对学习平台的建议精选(九篇)

第1篇：对学习平台的建议范文

关键词：超星平台；腾讯会议；国际货运课程；线上教学

国际货运课程是辽宁机电职业技术学院（以下简称我院）报关与国际货运、物流管理专业的核心课程，以往均为线下授课，因受新冠肺炎疫情影响某一时期内必须采用线上教学，但和一些公共基础类、专业基础类课程可在网络教学平台中找到多种成套可用教学资源不同，该门课程可用资源寥寥无几，这就需要任课教师单独建课，进行线上教学研究。因此，笔者结合多年教学经验和疫情期间实际情况，进行了国际货运课程的基于“超星平台+腾讯会议”的线上教学研究。

一、超星泛雅网络教学平台和腾讯会议App简介

（一）超星平台

超星泛雅网络教学平台是超星教育集团研发的面向智能手机、平板电脑等移动终端的移动学习专业平台。其使用的“一平三端”智慧教学系统是以在线教学平台为中心，将课前建课和学生预习、课中教学实践操作、课后复习考核等整个教学过程做到融会贯通，实现线上教学全过程的数据采集、云端处理和即时反馈，促进教师教学改革。疫情期间，使用该平台可方便教师进行线上建课、整体教学管理与学习数据的记录统计，帮助学生实现随时随地的自主学习。

（二）腾讯会议App

腾讯会议App是依托腾讯云全球化网部署出品的简单易用、高清流畅、安全、可靠的云会议协作平台，该款App在线文档协作、屏幕共享、小程序入会、会管会控等功能一应俱全。与其他直播平台相比，该款App较为稳定，在直播过程中一般不会出现卡顿，功能简捷，教师和学生均易操作，且通过教师与学生之间音视频连线以及屏幕共享功能，可以进一步加强与学生的互动，提升教学效果。

二、基于“超星平台+腾讯会议”的国际货运线上教学实施

为实施疫情期间国际货运课程的线上教学，任课教师需对课程内容进行重新梳理，做好课程设计，依托超星平台建好课程资源，把握教学进程，做好课程评价，结合腾讯会议App进行重点知识讲解，及时解答学生疑问，加强互动教学，提升教学效果。笔者认为二者结合使用可以充分发挥互联网教学的优势，变原来以教师为中心的教学模式为以学生为中心的互动教学模式，需从线上课程资源建设、线上课堂教学管理和线上课程学生管理三个方面进行研究和实践。

（一）线上课程资源建设

使用超星平台进行线上建课，需对课程相关教学资源进行收集整理甚至重建，包括教学视频、课件、习题库、拓展学习资料等。其中，教学视频主要来源于教师录课以及收集的其他视频资源，每个视频控制在15分钟之内，避免学生视觉疲劳。课件是结合线上教学需求特点对以往课件的改良版本，色彩鲜明，更加突出重难点。习题库是为方便学生完成章节测验、活动讨论话题以及期末考试复习等。拓展资料是为增强学生学习兴趣，选取与教学内容相关的阅读材料，让学有余力的学生可以拓展学习，满足学生个性化需求。

（二）线上课堂教学管理

1.教学内容的选取国际货运线上教学内容是在分析国际货运相关岗位职业能力的基础上，结合我院学生学情特点，以项目和任务为中心整合相应的知识技能，将课程内容设计为五大教学项目，包括：国际货运业务准备、国际海运业务、国际空运业务、国际陆运业务和国际多式联运业务。每个项目下设若干任务，每个任务中根据学生学习需要和超星平台功能配备，设置相应的任务点，如下图所示。2.教学内容和活动的设计（1）按照课表时间组织教学，在超星平台上发放签到利用超星平台中多种签到方法适时切换，激发学生学习热情，督促学生及时到课学习。利用超星平台手机端学习通中群聊功能，在上课之初，向学生讲清当堂课的学习要求和进度安排，让学生带着任务及时完成学习。（2）规定时间开放平台中对应章节内容，引导学生自主学习将每节课的学习内容按照任务单、知识点、阅读书籍、关键词、课堂互动和课后拓展学习六大方面进行组织编排。其中，任务单是引领学生明确学习目标和内容、任务完成过程以及考核方式。知识点是为学生提供课程视频、课件、文档以及章节测验题目，帮助学生完成自主学习并加以检测。阅读书籍是针对疫情期间学生居家学习没有教材，找到适用的电子教材帮助学习。关键词是针对每节课重点词语的提炼，起到提纲挈领的作用。（3）利用腾讯会议直播授课加强与学生间的有效沟通，提升学习效果在学生完成自主学习之后，教师在学习通群聊中发放腾讯会议号码指导学生进入会议，通过使用会议中视频音频连线尤其共享屏幕功能直播授课。一方面由教师进一步向学生讲解知识点中重点难点，及时解答学生学习疑问，另一方面可由学生展示个人或小组任务完成情况，教师给予点评，通过使用腾讯会议打破地理位置限制，促进师生交流活跃课堂气氛，提升学习效果。（4）利用平台中活动模块，加强课堂互动在使用腾讯会议直播讲解重点难点之后，教师使用超星平台向学生发放讨论、投票、选人、抢答、随堂练习等活动，进一步检验学生学习效果，学生使用手机端学习并参与互动，教师根据学生回答情况给予奖励加分，进一步激发学生课堂参与热情，使线上学习变得更加生动有趣。（5）课后拓展学习结合国际货运课程特点，教师在每节课章节学习的最后部分为学生提供一些相关网站链接或者图书链接，以及教师设计的拓展学习题目，满足有更高学习需求的学生提升自己。

（三）线上课程学生管理

1.学习成绩管理结合国际货运课程标准，在超星平台统计模块中成绩管理一项，进行课程的权重设置，将平时成绩的50%设置为“签到5%+课堂互动5%+课程音视频10%+章节测验10%+作业10%+平时测试10%”，平台根据每名学生的学习情况进行统计积分。期末考试的50%，则单独采用其他方法完成。因此，学生在线上学习过程中，每人每节课的表现均会直接影响到自己的课程积分，这种多方面结合的考核方法大幅度地提高了学生课堂参与热情和学习的积极性主动性，也方便教师较为客观公正高效地对学生成绩做出评定。课程中阶段测试和期末考试，届时使用腾讯会议还能实现线上远程监考。2.学情管理在教学过程中教师通过查看超星平台统计模块中学生管理这一区域，除可直观看到全班同学任务完成数量、视频观看时长、参与讨论数、章节学习次数这些数据之外，还能通过点击每名学生的学习报告，通过图形直观地查看其参与完成全过程在班级中的占比情况，方便教师及时准确了解每名学生的学习情况，督促帮助学习任务完成欠缺和课堂活动参与度不高的学生及时完成学习任务。

三、基于“超星平台+腾讯会议”的国际货运线上教学应用效果

笔者在教学过程中期通过在平台上向学生发放调查问卷以了解线上教学实施情况。通过对问卷结果的分析，确定了疫情期间在国际货运课程中使用“超星平台+腾讯会议”二者结合的方式，学生普遍能够接受，教学效果良好，主要表现在以下几个方面：

（一）有利于完成线上学习

问卷调查结果显示，88%的学生接受“超星平台+腾讯会议”结合的线上教学方法，一方面，学生通过使用教师在平台上传的教学资源，感觉学习起来不受时空限制，可以下载反复查看，最大程度发挥教学资源的价值，有利于培养自主学习能力。学生根据平台系统自动积分功能，可以直观掌握自己学习进展情况查缺补漏，督促自己有效学习。另一方面，通过使用腾讯会议，学生可以与教师及时沟通解答疑问，准确掌握知识和技能中的重点难点，学习起来有成就感，能够提升教学效果。

（二）有利于实现过程监管，学习效果提高

国际货运课程成绩由平时和期末两部分组成，在以往传统线下教学中，对平时成绩的评判具有随机性和不确定性，实施起来很难公平兼顾到每位学生。期末考试中也存在有些学生平时不努力，临时抱佛脚也能顺利通过的情况，不利于学生扎实掌握理论知识和实践技能。而使用线上教学，利用超星平台，平时考核以学生在平台上每节课的各项表现为评判标准，期末考核由教师平台单独发放试卷，腾讯会议远程监考实现。更加注重每位学生学习的过程性，能够做到对学生成绩做出客观公正全面的评定。把以往使用传统方法授课的17661班级称为传统班，疫情期间使用线上教学的18661称为实验班，在两个班级生源相同、班风学风相似的情况下，平时和期末分值分配相同的情况下，将两个班级的成绩进行了对比，发现实验班的学生成绩，无论是平时、期末还是课程总成绩在优秀、良好、中等和及格区间的人数占比，均比传统班有了很大的提升，不及格人数比例则较之传统班有了明显的降低，说明线上教学的教学效果提高较为明显。

参考文献：

〔1〕张颖.基于超星平台的《国际货运》混合式教学研究〔J〕.知识经济，2020（19）：151-152.

〔2〕周丽，程玉兰，胡凤兰.基于“超星学习通+腾讯会议+QQ群”的“互换性与技术测量”在线教学探索〔J〕.科教导刊：中旬刊，2020（17）：106-107.

〔3〕王青云，温国强，杨健，胡顺堂.基于中国大学MOOC平台的在线教学实践———以高职机电一体化技术专业为例〔J〕.造纸装备及材料，2020（3）：200-202.

第2篇：对学习平台的建议范文

结合当前工作需要，的会员“wjjjtg”为你整理了这篇2020年乡人大工作总结范文，希望能给你的学习、工作带来参考借鉴作用。

【正文】

2020年，在县人大常委会的指导下，在乡党委的正确领导下，长山乡人大认真学习贯彻党的和三中、四中、五中全会精神，本着“人民代表我当选、我当代表为人民”的履职理念，切实履行宪法和法律赋予的职权，密切联系代表，围绕五个甘南建设、长山乡村振兴、人民小康梦想开展各项活动，调动代表履职作用，共建代表之家、凝聚代表之心、解决民众之忧、倾听选民之声，开创“长山乡人大之窗”，为促进全乡的经济发展和社会稳定起到了保驾护航的作用。

一、强基固本，加强自身建设

(一)重视履职能力提升。乡人大以法治理念履职责、以制度建设为抓手，以学习培训提素质，利用“人大代表之家”举办培训班、学习班、实践班，采取集中学习、自学、微学等多种学习形式，进行《宪法》、《代表法》、《监督法》、《组织法》、《预算法》、《民法典》等法律法规，以及党的和系列重要讲话精神、上级人大有关会议文件学习贯彻落实，通过“长山乡人大之窗”内强代表素质，外树代表形象，使全乡人大代表思想上有新的提高，作风上有新的转变，能力上有新的提高，工作上有新的成效。（二）依法召开乡人代会。认真安排并做好乡十八届人大第六次会议的各项筹备选举工作，补选了5名长山乡第十八届人民代表大会代表，选举产生了长山乡第十八届人民代表大会主席和副主席。积极组织乡人大代表开展会前视察和报告的征求意见工作，征集到意见、建议3条，其中涉农方面1条、城市建设方面1条，交通方便1条，这些建议的提出，反映了代表们对长山乡乡村振兴的关注，对加快长山乡经济社会快速发展，推进长山乡全面建设小康社会具有重要意义。认真听取和审议政府工作报告、人大主席团工作报告和财政收支情况工作报告，通过大会各项决议。

（三）抓好履职平台建设。2020年，乡人大争取协调资金3万元，加强5个“人大代表之家”软硬件规范化建设，为人大代表搭建好五个平台，为代表履职、开展活动、助推发展提供保障。一是搭建好主席团活动平台。每季度一次的主席团与代表小组联席活动，除主席团成员和代表小组组长外，邀请一个代表组的代表及所在选区的县代表参与，从而扩展代表的活动参与面；二是搭建好代表小组活动平台。建立代表小组双月例会活动机制，代表参与率列入履职记实档案；三是搭建好“人大代表之家”平台。运用全乡 “人大代表之家”，开展代表议事、活动、接待选民等工作；四是搭建好信息交流互动平台。运用微信、抖音、互联网、电视等线上自媒体交流平台，为代表履职创设更多的渠道和途径，拉近了与群众选民的距离；五是搭建好代表之家发展平台。以“人大代表之家”为桥梁纽带，引入“两新”组织、能人志士、挖掘本土人才，带领群众选民开展“大众创业、万众创新、大众就业”，助力全乡乡村振兴发展。截止目前，主席团看展活动3次，代表小组开展活动7次，代表议事3次、接待选民136人次、走访选民217人次，对外宣传信息7篇，开展扶贫“N个1”活动，认购玉米、马铃薯、鸡、鸭、鹅等。

（四）完善代表工作激励机制。进一步完善人大代表小组季度考评制度、人大代表履职制度和优秀人大代表小组、优秀人大代表、优秀代表建议等相关评比制度的制定，加强工作检查和交流，促进代表作用发挥，增强人大代表的使命感和责任感。

二、主动作为，发挥代表作用

（一）深化部门工作评议。对乡中小学校、派出所、卫生院、电业所、信用社等部门开展评议，进一步做精做细评议筹备、调研摸底、评议测评、跟踪督查等环节，积极探索评议覆盖面更广、民意收集率更高、评议公正性更强的方式方法，争取对部门的评议结果能更让人民群众满意。

（二）提升意见办理成效。进一步完善领导领办、部门承办、主席团督办的代表意见建议办理机制。密切关注办理进程，落实好集中交办、重点督办、跟踪回访等制度，及时向代表反馈办理情况。督促承办部门提高办理质量，代表对办理结果不满意的、社会普遍关注、群众呼声集中的意见建议要开展两次交办，并结合调研、视察来共同推进相关问题的解决。定期对代表意见建议办理落实情况进行满意度测评，将测评结果综合办理成效作为部门评优评先的考核指标。

（三）营造浓厚履职氛围。加强对代表履职、代表工作先进典型的宣传，积极撰写研讨和调研文章，讲好代表履职故事，总结推广代表履职中的经验和做法，充分利用新型网络平台和传统新闻媒体，进一步加大宣传力度。通过常态化、多角度的宣传，不断扩大代表在群众中的影响力，为代表依法履职营造良好的舆论氛围和社会环境。

三、紧扣中心，聚焦民生福祉

（一）助力经济良性发展。一是开展安全生产专项执法检查。五一、十一来临之前，组织开展安全生产专项执法检查，维护安全生产的良好形势。二是紧盯乡村道路建设、小区集中供热改造提升进行视察调研，推进工程保质保量顺利完成。三是围绕生态环境保护，突出对河湖长制工作的监督，推进生态环境保护。

（二）推动民生实事建设。一是把发展庭院经济工作、美化农村人居环境、中草药示范园区建设等作为关注的重点，发挥代表引领参谋等作用。对危房改造、生活垃圾处理等热点难点工作，发挥好代表的积极作用助推工作有序开展。二是对发展庭院经济、中草药示范园区、乡直道路建设和前程村甜玉米加工企业等事关百姓生产生活的项目开展视察活动。三是关注脱贫攻坚成果巩固提升，组织代表对爱心超市运行情况开展调研活动。

第3篇：对学习平台的建议范文

今年来，区委台港澳办深入贯彻落实精神和区委部署要求，坚持“党要管党、从严治党”的方针，强化主体责任，深入推进党风廉政建设，推动我区对台工作不断上新台阶。主要做了以下工作：

一、强化学习教育，进一步提高党建水平。区台港澳办坚持抓好精神及新时代建设有中国特色社会义思想的学习。全办党员干部积极参加了“党建e家”、“学习强国”、以及“干部在线学习”的同时，还积极参加区统战系统、统战支部组织的集中学习、党课教育，积极撰写心得体会；台港澳办自身也经常性的组织学习，充分利用党小组会议、每周例会进行学习。通过学习，深刻领会精神，进一步提高了对新时代中国特色社会主义思想的认识，提高了政治站位；通过学习，对全面从严治党、加强党的建设，对祖国统一，对如何做好对台港澳工作有了更深层次的领会和把握。通过学习，区台港澳办人员的思想素质、工作水平有了较大提高，为做好今年我区台港澳各项工作打下坚实基础。

二、强化责任落实，深入开展党风廉政建设。落实“一岗双责”，主任对台港澳办党建工作、党风廉政建设亲自部署亲自抓负总责。坚持“主任办公会议”制度，通过每周一“主任办公会议”，落实台办干部经常性学习、梳理工作进展、明确阶段性工作任务，提出工作要求，督促问题整改，推进勤政廉政。制定了《区台港澳办领导“一岗双责”主体责任清单》，坚持把党风廉政建设工作纳入单位议事日程和单位目标管理，提出防范措施，着力抓好责任分解、责任考核，防范化解廉政风险。把党风廉政责任制工作与党建工作和业务工作同研究、同部署、同落实、同检查、同考核，明确人员分工、责任到人，努力营造廉洁从政的良好氛围，党风廉政建设得到真正落实。

三、强化正风肃纪，狠抓问题排查、整改、防患。一是制定《台港澳办落实“基层减负年”暨形式主义、官僚主义集中整治任务细化表》，自查存在七个方面的问题，提出具休整治措施和完成时限，着手进行整治，确保九月之前完成整治任务。二是以去年底区委巡察组对统战支部巡察发现的问题特别是涉及我办的问题为导向，继续做好问题整改，改得彻底，防止反弹。三是按照《区2019年党风廉政建设和反腐败工作要点》和有关意识形态工作的部署和要求，查摆问题提出台办《2019年台办党风廉政建设及对台工作风险防控点》（5点），做到精准防控。四是严明纪律。纪律就是战斗力，严明政治纪律、工作纪律、生活纪律。台港澳办作为区委重要对台工作部门，主要领导以身作则做表率，台港澳办人员坚决在做到“两个维护”，在政治思想上与为核心的党中央保持高度一致，在工作生活上，深入基层一线转变工作作风，严格执行中央八项规定和党风廉政建设各项规定，园满完成区委区政府交给的各项任务。

今年来，区委台港澳办在落实全面从严治党主体责任，推进党建、党风廉政建设和反腐败工作方面取得一些进步，党员干部中未发现有党风廉政方面问题，但工作上也还存在一些欠缺，主要有：学习教育的针对性有待提高；党风廉政措施有待进一步细化充实完善。

下半年工作，主要有三个方面：

一是持续加强学习教育。进一步深入学习新时代中国特色社会主义思想和党的精神。把学习教育活动贯穿于全年工作中，树牢“四个意识”，坚定“四个自信”，做到“两个维护”“四个服从”，用新时代中国特色社会主义思想武装头脑、指导实践、推动工作。要积极参加中央统一布署的“不忘初心，牢记使命”主题教育，围绕守初心、担使命、找差距、抓落实推动我区对台工作的深入开展。

第4篇：对学习平台的建议范文

关键词：在线学习；英语教育；vipabc平台；问题及建议

中图分类号：TP311.56 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2016）19-0094-03

引言

自2014年高考改革以来，传统背单词、学语法的英语学习方式已经不能满足高考学生英语学习的需要，更不能满足各领域英语学习者提高口语表达的学习需求。华中师范大学外国语学院院长廖美珍认为，传统的死记硬背单词语法的时代一去不复返，只有在语境中学会带着生命力的英语知识才能帮助学生赢得高考[1]。互联网的迅速普及使得在线教育行业发展如火如荼，在这种背景下，在线英语教育已经逐渐获得了越来越多英语爱好者的青睐。在线英语教育是互联网和移动终端与英语教育融合的产物，作为一种新的教学模式和学习模式，它包括教学者教学设计、学习者课前预习、教学过程、课后练习和强化、作业评价等多个教学要素。与传统英语教育相比，在线英语教育不受时间、空间、地域上的限制，同时，理想的在线英语教育为学习者提供了丰富的全球化资源，个性化的课程定制以及真人外教视频互动等优势功能来支持不同领域学习者的在线学习，不管从语言学的角度还是教育学的角度，是传统应试型英语教育无法实现的。

在线英语教育的发展催生了一大批英语在线教育平台的诞生，不管是商业型还是开放式，都吸引了无数的在线学习者，这虽然在一定程度上满足了学习者的个别化学习需求，但多数平台的课程种类繁杂，无个性化课程定制引导，学习者个性化学习特点不突出，并且课程仍以录制的教师授课视频为主，缺乏学习者与教师的实时互动，教师无法通过真实互动来评价学习者的学习过程，这些不足直接影响了英语在线学习的效果，因此，指出这些问题并加以改进是非常有必要的。

一、英语在线学习平台的形式

国内英语在线教育平台数量众多，规模庞大，本文将从英语在线教育平台开放性的角度出发，将平台划分为开放型和盈利型两种形式。

1.开放型

开放型平台主要以英语APP为主，各类英语教育机构以及网站为了满足学生碎片化的学习和推广品牌课程而开发的免费英语学习平台。主要包括字典类：有道、iKnow英语、英汉字典等；口语类：SpeakingMax口语达人；新闻类：BBC新闻；游戏类：英语单词达人；考试类：新托福高分词汇等等。这些APP为学习者的碎片化学习提供了平台，尤其像有道词典，安装离线包后可以线下查词，但这并不能为学习者提供更多的学习支持和系统的课程。

2.盈利型

目前，国内英语在线教育平台大都属于盈利型平台，如新东方Koolearn、沪江网校、51talk、vipabc等等。盈利型英语在线平台在资源建设、课程设置、教学模式和互动评价等方面都有自己独特的优势和特点，这些优势和特点是非盈利型平台所不具备的。

二、vipabc英语在线学习平台分析

vipabc是国内一家盈利型的英语在线教育平台，由美国硅谷技术团队研发创立，凭借独家研发的DCGS动态课程系统，将遍布全球60多个国家、80多座城市的外籍顾问与学习者精准匹配，并为学习者打造定制课程和教材。它是全球首个24/7/365全年无休的真人在线教育机构，拥有4，500多位外籍顾问。近年已提供超过1，000万堂在线教育课程，学习者遍及全球135个国家和地区。[3] vipabc平台主要的特点有24小时真人在线、视频互动、小班制课堂以及优质的外教资源和丰富的课程资源等，这是平台的主要盈利点，学习者付出比别的平台更高的课程费用，同样也会享受到最好的在线学习服务。笔者基于在vipabc平台5个月的学习经历，英语水平从初始等级level6上升到level10，以在线学习者的身份对vipabc平台做简单的分析。

1.平台优势分析

vipabc在线教育平台是商业性质的英语学习平台，但本研究暂不涉及课程费用问题，只基于引言中提出的英语在线学习平台存在的问题，分析vipabc平台优势以及存在的不足。

（1）对学习者进行分析，定制个性化课程

教学是一种有计划、有目的的帮助学习者进行有效学习的一系列活动，不管是传统课堂教学还是在线教学，教学的本质是不变的，教学设计的首要环节就是学习者分析，在进行教学活动之前，教师要充分了解学习者的一般心理特征、学习风格以及初始水平。vipabc平台的学习者在开始学习之前，外籍顾问会对其目前的语言程度进行测试，以分析、确定出学习者的初始水平和学习需要；然后，学习者根据测试结果和顾问意见进行学习偏好设定，定制自己独一无二的课程，并且随着学习过程中学习者水平的逐渐提高，系统会自动为学习者变更课程等级。

（2）24小时自由的学习时间和实时真人在线互动

vipabc是24小时真人在线英语教学平台，只要有网络可以随时预约课程，进入虚拟教室学习。上课前学习者可以对教材和单词进行预习，上课模式是真人互动，双向语音、单向视频。双向语音即教师与学习者之间的交互是实时的，学习者处于全英文环境，这大大提高了学习者的学习兴趣；单向视频即学习者可以看到教师，但教师看不到学习者，这样做的好处是避免了大部分中国英语学习者担心由于口语太差被同伴嘲笑而不敢开口的问题，单向的视频交互使学习者可以大胆开口讲英文，避免尴尬情绪的产生。语言是用来沟通交流的，沟通和交流是学习语言最有效的途径。

（3）教学者和学习者双向评价并及时调节反馈

评价是教学设计中最后一个环节，任何一个完整的教学都要有评价反馈，这是检验有效教学的最重要的途径，也是完善和调整教学的重要依据。vipabc平台采用的评价方式包括教师与学习者的双向评价和学习者与学习者之间的双向评价。课程结束，教师对学习者的课堂表现给出评价和建议，评价内容包括听、说、读、写四方面及对学习者理解能力、反应能力和创造性思维的评价，并针对各个方面的不足给出学习建议；同时，学习者通过平台对教师进行评价，评价的内容主要包括教学品质（讲话速度、时间分配、教学技巧及教学态度）、教材品质（难易度、需求符合度）、通讯品质等。评价的目的是平台依据学习者的评价进行课程和教师的调整，如：学习者对这位教师不满意，那么系统将不会再为学习者安排这位教师的课程，同样，如果学习者对于教师非常满意，可以收藏教师，以后学习者参与这位教师课程的几率将大大增加。

3.存在的问题

（1）缺少同伴互动形式

vipabc的课程组织形式是小班制，1～6人课程，课堂交互更多是教师和学习者交互及学习者与内容交互，缺乏学习者与同伴交互。学习者与学习者交互对于学习者的学习是有很大影响的，学习者可以从与同伴的交流中获得新的知识，思想的碰撞能产生新的思维，这种互动对于学习者的学习效果是一种有效的促进。

（2）缺乏学习过程记录

笔者认为，学习过程记录就是系统能够自动记录学习者的学习表现，并将记录数据作为向学习者推送课程和升级的参考，这也是评价方式的一种。vipabc的课程形式是真人视频互动，学习者的课堂表现是学习者评价的重要依据，但是，目前的评价主要是教师主观对于学习者的评价，缺乏客观的评价标准。

三、对英语在线学习平台发展的建议

针对英语在线学习平台存在的问题，对其发展提出以下几点建议：

1.规范课程分类，及时更新课程

随着在线学习者越来越多，英语在线学习平台将会成为一大批爱好英语的学习者提高英语水平的重要途径，所以，在线学习平台在课程设置方面还是要为了长远考虑，规范课程分类，使学习者能快速找到符合自己需求的课程。同时，针对不同类型的学习者选择不同领域的课程，都应该及时地更新，而不是作为一种形式存在。

2.设计学习者分析，提供个性化学习

在线学习者虽然具备一定的网络运用能力，但是面对平台提供的五花八门的学科类型和不同层次的英语课程资源还是会感到迷茫，不能很快找到满足自己学习需要的课程。所以，一个好的英语在线学习平台应该对学习者进行分析，帮助学习者认识自我，明确学习需要和学习目标，以便更好地选择和定制自己的课程。

3.支持实时、多样化的互动方式和及时的反馈

目前，大部分英语在线学习平台做到了互动方式的多样化，学习者在课程学习时可以与学习内容进行交互，学习完课程可以在线与同伴进行交流、讨论，遇到问题或需要帮助时可以通过电子邮件、论坛、留言等方式与教师进行交互。但是，这种交互方式不能及时实现，相比于传统课程中的面对面交互，无法得到及时反馈。所以，在多种互动方式的基础上，实现实时交互和及时反馈是英语在线学习平台发展需要解决的一大问题。

4.设置多维度的评价标准

目前国内大多数在线教育平台的评价在很大程度上是以教师为中心的设计，评价结果不能全面、有效的反映学习者的学习效果。美国高校通过学生的整体评价、课程安排灵活性、学生自主学习、为学生提供的学习模式、师生之间的交流这五个方面来评价学生在线学习的效果。[4]国内英语在线教育平台应该借鉴这种评价体系，以多种方式、从多个维度去设计评价体系，不仅要对学习者的学习效果进行科学的评价，还要针对教师教学品质、教学方式展开评价。

四、结束语

“互联网+教育”的时代，在线学习的方式将成为越来越多学校学习者、企业人士等各个领域学习者的选择，而英语教育一直是我国基础教育中的重要学科，所以，在线教育尤其会是英语教学的发展趋势。本文笔者从在线学习者的角度出发，从课程形式、互动过程、评价方式等几个方面思考了当前英语在线平台存在的问题，并通过分析vipabc英语在线教育平台，针对存在的问题提出了相应的建议，希望对我国英语在线教育平台的建设提供参考意见。

参考文献：

[1]董锦超.互联网时代背景下的英语在线教育探讨[J].教育教学论坛，2016（3）.

[2]熊华军，刘兴华.穿越距离：美国在线高等教育的评价与启示――基于2011年斯隆报告的分析[J].比较教育研究，2013（1）.

[3]vipabc官网.http：///About/About-VIPABC.

[4]熊华军，刘兴华.穿越距离：美国在线高等教育的评价与启示――基于2011年斯隆报告的分析[J].比较教育研究，2013（1）.

[5]Yu-Chun Kuo，BrianR.Belland.An exploratory study oflearners’ perceptions of online learning：Minoritystudentsin continuing education[J].Educational Technology Research Development，2016（2）.

第5篇：对学习平台的建议范文

关键词：智慧体育；高校传统体育教学模式；融合；构建

目前在高校传统教学工作中，经常会有学生身体素质低、教师教育理念不良、方法单一等问题，制约着高校体育教育工作的系统化落实与高质量实施。而将智慧体育融入到传统性的教育模式中，就能够借助线上平台、线下课堂的相互整合形式，打造出多种多样的教学内容，为学生营造较为活跃、宽泛的学习环境，增强学生在体育技能、知识与实践操作学习方面的有效性。

一、高校传统体育教学模式问题

教师在采用传统教学模式的过程中，存有很多的问题与不足，不仅不利于学生身体素养的提升，还很难激发起学习体育技能、身体锻炼技巧的兴趣。主要的问题表现为：

（一）难以提升学生身体素质传统模式中教师只重视学生理论知识的学习，忽略其体育技能的掌握、日常的身体锻炼，很难从改善大学生身体素质、体能等层面入手开展系统化的教育活动，这样会导致教育的有效性降低。据调查，近年来我国大学生的肺活量方面、身体素质方面、力量和耐力方面不佳，甚至有下降的趋势，虽然各个省市已经针对此类问题制定了相应的体育教学政策和制度，但是，传统的教学模式在应用期间，很难为学生打造良好的身体锻炼、技能学习环境，无法通过有效性的措施提升学生身体素质[1]。

（二）缺少健全的教育体系从高校的传统体育教学模式层面而言，其中还缺乏较为良好的教育体系，首先，没有形成正确的理念，无论是高校、教师、学生还是家长，都过于重视考试成绩，学生为了得到很高的分数，会参与到枯燥性、机械性的技能练习活动中，教师为了取得良好的成绩，不能按照学生个体性的差异制定体能训练与技能练习等实践项目，很难真正意义上培养学生体育技能水平和身体素质，甚至没有形成因材施教的专业化教育理念，导致各方面教学工作的实施，不能与素质教育要求相符。其次，所应用的教育手段和方法非常单一，虽然教师可以利用俱乐部、选项课等形式开展教学活动，但是，此类模式的应用，教师和学生过于集中，还是局限于教师进行教育、学生进行学习，不能灵活性的创新教育内容和方法，也没有设定全面性的评价指标。学生在学习体育技能的过程中，多数都是模仿教师的示范，在下雨的时候、天气异常的时候，只能进行室内的教育，难以结合学生的学习需求开展灵活性、创新性的教学指导活动[2]。

二、智慧体育和高校传统体育教学模式融合意义

从具体的体育教育层面而言，将智慧体育和传统的模式相互整合，有着一定的育人价值和意义，主要的意义体现在：

（一）能够提升课堂信息化水平智慧体育的应用使得传统性的课堂局限性被打破，可以将物理性、数字化的空间全面衔接，借助网络技术开展体育行为方面的监控工作、分析工作与测量工作。而且在智慧体育的教育领域中还能通过先进的传感器设备对行为有着系统化的感知，便于开展教育监督工作、体育课程落实状况的管理工作等，同时还能为体育教育创新发展提供准确的决策依据，通过精确性的数据信息、科学化的指导手段等，引导学生参加到相关体育活动中。课堂教育方面还可以借助云计算智能化技术，分析处理海量的数据信息，为学生提供质量较高、美感较强的学习视频，学生在认真学习的过程中不仅可以掌握标准化的体育技术动作，还能增强其体育的审美能力、综合素质[3]。

（二）能够为教师提供优质性的教育资源智慧体育中涉及的体育教学资源非常丰富，主要就是教学方面、医疗方面、文化方面等各种资源，例如在教学中会为每个体育动作设置卡路里消耗的指标数据，学生在了解之后就会形成自主性身体锻炼的兴趣，在科学参与体育锻炼的同时还能规避意外风险。而且在智慧体育中还能利用数字化技术、网络化技术、智能化技术等，为学生打造相应的运动空间、模式和生态系统，使得学生可以相互学习，创造出较为轻松愉快的体育技能和知识的学习环境，增强学生的技能、知识点掌握与理解效果。智慧体育中的网络平台学习资源非常丰富，教学资源也很优秀，教师可以在其中整合、搜集能够提升教育质量、增强学生学习兴趣、培养学生核心素养的优质性资源，在科学配置课堂资源的同时，实现线上教学、传统教学之间的互动与联合，最高程度上进行各种教学模式优势资源的配置，为提升高校体育教育指导质量和效果提供了良好的支持[4]。

（三）能够与大学生多样化需求相符从本质层面来说，智慧体育在一定程度上可以快速性、准确性的对人们在体育方面的需求产生理解，属于高级系统化的生态工程。新时期的学生有着鲜明个性特点，在体育锻炼方面的需求具有多样化的特征，而智慧体育和传统模式的融合，就能够结合不同学生的需求，自动化提出各种锻炼计划，使得学生选择和自身身体健康、需求较为贴近的身体锻炼方式，满足其在形体塑造方面的需求，这样在适应学生需求的同时，能够调动其参与体育学习、身体锻炼活动的自主性和积极性，最大程度上增强教育的效果[5]。

三、智慧体育与高校传统体育教学模式的融合构建

上述内容中研究了二者之间互相融合的意义，为将两者融合的价值彰显出来，下面提出融合构建的建议，旨在增强教育工作的有效性与高效化程度。主要的融合构建建议为：

（一）构建运动打卡的模式近年来我国的智慧体育平台已经开始向着功能化方向、个性化方向进展，为增强学生参与体育学习的兴趣、培养其专业技能的同时养成良好身体锻炼习惯，可以发挥智慧体育平台技术作用，构建运动打卡模式，先结合不同学生的身体健康状况、学习目的、学习内容等，为其提供各种身体锻炼的建议，针对性的编制相应的锻炼方案和规划，使得学生按照自身身体状况、体育技能学习目标等选择其中某项打卡的项目，在每天锻炼和学习期间都可以积极打卡。在平台中应该为学生设置具有一定安全性、动作技术准确性的教学视频，主要涉及核心力量锻炼的教学视频、心耐力锻炼与四肢力量锻炼的视频、身体某些位置运动损伤康复锻炼视频等，在学生打卡的过程中，自由选择锻炼项目、接受平台的监督，然后教师在课堂教育之前了解学生打卡、学习的情况，在课堂教学中总结参与锻炼、学习技能的不足和问题，然后带领学生集中性的解决某些问题，这样不仅能够节省课堂的反思与总结时间，还能在教师的引导与鼓励下增强学生的技能和知识学习效果[6]。

（二）构建相应的体育育人平台对于智慧体育的相关平台而言，具有资源整合特点、信息的特征，将其和传统模式相互融合，应着力构建体育育人平台，提升信息化水平，将线上与线下相互联系，增强有关的育人效果。首先，从物联网发展的情况来讲，体育运动中普及量最高的就是智能化可穿戴设备，将其与传统教学相互融合，能够使得经验类型的教学转变成为科学设计类型的模式，精细化的研究学生运动数据，个性化开展指导工作，还能过程性的进行评价，因此，建议高校的体育教师能够在传统性的教育工作中应用智能化运动装备，为学生设置相应的运动档案，例如：采用运动手环，在微信平台中对学生运动过程中的心率状况、运动密度、卡路里的消耗状况等准确的监测，自动化的采集各种数据信息和指标，跟踪性的了解学生的体育锻炼频率、时间长短、健康性等，无论是学生、教师还是家长，都可以查阅有关的运动档案，了解学生日常运动状况和身体健康的情况。其次，构建平台之后还需为学生推送趣味性的知识内容和信息，根据学生的兴趣特点、体育课程的具体内容等，在平台中推送体育新闻信息、身体锻炼信息、康复信息、营养学信息、保健信息、解剖学信息等，利用各种信息内容调动学生在体育技能学习和身体锻炼方面的兴趣和欲望，逐渐形成较为良好、健康的体育运动和身体锻炼习惯[7]。最后，在平台中应为教师、学生、家长设置相应的界面，对于教师来讲，所设计的界面应该和体育教育相关，涉及布置作业的系统、批改作业的系统、学生体育锻炼检查的系统、请假条审批系统等，还可以在平台中和其他的教师互动沟通，及时性地解决问题，相互分享成功的经验。从学生界面来讲，就是为学生设置体育技能视频内容、体育赛事内容、体育新闻内容、作业打卡内容等，可以在其中与其他同学沟通、和教师之间交流，也可以申请请假。所设计的家长界面，就是家长可以在平台中了解学校政策和制度信息，明确学生的学习状况、体育锻炼情况等，同时还能为学校教育管理、教师教学等提出宝贵意见。这样在完善智慧体育平台、增强其与传统教学模式融合效果的情况下，可以借助智慧化的系统与平台增强传统教育的效果，发挥先进技术和系统的作用优势。

（三）构建完善的教学监测系统教师可以借助智慧体育平台，将课堂传统教育工作和课外的体育锻炼活动、教学监测工作等相互整合，借助新型的教学指导模式、监测方式等调动学生在体育技能学习、体育锻炼等方面的自主性与积极性，科学性进行学生体育技能操作、身体锻炼的指导与引领。在传统的课堂中教师可以使用专业化的仪器设备对学生心率状况、体能消耗状况等进行监测，在操场、宿舍中也可以设置健康测评的仪器设备，利用边界性的健康评价方式与管理方式等，及时性的将锻炼结果反馈出来，然后在智慧体育平台中利用动画形式和字幕形式等给予学生一定的表扬与鼓励，在学生获得一定成就感的情况下，能够增强其自主锻炼、学习体育技能的兴趣[8]。

（四）构建线上线下一体化的系统教师应重点将线上平台和线下课堂的教育方式相互融合，最高程度上增强体育教学的有效性和作用。课前的预习阶段，通过智慧体育平台为学生发送理论知识、技能内容，要求学生在平台中自主学习知识技能，教师在学生预习之后到平台中了解具体状况，然后在线下的课堂教育环节中对其预习的效果进行检查，按照学生所使用的智能装备、智慧检测结果等，在课堂教学中合理的设计运动强度和频率，保证教学的安全性，借助个性化、特色化的方式为学生提供差异化的教育指导。在课后的复习环节，主要是在智慧体育平台中为学生设置体育动作和技能练习的作业，要求学生复习之前学习的内容，然后预习下一节课的内容。教师在智慧体育平台中为学生布置任务，要求学生录下自己的体育动作视频，上传到平台中，教师进行评价和分析，明确学生在体育技能和运动过程中的不足，且学生在自主录视频期间也能够通过视频的形式及时了解自身在体育学习方面的不足、运动技能的缺陷，然后结合自己的学习情况、技能掌握状况等，改善学习现状、弥补学习的不足。

（五）构建针对性的教学指导系统建议高校的体育教师在融合智慧体育与传统模式的过程中，可以在智慧平台中了解学生在不同信息和视频方面的点击情况，明确学生在体育学习过程中的兴趣点，然后按照学生的具体状况为其选择感兴趣的教育内容，线上为学生播放视频，线下针对性地评价和分析学生具体运动状况、薄弱部分和兴趣情况等，为每位学生提出针对性的建议，设置差异化的预习知识点、运动的方案计划，提升体育教学指导的精准度、个性化水平，同时还能在良好的教育指导下引导学生认识到自身身体健康的重要性，积极在智慧体育平台中学习、了解与掌握各种体育动作技能、身体锻炼的技巧等，甚至还能在教师的指导之下形成终身体育的良好观念[9]。

（六）构建家校合作的系统大学生身体素质的提升、运动素养的形成，单凭教师的努力远远不够，家长也应参与到监督和监测活动中，建议高校和体育教师在应用智慧平台期间，能够构建家校合作的系统和模块，家长通过有关系统了解学生的体育技能学习状况、监督学生日常锻炼情况，和教师相互沟通学习如何培养孩子的体育爱好、提高身体素质。家长可以在系统中为教师提供学生在家庭中运动的信息、情况等，也可以与教师共同商讨如何培养学生的体育技能和提高身体素养，这样在家校共同努力下，能够增强体育教育效果。除了上述几点智慧体育和传统教育模式之间的融合方式之外，建议高校和体育教师能够结合学生本身的身体素质特点、体育知识的学习需求、体育技能的学习情况等，在智慧平台中为学生设置不同的学习目标，推送不同的视频和信息，确保学习目标和信息能与学生的需求、兴趣等相符。同时还应借助智慧体育平台完善和优化传统的课堂模式和机制，引进先进的教学APP等为学生传输视频、传送资料等，使得学生动态性、随时性地学习知识内容。教师也可以借助智慧平台直观性、可视化地了解和评价学生体育技能、身体锻炼技能学习状况，不断增强教育指导工作的效果[10]。

第6篇：对学习平台的建议范文

2019年，宣传部在集团正确领导下，紧紧围绕中心工作，充分发挥部门作用，把握方向，凝聚力量，在进一步提升集团宣传工作水平上动脑筋、想办法，推动工作扎实开展。现将2019年部门主要工作及2020年工作计划汇报如下：

一、2019年工作总结

2019年，宣传部以推动“两学一做”常态化和深入学习宣传贯彻党的会议精神为主线，以强烈的责任担当推动集团宣传工作取得新进展、新成效，为集团发展提供有力的思想舆论支持，鼓舞集团上下同心协力、砥砺前行。

（一）党建宣传工作扎实开展

1、依托宣传平台，助力“两学一做”常态化工作开展

一是在“****”微信公众号和《****》月报开设“党员必读”和“党建”专栏，围绕“两学一做”学习教育常态化工作，宣传党和国家的方针政策，展示基层党组织有特色、见实效的工作方法。二是在《****》月报“论坛”栏目刊发《不忘初心》主题征文优秀作品和对讲话体会最深的一句话，促进党员群众交流学习，深入理解讲话。

2、多项举措结合，做好“”主题宣传

组织开展“喜迎 推动新发展”主题宣传活动。在会前预热阶段，积极营造环境氛围，督促集团及各所属公司在小区、办公场所、工地围挡悬挂主题宣传横幅或宣传画。在会中关注阶段，组织集团党员群众集中观看开幕式，倡导集团党员群众在会议期间每天观看会议的相关新闻报道，关注会议进程并在微信公众号上分享交流体会。会后贯彻阶段，充分运用集团宣传平台普及会议成果、理论知识，提高集团党员理论素养。

（二）宣传阵地建设水平不断提高

 1、内容设置更“活”

有针对性的对集团“三屏一报”宣传平台进行了栏目设置调整，使宣传内容更贴近基层员工。创建“高层话语”、“**之声”、“党员风采”、“视讯”等一批基层员工更为关注、更有利于舆论引导的栏目。另一方面，对原有“论坛”栏目内容进行了重新定位，在牢牢把握正确舆论导向的同时，有效激发员工深入研讨本职工作及业务知识的主动性。

2、信息挖掘更“深”

以所属公司为重点，加大信息挖掘的深度与力度。一是编制《2019年下半年信息报送要点》，统一宣传导向；二是与重点所属公司建立沟通先行、快速上报的合作模式，提高基层信息报道效率。三是定期走访，深入了解所属公司发展动态、突出事迹、典型人物，在《****》月报和“****”微信公众号分别开设《人物》和《党员风采》专栏，累计报道先进人物11期。挖掘出了一批模范工作者，进行广泛宣传，引导员工学习先进、争做先进。

3、阵地覆盖更“广”

督促所属公司根据自身条件建设网站、电子屏、简报、微信公众号、宣传栏、文化墙等形式多样的宣传阵地，营造良好的舆论氛围和文化环境,做好员工的意识形态引领。逐渐建设成集团协同统一、覆盖更全的一体化宣传阵地。

4、对外宣传更“多”

借助**电视台、**网城、《**时讯》、《国资信息》等媒体优势，多角度开展宣传，着力提升“****”品牌影响力。全年区国资委《国资信息》采用17篇，**网城采用3篇，**时讯采用9篇，信息采用情况较去年有显著提升。

（三）舆情风险防控工作再上台阶

一是日常工作有制度。深入调研舆情工作形势，集合集团实际，研究制定《****集团网络舆情上报机制》、《****集团舆情突发事件应急处理预案》。二是网络监控有队伍。以宣传部、网际环宇公司为主导，各所属公司确定一名兼职网络舆情监控信息员，组建网络舆情信息员队伍，推动网络舆情监测实现常态化。三是上级精神有落实。认真部署落实区委宣传部《关于做好党的期间通讯保障和网络安全工作的通知》，组织相关工作人员召开期间网络安全工作会，明确职责分工、强调工作纪律，加强集团网站维护，为期间集团网络舆情安全提供有力保障。

（四）基层宣传工作基石进一步筑牢

1、学习与交流相结合，提升部门成员业务水平

一方面，以党建知识为重点，定期组织部门理论学习，提升部门成员理论水平。另一方面，与区委宣传部、电视台、**时讯报社等单位积极沟通交流，借鉴先进做法，汲取工作经验，从而促进部门业务能力快速提高。

2、座谈与指导相结合，提升通讯员队伍工作效率

一是通过定期召开通讯员座谈会，及时了解通讯员在日常信息编写、报送过程中的需求、问题、建议；有效传达信息报送的要点、流程、技巧，从而推动部门信息工作有效改善。另一方面，针对日常稿件，加强与通讯员的沟通，通过对于细节的反复讨论、推敲，有效提升通讯员编写技巧。

二、2020年工作计划

2020年，宣传部将围绕集团中心工作，以集团转型发展为着眼点，以学习宣传贯彻精神为重点，以多种媒体手段为途径，外塑集团品牌，内聚团队合力，助力集团发展。

（一）加强党委理论中心组学习

一是把学习宣传贯彻党的精神作为中心组学习的重中之重，以党委中心组为重点，推动各党支部广大党员群众及时学、专题学、深入学，把会议精神学深学透。二是及时报道中心组学习进程，强化中心组带头作用，带动集团全体党员群众学习热情。三是以“三屏一报”为平台，及时报道理论调研成果。

（二）扎实开展学习宣传贯彻精神工作

一是在会议精神学习上突出互动性。在各宣传平台有针对性的增加互动栏目、板块，促进集团党员更积极、有效的交流学习心得、学习经验，推动集团党员真正将精神学懂弄通。二是在会议精神宣传上突出易读性。采用图片、图表、视频等直观、精炼的宣传形式普及会议的相关知识、深入解读，提高集团党员干部党性修养、理论水平。三是在会议精神的贯彻上突出典型性。通过对典型人物、先进支部的挖掘与宣传，发挥先进模范带头作用，推动精神的广泛、深入贯彻。

（三）加大对外品牌宣传力度和频率

一是强化集团网站宣传。通过推进集团官方网站运营的制度化、常态化，用更科学、严谨、灵活的手段运营集团官网，从而提升集团官网关注度。二是强化日常新闻宣传。加强与主流新闻媒体的沟通与联络，充分挖掘集团基层单位新闻素材，争取多上大稿、上重稿。三是强化专题报道宣传。以集团成立三周年为契机，与区电视台共同策划一次对于集团发展历程的专题报道，进一步提升集团品牌知名度。

第7篇：对学习平台的建议范文

一、抓班子、强队伍，加强党的基层基础工作。

**社区现在册党员人数170人，其中退休党员45名、在职党125员名，设1个支部。坚持新时期党员标准，严格规范发展党员工作程序，为预备期满的4名预备党员按时转正。通过强化教育，跟踪考察，使1名入党积极分子进一步加深了对党的认识，端正了入党动机，为党组织增添了新鲜血液，壮大党员队伍，增强了党组织的战斗力。其次，强化班子自身建设。我们坚持把加强社区领导班子、干部队伍建设摆在首位，每月召开党委成员例会，学习贯彻落实上级文件精神，研究讨论社区党建、社区建设工作。制定退休和在职党员的文化理论知识学习，进一步完善了党委议事和决策制度，树立了班子成员的责任意识，增强了班子的团结力和凝聚力。

二、坚定理想信念、加强党员学习和思想道德教育方面工作。

学习是践行科学发展观的重要内容和根本保证，是一项长期的任务。社区党支部严格党的组织生活制度，认真落实"三会一课"、民主评议党员等制度，组织党员定期学习。

一年来，我社区党支部扎实有效的开展了一系列党员学习教育。

一是社区党支部充分利用党员远程教育网络平台，对党员进行经常性的党员意识和党的方针政策、反腐倡廉教育。

二是科学发展观专题会议精神的学习，让党员们了解科学发展观学习活动带来的成果。

三是进一步统一思想、提高认识，要求党员身体力行参与社区建设，为和谐社区的建设出力。

四是在收看了关于科学实践活动的专题片《走进科学发展的春天》后，党员们深刻的感受到了，学习实践科学发展真正的让"党员干部受到了教育，科学发展上了一个水平，人民群众得到了实惠"。

五是清明节前夕党员参观了南京大屠杀纪念馆，通过参观，每个党员的心灵都受到了强烈的震撼，深受教育;“十一”组织党员参观了梅园纪念馆，学习周总理一心为民的高尚品德和廉洁公正的政治素养。

六是社区党支部领导班子成员学习见义勇为最美教师、最美司机的英雄事迹。

七是结合道德讲堂提高党员素质教育，运用阳光村居加强居委会廉政建设。

通过上述社区党支部举办的各种教育学习，大大增强了党员的思想意识，提高了党员的政治素质。在做好未成年人的思想道德教育工作方面，社区利用暑期开展了一系列的爱国主义教育课程;举办了爱国主义教育讲座、法制讲座、参观国防园、倡导绿色网络等活动，强化了爱国主义教育，促进了未成年人思想道德建设。

三、建立党务公开及党员公开责任制。

社区党组织书记是第一责任人，接受党员群众的监督，以加强社区党组织的组织能力建设，确保党员充分行使权利，扩大民主。今年8月，我社区通过开展公推直选社区党组织领导班子履行职责情况报告评议活动，真正拉近了党和群众的距离，并收集到了10余条有价值的意见和建议，让社区党支部以更加积极主动地在服务群众的实践中创先争优。积极建设“阳光村居”信息平台，公开社区党务、事物、财务，接受群众监督，使得社区两委勤政廉政建设工作水平更上一个台阶。

四、发挥和加强社区党员的示范带头作用。

社区党员在社区建设中，以社区为家，各方面发挥了骨干带头作用，使党员的先锋模范作用深入到社区精神文明建设的具体活动中，得到充分体现。他们关心社区、支持社区、热情参与社区工作，经常为社区建设出谋划策。一年来社区党组织以提高市民素质，整治脏、乱、差为目的，结合"文明城市创建"，党员们参与的义务劳动不怕苦和累，堵鼠洞、拾捡白色垃圾，对辖区内的环境卫生死角进行清理、美化了社区环境，此举受到了居民们的一致肯定。

在维护社区治安稳定上，我社区党员还积极参加义务巡逻队、文明劝导队，周六、周日长年出现在小区内，维护治安，协助社区对公共事务的管理，及时将居民的意见、建议反馈给社区，认真做好巡逻登记，在创建文明城市的活动中，协助社区做好宣传引导，弘扬了公共文明向上的精神，社区党员带头，清楼道牛皮癣、杂物，不文明行

为劝阻，使小区里乱扔垃圾、乱扔烟头现象减少，形成了"党员带头，人人参与"的良好风尚，为开展社区为民服务工作起到积极的示范带头作用。

五、整合资源，建立信息网络密切党群联系。

社区党支部为了更好地和社区党员、群众建立起联系，及时了解社区党员、群众的意见和建议，通过党建信息化网络平台和“阳光村居”网络平台，设立了社区简介、党建动态、社区建设告示、等多个专栏，通过网络平台使广大党员可以随时在网上了解社区党建工作动态，党员们也可以通过社区党建网向我们反映目前社区存在的一些问题。通过采取网上聊天、博客留言等多种方式，加强基层党组织、各种社会组织和党员、群众之间的随时互动交流，促进党组织议事决策由封闭神秘向开放透明转变。社区还利用现代远程教育平台开展了由专家授课、学习党史、学习党的方针政策，收看优秀党员事迹录像片等多种形式，对党员普遍进行党性教育，使党员增强党的观念和党员意识，提高了社区党建工作的吸引力和活力。

六、深入开展争先创优活动。

第8篇：对学习平台的建议范文

[关键词]网络教学平台；英语写作教学；应用评估

[中图分类号]G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 1009 — 2234（2013）04 — 0150 — 02

1. 研究的背景与目的

近年来，计算机网络技术已经广泛的应用到教学中来，电子阅览室、多媒体网络教室、语料库等科技手段也对外语教学的改革提供了新的思路。相对传统课堂教学，网络英语教学可以为学生提供多种类型的学习信息资源，学生有很大的自由选择空间；网络教学还是一个开放、灵活的课堂，学习的内容、进度、时间和方法都由学习者根据自己的实际情况来安排，实现了个性化教学。在众多的网络技术手段中，网络教学平台目前备受关注。国家教育部高教司在2007年1号文件中强调指出要积极推进网络教育资源开发和共享平台建设，建设面向全国高校的精品课程和立体化教材的数字化资源中心，为广大教师和学生提供免费享用的优质教育资源。国内有很多学者和教学对网络化教学平台在英语教学中的应用都进行了研究（师琳，2012；赵美娟，施心远，2012），他们的研究肯定了网络教学平台对外语教学的促进作用。

笔者认为将网络教学平台应用到写作教学中来具有可行性且意义重大。第一，传统的写作教学往往是以黑板和纸质教材为主，这种模式只能为学生提供有限的范文，难以达到“以读促写”的效果。而网络化教学平台则可以解决优质资源建设这一难题。教学课件、经典范文、阅读材料、参考文献等都可以上传至教学平台，增大学生的语言输入量，实现“以读促写”；第二，传统教学模式下，学生难以分享同伴习作。而借助网络教学平台，教师可以将优秀的学生作文上传，建立学生自己的语料库，实现优秀资源共享；第三，较之传统教学模式，网络教学平台对每个学生的习作都有记录，体现出学生写作能力的发展轨迹，便于学生和教师进行跟踪式学习与研究；第四，网络教学平台为师生交流提供了场所，教师可以通过在线答疑帮助学生解决学习中遇到的困难。第五，写英语写作虽然是英语专业基础年级的一门专业必修课，但学时少，每周有2学时，因此传统教学模式给学生提供的信息量有限。对学生而言，写作仅仅是一门课程，学完一学年之后，不用进行练笔了。网络教学平台则可以克服这个缺点。它可以将写作课程延伸至课外，学时内无法展开的内容可以通过教学平台教授给学生。即便是高年级没有英语写作课，学生依然可以使用该平台自主学习。

鉴于此，笔者自参加了沈阳师范大学首批网络课程建设，自 2011年起在沈阳师范大学英语专业二年级的写作教学中建设并使用网络教学平台，共有60名学生参与了写作网络教学平台的建设。在为其一年的写作课程结束后，对该教学平台的使用进行评估，以期更好的完善该教学平台。

2. 写作网络教学平台的设计

写作网络教学平台只对选课的专业学生开放，学生输入学号和密码，从而获得进入本平台的权限。任课教师同时也作为课程负责人，监控和管理本班学生，对自己的网络课程进行修改或增减内容。

网络教学平台的基本功能包括课程介绍、教学大纲、教学日历、教师信息、课程通知、教学材料、答疑讨论、课程作业、试题试卷库、课程问卷、课程教学管理（选课学生管理、任课教师管理等）。在这些版块中，教学材料版块为学生提供了所有的教学课件、参考文献、写作术语介绍和教学录像；答疑讨论是师生交流的平台，学生将自己的写作困难以及写作心得与大家分享；在课程作业板块中，学生可以自己的作文上传，教师利用WORD的批注功能在线评阅；在线测试和试题试卷库两个栏目提供了有关写作技巧以及写作考试试题，学生可以根据教材同步使用或者在备考时拿来热身；在课程问卷栏目中，教师将设计好的电子问卷向选课学生发放，即及时了解学生对教学的反馈，也为教师进行科研提供了便利的手段；在课程教学管理区，教师可以了解学生的测验、作业以及登陆情况，同时管理各个教学栏目。

根据写作课程的特点，笔者还增加了其它的版块—扩展资源、成果展现和创作天地。扩展资源主要是为学生课外自主学习提供语料输入和学习资源。下设的主要栏目有佳篇赏析，为学生提供优秀的范文并配有教师的点评；写作与修辞，提高学生的句子写作技巧；网站链接，推荐给学生国内外英语学习网站比如BBC， China Daily等网站，目的是增加学生阅读的种类和信息的输入，最新的时事动态，增大信息量，补充语言表达方式；写作应试技巧，主要是对专业四、八级，托福和雅思写作技巧进行介绍。成果展现版块中提供的都是学生的优秀习作，它既可以激发学生的写作热情，实现优秀资源共享；同时也为后续语料库的建设打下基础。在创作天地版块中，学生将自己比较满意的作文或者课堂练笔上传到这一栏目。

3. 写作网络教学平台的实施

网络教学平台的建设和使用在沈阳师范大学英语专业二年级的60名学生中开展，为期一年。为了更好的了解网络教学平台在英语写作教学中的应用，在新学期开始的第一堂课中培训学生使用网络教学平台，并告知学生所有的教学通知、教学材料全部挂到网上，作业通过教学平台上传，课前到平台相关的栏目下领取阅读材料。鉴于本课程是英语写作，鼓励学生用英语参与讨论和答疑。为了让学生最大限度的使用网络教学平台，教师告知学生网络参与占期末总成绩的30%。

4. 写作网络教学平台的评估及结果

本平台自开放以来一直处于不断完善的状态。在为其一年的写作课程结束后对网络教学平台进行评估。评估主要有两个目的：一是了解网络教学平台的促学效果；二是了解如何更好地完善写作教学平台。数据的收集主要来自两方面：教师的观察记录和学生的问卷调查。教师的观察记录是指教师通过课程教学管理区对每名学生的习作、成绩、登陆情况以及网络学习栏目的参与都有一个整体了解，并辅以师生面谈和课堂教学观察。对学生的问卷调查包括以下几方面：对网络教学平台的认可度、对教学平台栏目的意见以及建议。问卷问题包括两种形式：选择题和开放式问答。

经过仔细评估，笔者将网络教学平台对写作教学的影响以及建议两项指标进行了汇总。结果显示，尽管只有将近一半的学生有过或偶尔有过网上学习的经历，但大多数学生对网络教学平台的认可度还是很高的。他们认为网络教学平台对英语写作的学习有帮助，92%的学生表示愿意继续使用网络教学平台学习。这一结果与以往先关研究的调查结果不谋而合———网络教学平台提高学生的写作学习参与度（王娜，张虹，2012）。通过学生的学习记录发现，浏览率最高的版块是课程通知、教学材料和课程作业，这是因为这些版块和课堂教学活动紧密相连。90%学生对作业的布置和上交方式表示满意，认为教师对电子作文在线批阅后的反馈更清楚，便于自己修改。此外，评估结果也显示出学生的学习观念和学习行为之间并不总是一致。当问到学生哪个版块对他们的学习帮助大时，排在前两位的是扩展资源和答疑讨论。学生对于扩展资源模块下提供的各个栏目和推荐的文章进行了访问，而学习记录表明他们对教学平台提供的在线交流的利用率较低。而且在答疑讨论区，学生更倾向于和教师交流，而学生与学生之间的交流很少。在问卷中，学生对网络教学平台的给出了几点建议，这些建议可以分为三类：教学环境、网络环境的改善、教学平台内容的完善。53%学生还表示，希望写作教学能在多媒体教室进行，真正达到教学方式的多样化和立体化。此外，学生普遍表示网速不给力，功能不完善。比如作业提交多次才能上传；而且，在创作天地模块下，学生不能自己上传习作，需要将作文发给任课教师，然后通过任课教师上传，这一繁琐过程让很多同学放弃。在教学平台的内容设置上，多数学生希望网络教学平台提供更多的与课程有关的阅读材料、写作素材、经典演讲等，以及与考试相关的内容比如专业四、八级以及托福、雅思的写作技巧和考试信息。

5.网络教学平台对写作教学改革的启示

网络教学平台对英语写作教学的改革具有重要意义。第一，基于网络化教学平台的写作教学具有较好的可操作性。虽然前期投入较大，但随着网络平台的利用和完善，教学资源日趋丰富和多样化，并可以持续利用。正如韩松，胡铁生（2011）所概括的，该平台满足写作训练的四个方面需求：一是写作课堂及训练的延伸；二是提供修改写作错误和提高文字能力的场所；三是对专业学科写作任务的支持；四是帮助各种程度的英语写作者。将数字化内容整合到英语写作教学过程，既提高了写作的教学质量、学生的写作兴趣和学习参与度，又激发学生的写作潜能，促进了学生写作能力的提升。

第二，它改变传统教学中学生只作为知识的接受者、作者、被评价者的角色，给予学生充分的自主学习空间，在与优秀范文或同伴习作的对照、反思、评判的过程中达到提高自己英语写作水平的目的。网络教学平台正是体现了“反思型学习”和“探究性学习的理念。”

第三，它充分体现了“教师主导——学生主体”的现代教育理念。尤其是它对教师的角色定位更为细致。在网络教学环境中，教师不仅仅充当知识的传授者、读者和评价者，还是网络教学活动的组织者和管理者。他们要对网上收集的相关资料并进行整理、组织学生对写作材料进行分析，并指导学生掌握相关的写作技巧和策略，同时要设计问题来了解学生对知识的掌握程度，布置作业并在网上进行课程答疑讨论，跟踪记录学生的网络学习。此外，网络教学平台对教师的计算机操作及网络技术提出了较高的要求，教师必须了解网络教学平台各项技术功能的作用。

第四，网络教学平台也对外语写作教学研究提供了新的科研挑战。比如本项研究中学生样本数量不是很大，研究手段限于问卷调查。对于网络平台对写作能力的促进的普遍有效性仍需深入的实证研究。此外，网络教学环境对学习者的自主学习能力要求较高，在监管缺失或不利的情况下会影响学习效果，所以如何规避网络教学的不利因素也是有待研究的问题。新的教学方式需要新的评价手段，在网络教学平台中，教师对学生采取何种评价方式、评价效果如何也需要进一步探讨。因此，可以说基于网络平台的写作教学一项与时俱进、意义深远的工作，它值得我们在教学中推广并深入研究。

〔参 考 文 献〕

〔1〕师琳.建构主义视觉下的大学英语网络教学生态研究〔J〕.外语电化教学，2012，（03）：62-65 .

〔2〕赵美娟，施心远，王会花.基于网络教学平台培养学生学习自主性的探索〔J〕.外语电化教学，2012，（03）：72-76.

第9篇：对学习平台的建议范文

一、关键项的确立

一般说来，一节课的关键项不宜太多，小学一节课1～3个，中学一节课1～5个关键项。这是一个基本量。对于初中思想品德复习课，鉴于笔者的多年实践与尝试，认为2～3个关键项最佳。其中，一个关键项为重现梳理夯实知识点；一个为对基础知识技能的检测。这两个是必备的关键项。对于初中思想品德复习课关键项的量定位2～3个，原因有两个。一是由复习课的特点决定的，由于复习课的主要目标是回顾和系统梳理知识点以及对知识的检测运用；二是由于一节课的教学时间决定的，一节标准课40～45分钟，思想品德复习课需要梳理的知识点量大、难度高。要操作完整个重现梳理夯实知识点这一平台，并且要在这一平台操作中把对知识点重现强化的次数提上去，大致需要20～25分钟。再加上对知识检测这一平台大致10～15分钟。为此，初中思想品德课关键项的确立不宜太多，把握在2～3个最佳。

二、平台类型的选择

平台的类型有两种：标准性平台和倒置性平台。课堂中，对于平台类型的选择，一般是根据教材的内容和学生的能力去把握的。对于部分难度较大的或者学生水平能力不高的一般建议用标准性平台。在复习课中，学生在对知识点的梳理之前，教师可以先构建一个标准性平台，然后让学生自选平台中的某一个或多个向度对知识点进行梳理。这样，给了学生一个明确的方向，学生整理知识起来就易如反掌。对于开放性的内容或教学题材，一般建议采用倒置性平台。其实，在我们的初中思想品德专题复习课上，很多情况下可以考虑使用倒置性平台。如，专题复习《关注校车，过健康安全的生活》，笔者出示校车安全事件热点材料后，肯定要为时政热点找到与课本知识的切入点。为此，可以搭建一个倒置性平台：校车安全事件涉及哪些课本知识点？这样就使学习情境置于开放状态，让学生从不同角度、途径、形式等进行主动探究。这种倒置性平台的构建，让学生的思维得到发散，创造力得到激发。当然，无论是标准性平台还是倒置性平台，我们都要考虑这些平台的向度要具备三个特征：自由度、平行度和梯度。

三、实现交互的有效性

学生的交互过程，其实就是一个互相启发、不断完善和提升对知识点强化次数的过程。为了实现交互的有效性、最大化，我们在交互过程中应考虑以下几点：

1.把握好交互前提

为了实现交互的有效性、提高交互的效率，在交互学习成果前，我们应该让学生明确交互的要求。如，学生在大动浏览其他组的学习成果前，必须让学生明确大动浏览的时间和在浏览时间内要做好记录等。再者，在大范围、大面积的交互前，我们应先订正学生交互内容的答案。否则，交互内容的答案是错的就会误导学生，不能达到有效交互。

2.注意交互形式

如果长时间使用同一交互形式，就会导致学生产生交互疲劳和厌倦。只有多种形式的交互才能使得学生对关键环节或重要知识点强化达到有效强化。为此，在交互形式上，我们建议，除了倾听发言外，还可以组内交互学习卡、大动浏览、人力资源重组（同类、异类交互）等多种形式的交互。这样，多种形式的交互既可降低交互的疲劳感，交流面又扩广了，交互容量也增大了。

四、补讲、精讲的策略

学生的个人观点以及学生单元组或者团队的学习成果，或多或少都会存在一些错误以及不足，这时就需要发挥补讲、点评、精讲的作用。通过补讲不断完善；通过点评提升深度；通过精讲强化升华重点。如，复习课中，学习小组合作整理好知识点后，紧接下来就是小组的成果展示阶段。在小组代表展示本组学习成果时，教师选择适当时机，对组代表展示的重要知识点，引导其他学生进行点评、复述活动。这一流程中，点评的目的就是为了补充、完善知识点；引导学生对重要知识点进行复述，其目的是为了提升对重要知识点的强化次数。最后，学生展示点评交互活动结束后，教师对相关要点、重点进行补讲和精讲，其目的就是为了弥补学生点评的不足，二是为了适当升华。总之，只有通过合理地引导学生去科学地点评补充，并实现最后的精讲以完善与升华，教学目标才能更好地达成。

当然，以上只是我在实践探究中、不断摸索反思中的一些不成熟的看法，真正读透MS-EEPO这本经，领悟其真谛，仍然需要一个：实践、反思、再实践、再反思，这么一个不断循环往返漫漫而修远的过程。在这一过程中，我愿与同仁们一道不断努力上下求索！