.2教师要具备独立获取、处理新信息的能力

科学技术的发展、快速更新以及电子商务的发展要求市场营销专业的教师既要获取大量的信息并快捷而科学地处理这些信息,还要将这种获取、选择、处理信息的能力教给学生。市场营销专业教师不能停留在认识教材、讲解教材的地步,更不能人云亦云,照本宣科。专业化的市场营销实践教育创新要求教师必须能够分析教材,大胆地挖掘教材的内涵,突破现行教材的框框,引导学生一同揭示教材中不科学不完善的地方,进而得出更科学的结论。

3.3教师实践教育科研与教育科研结合

将市场营销专业理论结合教育教学实际确立课题进行教研,是教师创新能力自我培养的有效方法。课题的确立、科学的研究、结果的归纳实施这个过程,始终处在积极的思索之中,寻求一种全新的改变现状的途径,本身就是一个创新的过程。创新型教师的真正构建是在教师自身的活生生的教学活动中实现的,脱离了现实的教学活动的锻炼,创新型教师的培养只能是空中楼阁。

3.4建立健全有效的教师实践教育创新激励机制

第6篇：电场强度教案范文

关键词：窃电；手段；用电；检查；反窃电；措施

中图分类号：TM73 文献标识码：A

1 反窃电工作的必要性

当前，窃电已成为一种社会现象，从东部到中西部，从经济发达地区到不发达地区，普遍存在窃电现象。

窃电具有很大的破坏性。据不完全统计，全国每年窃掉的电量至少在数十亿亿度以上，国家蒙受的经济损失十分惊人。二是就窃电现象的严重性、普遍性而言，窃电就象瘟疫一样四处蔓延，从生产经营窃电发展到日常生活窃电。三是实际窃电数额远远高于查获的窃电数额，国有电能资源流失严重。四是窃电所造成的危害性大，时常引发民事纠纷、治安案件、火灾案件、刑事案件，影响社会稳定。

因此，供电企业必须做好用电检查反窃电整治活动，研究分析窃电手段、窃电技术，严厉查处窃电行为，对具有重大窃电嫌疑的客户进行集中清理，减少电量流失。

2 反窃电工作现状及问题

2.1反窃电工作效率低

反窃电属于供电企业的一项重要工作。目前，由于电力客户逐渐增多、用电检查人员数量少、必要的仪器设备配备不齐全、用电检查方法单一等原因，致使用电检查工作效率不高，反窃电工作还处于自发、区域性的防范阶段。

2.2 窃电证据难以获取

窃电证据难以获取表现在：一是窃电作案手段日趋隐蔽，采用传统的检查方法往往难以发现。二是窃电主体的构成面广，既有个人也有单位窃电，既有单兵作战，也有预谋的群体合伙作案。三是个别窃电者的态度恶劣，现场喊冤叫屈，利用各种方法和借口逃避检查，反窃电行动受到阻碍。

2.3 窃电量难以认定

电力是无形的特殊商品，仅有现场抓获的窃电行为，认定窃电量难以取得直接证据。一是难以直接证明窃电时间，一般采用推算的办法难免出现争议；二是用电量难确定，许多数据只有通过用户提供，在大多数情况下，供电企业是吃亏的，如按法律法规办事，窃电者就难免出现争议。

2.4 人员能力有待提升

窃电具有科技含量，反窃电需要科技支撑。供电企业用电检查人员水平参差不齐，由于学习反窃电技术能力不足，加之对于窃电行为没有很强的预防意识，发生了窃电行为也不主动寻找线索，使检查工作流于形式。个别检查人员受短期利益驱使，自身还会出现违法行为。

3 反窃电重点检查对象

3.1用电混乱的区域、大型商场、宾馆、餐饮娱乐场所、大型集贸市场。

3.2钢厂、纸厂、砖厂、水泥厂等高耗能企业。

3.3曾经被查处过有窃电行为或多次窃电屡教不改的单位和个人。

3.4有举报或投诉有窃电嫌疑的单位和个人。

4 加强反窃电的工作措施

窃电是一种严重扰乱供用电秩序的违法犯罪行为，有效预防和治理窃电已经成为电力企业改善经营环境的重要内容，不刹住窃电这股邪风，就很难开展正常的电力交易和建立规范的电力市场。

4.1加大宣传力度，营造反窃电环境

充分发挥新闻媒体作用，深入工厂、农村，利用电视、广播、报纸等媒体，大力宣传《电力法》和反窃电的重大意义，使广大客户对窃电行为的危害性有一个明确的认识，增强法制观念。同时震慑窃电的违法犯罪分子，奠定良好的社会舆论环境。

4.2 加强技术更新，提升窃电识别能力

当前，窃电技术发生了质的飞跃，由较原始的窃电方式发展到现代化高科技含量的智能型窃电方式。供电企业应抓好计量装置反窃电改造，不断总结窃电案例，规范查电行为，维护企业合法权益。注意对窃电用户的取证工作，注意电能表计及接线端子排内加装微型遥控窃电等高科技窃电的检查。供电企业必须加强用电检查设备配置，仪器的运用和管理维护，提高用电检查人员对先进用电检查设备和仪器的应用能力，才能使有效识别窃电行为。

4.3 突出重点，严厉打击窃电行为

要对高线损率台区和线路、线损异常波动的台区和线路进行认真分析，结合客户用电情况实施反窃电专项行动实施方案。重点对10KV及以上用电客户、计量装置未全封闭的客户进行检查。在执行窃电检查任务前不得泄露工作信息，并遵守客户的保卫保密制度。对确认有窃电、违约用电行为的，用电检查员应根据调查取证的结果，确定处理方案，开具“窃电通知书”一式两份，经当事人或法人授权人签字后，一份交用电客户，一份存档备查。抓住典型案例，及时足额追补电费和收取违约使用电费，窃电数额巨大情节特别严重的，移交相关部门予以惩处。

4.4 监督考核，加强用电营业管理

供电企业应制定反窃电管理内容、管理职责、工作流程及检查与考核，作为窃电检查，管理与考核的依据。加强用电营销基础管理，集中对用电业务基础资料和客户档案进行全面清理。加快专变客户电能量采集终端安装建设，加强实时监控，及时依据系统采集数据分析其变化原因，做好电能量采集系统运行监控和用电检查工作无缝衔接。市公司加强对执行用电业务流程的指导、管理和监督，不定期召开营销分析会，剖析存在的原因，并制定切实可行的措施，保证不发生供电服务问题，实现用电业务的规范有序。

4.5 加强培训，实施营销队伍教育整顿

加大教育培训力度，提高用电检查人员的业务素质和思想素质。通过多种形式，加强营销人员的责任意识教育、职业道德教育、服务意识教育和纪律教育。对那些责任心淡薄，工作马虎应付的人，要坚决考核处罚；建立营销岗位定期轮岗制度，对不适宜在营销岗位工作的人员坚决调离；对那些工作失职渎职，给企业造成损失的要严格按相关责任办法进行处理，打造出一支爱岗敬业、纪律严明、廉洁高效的营销队伍。

4.6 取得政府理解支持，做到“同防同控”

用电检查工作应争取得到地方政府的指导和支持，供电企业要积极与经委等部门成立电力执法队，在地方政府组织领导下，加大电力执法力度，更好地维护电力市场的正常稳定运行，实现“同防同控”。在开展营业大普查行动时，要注意典型案例的收集工作，注重对典型案例音像及书面材料的整理，重点研究和落实反窃电措施。

结语

反窃电工作一直以来都是供电部门用电检查的主要工作。要想减少窃电事件的发生，必须加大对窃电行为的查处力度，加强反窃电技术的研究，从人员、管理等方面着手，强化法制观念，促进规范用电，让窃电者无机可乘。

参考文献

第7篇：电场强度教案范文

1.1实训基地的建设

当前中等职业院校行政管理课程培养的培养目标是为政府机构和社会企业输送更多的行政管理人才。所以，中等职业院校行政管理的课程可以选择在各企事业单位或是政府相关职能机构中建立实训基地，在保障学生人身安全以及食宿问题以后，更要加强对学生的实训指导。实习基地需要合理持续运作保持稳定，避免学校因苦于无稳定实习基地而每年都要在实习单位的寻找上疲于奔命。稳定的实习基地既能减少学校和教师之间的工作量，同时也能保障行政管理专业学生的实习效果。

1.2注重指导工作

行政管理课程重理论、轻实践使得学生对于实习的观念重视程度不高。实习指导老师在实习过程中关注的也都是学生的安全、纪律等方面的问题，学生少惹麻烦就是万事大吉。对于在实习过程中学生如何进行实习、在实习中有困惑如何解决、实习结束后的收获等问题，实习指导老师往往会忽略掉。这样的实习过程在指导老师和实习学生心目中而言，也就是走一走过场，致使实习过程也就收效甚微。学校应当对这种现象尽早处理，既然意识到实习对于应用技能型人才是不可或缺的，就应当提高重视程度，加强对学生实习过程的指导工作。在实习过程中也要对课堂学习的知识结合起来，验证专业知识，及时补充课堂学不到的知识理念等。在实习时，注重对实习单位的行政职能与组织结构进行了解，同时要对单位内的各项人事制度以及法制规则等有个基本的理解，并在日常的实习过程中关注实习单位的具体工作体现的公平公正性与行政价值的一致性，把工作中细枝末节联系到行政管理的整体目标等。实习导师在实习过程中密切关注学生的动向，及时发现问题，指导纠正专业上的失误与难点，解答学生在实习过程的疑问。理论结合实践，真正在实践中有所收获。

2实验

实验就是通过实践方法来检验理论和假设。实验一般都是在实验室内进行模拟的实践，这种实践方法不能全过程地模拟社会性实践。行政管理课程的教学实验大致可分为两种，其一是电子政务，其二是情景模拟。

2.1电子政务实验

电子政务实验就是应用多媒体技术，实现政府组织结构和工作流程的优化，突破时空及部门的局限性，建成一个廉洁高效、精简公平的政府运作模式，全方位地为社会提供优质服务。电子政务实验可包含多方面的内容，如政府部门的办公自动化、信息共享、实时信息、电子化民意调查等。电子政务实验帮助学生了解政府的组织结构和工作流程，帮助学生了解政府如何通过网络对社会进行管理等。

2.2情景模拟

情景模拟主要被用在招聘考试的面试工作中。通过提供一些极具代表性的情境，要求应聘者完成应聘岗位时可能需要面临的特定的典型任务，分析工作质量。情景模拟经过长期实践已形成了一些特色，如今已被广泛应用，尤其在行政管理专业。让学生进行情景模拟，进行角色扮演处理一些可能存在的问题，可以有效提高学生的专业技能和素质，学生在情景模拟中获得参与感，实践性较强。

3案例教学

第8篇：电场强度教案范文

一、安全事故应急组织机构：

1、安全事故应急领导小组：

总指挥：朱井余

副指挥：孙登臣、张洪霞、

成 员：马文海、王志刚、李文昌、孙海艳 郑善子

2、安全事故应急队伍：

（1）、各班主任

（2）、各科任教师

二、安全事故应急预案：

（一）、防火安全预案：

1、防范预案：

（1）、严禁学生将火柴、打火机等火种带入学校。

（2）、严禁学生在教室里使用用电设备等。

（3）、严禁在校园内存放或燃放烟花爆竹。

（4）、严禁在校园内焚烧废纸、树枝、树叶等。

（5）、组织师生听取消防安全知识讲座。

（6）、进行学生自护疏散、消防器材使用及紧急状态时切断电源等学习、演练。

（7）、教育学生不私自上山，必须有家长陪同上山，严禁携带火种上山。

2、应急预案：

（1）、出现火警：立即组织有效扑救，切断电源、燃气源等火源，防止火势蔓延。

（2）、迅速组织学生从最靠近的安全通道疏散（不得组织学生扑救）。

（3）、在实施第一、第二条款同时，立即向学校领导报告，严重的直接向街道领导报告，必要时打119火警电话，以求援助（火警电话必须讲清楚事发地点、所处地域、方位、火情种类等）。

（4）、及时组织对受伤人员进行救治。

（5）、排查事故原因，及时处理并上报。

（二）、用电安全预案：

1、防范预案：

（1）、组织对学生及老师进行用电安全知识辅导。

（2）、教师宿舍内严禁人不在场的情况下使用电炉、电水壶、电热毯等高度危险用电设备。

（3）、师生不得在学校内私自拆、卸电器及开关、插座等。

（4）、学生不得擅自从插座内引出电源接入其它用电器。

（5）、组织学生进行用电安全防范知识学习。

（6）、定期检测学校线路是否正常。

2、应急预案：

（1）、遇有突发性触电事故立即切断电源（包括总电源）。

（2）、遇有紧急情况立即用绝缘棒或非导电棒、棍击打，将触电人员与电源脱离，（不得用手拉触电人员。）

（3）、对触电受伤人员视情形及时组织自救或他救，必要时拨打120急救中心求援。

（4）、及时向安全事故应急领导小组报告，以便组织施救。

（5）、排查事故原因，及时处理上报。

（三）、食品卫生安全预案：

1、防范预案：

（1）、定期组织人员对师生进行食品卫生安全知识辅导。

（2）、教育学生在任何时候,任何场合都不购买和食用三无食品(无生产厂家、无商标、无出厂日期)。

（3）、教育学生养成良好的一日三餐的用餐习惯，不挑食，少吃零食。

2、应急预案：

（1）、发现有呕吐腹胀、腹泻等症状，立即送往医院诊疗。

（2）、一旦发生三人以上同时出现腹胀、腹泻、出疹等症状，立即向安全事故应急领导小组报告，及时采取有效措施，以防意外。

（3）、发生上述第二条款情况，即与学生家长取得联系，以便共同研究对策。

（4）、调查事故原因，及时处理上报，追究责任。

（四）、体育课及活动课安全预案：

1、防范预案：

（1）、要求老师牢固确立安全第一的意识，把学生上课及活动安全放在首要位置。

（2）、体育课、活动课前必须充分做好准备活动，然后才实施活动项目。

（3）、按规定开展学生跳高、长跑等课程项目，事前必须做好防护工作。

（4）、高温时段学生体育课因地制宜，或安排到室内，以防学生中暑。

2、应急预案：

（1）、遇有学生发生晕倒、抽搐等中暑症状或发生其它安全意外时，立即将其送往医院救治。

（2）、遇有学生四肢无力、面色苍白等症状，立即将其安置阴凉通风处，并给予补充水份。

（3）、发生上述第一、第二条款情况立即向学校领导报告。

（4）、分析原因，及时作出处理意见。

（五）、教室课间活动安全预案：

1、防范预案：

（1）、教育学生上、下楼梯靠右行，不得拥挤，不推人。

（2）、学生在教学区，不得在走廊内打闹，不得撞击玻璃栏板或攀爬走廊护栏，以免发生坠楼事故。

（3）、严格禁止学生攀爬教室窗台。

（4）、要求学生在教室活动或打扫卫生时注意安全，不要碰电源插座。

（5）、要求门卫到点锁好大门，落实来人、车辆登记制度。

（6）、定期检查教室内各种设施，及时排除安全隐患。

2、应急预案：

（1）、遇有发生安全伤害事故，伤情严重的立即送往医院诊治。

（2）、一旦发生学生安全严重伤害事故，立即向安全事故应急领导小组报告，拨打120急救电话，及时采取相应措施。

（3）、分析事故原因，及时处理上报。

（六）、交通安全预案：

1、防范预案：

（1）、对学生加强交通安全知识教育，提高学生的交通安全防患意识。

（2）、在校门附近树立好交通安全提示牌，提示来往车辆注意行人安全。

2、应急预案：

（1）、发生交通事故时，对受伤人员及时送医院抢救，并要记清肇事车辆的型号、牌号。

（2）、保护好事故现场以及重要物品、证据。

（3）、迅速向交警部门报告，再向街道、学校、家庭、其它相关部门报告。

（4）、做好家长、家属的工作。

（5）、配合交警部门做好调查、取证、事故处理等工作。

（七）、流行传染病安全预案：

1、防范预案：

（1）、加强流行传染病预防教育。

（2）、加强个人卫生教育。

2、应急预案：

（1）、学校发现有传染病症状的学生，应立即通知家长将患病学生带到医院检查就诊，有传染病的教师不得带病上班，凡患传染病的师生须经医院诊断排除传染后才能返校。

（2）、学校发生特殊传染病，要迅速利用学校隔离室对患病师生进行隔离观察，及时报警110、120电话请求援助，通知患病师生的家长和亲属，送定点传染病医院诊治。

（3）、学校对传染病人所在的教室及涉及的公共场所要及时消毒，对与传染病人密切接触的师生进行隔离观察，防止疫情扩散。

（4）、及时将发现的疫情上报街道及相关教育部门、卫生防疫部门，并作好病人的跟踪工作。

（八）、外出大型活动安全预案：

1、防范预案：

外出前认真做好安全防患教育。

2、应急预案：

（1）、学校组织外出大型活动必须先向上级教育主管部门申报，经同意后才能实施，学校组织的外出大型活动要制订安全应急预案。

（2）、事故发生后，学校迅速抢救受伤师生，及时将事故信息报上一级教育主管部门。

（3）、及时报警110、120请求援助，保护好事故现场。

（4）、采取有效措施，做好善后处置工作。

（5）、分析事故原因，及时处理上报。

（九）、外来暴力侵害事故预案：

1、防范预案：

（1）、加强文明礼貌教育，杜绝师生在外滋事。

（2）、加强门卫保安工作，外来未经允许人员，学校门卫（保安人员）不得放行。

2、应急预案：

（1）、学校外来的未经允许强行闯入校园者，学校门卫（保安人员）应及时将闯入者驱逐出学校，并由门卫（保安人员）向其发出警告。

（2）、学校内发现不良分子袭击、行凶等暴力侵害时，应先制止、制服，同时及时报110、120请求援助。

（3）、对受伤师生及时救治。

（4）、分析事故原因，及时处理上报。

（十）、其它伤害事故应急预案：

（1）、如发生师生身体受到意外伤害时，应及时送伤害者到医院诊治。

（2）、及时向街道、学校、家庭、教育局和有关部门报告。

第9篇：电场强度教案范文

关键词：机电教学；指导方案；特点；原则

引言

随着社会自动化程度的提高，机电应用，尤其是机电技师教育愈来愈受到社会关注。培养出一批技术强，素质高的优秀学生，对于技工学校的发展可谓是锦上添花。因此学校需要制定出合理的教学指导方案。

1.机电应用专业指导方案的特点

1.1机电应用专业以理论为根基，因此教学中理论知识作为前提。没有机电技术理论知识作地基，机电专业的学生如果在空中建楼阁。因此在机电学生培养过程中，我们必须加强根基教育，传授机电理论知识。牢固掌握机电理论知识，机电技术应用才能得心应手。如果没有理论做支撑，即使会操作，也不明白为什么如此操作，出现稍微不同的情况就不会操作。因此，机电应用专业教学要以理论知识学习为根基，再用实验加深和巩固。

1.2机电技术应用专业是培养技师为主，实践性强，注重学生实践活动。在社会上，机电技术应用专业毕业的学生，要凭自己的技术立于不败之地。在校期间学生要加强实践，从而提高毕业后的动手能力。因此，在指导方案中，理论知识要安排对应的实践或实验课，加深巩固，从而为以后工作应用做准备。

理论联系实际，结合机电专业的岗位的实际需要，安排学生学习和实践，从而提高学生就业能力。如果不加强学生实践，在实际生产过程中，学生遇到很多问题，在理论上有很多方法行的通，可是学生操作技术上不够熟悉或没有操作过，不能够解决问题，这样企业不能放心将岗位安排给学校的毕业生，这样对技校学生的就业有所影响。

鉴于以上情况，我们机电专业的老师在教育学生的时候，不单要考虑学生的理论学习，更要注重学生的动手实践能力，注意提升学生的实践水平和动手能力，这样理论和实践结合的培养出的学生，才具有现实的意义。

2.机电专业教学指导方案的制定标准

2.1明确理论和实践相结合的教学思想。机电技术应用专业的指导思想很明确，它要具有现实意义。这是由于它的就业特点决定，机电学生就业强调技术的成熟性。技术也就意味着现实的生产活动。因此，机电专业培养的学生要以企业要求为标准，不断解决学生就业中遇到的问题。

目前很多学生理论学习为主，实践技术不是很强。因此，在指导方案中，应该加强实践的培养力度，考试中不单考理论知识，还要加强实践课程考核。两者成绩相结合，培养的学生才有市场，才能顺利找到好工作。理论和实践相结合，打下一定基础，才能为毕业后的机电工作积累经验，有助于以后事业发展。

2.2机电技术专业学生培养必须坚持五项原则

（1）坚持按职业岗位要求为依据的原则。技工学校教育目的是为社会和企业输送合格的技师人员，因此在培养实践教学方案中，制定者要充分考虑相应岗位的需求，课程调整和教学内容要根据企业用人需要，这样的教学指导方案才能有效指导教学团队培养出合格学生。例如目前大部分机电企业在招聘条件中要求毕业生有相关工作经验者优先录取，为提高学生的录取的几率，我们机电培养指导方案中，将就业岗位要求进行针对性的学习，无论在理论知识学习还是在工作经验上的锻炼，指导方案中都达到企业招聘要求，满足市场的需求。构建校企平台，提前搭建学生和企业之间的联系，更好的为学生就业服务。

（2）坚持以培养综合职业能力为基础的原则。教学指导方案中教学除学生综合素质发展外，主要教学内容要具有专业性，有利于以后的工作岗位，加强学生的实践能力。在校期间，坚强学生对以后工作岗位的认识，清楚自己和岗位要求的差距，从而有针对性学习相关的理论知识和实践能力。完整的看待自身发展，提高综合职业素质，从而提升自己的学习空间。如此学习，对于以后从事的工作，打下坚实基础，积累专业知识，有利于自身发展。

（3）坚持以培养职业技能为核心的原则。技工学校的学生以职业技能为核心，有利于就业和发展。因此在培养指导方案制定过程中，加强职业技能培养和训练。尤其是从实践角度来讲，职业技能培训对于就业同样非常重要。

在机电应用技术专业学生教学指导方案中，学习理论知识的同时要充分了解机电就业和企业的需求，积极开展实践活动。开设学校训练场所，例如校办工厂；加强与企业联合培养，开展“2+1”模式，提前到企业实践，通过各种方式和渠道，让学生深入的熟悉机电专业技术，增强学习效果，在实践中验证理论，从而加深印象并且丰富实践经验。

（4）坚持服务当地经济发展搭建课程体系的原则。机电技术应用专业的教学方案要适应当下社会经济的发展，这样培养出的学生才能与时俱进，通过新闻或经济信息了解所学专业的发展情况，从而增强学习的针对性和主动性。结合现实问题，制定出的教学方案，需要让学生清楚看到当下经济发展的反映的具体的问题，如何解决以及解决过程中可能出现的问题。这样制定的教学方案，让学生的专业知识更加丰富，理解更加透彻，有利于具体问题的解决。因此，机电专业的教学方案需要结合当下经济。

（5）坚持以适合学生实际和个性发展为前提的原则。因材施教同样适用于机电专业教学指导方案制定。学生个性发展对于机电专业教学同样重要。学生不仅仅学习老师指定的专业知识，还需要通过网络自己学习，通过思考学习到新知识。教师在教学中起到指导和引领作用，通过激励的方式鼓励学生学会学习和思考。通过自我理解才能真正牢固掌握机电技术的专业知识，并且能熟练应用，从而有利于熟练的技术操作。

3.结语

机电生产企业要求应届求职者理论和实践要相结合，二者都是衡量应聘者的重要指标。为适应企业需要，机电技术应用专业教学指导方案中要同时注重理论学习和实践培训。尤其是要结合岗位的具体要求和学生个人的具体情况去指导学习，这样有针对性的教育指导方案才能够培养出合格的毕业生，这样的毕业生才能得到企业青睐和适应社会需求。

参考文献：

[1]司玉凤，孙君健.我国产学合作教育的特点及其实施策略[J].职业.2007（04）

[2]韩军.浅谈高职高专学生思想政治教育原则[J].辽宁师专学报（社会科学版）.2006（03）

[3]黄晶晶.高等职业技术学院学生特点浅析[J].科技资讯.2008（35）