热爱读书的格言精选(九篇)

第1篇：热爱读书的格言范文

一、深入宣传，营造良好氛围。

根据学校工作计划，政教处林主任在国旗下宣读读书月活动的具体方案。按照活动方案，我们迅速在部门开展了读书月的一系列活动。全校师生开展“五老”进校园的感恩教育，好书大家看的自愿捐书活动，各班召开主题班会、出主题黑板报、制作格言精心布置教室的读书角、生物角，多渠道、深层次宣传读书、学习的重要意义，通过强势宣传营造校园文化氛围，提高广大师生的思想认识，为深入落实读书节方案的各项活动奠定了坚实的基础。

二、教师以身作则，带头读书

要想要学生爱读书，我们的老师就必须先爱读书。因此，我校老师利用这次的宣起一阵读书风气的潮流加强学习，至少每人读完一本教育专著，并写下自己的心得体会，为我们的学生树立了榜样。

三、精心组织，开展各项活动

学校在读书节活动中，着眼于提高教育质量和促进学生的全面发展，以形成人人好读书，人人读好书的终身学习的目标，开展了一系列丰富多彩、灵活多样的读书学习活动，收到了较好的效果。

（一）“五老”进校园，开展“感恩教育”活动。

为响应布吉街道办的号召，专门请了骆玉晶教授到学校进行以“感恩”为主题的教育，以爱父母、爱师长、爱人民、爱党、爱祖国、爱同学的感恩教育，培养学生良好的“感恩”习惯为重点內容；以唱响国歌，遵守《规则》和《守则》、志愿服务为突破口，着眼于全面提高我校学生的思想道德素质和文明礼仪素养，减少违规、违纪事件的发生，通过活动，使学校的校风更淳正，使学生的礼仪更文明；使学生的书香气息更浓厚。

（二）班级图书角的建立

班级图书角的建立是具备本校特色的图书流通模式，读书文化节的开展将进一步促进班级流动图书馆的建设和发展。各班积极开展“爱心献书活动”和“好书换着看”活动。各班发动学生捐书（所捐图书每学期更新一次，期末可领回），建立班级“好书交换站”，按照“好书交换站”图书管理规定，各班读书小组开展“好书换着看”活动，班级“好书交换站”的建设及管理情况与班级量化挂钩。发动学生把自己和家中收藏的书籍拿到学校，充实班级图书角。达到了一人几本书的效果。各班的图书角藏书可谓，琳琅满目，涉猎广泛，有科普知识，有小说评书，有历史故事，有文学评论，有人物传记，有杂志，也有趣味幽默大全等等，并汇编出了各班读书月期间的书籍目录。

学校图书馆对各班图书馆进行收藏，将好书归类，再让学生借阅。班级图书角的建立既创设了良好的读书氛围，又极大地丰富了学生的课余生活。学生自然地亲近书本，喜爱读书，逐渐养成热爱书籍，博览群书的好习惯。并让每一位学生写一份读书心得体会再班上交流，取得了良好的收益效果。使学生产生了好读书、读好书的良好习惯。

（三）开好班级读书主题班会。

充分利用好第十周的主题班会课，由班主任主持，内容有演讲交流、古诗诵读、课文故事演说、名言名句赏析等。班会课上，同学们畅所欲言、各抒己见气氛活跃。他们谈到了开展活动以来阅读的收获，并向大家推荐怎样选择好书，选择适合自己阅读的好书；怎样合理利用课余时间，有序读书；并介绍了自己在家庭中是怎样带动父母阅读的实际行动。通过此些交流会，同学们互取所长，学到了更多读书知识和方法，加深了爱书、用书的思想认识，同时又促进了同学间读书竞赛活动的自觉形成。

（四）征文比赛。

在指导学生大量阅读的基础上，认真组织了征文比赛：如《读书与文明》，《读书伴我成长》，《我与家长共读一本书》等。全校同学热情高涨，参与面广，文章质量高，有很多同学获得不同级别的奖项，同时也涌现出一大批喜爱写作的小作家，极大地丰富了校园生活，也促进了学生学习语文的热情。

（五）出好黑板报

各班针对各自的实际，围绕读书月活动的要求，出了一期以“阅读交流”为主的黑板报，主题鲜明，版面设计合理，学生人人出谋划策，标题的纵横式样和插图的配合映衬，色彩的醒目和谐，内容生动精彩，热衷于读书，富有当代学生好学习的生活气息和情调，书写达到了规范，清楚，整齐，以达到美观的效果等等，总之达到了构思巧妙精到，图文并茂，匠心独运的艺术境地。

四、活动效果

1、初步培养了学生良好的读书阅读习惯、提升了修养。新教育实验的倡导者朱永新教授说：“理想的德育应该重视让学生与书本为友，与大师对话，在人类优秀文化遗产中净化自己的灵魂，升华自己的人格。实施有效的道德教育，一定要建立起‘书香社会’‘书香学校’，让学生养成热爱读书的习惯。”一个人的阅读史就是他的精神发育史。如果一个孩子热爱读书，那么他会从书本中得到心灵的慰藉，寻找生活的榜样，净化自己的心灵。通过读书节活动，使每个学生“读好书，净化心灵，启迪人生”。通过读书反省自我、提升自我，成为一个有修养的人。“不待人教，自能读书”“腹有诗书气自华”“知书达礼”，这些就是我们读书要达到的最终目的。

2、促进了和谐校园文化建设，校风、学风进一步转变。通过开展读书月活动，学校的文化氛围更加浓厚。校园里，书声朗朗，歌声嘹亮。课堂纪律好转了，午间学生有事可做了，同学们能静心学习了，小主人意识增强了，日常行为习惯也规范了。

第2篇：热爱读书的格言范文

一、名言警句激发兴趣

名言警句，是语言文字中的金子。源于对其热爱，有些学生就会主动做一个淘金者。在课堂上开展各种形式的名言警句展示活动，激发学生互相学习，比学赶帮超的阅读热情和积极性。以起到以点（名言警句）带面（多读书和读好书）的作用。

二、名著导读引发兴趣

课本后面的“名著导读”，是提高学生阅读兴趣的一个途径。“名著导读”中，先是对著作的主要内容和写作背景说明，然后有“阅读建议”、“精彩片断”和“点评”。学生读了“精彩片断”，再看主要内容的简介，都会产生进一步探究的想法。学生读《鲁提辖拳打镇关西》时，了解到文章记叙鲁达路见不平，帮助金氏父女逃过卖肉屠户镇关西的欺侮，三拳打死镇关西的故事，表现了鲁达豪爽仗义的性格特点。教师可以就此进行拓展，告诉学生鲁提辖还有“倒拔垂杨柳”“大闹野猪林”等故事，也都非常精彩。此时，教师通过课件为学生展现部分精彩片段，来激发兴趣。同时，告诉学生《水浒传》一百单八将，个个性情不同，人人描写传神，激发学生以浓厚兴趣去阅读《水浒》。

三、个性活动培养兴趣

初中学生模仿能力强，表现欲强，很愿意模仿故事中的角色。老师可以在准确地把握人物性格的基础上，把课文编成课本剧或童话剧进行表演，使课文人物再现在课堂。如《我的叔叔于勒》、《孔乙己》和《变色龙》等课文都可以改成课本剧，学生自己组成小组进行表演。课本剧表演可让学生的多种感官参与学习活动，与文本世界更加亲密接触，使语文学习变得充满活力，富有灵气。记得有一次，学生表演《我的叔叔于勒》时，让我们课堂每个人捧腹大笑。课本剧用倒叙手法，先展现游船上卖牡蛎的于勒。那可怜可悲的于勒唱着“最近比较烦，比较烦，比较烦，唉！遥想当年我风华正茂，风流倜傥；如今烦的是岁月不饶人，让我此时贫困潦倒，东躲、流离失所，哎-------”，一个幽默风趣的开场白把同学们都吸引了。我觉得课本剧表演中添加幽默，不仅能让学生产生生理感官上的快乐和满足，更重要的是能促进他们对课文的理解，培养爱好读书的好习惯。

四、相互交流提高兴趣

第3篇：热爱读书的格言范文

关键词： 语文教学 语文素养 培养方法

语文学科的教学目的不但是传授语文知识，更重要的是培养学生的人文素质，促使学生形成高尚的人文理想和审美追求。语文素养是语文能力和语文知识、思想情感、语言积累、语感、思维品质、品德修养、审美情趣、个性品格、学习方向、学习习惯的有机整合。激发学生学习语文的兴趣，是提高学生语文素养的关键；指导学生养成良好的学习习惯，是提高学生语文素养的前提；陶冶情操，培养审美情趣；在有效的课外阅读中丰富学生的语言积累；在阅读古今中外名篇中提升学生的文化品位，使学生不仅有较强的识字写字能力、阅读能力、作文能力和口语交际能力，还有较强的综合运用能力，有一定的语言文化积淀。

一、激发学生语文学习兴趣，是提高学生语文素养的关键

在教学中激发学生语文学习兴趣，是提高学生语文素养的关键。兴趣是求知的开始，是开启学生智慧的金钥匙，只有使学生乐中求学，才有可能培养才气和灵性。上课前要求学生预习，并到图书馆借阅相关图书，培养阅读兴趣，这样语文课才会精彩纷呈，学生不会感到累赘和枯燥，而是觉得趣味盎然，且具有延展性。语文教师要兼有学者与诗人的气质，引导学生长期接受优质文化的熏陶和感染。如教学《草原》一课时，可播放配乐朗诵或美妙的音乐，让学生陶醉于课文描写的场景中。这种情景熏染，让学生耳濡目染、全面感知，从内心深处激发了语文学习兴趣，为提高学生的语文素养奠定了基础。

二、指导学生养成良好的学习习惯，是提高学生语文素养的前提

良好的习惯既是提高学生语文素养的前提，又是语文素养的一种体现。好习惯能造就人，学习语言的好习惯是学生学好语文的基础。教师应注重语文习惯的培养，要让学生掌握最基本的语文学习方法，树立语文学习信心，养成良好习惯。如勤查工具书的习惯，读书看报的习惯，不动笔墨不读书的习惯，积累语言材料的习惯，书写整洁的习惯，修改自己作文的习惯，等等。教师在日常教学工作中督促指导学生养成良好的学习习惯，一是让学生树立多读书、读好书的意识。二是在大量的阅读中提高学生的语文素养。三是在练笔中提高语文素养。

三、陶冶情操，培养审美情趣

语文教师应把课堂作为载体，引导学生感受课文中美的形象、美的意境、美的语言，逐步提高学生认识美、鉴赏美、创造美的能力，让美荡涤他们的心胸，丰富感情，陶冶情操，提高审美能力和审美情趣。一是巧设意境，创设情境，让学生发掘美、领略美。二是通过字、词、句的教学，透视文章的内涵，结合词句，让学生发现美、咀嚼美、品味美、理解美。三是对课本中的一些短文诗篇、精彩片断、名言佳句，指导诵读，感受美。四是诱发想象，让学生领悟美。教师把讲解、启发有机结合，诱发学生对课文产生审美、联想和想象，通过形象思维，体会课文所包含的自然美、生活美、情感美和艺术美，激发对生活和祖国的热爱之情。五是触感，热爱美。教师可根据课文题材，运用不同的体裁和表现手法，采取艺术教学手段，调动学生的情感，使学生萌发热爱自然、热爱生活、热爱祖国的情感。六是在写作中启发学生思考美、实践美和创造美。美的鉴赏和美的创造有密切联系，在学生获取美感后，组织他们通过写作体现喜怒哀乐，强化审美情趣。

四、在有效的课外阅读中丰富学生的语言积累

课外阅读是学生课内阅读的必要补充，是学生课内阅读的迁移运用。有效的课外阅读能使学生视野开阔，见多识广，提高语文成绩和阅读鉴赏能力，开发学生智力，陶冶情操，培养良好的思维品质、健康的审美情趣、良好的学习习惯等。它比课内阅读的形式更开放，如找一些与课文同步的相关课外文章或者是同一作者的不同文章，让学生在比较中阅读，在比较中提高；从课外书中抄一些好的篇章、句子、段落等，进行美的教育，从而提高他们的语文素养。

五、在阅读古今中外名篇中提升学生的文化品位

中华五千年的文明历史，灿烂的文化哺育了一代又一代人，培养了学生热爱优秀传统文化的

想感情，提升了学生的文化品位，让学生走进名著，从语言中寻找、继承并发扬光大中国文化的精髓。我国既有陶渊明、柳宗元、李白、杜甫、韩愈、苏轼、欧阳修等中国古代十大文学巨匠的古诗文化遗产，又有巴金、老舍、茅盾、朱自清等现代文学家的名家名作。从这些文学作品中，我们感受到一个个鲜活的生命，听到一声声深情的呼唤，闻到一阵阵春的气息，更感动于情爱的伟大。从阅读四大古典名著中欣赏到更多的名篇，领略到名人各具特色的风采，感受到祖国文化遗产的精粹与丰富。

六、充分利用社会资源，提高学生的人文素养

充分利用社会资源，将课内与课外、校内与校外、教材与社会生活充分结合，让学生在社会实践中获取知识，培养语文实践能力，在实践中创造美。引导学生通过图书馆、阅览室查阅资料，通过观察、调查、了解等手段广泛收集信息，丰富内涵。还要引导学生善于从各种渠道获取知识，如看电视、听广播、参加社会实践活动、参与文学社团等，还可以从人们的交流中获取知识。带领学生走进自然，培养山水情怀，在自然山水中放飞心情、放飞思绪、放飞梦想。在山水大自然中，师生一起积累语言，陶冶情操，净化心灵，提高人文素养。学生在积累知识的同时，也积累了生活；积累能力的同时，也积累了情感；积累学识的同时，也提高了道德品质和修养。学会生活，逐步完善自我，锻造高尚的灵魂，最大限度地提高人生的质量和层次。

此外，要通过感情诵读、朗读表演、表演体验等方式，让学生沐浴在课文情感的海洋中，充分享受这种高尚情感的愉悦和熏陶。这些情感和熏陶，久而久之，就会成了潜意识，凝聚成一种灵性，使学生更热爱祖国，乐于拥抱生活，热爱科学，追求理想，从而孕育高尚的人格。这样的人格正是语文素养的重要组成部分，正是未来公民的必备人格，能极大地推动学生主动、积极地进行创造活动。

参考文献：

[1]范巍美.语文课堂中的有效课堂的创设[j].语文教学参考，2010（34）.

第4篇：热爱读书的格言范文

一品词悟句

在阅读教学中，教师应注意引导学生积极思考，对于含义比较深刻的词句要引导学生寻求词句与段、篇的关系，联系上下文理解词句的意思，理解它们在文中表达思想感情的作用，真正理解和掌握词句。做到既发展学生的思维和语言，又能在理解词句的基础上体会文章所表达的思想感情。教学《跨越百年的美丽》一课中：“她的报告使全场震惊，物理学进入了一个新的时代，而她那美丽、庄重的形象也就从此定格在历史上，定格在每个人的心中”。这句话中的“美丽、庄重”一词，如果离开所在的句子，脱离上下文去理解，只能把“美丽、庄重”解释为“居里夫人穿着一袭黑色长裙，白净端庄的面庞……”显然这与课文所要表达的意思相脱节。因而，我注意引导学生进行合作讨论、探究，联系上下文理解“美丽、庄重”在文中所要表达的真正意思和所表达的思想感情的作用。通过引导学生联系上下文理解，学生如识其人、通其心、感其情、明其理，深刻理解了“美丽、庄重”的真正含义：既表现了居里夫人坚定、执著，全身心投入科学研究，为科学献身的精神；又赞扬了她淡泊金钱名利的高贵人格。这样，学生不仅理解了词语的意思，发展了思维和语言，提高了阅读能力，而且从中受到熏陶感染，一股崇敬科学、热爱科学的思想感情在学生的心中油然而生。

二强化重点段训练

抓好重点段训练，是理解课文的重要途径。指导学生对重点段揣摩分析，领会语言文字与思想内容的内在联系，能更好地理解段的意思及表达的思想感情，培养其分析能力。教学《一夜的工作》中的“一夜工作”的重点段时，我指导学生对段中“一夜工夫要批阅一叠一尺来高的文件；他一句一句地审阅，看完一句就用笔在那句后面画上一个小圆圈；他不是浏览一遍就算了，而是一边看一边思索……”等书面语言进行揣摩分析，学生很快理解了为人民不辞劳苦、彻夜工作的奉献精神，激发了学生对的热爱和敬仰之情。同时，学生也领会了该段通过生活小事和运用平实语言展现人物精神的表达方法。

三、分析故事情节,揣摩人物形象

小学语文教材有很多叙事性作品，展现了生动的故事情节和鲜明的人物形象。在教学时，教师要注意把分析故事情节和人物形象有机地结合起来，有效地对学生进行思想教育。在教学《窃读记》一课时，我引导学生抓住“作者在放学后匆匆地赶到书店，藏身于众多顾客窃读……借雨天到书店窃读”这一情节深入分析，仔细揣摩作者“窃读”的独特感受与复杂滋味：“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去，总算挤到里边来。我急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。我很快乐，也很惧怕――这种窃读的滋味……”由此学生不仅深入理解了课文内容，而且以情悟理，深刻领悟到作者对读书的热爱和对知识的渴求，并潜移默化地受到熏陶感染，激发了学生对读书的热爱，培养了学生自觉阅读的兴趣。

四、精心设计教学环节

在语文教学的过程中，教师应精心设计教学环节，培养学生的自学能力。学生是实践者、探索者，教师要善于引导，唤起学生的主体意识，调动学生的力量，让学生自主学习，提高语文素质。课后的思考题提示了课文的学习目标，体现了课文的重点、难点，它便于教师遵循作者的思路进行教学，也便于学生遵循作者的思路自学理解课文内容，感悟课文所表达的思想感情。在教学时，教师应围绕实现教学目标的要求，突出训练的重点、难点，依据课后思考题精心设计自学环节，培养学生自主学习的能力。以《梅花魂》为例，我首先按课后思考题提出自学要求：课文通过哪几件事表达了外祖父对祖国的思念之情？然后让学生自学课文。在学生自学和同学之间相互合作讨论探究后，教师适时点拨引导。学生理解了：外祖父爱梅花，在他的心目中梅花是中国最有名的花，梅花就是祖国的代表，他把爱祖国的情怀寄托在梅花的身上。他对祖国的眷念如梅花般坚贞不移，虽身处异国他乡，不变的是中国心。由此，学生深入体会了身处异国他乡的海外游子的爱国情、思乡意，从中受到熏陶和感染，升华了热爱祖国的思想感情。

第5篇：热爱读书的格言范文

关键词：图书馆员；人格；心理素质；行政管理员

人格一词来源于拉丁文，本意是指面具。所谓面具，就是演戏时按剧情需要所画的脸谱，它表现剧中人物的角色和身份。用面具来定义人格，实际上包含两个层面的含义：一是指个人在生活舞台上表演出的各种行为和表现；二是指个人蕴藏于内、外部未露的特点。“正所谓蕴藏于中，形诸于外”。按心理学分析，人格是个体在行为上的内部倾向，它表现为个体适应环境时在能力、情绪、需要、动机、兴趣、态度、价值观、气质、性格和体质等方面的整合，是具有动力一致性和连续性的自我。是个体在社会化过程中形成的给人以特色的心身组织。人格是社会塑造的产物，它的形成和个人的教育、家庭、社会人文环境有直接关系。

一、当前图书馆录用新馆员工作的现状分析

（一）当前图书馆录用新馆员工作的缺失。图书馆事业要发展，必须随时补充新生力量，招聘优秀人才，但当前《图书馆法》尚未颁布，全国图书馆行业没有统一的、法定的录用人员的程序与机制。由于没有图书馆职业准入制度，没有法定的图书馆员任职资格，没有自主招聘馆员的权利，一切听命于组织部门安排，结果出现一系列非理性现象。有的人根本不热爱图书馆工作，只想把图书馆当做中转站、避风港，但却由于权力因素的作用而顺利进馆，同时在录用人员时普遍存在着只重学历、而忽略心理素质的现象，结果一些人格缺损、心理素质不健全的人也顺利进馆。在实际工作中，这些人的缺点充分暴露：工作不认真，与读者吵架，不热爱、不珍惜图书，造成图书毁损丢失，性格古怪不能与同事友好相处等，这给图书馆事业造成损失。事实深刻表明，如果一个人的心理素质不健全，人格缺损，即使有着高学历和良好的智力素质，也很难把工作做好，甚至起到负面作用。因此，在招聘新馆员时，必须强化对应聘者心理素质的考核，这是绝对不能忽视的。（二）不适合图书馆工作的4种人格类型。1.低认知人格。低认知人格，即人格基本要素之一的认知水平低。这种人由于所受教育程度的限制，见识浅乏，能力不济，社会实践能力底下，社会责任心差，社会沟通和社会参与程度低，缺乏知识资本。低认知人格根源在于人格要素发育不充分、不完善。由于图书馆是以图书、文献与信息为工作对象的，不具备一定的文化水准与人文只是素质就无法工作。低认知人格的人，不爱书、不了解书，不了解图书馆工作的人文内涵，如果他们来图书馆工作只会起负面作用。2.片面功利型人格。片面功利型人格，是由于人的畸形社会化造成的一种精神发展失调。此类人心中只讲功利，只知金钱地位和眼前的物质利益，为了利益他们可以为所欲为。图书馆的职业道德要求图书馆员要具有热诚服务、甘于奉献的精神，因此片面功利型人格者，不适于在图书馆工作。3.浮夸型人格。浮夸型人格的人，敏感、好动，情绪稳定性差，做事马虎，责任心不强。而图书馆工作特点是要求绝对认真细致，不能草率从事，所以此类人也不宜在图书馆工作。4.虚伪型人格。虚伪型人格是双重人格的一种，其表现是言不由衷，口是心非，表里不一，不暴露自己真实思想和目的，在生活和工作中，他们无诚实可言。诚实是图书馆馆员的人格底线，所以不论专业技能如何，无诚信者不适合到图书馆工作。上述的4种人格—低认知、功利、浮夸与虚伪型人格，都是由于人格要素发育不充分造成的。图书馆在考核招聘人员时，不仅要考核他们的文化素质专业知识，更要考核他们的心理素质与人格类型。

二、图书馆员应具备以下人格类型及心理素质相关对策

图书馆员所从事的职业是管理人类的文化和思想、管理文献与信息，研究、开发并提供给广大读者。图书馆的工作具有学术性、服务性和严格的规范性。为了图书馆事业的可持续发展，必须选聘优秀人才来馆工作。从人格类型上分析，笔者认为图书馆员应具备以下人格类型和心理素质。（一）高认知人格。文化水准高、知识面广，有独立的研究能力，对新事物敏感，有较强的认知判断能力。高认知人格的形成与个人受教育背景有关。高认知人格者，必然崇敬文化，热爱图书，善待图书，能充分发挥图书的社会价值。（二）传统型人格。按霍兰德理论，传统型人格者喜欢从事资料工作，有写作分析能力，能够听从指挥，完成琐细工作。而图书馆工作正需要耐心细致、认真、踏实、不浮夸和不急躁的人，这样的人才能处理好庞大的信息流、文献流，使其规范、有序，发挥作用。（三）协调型人格。擅长与人相处，善于协调人际关系，有爱心、有耐心，能积极拓展人际良性互动。此类人的图书馆读者工作中能发挥积极作用，加强与读者沟通，理顺关系，反馈意见，改进工作。（四）诚信型人格。对待工作对待同事，忠诚老实、言行一致、光明磊落、诚实可靠。此类人在图书馆工作中可以充分发挥作用，因为诚信是做好一切工作的首要条件。（五）具有人文素质。深刻了解图书馆工作人文内涵，以人为本，善待读者，注重每位读者的需求，把服务读者作为自己的天职。在图书馆具体工作中，较善于发挥人文精神，善尽图书馆社会职能。（五）具有可塑性强的素质。具有学习潜力，具有从事多项工作能力，能适应社会飞速发展变化提出的新挑战、新要求。上述几种人格类型并不要求图书馆从业者完全具备，但最关键的是应具备高认知人格与诚信型人格。具有广播知识与诚实守信的人，可以在图书馆工作中大有作为。（七）爱书是图书馆员职业生命线。能从事图书馆工作是幸福的，因为你守护、管理和传播的是图书，而图书是传承人类文化、人类思想的载体。一个图书馆员首先必须爱书，对书长存崇敬之心、珍爱之情和守护之义，只要心怀此种情愫，才能热爱图书馆，也才能热爱读者，忠诚图书馆事业。爱书是图书馆的职业生命线，也是图书馆员职业准入资格的底线，对于这个关键问题，我们每个图书馆工作者都必须有清醒认识。

三、结语

阮冈纳赞曾明确指出：“一个图书馆成败的关键在于图书馆工作者。”在美国图书馆界有一种说法，在图书馆服务工作中“图书馆建筑”所起的作用占5%，信息资料占20%，图书馆员所起的作用占75%，可见图书馆员的作用是何等重要，选聘优秀合格人才参加图书馆工作，是保证图书馆事业持续发展的关键。图书馆今后选聘人才时，应既重视文化水准，又重视心理素质，这是一个不应忽视的课题。

参考文献：

[1]曹秀华.对自主学习理念的认识与探讨[J].教育探索.2011（04）.

[2]董林荣.自主学习实施过程中若干问题的探讨[J].教育评论.2009（01）.

[3]王玲琦.现代远程教育条件下个别化自主学习模式的构建[J].湖北广播电视大学学报.2010（02）.

[4]刘崇学.学习型组织：图书馆管理创新[J].图书馆理论与实践.2010（01）.

[5]张勇，潘素萍.齐莫曼的自主学习模型理论与启示[J].高教发展与评估.2011（01）.

第6篇：热爱读书的格言范文

一、激“趣”――使学生爱读书

语文课标极力提倡学生好读书，读好书，读整本的书。要让学生有一个良好的阅读习惯，先要有意识地激发学生课外阅读的兴趣，把他们弓f向书海。盲目.的阅读难于激发学生的，阅读兴趣，更谈不上综合素质的培养。因此，教师要用有趣的事例启发他们认识读书的重要性，诱发阅读的兴趣，同时努力把课外阅读活动组织得生动活泼，让他们感到有趣、有味、有奇，使学生逐渐从无趣到有趣再到寻趣，从不愿读到想读再到爱读，这样，培养了学生的独立阅读能力和良好的阅读习惯。

（1）树立榜样，激发兴趣。榜样能使学生产生思齐的向上心理。平时，教师可以有意地向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家：如文学家高尔基、伟大领袖、大作家老舍、叶圣陶、冰心;也可以在班中树立典型来激励学生，使学生逐渐认识到只有多读书，肯读书，才能有较高的阅读能力，鼓励学生热爱书籍，从书籍中汲取无穷无尽的语言营养，精神食粮。

（2）给学生读书的自由，再相机引导，逐渐转化他们的兴趣点。据有关方面调查，因学生年龄、学段、性别、性格、心理特点等方面的差异，其阅读兴趣也随之不同，一般来讲：小学低中年级以童话、神话、寓言、民间故事为主，而高年级学生除故事外还对传记、传奇、惊险小说等感兴趣。要向学生推荐好书，教师首先应是课外书籍的热心读者。只有这样，才能把那些既适合心理健康发展又能开阔视野、提高精神境界的好书介绍给学生，计导他们走上正确的课外阅读轨道。教师可利用故事迁移效应，让讲故事者感受成功的喜悦，让旁听者感受课外阅读的诱惑。这样，就会促动学生千方百计地寻找自己感.兴趣的课外书;从而激发：学生课外阅读的兴趣;。使他们自觉进行课外阅读。

（3）为孩子创造良好的阅读氛围。教师与家长配合为孩子创造一个良好的阅读氛围。教师要让家长了解教师的课外阅读教学计划，了解自己孩子的读书计划，请他们在工作之余抽出一点时间关心并督促孩子的课外阅读，必要时和孩子一起阅读、交流。如果条件允许的情况下，教师可建议家长在家庭里营造读书的气氛，家里要有报刊、杂志、书籍。

二、引导――使学生会读书

（1）辅导学生做好读书笔记，积累阅读。写读书笔记具有明显的积累功能和表达功能，是提高课外阅读质量的有效措施，为此，要培养小学生尤其是中高年级学生随读随记、不动笔墨不读书的习惯。读书笔记主要有两种方式，要根据不同读物和不同年级学生的实际选用。一种是表格式的，主要项目有阅读日期、书（篇）名、作者、主要内容、精彩片断（人物描写、景物描写等）、名言佳句、不足之处等。另一种是心得式的，如果是自己的书，也可在书上画符号、加批注、标重点、写体会和看法。

（2）把讲故事的兴趣转移到课外阅读上。有的小学生虽然不愿读书，但却愿听故事，反而能从讲者的绘声绘色的讲述中了解情节，认识人物的个性，知道事物的善恶，对所听的故事留下深刻的印象，对未讲的故事或未讲完的故事产生强烈的好奇心，会有再听的欲望。教师可抓住学生的心理特点，引导学生自己去看书，教师可以推荐书目，然后开故事会，可由教师讲故事，也可由学生来讲。教师利用学生愿意听故事，讲故事的心理，因势利导地把讲故事的活动转移到读书上，从而达到使学生对阅读间接生趣的目的。

三、寓教于乐――使学生好读书

苏霍姆林斯基指出：成功的欢乐是_种巨大的力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。：为，使学生对课外阅读爱不释手，并逐渐养成良好的阅读习惯;班级应定期开展丰富多彩的读书活动，让他们有机会展示课外阅读的成果，获得成功的喜悦。如开展：.朗诵比赛、名人格言交流会、故事大王比赛、小博士竞赛、收集春联的比赛、办小报比赛、科技征文比赛;“一天一个故事”、“一天一首古诗”、“一人一条新闻”、“早间3分钟”等;利用板报，开辟“每日一句格言”、“推荐_本好书”、“读书一得”等栏目。让学生把课外阅读中所见的大事要闻。奇事怪事、民情风俗-自然风光、历史故事、名人名言及心得体会等讲出来，写出来，向大家展示自己读书的成果，真正营造一个人人喜欢读书，人人学会读书的氛围。充分调动了学生的积极性，让学生觉得阅读时一件快乐的事。开展与课外阅读有关的活动，为了取得胜利，学生必然要做充分的准备工作，必然要去多读书。在有趣、丰富多彩的活动中，学生便会体会到课外阅读的乐趣。

四、因材施教，个别辅导

第7篇：热爱读书的格言范文

一、认识读书的重要性

阅读是写作的基础，只有有了一定的阅读积累，在写作中才能泉思如涌。读书之妙，如人饮水冷暖自知，读书久了，能够深入其中，会感觉到“外物之味，久则可厌；读书之味，愈久愈深”；读书能够丰富思想，打造完全的人格，形成敏捷的思维，增进理解能力，提高语言素养，升华人生智慧；无论是刀笔小吏还是国学大师，其语言的素养和文化的修为大都是“读”出来的。读诵不辍者，话语天成，言辞有味，说理深刻，有丰富的文化内涵，能够走向简洁与智慧，日久功深，逐步成为语言的大师、文字的巧匠，能够文章锦绣。而不喜欢阅读的人，语文素质低，学习辄成障翳，如宝镜蒙尘，乌云罩月，学习的路上、包括学习其他学科必然障碍重重、疑云片片；说话词不达意，写起文章三纸无驴，令人难以卒读。《语文课程标准》要求初中生：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品位和审美情趣。”显然也是倡导科学的阅读，突显语文教学的人文性，打造与时俱进的诵读文化。因此，教学中教师要指导学生认识阅读的重要性，教给学生阅读的方法。使学生乐于去读，从而有利于他们写作水平的提高。

二、提高认识，阅读优秀之作

经商需要人脉，习武需要广拜名师，读书要读优秀之作，需要博览，而且需要耐心理解古代文学，借此提高自己的鉴赏能力和写作能力。根据我学习书法的经验，我体会到了教给学生学习写作的方法。我在一开始学习书法的时候，喜欢龙飞凤舞的草书，后来又喜欢行云流水的行书，虽然经过了大量的努力，但是水平一直不能够得到飞跃式的突破。于是我谦虚地向书法大师请教，得到的答复是：我必须从楷书学起，所谓的楷书，就是皇帝中的正统、音乐中的严肃音乐、文学中的文言文。也就是说，能够写文言文的人，写白话文绝对不是问题，但是白话文写得好的人，不一定能写文言文，更不要说文采如何。经过了书法大师的指点，我认真地照做，结果过了半年多的时间，我的书法水平有了一个很大的提高。学习、读书、写作也是同样的道理，主要是下工夫阅读优秀之作、千锤百炼。

三、作文之课前准备、提问，启发学生的思维

读书之后，就是写作，基础打好了，大厦才会屹立不倒。作文是语文学习的重点内容，在写作文之前，让学生做好充分的准备，加上对学生一连串的提问，极大地丰富了学生的写作内容。在以母爱为题写作文中，我们进行了下面的准备。

1.生活日夜交替，春去秋来，在学生的点点滴滴的生活体验中，培养学生的情操，促进学生的人文关怀的素养，培养学生的健康人格，学会关心亲人、关心母亲。

2.在活动中，让学生回忆过去，细心感受，体悟母爱，理解母亲的爱是世间爱的极致，理解母爱的全部尽是情，在此基础上，学会为人处世。

3.学生搜集有关母爱的格言名句、歌曲、文章等等，酝酿情感。

4.用最真挚的感情、最真实的体会、最朴实无华的文字说出、写出自己感受最深的一次母爱。

5.你有没有最想和母亲说的一句话？有没有一句话在你心中藏了很久？有没有平时想表达的情感而没有表达出来？

第8篇：热爱读书的格言范文

一、鲜明的主题渗透着爱国情怀

世界上的情感有千万种，但最震撼人心的是爱国之情，正如苏霍姆林斯基所言：“热爱祖国，这是一种最纯洁、最敏锐、最高尚、最强烈、最温柔、最有情、最温存、最严酷的感情。一个真正热爱祖国的人，在各个方面都是一个真正的人。”从古至今，有无数多的爱国人士都愿意为祖国抛头颅洒热血，司马迁“常思奋不顾身，而殉国家之急”，曹植“捐躯赴国难，视死忽如归”，陆游“一身报国有万死，双鬓向人无再青”，这些真挚的爱国情感深深感动着世人。而文学作品的主题，是文章的核心思想，古今中外的创作者们，一旦提起笔来，首先就会思考文章的主题。所以，以鲜明的爱国为主题的《致加西亚的信》这本书，凭着浓烈的爱国情怀，征服了一代又一代读者。

1898年初，西班牙的殖民地菲律宾和古巴先后爆发了反殖民统治的武装起义，3月27日，美国要求西班牙在古巴停火，取消集中营等条件，美国与西班牙一战一触即发。就在这紧要关头，美国第25任总统麦金莱想要立即与古巴的起义军首领加西亚将军取得联系，他写好一封信，需要一个送信人，但加西亚将军在哪里，谁也不知道，怎么办？情报局局长阿瑟・瓦格纳上校说：“有一个名叫罗文的人，如果有人能找到加西亚将军，那个人一定就是他”。安德鲁・罗文，一个年轻的中尉，从总统手里郑重地接过信件，藏在胸口，没有问“加西亚在哪里”，便踏上了危机四伏的送信之路，他送的不仅仅是一封信，而是整个国家的命运，整个民族的希望。

在寻找加西亚的行程中，有艰难、有险阻，可怕的是随时都有生命危险，但作为一名军人，为了光荣地完成任务，永不放弃，作为祖国的子民，为了国家的利益就必须置生死而不顾。正如冰心所言：“一个人只要热爱自己的祖国，有一颗爱国之心，就什么事情都能解决。什么苦楚，什么冤屈都受得了”。当安德鲁・罗文历经艰险，把信送到加西亚手中之时，就体现了人类最高的道德情怀――爱国。主题是文学作品的灵魂，《致加西亚的信》这部作品，主题鲜明，透出浓浓的爱国情怀，读来令人感动不已。

二、典型的英雄形象透视榜样的力量

董学文在编著的《文学原理》中说道：“在小说中，人物是灵魂，只有紧扣灵魂才能制服小说庞大有力的文本，产生对内容更为有效的解读。把握住人物，小说复杂的语境、结构和作为对象的丰富的生活内容就开始变得清晰……”文学家为了使人物形象更加鲜活，往往多角度、全方位地来塑造人物形象。

首先是通过语言来刻画人物的性格特征。在文中，安德鲁・罗文的语言极其简洁，在行程中，为了不暴露身份，甚至尽量不与人交流，故而获得了“冷漠人”的绰号。文中关于主人公的言语特别少，几句话体现了他沉着冷静的性格特征。当与给他送来吃的黑人告别时，他礼貌地说道：“再见了，老人家。”感激之情藏于言中。当罗文注意到一些穿着十分奇怪的人时，便警觉地问：“他们是谁？”并对向导格瓦西奥说：“仔细审问这些人，并看管好他们。”经历了九死一生之后，终于把信交到了加西亚将军的手里，当被问“你还有什么问题吗”时，罗文将军脑海里虽有万千问题，但他还是毅然地回答：“没有！先生。”几句简短的语言，塑造了一个刚毅、寡言、机智的军人形象。

其次是通过行为、心理活动描写，来塑造人物形象。正如恩格斯所言：“一个人物的性格，不仅表现在他做什么，更表现在怎样做。”足见举手投足直接关系人物性格、形象。当安德鲁・罗文从总统手中接过信，听到瓦格纳上校说的话――“没有人知道加西亚将军在哪里，你自己得想办法去寻找他们，以后所有的事全靠你自己了”，他一言不发，直接与总统握手道别，因为，军人的高尚品质让他明白：当一个人的荣誉甚至他的生命处于极度的危险之中，服从命令是军人的天职。在轮船进入古巴海域时，想到问题的严重性，把文件藏到头等舱的救生衣中，又说明其心思极其细腻，这也是军人的应有品质。

《致加西亚的信》这部作品，通过简短的言语，利索的行为，塑造了安德鲁・罗文这个英雄人物。作为一名军人，在关键时期，他完成了一项重要的军事任务――将信送给加西亚，被授予杰出军人勋章。榜样的力量是无穷的，英雄高大的形象会永远活在人们心间。

三、离奇曲折的情节彰显团队协作精神

清代文学家袁枚有言：“文似看山不喜平。若如井田方，有何可观？惟壑谷幽深，峰峦起伏，乃令游者赏心悦目。或绝崖飞瀑，动魄惊心。山水既然，文章正尔。”所以，古往今来的文人在创作作品时，都力求通过离奇曲折的故事情节来吸引读者，《致加西亚的信》一书亦然，只是在这些离奇的情景中，才能增强文学的艺术性，当然也突显了团队协作精神。

在寻找加西亚的过程中，罗文团队的成员们为了共同完成任务目标，有明确的协作意愿，安排了适当的协作方式，从而产生了真正的内心动力。在送信的旅途中，有沉默寡言的马车夫，有机智的向导格瓦西奥・萨比奥，有头脑非常冷静的船长，有足智多谋的“海岸将军”，等等。就是这一个个鲜活的人物，在共同完成这项任务时，表现出了高度的团队协作力量。行程中有一个非常危险的时刻，就是西班牙逃兵中有两名间谍，一名逃跑去报信，另一名直奔罗文而来。“半夜，我突然被一声枪响惊醒。我的吊床前突然出现了一个人影，我急忙站起来。这时对面又出现一个人影，很快第一个人被大刀砍倒，从右肩一直砍到肺部。”如果没有机智的警觉，如果没有团队的力量，罗文是完不成这项艰巨的任务的。姜夔在《白石道人诗话》中曾言：“波澜开阖，如在江湖中，一波未平，一波已作。”这就是对《致加西亚的信》故事情节的最好赞誉。当罗文从古巴返回，为美国政府带来宝贵的情报时，迈尔斯将军发至内心地赞叹：“这是一项艰巨的任务，我认为罗文中尉表现出了英勇无畏的精神和沉着机智的作风，他的精神将永载史册。”

第9篇：热爱读书的格言范文

  《陶行知教育文集》教师读书笔记1

  读书节，学校给每位老师发了陶行知先生的《陶行知教育文集》，读罢这本书，我受益匪浅。他是一名伟大的人民教育家、教育思想家，他以“以教人者教已”的方法来对待“教育”和“生活教育”；他以睿智的目光、哲学的视野、博大的胸怀，用温情、智慧和爱诠释教育的真谛。对于我们这些教书匠来说，无疑是最明亮的指路灯。

  一、教育要用情，这种情是来自与对学生的大爱，来自于做教师的责任。

  作为一名教师，没有对学生的爱、没有对教育事业的爱是无法教育好学生的。对学生的爱是教师高尚职业道德的体现。热爱学生，喜欢学生，以温存慈祥的态度、和蔼的语言对待他们，按规范导之以行，或示范，或帮助，或催化，或促进，让学生每天进步一点，每天都有成功的喜悦。但是，若教师只爱一部分学生，就意味着对另一部分学生冷漠，这种爱是偏爱，是一种非理智的情感，不是教师应当具有的真正的爱。所以，教师对学生的爱，应是一种理智的、诚实的、公正的、稳定的爱。教师爱学生，才有教育，学生爱教师，才能教育产生效果。

  二、教育要讲信，要教育孩子做诚实的人。

  教育本身就必须是诚实的、追求真理的。陶行知先生曾说过：千教万教人学真,千学万学学做真人。记得有这样一个故事：一位化学老师为促使学生仔细观察，用手指头蘸了（其实没蘸）了蓖麻油尝了尝，之后让学生跟着做------本书中美国的教师也做了类似的事：花一节课的时间考试教师叫给学生的错误的东西，然后再在试卷上画上0分，让学生明白老师讲的也不一定是对的，要用自己的头脑思索，思索之后对的才值得去坚持，不要人云亦云。教育和科学，来不得半点虚假，要教会学生探究。

  三、要做一个自信的教师。

  近年来很多老师“信课件”、“信教学时尚”、“信课改新潮概念”、“信评价标准”、“信应试指挥棒”，惟独缺失了自信力。适当的使用课件、课改理念、评价标准等等也都是教学所必要的，但教师断不可忘却自信力的培育与发掘。

  (一)要努力。路遥说：“人处在一种默默奋斗的状态时，思想就会从生活的琐碎中得到升华。”的确如此，人归根结底是精神的存在物。当夜深人静，万赖俱寂时，我们会在心底响起清脆的声音，直扣心灵，追问每个当下的日子究竟有何意义。虽然，我们似乎难以握住生命的真理，但当我们努力于一份自觉有意义的事物时，我们的心就多了份安定，少了份浮躁与空洞。要激励学生多读多写，语文教师就得多读多写，读好，写好，在读书做文中享受语文。如此才能将这份兴趣、热情与方法与学生分享，让学生受其感染，亲其师，信其道，走上热爱语文的路途，终身受益。王尚文先生在《走进语文教学之门》中说：“教师所能教给学生的只有自我。”我明白先生的意思是教师要比学生更可教才行，唯教师学好、学实，才能将所学之得与学生分享，否则只能是“水中捞月”一场空而已。钱梦龙在其新著《教师的价值》）中也说：“老师自己爱读书、会读书，才能教出爱读书、会读书的学生。”因而，做教师，首先自己要努力。

  (二)要是思考。苏格拉底说：“未经省察的人生是没有价值的。”作为语文教师，仅有阅读与写作本身还不够，需有理性的反思，在反思中沉淀，在反思中烛见理性之光。诸如语文教学的性质之争（工具论、人文论，亦或两者兼顾），语文教学的目标（是否统一为正确理解并运用祖国的语言文字），都是值得每个语文教师思考的问题；再如语文教学的实效性等问题，都是语文教学中不可回避的问题。

  （三）要境界。特别欣赏罗曼·罗兰的一句话：“真正令人满意的幸福是人伴随自己最大潜能地改变世界”。在罗曼·罗兰的表述中，我清晰地发现幸福的本质在于个体实现改变、影响世界的价值，这种价值的层次即为境界。身为人师，我想呼唤我的学生，走进田野，去感受一草一木的蓬发，激发他们阅读优秀的作品，唤醒内在沉睡的生命……

  《陶行知教育文集》教师读书笔记2

  作为一名教师，多读些教育著作，多了解些教育理论是不可获缺的。寒假期间，我阅读了名著《陶行知文集》，从中受益非浅。 “从做中学”是美国现代著名的实用主义教育家杜威的全部教学理论的基本原则。杜威认为，“所有的学习都是行动的副产品，所以教师要通过?做?，促使学生思考，从而学得知识。”杜威把“从做中学”贯穿到教学领域的各个主要方面中去，诸如教学过程、课程、教学方法、教学组织形式等，都以“从做中学”的要求为基础。形成了“不仅塑造了现代的美国教育，而且影响了全世界”的活动课程和活动教学。

  “教学做合一”是被毛泽东誉为“伟大的人民教育家”陶行知先生所创建的“生活教育”理论体系中最富有建设性、最具有可操作性的分支理论。“教学做合一”含义是“教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子。事怎样做就怎样学，怎样学就怎样教，教与学都以做为中心。在做上教是先生，在做上学是学生。”在陶行知先生意中，“教学做合一”实际包括三层意思：一是指方法，事怎样做就怎样学，怎样学就怎样教；二是指关系，对事说是做，对已说是学，对人说是教；三是指目标，教育不是教人学，而是教人学做事。他同时强调，教学做是一件事，不是三件事，而“做”是根本，是中心。“教学做合一”是陶行知改造旧教育、创造新教

  育的锐利武器。在长期实践中摸索出了“教学做合一”从义到特质到具体方法一整套教学理论，建立和逐步完善了包括“教学做合一”在内的“生活教育”，并使其达到最高水平。由此而产生的丰硕的教育理论著述，被今人编入《陶行知文集》。

  “教学做合一”并不是“从做中学”的翻版，陶行知对杜威的继承，也是批判的、改造的、创新的，有的甚至反其道而行之。其表现主要有以下几方面。

  第

  一、实践出真知。杜威的“从做中学”是以本能论心理学思想为基础的，具有明显的主观唯心主义的性质。“从做中学”虽然强调“做”，但把“做”看作是人们的生物本能活动。杜威指出人有四种基本的本能：制造本能、交际本能、表现本能和探索本能。而所谓本能，依他的理解，是与生俱来、无需经过学习、自然会知、自然会能的一种“人性与行为”。由这四种本能的需要产生了人的四种兴趣，即制作、语言与交际、艺术表现和探究发现的兴趣。这些本能与兴趣提供学习活动的心理基础和动力。于是，他把“每天的时光分为四期，叫儿童做下面四件事体：就是游戏、说故事、观察及手工。”他认为这正是儿童的自然本能生长的要素所决定的最好的教学内容。可见，这里的“做”只是一种基于生物本能要求、抛开一切社会基础的“活动”。

  “教学做合一”中的“做”却不是这样。陶行知给“做”下的定义：“做”是在劳力上劳心。因此，“做”含有下列三种特征：行动、思想、新价值之产生。这就是说，这个“做”是“行是知之始”的“行”，行以

  求知，强调了“行”是获得知识的源泉，认为“亲知是一切知识之根本”，这是具有唯物主义因素的。从“晓庄”实验初期开设的“农事教学做”、“家事教学做”、“改造社会环境教学做”等课程，也可以看出“教学做合一”的“做”已经与生活结合，与劳动结合了。这一“做”已广泛包含征服自然和改造社会的丰富的社会生活实践内容了。“教书育人”是完整的统一体。教师的责任是育人，“教书”只是手段。教师不能以为完成了课时计划，教学内容和进度就完成了任务。“育人”就是培养发展学生智力因素和开发他们的非智力因素，让他们越学越想学，越学越爱学，越学越会学。独立思考，独力探究，独立解决问题的能力，思维能力，想象能力，观察判断能力越来越强。

  第

  二、“以教人者教已”。

  “从做中学”的教学过程中，“教员与课本不复成为学生唯一的导师；手、眼睛、耳朵以及身体的全部，都是知识的渊薮。而教员变成发起人，课本变成试验品。”这样，教师在教学中不再是主导，而只是起一种从旁协助学生活动的参谋作用了。这是一个重大变革。但并未从本质上阐明师生关系，阐明教师该怎么做。“教学做合一”第三大特质是“以教人者教已”，说的是：若想在做上教者，先必得亲自演练一番，即首先在做上学。陶行知先生在《以教人者教已》一文中曾这样表述过这种思想：“?为学而学?不如为教而学之亲切。为教而学必须设身处地,努力使人明白;既要努力使人明白, 自己便自然而然的格外明白了。”这是对教师素质的具体要求，与“教学相长”的思想也是类通的。“教学做合一”的具体方法中，“连环教学法”之“我教你，你教他，他又教他”，“艺友制”之“要想做好教师，最好是和好教师做朋友”，“传递先生制”之“即知即传人”，“小先生制”之“运动式地发动小学生来做小先生”等等，文章都充分体现了这一思想。

  由“从做中学”到“教学做合一”，我们不难看到陶行知先生改造旧教育、创造新教育所走过的艰难历程，不难受到陶行知先生敢探新理敢闯新道的开拓精神、勇于实践求真务实的研究作风的教育和感染。虽然“教学做合一”及其“生活教育”理论还有值得商榷的地方，但在旧中国半殖民地半封建社会里已经达到了它所能达到的高度，十分难能可贵！就是对我们今天“科教兴国”、“科研兴教”、“科研兴校”的群众运动以及活动课程与活动教学理论与实践研究、课堂教学实施素质教育的研究也有许多重要的启迪和指导作用。

  《陶行知教育文集》教师读书笔记3

  还在上学的时候老师就对我说：是陶行知老先生让中国教育事业向前迈了一大步，是我们学习的楷模。他坚持从中国国情出发，办中国人民所需要的教育。这本《陶行知教育文集》汇集了陶行知先生教育教学研究与实践的精髓，文章深入浅出、通俗易懂，从“多个方面集中体现了陶行知先生的“生活即教育”及“知行合一”的独特教育思想，经过八十多年的考验，不仅仍有很高的学术价值，而且对今天的中国教育改革具有很强的借鉴价值和指导意义。

  通过阅读《陶行知教育文集》，让我感受到了自己的教育教学理论是那么的贫泛，感受到自己需要不断的学习和积累。读后，感觉如沐春风，胜于自己苦思数载所得，现就读书的一点认识，谈谈自己阅读后的几点感受。

  一、对学生要有爱心

  教师要成为学生的楷模 ，首先体现在热爱学生上，这是养成学生健全人格的教育的情感基础。每个教师都必须懂得：今天的学生对于国家来说是未来，对于家庭来说是希望，对于学校来说是财富。每个教师都应意识到：“为爱所支配的知识是教育者所必须的，也是他的学生所获得的”。“爱”也是一种教育，用师爱与学生建立起感情，它不仅能提高眼前的教育质量，也会促进学生成人和成才，对学生的身心的发展，品德的形成都会产生重要影响。教师爱学生，不仅要关心了解学生，尊重信任学生，严格要求学生，公平对待学生，而且树立“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的现代教育思想，真正成为学生的严师益友。而要做到这一点，教师应该满腔热情地热爱教育工作岗位，全身心的扑在教育工作岗位上，不计个人得失，满腔热情地从事教育工作事业，把自己的青春和全部精力无私奉献给教育事业，从中实现自己的人生观和价值观。

  二、教师要领悟到教育工作的重要性

  有些教师在工作几年之后，会产生职业倦怠，认为教育工作年复一年地重复，渐渐失去了工作的激情。但陶行知告诉我们，教师虽只教一二十个学生，或一二百个学生，但这学校小而言之“关系全村之兴衰”，大而言之“全民族的命运都操纵在教师的手里”，并且说“人生天地间，各自有禀赋，为一大事来，做一大事去”。读到此处，我不禁精神一振，检查起自己的思想深处有无倦怠。我感到这些话语足以唤起我们的工作热情。那就是把自己教育的几十个或几百个孩子扩展成几十个或几百个家庭的希望，这些家庭的未来及这些孩子的一生都操纵在你的手中，看你如何去引导他们成材，那么这工作不重要吗？不需要你殚智竭力地去教学吗？

  三、教师要坚持学习 教师在具备了一片真心进行教学之后，还要有继续学习的意识和行动，方能在教的过程中产生新鲜感，不至于产生倦意，也才能满足学生日渐增长的求知欲望。所以陶先生说：“先生既没有进步，学生也就难有进步了。”这也是教学分离的流弊。好的先生就不是这样，他必定是一方面指导学生，一方面研究学问。”陶行知认为“惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生”。的确如此，家长是学生的第一任模仿目标，待到学生上学后，教师则成为学生的第二任模仿目标，教师的一举一动、一言一行无不映在学生眼中，刻于学生心上，潜移默化地影响他们的言行。好学的教师会在无形中带动学生的学习积极性，甚至于影响学生的一生。

  四、教师要培养学生创造能力

  陶先生认为“中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。”的确，自古中国就有士农工商所谓四民之分。《淮南子·齐俗训》中说：“士农工商，乡别州异，是故农与农言力，士与士言行，工与工言巧， 商与商言数。”农民往往不识字，读书人又手无缚鸡之力。因此陶先生提出“手脑并用”的观点，要解放儿童的创造力，提出著名的“五大解放”即头脑、双手、嘴、空间和时间的解放，我们现在的课程改革也正是在往这个方向进行，这种方式符合学生的天性，给他们充分的空间、充足的时间，让他们多动脑、动手、动眼、动口，在课堂和大自然中锻练自己的头脑和体魄，从而令学生的创造能力得到了释放和发挥。

  五、教师要平等对待每一个学生