触摸春天教学设计精选(九篇)

第1篇：触摸春天教学设计范文

留白是绘画中常用的一种艺术表达方法之一，画家采用留白的艺术，让欣赏者在观看画面时有丰富的想象空间，把自己的情感都融入到画中。同样，在小学语文教学中，通过对文章中的“留白”进行个性化补充，不仅使学生对文章能有更深地理解，还能使学生对文本具有创造性的发现。小学语文课堂教学中，教师尤其应发挥孩子们独特的创造力，给文章“留白”的地方进行个性补白，使孩子们在阅读文章的时候有自己独立的思考，理解作者在文章中所表达的意思，从而为孩子们以后的创作打下坚实的基础。

一、课题处补白

题目是课文的眼睛，它往往与文本的内容有着十分密切的关系，且具有高度的概括性，或概括文章的主要内容，或提及文章的要点，或点明文章的中心。但它不可能把文章的全部内容提示出来，所以，教学时我们就可抓住课题留白，找准切入点，精心设计揭题解题思路，调动学生思维的积极性。《触摸春天》，讲述了一个叫“安静”的盲童在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶又把它放飞的故事。上课伊始，教师可在黑板上写下“春天”，让他们联系自己生活经验在“春天”前填上动词，“盼春天、听春天、闻春天、找春天……”孩子们的主体意识在教师留下的空白里得以充分发挥。而课题“触摸春天”是何用意呢？此时可揭示课题，让大家针对这个特别的课题提出疑问，引导他们二次拓展。“谁触摸春天？为什么触摸春天？怎样触摸春天？她触摸到的春天和我们看到的一样吗？”孩子们很好奇，都会迫不及待地想进入课文去看个究竟。这一环节不仅激发了学生的阅读兴趣，而且还由此诱发了他们积极读书思考，培养了他们的自学能力。

二、标点处补白

标点符号是书面语言的重要组成部分，它与文字相配合，为文章增添了许多内涵。有时候，一个感叹号、一个省略号，就道不尽心中万般言语万般情。教师应重视课文中一些重要的标点，在教学时，引导学生展开联想，为标点补白，把一个个静止的标点变成一朵朵思维的火花。如《老人与海鸥》这篇课文十分感人，透过表面的文字，我们可以引导学生初步感受老人与海鸥相依相随的深厚情感。文中六处用了省略号，作用也有所不同，阅读时应引导学生联系上下文仔细体会。如“照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了多少个冬天的‘儿女’们……”老人注视着海鸥，他还在喃喃自语些什么呢？我们可以引导学生走进老人的内心，去聆听他对海鸥的牵挂。通过孩子对课文语言的补充，将一个个省略号转化为一个个动人的场面、一句句感人的话语，老人的形象深深地印入孩子们的心灵，对课文情感的体验也进一步得到了提升。

三、结题处补白

第2篇：触摸春天教学设计范文

广东科学中心是广东省委、省政府为弘扬科学精神，普及科学知识，传播科学思想和方法，落实《全民科学素质行动计划纲要》，推动科教兴粤、建设创新型广东而投资建设的大型公益性科普教育基地，不以赢利为目的，具有科普教育、科技成果展示、学术交流和休闲旅游四大功能。而其中的数字家庭体验馆是为适应当前信息化发展趋势，提高自主创新能力，增强我省科技核心竞争力，促进我省消费类电子产业优化升级，配合广东省正在组织实施《广东省数字家庭行动计划》和国家科技支撑计划《数字家庭与数字电视技术应用与示范》而建设的展览馆，体验馆对广东省数字家庭行动计划和国家科技支撑计划的实施极具推动力，将成为极具规模的数字家庭公共体验和应用技术科普展示场所，将成为公众了解、体验数字家庭相对固定的场馆，将成为举办数字家庭关联主题新产品新技术会、展示会的一个重要场所，将成为举办数字家庭相关领域国际学术研讨会的一个重要场所，实现科学普及教育、科技成果展示、国际学术交流三位一体的构想，使科学中心这个科普基地成为促进数字家庭行业发展的重要力量。

HDL智能化家庭影音娱乐系统的应用

本次HDL智能化家庭影音娱乐展项位于数字家庭体验馆内，面积为33平方米，设计参观人数最大容量为20人，为了得到最好的视听效果，场所采用全封闭式，并进行了声学装修。

HDL智能化家庭影音娱乐系统是通过智能控制系统让观众在真实的环境中去体验未来的数字家庭影院系统的构成及功能模式，同时通过“声光电”同步技术，让观众在未来的数字家庭影院系统中每个环节能够很好地连接和配合，用户可以通过一个按键控制整套影院系统的工作状态，并可以享受到优质高效的视听感觉。

当观众进入到影音娱乐中心之后，门口的红外感应器会自动给控制系统发送信号，打开常规照明灯具满足日常的会客需要和释放出观众喜欢的香味。当观众在沙发上坐下，用手按茶几上触摸屏的按键：有自动影像演示模式、手动影像演示模式、音乐试听模式和虚拟窗景演示模式时才是真正的体验过程。

(1)自动影像演示模式(见图3)

当观众按下自动影像演示模式时，系统会弹出一个人机对话框提示“本按键功能为自动演示模式，演示的片源类型为6种；演示时间为6分钟；是否继续”，当观众按下“是”之后投影机、音响自动开启，电动窗帘自动关闭、灯光渐渐调暗；同时投影幕布上出现已经预先编程好的片源。为了适合不同人群的爱好和不同年龄段的需求共挑选了6大类影片，每类播放时间为1分钟：分别为大自然的变化类、音乐与艺术类、战争与科幻类、功夫大片类、微距自然类、卡通片类和相对应灯光场景让观众欣赏。

当6类节目依次播放完时系统又会弹出一个人机对话框提示“本次自动影像演示完毕，谢谢观赏”，然后界面会自动转到触摸屏的主界面以供观众体验其他功能。

(2)手动影像演示模式(见图4)

当观众按下手动影像演示模式时，系统会弹出一个人机对话框提示“本按键功能为手动演示模式，演示的片源类型为6种；演示时间为6分钟；是否继续”，当观众按下“是”之后投影机、音响自动开启，电动窗帘自动关闭、灯光渐渐调暗；同时弹出6种片源让观众根据自己的喜欢来选择观看。每个片源类型、内容和时间眼自动影像模式一样，每当播放完一种类型的影片时都会弹出一个人机对话框提示“本类片段演示完毕，谢谢观赏”，然后界面会自动转到触摸屏手动选择片源的界面。如果不想观看其他的片源也可以直接按返回按键回到触摸屏的主界面以供观众体验其他功能。

(3)音乐试听模式(见图5)

当观众按下音乐试听模式时，系统会弹出一个人机对话框提示“本按键功能为音乐试听模式，试听时间为1分钟；是否继续”，当观众按下“是”之后音响自动开启，投影机、电动窗帘自动关闭、灯光渐渐进入正常照明；同时弹出歌曲类型选择界面让观众根据自己的喜爱来选择试听。每次只能试听一次，当试听完时系统会自动弹出一个人机对话框提示“本歌曲试听完毕，谢谢观赏”，然后界面会自动转到触摸屏的主界面以供观众体验其他功能。

(4)虚拟窗景演示模式(见图6)

当观众按下虚拟窗景演示模式时，系统会弹出一个人机对话框提示“本按键功能为虚拟窗景演示模式，演示时间为1分钟；是否继续”，当观众按下“是”之后音响自动开启并放出轻松、悦耳、愉快的音乐，投影机自动关闭、电动窗帘会缓缓打开，然后电视画面和灯光会相应的调整成对应模式的场景。

虚拟场景显示系统由52寸LCD电视和准高清图像工作站组成，根据不同的音乐环境或编制的场景在电视上显示：春夏秋冬四季、大海、草原、沙漠、城市、乡村、晨曦、日出、晚霞、星空等虚拟的窗外景色，让观众感受到一个与音乐所相衬的环境并体验到大自然和科技结合的魅力。如春天万物复苏，图像画面显示的是春天的景色，同时利用LED灯光系统将整个家庭影院渲染成绿色；夏天天气晴朗，图像画面显示的是夏天的景色，同时利用LED灯光系统将整个家庭影院渲染成蓝色；秋天是丰收的季节，图像画面显示的是秋天的景色，同时利用LED灯光系统将整个家庭影院渲染成金黄色；冬天是寒冷的季节，图像画面显示的是冬天的景色，同时利用LED灯光系统将整个家庭影院渲染成冷白色。当演示完时系统会自动弹出一个人机对话框提示“本次虚拟窗景演示完毕，谢谢观赏”，然后界面会自动转到触摸屏的主界面以供观众体验其他功能。

(5)系统来电暂停功能(见图7)

当您在欣赏电影或是沉醉在音乐中时，突然家里的电话响起，正在播放的电影或音乐会自动暂停，音量会调到最小或关闭，灯光会渐渐调回到正常的照明模式，提醒您有电话进入，当通完电话挂断后，所有的场景又恢复到暂停前的模式，让您不会错过任何一个情节。

结束语

HDL智能化家庭影音娱乐展项主要展示了现代家庭影院的一个发展及如何跟灯光、音响、视频等多媒体的元素构成一个家庭娱乐系统，主要就是让进场观众感受现代家庭影院如何达到真正的智能化，如何更方便的控制与人性化。

第3篇：触摸春天教学设计范文

关键词：巧用；触摸一体机；智慧

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）13-055-2

一、巧用触摸一体机，创设情境，激发兴趣

教学伊始，我借助触摸一体机，进行情境创设，通过触摸一体机中的ppt功能展示大自然的美景图片。学生们置身于泗水河畔的美景中，心中涌动起由衷的情，由衷的爱，于是动情地诵读起课文的第二自然段，音乐、图片的渲染，激发起学生学习的兴趣，给课堂注入了活力。随后我利用“触摸一体机”中的视屏播放功能播放有关孔子的视频，让学生对孔子有个初步的认识，从而产生阅读期待。接着利用录音功能播放世界诺贝尔奖获得者发表的宣言：“人类要在21世纪生存下去，必须要从2500年前的孔子那里去寻找智慧。”随即在显示屏上利用触摸笔直接圈画出“智慧”这两个字，引导学生到文本中去寻找智慧。借助触摸一体机，多角度调动学生的情绪、注意力，激发起学生的阅读兴趣，产生强烈的阅读期待感。

在课堂教学中，触摸一体机以形象、直观的技术可以创设出一个生动有趣的教学情境，以其独特的形、声、景扣动学生的心弦，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的学习氛围，从而使学生产生极大的学习兴趣。

二、巧用触摸一体机，辐射全文，凸显优势

一节课上得好坏、成功与否，很重要的一个方面就是看有无突出教学重点、突破教学难点，而有时仅借助于传统的教学手段是很难达到目的的。触摸一体机教学可以变复杂为简单、变困难为容易，变抽象为形象，更易突出重点和难点。

《孔子游春》这篇文章篇幅较长，在备课时我就思考如何从提高课堂教学效率的角度出发“长文短教”，最大化地发挥“触摸一体机”的效应，于是，我以《新课程标准》为依托，基于“有效教学”的理念，根据高年级学生的学习特点，对教学内容进行大胆取舍，以重点段为突破口，以点带面，化繁为简，直达“水是真君子”这一中心，即孔子论水的段落――第八自然段。教学中，我将“触摸一体机”中的聚光灯聚焦到“真君子”，引导学生关注“真君子”，随即抓住“为什么说水是真君子？”这一问题而展开教学，随着学生的回答，我直接用触摸笔在屏幕上标注出“有德行，有志向，有情义，善施教化”，重点领悟水的四种特性。

其实，文章的许多地方都与水的这四个特性有着紧密的联系，于是利用“触摸一体机”上的工具模板出示自学要求，引导学生静心默读全文，边读边思，细细地去探求水的特性与前后文之间的联系，把自己的发现和感受及时地圈划、记录下来。学生潜心品读的过程就是深入阅读、充分思考、逐步领悟的过程，有了这个过程，学生独特的感受，丰富的体验才能源源不断地生成。交流讨论时，我让学生到前面来拖动屏幕上与之相联系的自然段，学生兴致勃勃地与文本对话，说出了自己的阅读感悟。在交流水的德行这一特性时，引导学生与第2自然段大自然的美景联系起来，明白水源源不断地流淌，润泽沿途中的万物但不求回报，这就是有德行；交流水有情义这一特性时，拖动“小溪”“池塘”的图片，给学生以强烈的视觉冲击，并且利用幕布功能依次出示第12、13自然段，让学生在神奇的世界里感悟到子路愿意与朋友有福同享，颜回希望成为一个不为自己表功的人，这都说明他们是有情有义的人……就这样以第八自然段为突破口，辐射到全文，牵一发而动全身，运用触摸一体机中的多种功能，生生互动，师生互动，巧妙引导，做到“提领而顿，百毛皆顺”，让学生在阅读、比较、联系、感悟中潜心品读、披文入境，入境始亲，在多媒体辅助的动态课堂中感悟古代圣贤的智慧，让孔子的形象在学生的心中渐渐明晰，从而有效地体现重点，突破难点。

触摸一体机的合理运用，让不易理解的重点、难点，变得生动、形象、具体，清楚易懂，使教学收到了事半功倍的效果，提高了课堂教学的质量。

三、巧用触摸一体机，读写结合，高效快捷

新课标强调：在发展学生语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。在学生理解了水的四个特性，对孔子论水的这段话产生了丰富的感受和深刻的认识后，我趁热打铁，利用屏蔽功能，引导学生将这段话镌刻在心中；同时采用触摸一体机中的计时功能，营造背诵时的竞争氛围；随后借助多幅水的画面，抓住省略号，引导学生像孔子一样，赞一赞你心中的水。课堂上，我请学生拿着触摸笔直接到显示屏上进行仿写，学生在音乐画面的渲染下，优美的语句倾吐而出。有的写道：水能容纳无数溪流，它好像胸怀宽广；水清澈透明，它好像光明磊落；水润泽万物，它好像无私奉献……利用触摸一体机这一互动性很强的教学工具，不仅放飞了学生的想象，而且训练了学生的语言能力，有效地提高了学习效率。

走进文本，潜心品读是阅读对话的前提和基础；走出文本、率真表达是阅读对话的过程和境界。课后引导学生继续搜集有关孔子的资料，更多地了解这位仁人君子，这位充满智慧、和蔼可亲、对弟子循循善诱的好老师，用“触摸一体机”中的作文纸格式呈现，以“孔子，您 ”为开头写一段话。让学生尽情抒写，使阅读对话产生质的飞跃，迸出智慧的火花。读写有机结合，有效地提升了阅读教学效益。

人机交互、立即反馈是触摸一体机的显著特点，是任何其他媒体所没有的。在语文教学中恰当地、科学地、灵活地运用触摸一体机，有助于优化语文课堂教学，增强教学效果，从而提高教学质量。

四、巧用触摸一体机，适度拓展，厚实文本

古人云：“会读书的人，先把书读薄，再把书读厚。”如果课伊始引导学生用一句话概括课文的主要内容是把书读薄，那么在教学过程中，让学生在潜心品读、披文入情的基础上鼓励学生将文本和与之相联系的知识结合起来，那就是把书读厚。如：1.逝者如斯夫，不舍昼夜；2.不愤不启，不悱不发；3.老者安之，朋友信之，少者怀之等这些内容的拓展，放大学生视野，深化学生对课文的理解，丰富学生的语言感受。例如，文中说“颜回，听说你把志向写进了一首歌里，何不唱给老师听听？”我从触摸一体机的资源库中调出歌词“有利剑兮匿于鞘中，有美玉兮泥土深藏……”随即利用触摸一体机的页面注释功能标出相应的释义，在充分发挥触摸一体机独有的优势之时，让学生再次感受颜回是一个不为自己表功的人。

学生实现了心灵与文本之间的对话后，引入论语中有关君子的名言警句，师生吟诵积累。我根据学生的回答随时调用资源库里的资料，选择媒体课件的最佳作用时机，进行拖动一一呈现在屏幕上，不仅具有现场真实感，互动感，而且达到了拓展积累的目的，同时更加强化了学生对君子的认识，让孔子的大智慧不断彰显，正如外国名人对孔子的盛誉，孔子可谓“中国人文化教育的中心”，他丰富了世界文化，他的影响惠及四方，从而激发学生的民族自豪感。将一些经典文字带入课堂，既增强了文本的厚度，又调动了学生的阅读兴趣，使课堂跳跃灵动，意趣无穷，真是“经典入课堂，悠悠见古韵。适度拓文本，厚重又扎实”。

触摸一体机将多姿多彩的课外知识引入课堂，使学生的视野拓宽了，教学内容丰富了，学生学到了很多书本上学不到的知识，为学生提供了更为广阔的自主活动空间和时间。学生在主动探索未知空间，独立地发现问题，丰富自己的知识的过程中，对教师的依赖性相对减少，逐渐形成正确的阅读、分析、运用的能力。

第4篇：触摸春天教学设计范文

幼儿园开学第一课教案

一、教学目标

1、通过相关安全防护图片的展示，使幼儿有初步的认识，从而在日常生活中注意保护自己。

2、引导幼儿辨别哪些行为是危险的，哪些是安全的，并掌握遇到危险时的简单自我保护和求救的方法。

二、教学准备材料准备

1、安全有关的图片。

2、水彩笔、记号笔、白纸等。

经验准备：了解日常生活中一些危险的事情和认识生活中的一些标志。如小心触电、小心滑倒、小心开水烫、注意安全等。

三、教学重难点

培养幼儿自我保护的意识，让幼儿从心里明白这么做是危险的。

四、教学过程

（一）、利用身体语言，激发幼儿的兴趣。

教师用肢体语言来表达安全图片上的意识，如小心触电等。

（二）、利用讲故事的形式对故事中出现的安全情况进行分析：

1、小朋友在上下楼梯时，你推我挤的现象，发生小朋友摔下楼的情景。

2、小朋友去碰家里或者幼儿园的插头。

3、拿石头和沙子扔过来，扔过去。

4、将珠子或者笔帽放入嘴里。

5、在教室里到处乱跑、追追打打。

五、教学反思

围绕幼儿所需的、感兴趣的、急于想知道或解决的，并且生活中随时都可能发生的安全自护问题来有目的的开展活动，使幼儿从活动中充分认识到安全的重要性。

幼儿园开学第一课教案

活动目标：

1、根据作品内容，帮助幼儿理解蝴蝶、小草、小花等和春天的关系，培养幼儿关心和热爱大自然的情感以及观察周围事物的能力；

2、引导幼儿在理解诗歌画面内容的基础上，学习用鲜艳的色彩描画春天；

3、帮助幼儿分析诗歌的感情基调，学习有表情的朗诵诗歌；

4、培养幼儿的形象记忆能力和想象能力，发展初步的审美能力。

活动准备：

1、围裙（上面贴有小花、小草、春姑娘）蝴蝶指偶

2、幼儿绘画工具、纸张

3、录音机、音乐磁带

活动过程：

一、导入活动，激发兴趣

1、教师：春天来了，小草绿了，花儿开了，花蝴蝶飞来了，让我们听着音乐跳起来吧。（幼儿听音乐进入活动室）

2、教师提问：你有朋友吗?他是谁?（幼儿讨论）你们知道吗?春天也有朋友，那它的朋友是谁呢?请小朋友们仔细听一首诗歌，诗歌的名字就叫《春天的朋友》。

二、学习理解诗歌

1、教师随配乐有表情地朗诵一遍诗歌提问：春天的朋友是谁?你听到诗歌里是怎么说的?（幼儿回答）

2、教师系上围裙，拿着蝴蝶指偶边朗诵诗歌，边进行表演

3、教师提问，帮助幼儿理解诗歌内容，掌握朗诵时语气

（1）我们小朋友见到朋友的时候，心情会怎样?

（2）花蝴蝶见到小草、小花和春天的时候，心里也很高兴，那么高兴的时候会怎样对朋友说话呢?

3、幼儿学习朗诵诗歌（1）幼儿集体朗诵，（2）请个别幼儿上来朗诵。

三、绘画《春天的朋友》

1、教师：春天还有许多朋友，你们想想，还会有谁呢?（幼儿讨论）小朋友又为春天找到许多好朋友，春天真高兴呀！老师想请你们把你们找到的朋友画下来。

2、幼儿绘画

3、请幼儿拿着自己画的春天，去找好朋友，告诉好朋友：我为春天找到了××、××。

四、仿编诗歌《春天的朋友》

1、鼓励幼儿根据自己绘画的内容，进行诗歌的仿编

2、请仿编好的幼儿朗诵给大家听，教师给予适当鼓励

3、教师：春天的朋友还有许多，让我们一起到外面去看看，还有谁可以做我们的朋友。

（幼儿离开活动室，结束活动）

教学反思：

儿童诗歌是开展幼儿文学欣赏教学的重要内容，也是幼儿最喜爱的一种阅读材料。孩子们，通过愉快地学习和观察，知道春天是多姿多彩、生机勃勃的季节。她在哪儿呢?原来春天就在你们的眼睛里，春天就在你们的手中，春天就在我们的心中，让我们一起期待春天越来越美！

幼儿园开学第一课教案

一、设计意图：

幼儿的安全工作始终是幼儿园工作的重中之中，幼儿的人身安全是幼儿身心健康发展的前提。幼儿期的孩子们好奇心强，什么都想看一看、摸一摸，试一试，然而幼儿的生活经验有限，他们经常在生活中会有一些不安全的举动，并不知道那些危险所带来的伤害，因此，幼儿园的教育应从多渠道、多方面，采取多种方式对幼儿进行必要的安全教育，提高幼儿的自我保护意识和能力。

幼儿园开学“安全教育”第一课应该和幼儿的幼儿园生活和学习紧密相连。让幼儿知道哪些行为是危险的，哪些行为是安全的，提高幼儿的自我防范意识是必要的。因此，开展了此次活动。

二、活动目标：

1.通过活动使幼儿对几种常见安全标志的图案、意义有初步的认知，从而在日常生活中注意保护自己。

2.引导幼儿辨别哪些行为时危险的，哪些是安全的，并掌握遇到危险时的简单自我保护和求救的方法。

3.能结合自己经验创造性地设计出与日常生活相匹配的安全标志。

《纲要》中明确的指出：“要为幼儿一生的发展打好基础”，教育活动的目标是教育活动的起点和归宿，它着重于孩子的发展。教育目标在整个教育活动中起着导向作用，也是教育价值的具体体现。基于此认识，我在每个教学活动中都能把孩子的最近发展区作为目标制订前提条件。在以上《安全小卫士》教学活动中，我制订的三个具体目标既能围绕教育总目标，又能突出教学内容自身的教育价值，显性之处在于力图通过强调安全意识教育的重要性，通过培养幼儿从小就能读懂标志，按照标志的要求来规范自身行为或影响成人行为，达到人人都为创建“平安社会、平安校园、平安生活”的社会出一份力的教育目的；

隐性之处在于能将知、情、意、行诸要素和谐的统一其中，同时指向于幼儿生活质量的提高，即安全与健康。

三、活动准备：

在活动中占有重要的地位，活动的准备要适合幼儿的年龄特点及实际的活动。因此我做了以下准备：

材料准备：

1.安全教育情景录像、安全标志图片

2.水彩笔、记号笔、白纸等。

经验准备：了解日常生活中一些危险的事情和认识生活中的一些标志。如小心触电、小心滑倒、小心开水烫、注意安全等。

四、教学重、难点:

1.培养幼儿自我保护的意识，让幼儿从心里明白这么做是危险的。

2.设计标志。这既适合幼儿的现有水平，但又有一定的挑战性。

五、教法、学法:

整个教学活动中，采取了许多教学法，主要采取了以下几种教学法:1、演示法，2、交流讨论法，3、自主探索法，4、观察法。

学法：主要采取了体验法，幼儿在活动中体验设计自己的标志图，感受游戏的快乐，体验成功的快乐。

六、活动过程：

利用身体语言，激发兴趣。观看、交流讨论、探索。设计标志。

（一）利用身体语言，激发幼儿的兴趣。

兴趣是的老师，本活动利用肢体语言来引起幼儿的兴趣。

教师用肢体语言来表达标志的意思。如小心触电的标志：身体表现触电时的状态。

然后请幼儿猜猜教师表达的是什么意思。教师先不拿出标志，请幼儿大胆猜测是什么标志，发展幼儿的想象能力和表达能力。（肯定与尊重幼儿的想法，不能因为幼儿说得不对，而批评幼儿。）

把标志拿出来，验证幼儿的想法。并认真仔细观察标记的形状、特征。

第二次的标志可以采用另外一种方法，如拿出标志，请幼儿各自利用自己的`身体语言来表达标志的意思。（提高幼儿利用身体语言来表达的能力。）

衔接语：这些标志在我们的幼儿园都能看到，那在幼儿园我们应注意哪些安全呢?

（二）关于幼儿园生活安全的情景录像。

进行生活中的情景录像观看，具有真实性、综合性、寓教育于情境中。八个安全教育小故事选择的都是幼儿园生活安全的故事。让幼儿切身体验幼儿园生活存在的危险。

组织幼儿观看八个安全教育小故事的前半段：

1.小朋友们上下楼梯时你推我挤的现象，发生小朋友摔下楼的情景。

2.小朋友去碰幼儿园或家里的带电的插头。

3.在玩游戏时（如滑滑梯），不按游戏规则，争先恐后，发生摔跤的情景。

4.在玩石区，拿石头和沙子你扔过来，我扔过去。

5.将如珠子、笔帽等小东西，放入嘴巴、耳朵或鼻孔里。

6.拿铅笔等尖利的东西打架、玩耍。

7.在教室里到处跑、追追打打。

8.在幼儿园迷路了怎么办。

组织幼儿自由讨论。上面的行为是否正确，若不正确，该如何改正。

师生谈话活动，教师引导幼儿想出各种正确有效的方法。（发展幼儿的口语表达能力。）

小结八个安全小故事的正确方法。

衔接语：在幼儿园有这么多需要注意的事情，还有没有别的危险的事情需要注意的呢?

组织幼儿讨论幼儿园还有哪些危险的事情不能做，并请幼儿按照自己的想法设计一些安全标志，再讨论哪些标志适合放在教室里使用。（幼儿对于自己设计的标志放在教室里体验成功的快乐。）

七、活动延伸：

激励幼儿在平日生活中多注意观察生活中可能发生的各种危险，在自主寻求自护办法后，与大人共同商讨自护的办法。如歹徒来了怎么办、着火了怎么办、地震来了怎么办、迷路了怎么办等等。

幼儿园开学第一课教案

一、教育教学目标

1、巩固幼儿已有的一日生活常规和各种生活习惯。

2、引导幼儿实现以家庭生活为主到以幼儿园生活为主的转变，将安全教育渗透到各个活动环节中。

3、学会关心和帮助中小班的弟弟妹妹，学会和同伴团结友爱，学习用关心爱护的语言和小朋友交往。

二、教学准备

1、保教人员检查活动室内外的安全。

2、课前带孩子参观幼儿园，进一步熟悉周围的环境。

3、毽子

三、活动过程

(一)入园活动

1、热情接待幼儿入园，师幼相互问好。

2、通过“问、看、查、摸“对幼儿晨检，消除安全隐患。

(二)谈话活动

1、让幼儿谈谈自己的新变化，新感觉，知道自己又长大了一岁。

2、启发引导幼儿说说自己应怎样做，才是个有礼貌的小朋友。

(三)如厕

在分组排队上厕所的过程中，发现问题，解决问题。

(四)户外活动

师幼一起踢毽子。教育幼儿在户外不乱跑，听从教师的指挥。

(五)室内活动

1、说说自己的新发现：

(1)教室里有哪些安全隐患?

(2)厕所有哪些安全隐患?

(3)户外有哪些安全隐患?

2、做好哥哥，好姐姐

知道做表率，不欺小，尊长辈，讲安全。

(六)离园活动

1、仔细听值日生叫名字，不跟陌生人走，拉紧家长的手，以防走失。

2、知道靠右走，不抢行。

3、按照幼儿园的作息时间入园。

第5篇：触摸春天教学设计范文

去年我听过略读课文《珍珠鸟》的公开课。由于授课教师没有给学生充分的自读和互动时间，就直接提问：（1）本文可分几部分；（2）本文重点放在哪一部分；（3）珍珠鸟有什么特点；（4）课文最后一句“依赖，往往创造出美好的境界”有什么深刻含义。结果是学生束手无策，虽勉强作答，但场面尴尬。

今年我听了略读课文《黄河是怎样变化的》，授课教师先让学生用10分钟时间初读课文，在这段时间里，优生读了几个来回，潜能生也有足够的时间尽最大的努力把课文读完。初读之后，教师要求同桌之间互相进行词语盘点，不仅实现了“词语盘点”这一自查自测栏目设计的意图，还扫清了字词的障碍。接着，教师安排学生进行有针对性的朗读，以解决初读时存在的问题；然后，要求学生再次默读课文，并以小组为单位交流自己感受最深的地方，并联系前面的精读课文《自然之道》，学生就恍然大悟了：大自然是人类的伙伴，不珍惜大自然，就会破坏人类生存的环境，最终必然受到大自然的处罚。整个教学过程，学生有充分的自读和交流时间，充分体现了“以生为本”和“能力为本”的教学理念，教学效果自然高效。

这就告诉我们语文略读教学的结构一定要简约，应采取粗线条的结构层次，要有大气度、大智慧，敢于给学生充足的自主阅读时间和空间。

新编教材在精读课文与略读课文之间都有一段提纲挈领的文字，它既自然地引导学生由精读课文过渡到略读课文，又给出了略读课文的学习要求和方法，将精读课文和略读课文融为一体，有效地发挥训练阅读、迁移能力和陶情冶趣的功能。教学中应以“提示”引路，课堂结构力求简洁，按“默读――思考――交流”的教学程序组织教学。如《触摸春天》是精读课文，而紧接着的《永生的眼睛》是略读课文，两课之间有这样一段话：“盲姑娘只能用手触摸春天、用心感受生命的……从课文中找出含有‘骄傲’的句子，有感情地读一读，再联系上下文，讨论从中体会到了什么”。引领学生从精读自然地过渡到略读。

笔者认为可以将语文略读教学分为这样几步：

第一步，调动学生的学习兴趣和参与的积极性，在反复默读中扫清障碍，独立地读懂课文。

第二步，在引导学生进入角色后，教师适时淡出，不干预学生，让学生根据提示默读，思考并解决问题。

第三步，由学生汇报读书所悟，在互动中可就自己最感兴趣的一点感受最深的一点，进行交流……教师做一做提纲挈领就可以了。

第四步，教师以自己的“厚积”来“薄发”，引导学生再次深入去阅读，疑难处再想想，趣味处再品品，重点处再读读，把文本读懂、把生活读懂。

第6篇：触摸春天教学设计范文

论文关键词：小学语文 略读课文教学

    略读课文的教学强调在教师的主导下充分发挥学生的主体作用，让学生积极主动地学习，培养学生的独立阅读能力；教学的过程要面向全体学生，尊重每一名学生，承认差异因材施教，倡导个性化阅读；要实现课内与课外的沟通，拓展知识和能力空间；教学中教师要相信学生，大胆放手，让“阅读提示”领路、鼓励和引领学生采用适合自己的方法参与语文阅读实践。略读课文教学的最大目的就是培养学生独立阅读的能力。要贯彻好“以生为本”和“能力为本”的教学理念，教学中必须给够学生充分自读和交流的时间，让学生把课文读通、读顺、读懂，让学生在实践中掌握读书方法和学习语文运用语文的方法。

2004年，我在商河县孙集乡中心小学听过一堂五年级上册略读课文《珍珠鸟》的教学。由于教师没有给学生充分的自读和交流时间，教师直接向学生提问：1、应该如何分段；2、本文重点写的什么；3、珍珠鸟的特点是什么；4、课文最后一句：“依赖，往往创造出美好的境界。”的深刻含义是什么。结果：学生如坠雾中，面面相觑，勉强作答，场面很尴尬。

2005年，我在商河县怀仁镇中心小学听了一位教师讲四年级下册略读课文《黄河是怎样变化的》，那位教师先给了学生10分钟时间初读课文，要求学生想办法把课文读通读顺，在这个过程中，优秀的学生读了几个来回，能力差的学生也有足够的时间尽自己最大的努力把课文读完。初读之后，教师要求学生结合词语盘点，同桌之间互相检查，这个过程既实现了本册教材“词语盘点”这一自查自测栏目设计的意图，又在合作中扫清了字词的障碍。接着，教师安排学生进行了一次有针对性的朗读课文，消除在初读课文时出现的一些问题。然后，教师还安排了再次默读的时间，让同学们以小组为单位把自己感受最深的地方进行交流，并联系前一课学过的精读课文《自然之道》，让学生自悟：大自然是人类的老师，过度地砍伐树木，会破坏人类生存的环境，最终要受到大自然的处罚。整堂课教师给了学生充分的自读和交流时间，把“以生为本”和“能力为本”的教学理念落实到了具体的教学实践之中，教师放得开，学生学得好，学生的能力得到了提高。                     

略读课文教学最大的失败是过度的设计。小学体育论文因此略读课文的教学结构一定要简约，要采取粗线条式的结构层次，要让大气度、大智慧充盈整个课堂，要为学生自主阅读留够时间和开辟大块大块的空间。

新课程教材在精读课文与略读课文之间，有一段流畅的文字，它既自然地把学生的学习由精读课文过渡到略读课文，又提示了略读课文的学习要求和方法，使精读课文和略读课文形成一个整体，更好地发挥训练阅读、迁移能力和陶情冶趣的功能。教学实践中可以按照“提示”引路，课堂结构求“简”的教学思路，“默读——思考——交流”的教学程序推进教学。例如：四年级下册第17课《触摸春天》是精读课文，第18课《永生的眼睛》是略读课文，这篇课文前面就有这样的一段话：盲姑娘只能用手触摸春天、用心感受生命的。如果她有一双明亮的眼睛，那有多好啊。默读下面这篇课文，说说琳达一家人为了让盲人重见兴安盟，他们是怎样做的。从课文中找出含有“骄傲”的句子，有感情地读一读，再联系上下文，讨论讨论从中体会到了什么。这段话承上启下，可以引领学生从精读自然地过度到略读。

综上所述，我们可以将略读课文课堂教学分为这样几个阶段：

一是初读阶段。老师激发学生的学习兴趣，尽其所能调动学生参与的积极性，使学生对课文产生浓厚的兴趣，在反复朗读中扫清障碍，有信心独立读懂课文；

二是自悟阶段。教师把学生引进书本后适时淡出，退位到不引人注意的角落，让学生根据学习提示充分地默读，在读中思考，读中解决问题；

三是汇报交流阶段。这一阶段由学生汇报读书所得，学生在讨论交流中，可以就自己最感兴趣的一点，感受最深的一点，来进行交流。可以是内容上的，可以是情感上的，也可以是文章的表达方式的……教师只是提纲挈领，引导学生抓住重点，提出存在问题；

第7篇：触摸春天教学设计范文

XX市XX区应对新型冠状病毒感染的肺炎疫情防控工作指挥部：

按照XX区应对新型冠状病毒感染的肺炎疫情防控工作指挥部安排部署，现将1月28日XX镇新型冠状病毒感染的肺炎疫情防控工作进展情况汇报如下：

一、防疫情况

截止2020年1月28日18:00，XX镇共排查由区教育局反馈武汉返XX人员X批次XX人，区卫健局反馈武汉返XX人员X批次XX人，结合各村入户摸排，现累计排摸出从武汉方向返XX人员XX人（含途径武汉人员），已对本人及其家属进行居家隔离和医学观察，共计XXX人，其中：确诊XX例，已采取XX措施；疑似XX例，已采取XX措施；与确诊病人有密切接触XX例，已采取XX措施；外省（除湖北武汉方向外）返XX人员XX人，目前身体状况如何？

二、采取措施

（一）强化宣传。张贴xx省/市应对新型冠状病毒感染的肺炎疫情工作指挥部公告（第一号、第二号）及防控新型冠状病毒感染健康教育核心信心（公众篇）各XX份、印制发放宣传彩页XXX份、电子屏滚动播放XX块、录制宣传音频XX条，利用各村广播循环播放，配备保洁车宣传小喇叭XX个巡回播放，广泛宣传疫情防控措施，告知群众自觉做好个人防疫工作、自发摸排本村武汉返XX人员及外省市返XX人员，如有发现及时告知村委会或镇政府，确保疫情防控知识家喻户晓。

（二）联防联控。1月24日下午，XX省党委书记XX主持召开新型冠状病毒疫情防控视频调度会，晚上7点，XX镇召集全体领导、各村书记、各驻建单位负责人召开了新型冠状病毒疫情防控工作部署会，全文传达了XXX书记的会议精神，要求各村、各驻建单位严格贯彻落实XXX书记提出的XXXXXXXXXXXXXX等措施。1月26日，区政府召集处级领导召开新型冠状病毒疫情防控工作会议后，当天下午，XX镇第一时间组织全体镇村干部到岗建立镇级疫情防控网格开展疫情防控工作。

（三）群防群治。及时发动群众自发建立村级网格，现已建成村级网格25个，片区网格XXX个（共XXXXX户），将每一户群众编入网格管理，建立微信群，群众相互监督，相互监测，每天早晚两次观测疑似人员健康状况，如有异常第一时间告知村级网格长，村级网格长及时报镇网格员，同时，各村党员、群众自发组成村级疫情防控小组，将本村出入主要路口进行封堵，谢绝外来人员进村，形成群防群治的联防局面。

（四）强化排查。联合派出所、卫生院、教办等单位，充分发挥网格长作用，逐户排查武汉方向返XX人员以及接触过武汉方向返XX人员的群体，对武汉方向返XX人员及其家属、接触过武汉方向返XX人员的群体实行居家隔离观察，每天2次观测健康状况，及时上报排查信息。

（五）多措并举阻断疫情传播途径。取消春节社火、庙会等大型集会活动；关闭宗教、娱乐场所，停办婚丧嫁娶家宴；在各村入村路口、农贸市场入口对外来人员车辆进行详实登记，劝离走亲串户群众，杜绝外省区人员车辆入内；每天在辖区各公共场所、人员密集地实行严格消毒。

三、存在问题

一是不良媒体散播谣言导致群众恐慌。由于个别不良媒体肆意炒作，散播谣言，导致群众恐慌且对镇村干部入户摸排产生排斥情绪，影响镇村干部开展摸排工作，XX镇已将摸排线索反馈至XX派出所，XX派出所工作人员现已开始全力查处；二是防护用品严重匮乏。目前，XX镇采购的口罩仅够镇村干部两天使用，后续采购困难，干部入户宣传时自身安全难以保障；三是人员聚餐难以避免。虽然辖区餐厅、饭馆等公共聚餐场所全部关停，但镇政府机关灶等场所仍然运行，大量干部仍然频繁聚集用餐，存在疫情传播风险；四是各业务部门统计数据过于繁杂。部分业务单位每天要求乡镇统计各类数据、填报各类报表，导致镇干部频繁下村、村干部频繁入户，增加了疫情传播风险。同时，各级单位工作人员频繁打电话询问疑似病人身体状况，导致群众产生排斥、不安情绪，对镇村干部开展疫情防控工作较为排斥。五是交通布控存在漏洞。XX镇辖区主要交通要道目前只有XXX路口设立疫情监测点，XX路、XX路、XX路上各县级交汇点均未设置疫情监测点，疫情监测存在盲区。

四、下步建议

一是建议网信、公安部门加强对不良媒体的监管、查处力度，避免谣言对群众造成恐慌，对政府开展疫情防控工作造成影响；二是建议区政府将疫情防控经费划片划拨给各乡镇、各单位，由各乡镇、各单位多渠道采购防护用品，更有效保障干部自身安全；三是建议全面关停各单位机关食堂，干部饮食自行解决，避免人员频繁集聚用餐；四是建议各业务单位减少各类非必要表格和数据的统计，减少与疑似病人通电话了解身体状况，才能减少镇村干部入户流动的频率，降低疫情传播风险，让干部将更多的时间和精力投入到疫情防控工作中；五是建议区政府协调交通部门在XX路、XX路、XX路县级交汇点设置疫情监测点，全面监测外来车辆、人员，做到全方位防控疫情。

第8篇：触摸春天教学设计范文

俄国心理学家、生理学家巴甫洛夫，在实验室墙上写着“观察、观察、再观察”几个醒目大字。英国生物学家达尔文把科研成果归功于观察，他说“我既没有突出的理解力，也没有过人的机智，只是观察那些稍纵即逝的事物，并对其进行精细观察”。科学家都十分重视观察活动，幼儿教育工作者更应从小培养和发展幼儿的观察力。

一、教给幼儿掌握正确的观察方法

《盲人摸象》故事中，几个盲人只摸到大象的局位，没有摸到大象的整体，所以争论时各自坚持自己片面的意见，这是由不正确的观察引起的结果。因此，教师应教给幼儿正确的观察方法，不要让幼儿犯类似的错误。

1.按照空间顺序进行观察。观察要有一定的顺序，让幼儿学会从上到下、由里到外、从左到右、从远至近、由整体到局部等有顺序地观察。如观察小白兔，首先要观察小白兔的全貌，再看头部、身体、尾部。对身体各部分有印象之后，再分头细看耳朵、眼睛、嘴巴，等等。再如，观察植物，认识花草、树木、蔬菜等就要从下至上，按照根、茎、叶、花、果实的顺序观察。观察景物就要从整体到局部，由近及远地观察。教师指导幼儿按一定的顺序观察事物，经常训练，可使幼儿的观察力逐步提高。

2.按照事物的发展过程进行观察。让幼儿对某一事物或现象的变化和发展进行间断性的、有系统的观察，使幼儿观察其生长变化和发展的全过程，从而形成完整的认识。春天是播种的季节，在教室里盆栽或校园苗圃里，师生一起播种花生，让幼儿间断性的观察并记录。了解花生发芽——生长叶片——开花——结果——丰收的全过程，整个过程中不但观察植物的生长规律，也获得成功的喜悦。再如，春游活动中，我们在河里捉了几只小蝌蚪，放在自然角里养着，让孩子们观察蝌蚪发育成青蛙的生长过程。问：“小蝌蚪有眼睛嘴巴吗？有腿吗？”几天后，有位小朋友高兴的说：“小蝌蚪长出了两只后腿”，有一天，我走进活动室，看见小朋友在叽叽喳喳地议论着什么，原来小蝌蚪的尾巴不见了。我抓住这个时机告诉小朋友，小蝌蚪甩掉了尾巴变成了青蛙。通过这些观察活动，幼儿不但掌握了观察的方法，也获得了一些科学常识。

让幼儿学会了观察方法，对于一切事物的认识不再是老师让我知道了什么，而是我知道了什么。因此，教师要给予幼儿足够的时间和空间让幼儿尽情的去探索观察，去发现大千世界的奥秘。

二、激起幼儿观察的欲望

1.捕捉孩子的兴趣，引导幼儿乐于观察

幼儿天生就有强烈的好奇心，大千世界中有无数令孩子感兴趣的东西。我们要把握时机，正确引导幼儿去观察，去发现。如开展主题活动“有趣的昆虫”时，幼儿对昆虫产生了浓厚的兴趣。户外活动时，他们三个一群五个一伙专心致志地找虫子。针对孩子的兴趣，我有目的地引导孩子观察：“虫子的腿都一样多吗？他们都有触角吗？”孩子们观察后兴致勃勃地告诉我：“老师，有的虫子是六条腿的、有的没腿，有的有许多。”“老师，蚂蚁有触角，蜜蜂、蝴蝶都有。”在观察中，孩子们还生成了好多问题。“老师，虫子都是昆虫吗？”“老师，蜈蚣有好多条腿，其他虫子不一样。”孩子们的想法都非常有价值，于是，我设计了综合活动“昆虫运动会”，提升孩子对昆虫的正确认识，让孩子明白“昆虫都是六条腿，都有触角，身体都是小的”等科学性经验。

2.利用孩子好奇心，引导幼儿乐于观察

孩子的天性是对周围世界好奇。对于孩子的好奇心，家长要积极保护和引导。当孩子问“是什么？”“为什么？”除了一些不能通过观察得出的结论，家长都不必急于将答案告诉他，而应引导他自己去观察、去发现。如早上送孩子上学，遇到大雾天，孩子可能会问：“为什么昨天路旁的树木花草、行人车辆看得清楚，今天却看不见？”家长不应急着把答案告诉他，而是反问到：“对呀，你看看到底是为什么？”孩子观察后说：“今天有一层东西挡住了眼睛，这层东西是什么？”家长可以告诉孩子：“那叫雾”。接着还可反问：“天上什么时候有雾？经常让孩子自己去观察和思考，那么孩子以后遇到类似的情况会自己留意去观察、去找答案。

三、让幼儿的所有感官参与到观察中

客观事物的特征是多方面的，如色、香、味、软硬、光滑、粗糙、大小、冷热、形状、声音等。在幼儿观察时，要充分运用视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉等器官去感知事物各方面的特征，让幼儿多看、多想、多听、多讲、多摸一摸、多嗅一嗅，以加深幼儿对事物的印象。如观察月季花，除了看它的外形，可以让幼儿用手去摸一摸树叶，闻一闻花香，看一看花瓣、花蕊的颜色等。如认识水时，让幼儿多看一看、闻一闻、尝一尝、倒一倒，幼儿运用了多种感官感知水是透明的、无色、无味、可以流动的液体等特征。

通过调动幼儿的多种感官参与观察活动，不仅能让幼儿学得积极、生动、愉快，还可以培养训练幼儿各种感官的敏捷性。

四、在自然界中培养幼儿的观察力

大自然是丰富多彩的。幼儿园应充分利用各种美好的自然条件，指导幼儿去游览、观察。如画画时，把树涂成一种绿色，天空涂成一种蓝色。那么，树究竟是不是一种绿色，天空是不是一种蓝色？让学生到室外去认真观察一下，他们马上会说：“树不是一种绿，向光部分是黄绿，背光部分是深绿……”这样画出的色彩就不单调了。后来，又引导学生观察，启发他们说：“你们抬头看一看，近处天空的颜色和远处天空的颜色有什么不同？看谁观察的最仔细。”同学们经过细心观察惊奇的发现，头顶的天空很蓝，颜色清新，远处的天空不是很蓝，好象有层朦胧的薄纱罩着，颜色发灰。学生在细心观察自然的过程中，他们的兴趣会很高，能够积极主动地回答教师提出的问题。

大自然的色彩千变万化，鼓励学生多到生活中去观察，培养敏锐的观察力和色彩感受，让他们到大自然中去寻找美、采撷美，充分发挥其创造力和表现力。

五、在游戏中培养幼儿的观察力

第9篇：触摸春天教学设计范文

课堂是学生学习的主阵地，是提高学生听说读写各种语文能力的孕育地。作为老师要深入钻研教材，立足课堂，设计综合性学习的内容，使自己的教学设计能调动起学生学习的兴趣，让学生主动参与到活动中来，在丰富有效的活动中理解文本，感悟课文的语言特色，产生与作者的情感共鸣。如在教学苏教版一年级下册《春笋》一课时，文中 “春笋裹着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。”一句描写了春笋破土而出的样子。为了让学生理解“浅褐色”、“裹着”、“嫩生生”等词语，教师出示实物春笋：“看老师带来了什么？它是什么颜色的？”引导学生观察。学生很快明白了“浅褐色”是比黑色淡一点，有些像咖啡色。然后师生共同剥春笋，学生在剥时，体会到春笋的外衣一层一层把春笋紧紧包住了，剥时很费力，有效地理解了“裹着”这个词，然后教师让学生联系生活实际谈谈：你见过什么东西被裹着吗？学生调动已有经验，积极举手发言，有的说冬天我们要给小树裹上冬衣；有的说端午节到了，妈妈用粽叶把米裹起来，包粽子给我吃；有的说冬天出门我用围巾把头裹起来……激发了学生的兴趣，学生自觉地参与到愉快的学习中去，既进行了语文思维训练，同时又有效地理解、运用了“裹着”一词。接着教师又让学生轻轻掐一掐剥尽了外皮，只剩下笋芽的春笋。学生都说冒出水来了，教师相机引导学生说出春笋很嫩，从而理解“嫩生生”一词。课堂上学生用眼睛去观察，用小手去触摸，用嘴巴去叙述，用心灵去体会，动手动脑动口，气氛异常活跃。不仅训练了思维，发展了个性，也培养了语文实践能力，学习效果大大提高了。

二、有效整合， 让学习过程“活”起来

语文综合性学习的一个突出特点是“在多学科的交叉中体现语文知识和能力的实际运用”。 我们要善于打破学科界限，使音乐、美术、信息技术等学科融入到语文学习中来，各学科有时合理地整合能起到事半功倍的效果。学生徜徉于学科之间，汲取着丰富的营养，综合性地学习语文、运用语文，不知不觉地自己的听说读写等能力都得到了提高。

阳春三月，鸟语花香，花儿争奇斗艳，校园处处散发着浓浓的春意，孩子们用眼去观察，用手去触摸，用心去感知，春天的校园令他们赏心悦目，流连忘返。我们便结合实际开展“春之声”主题活动。任教同一年级的老师坐在一起共同商讨如何围绕这个主题开展活动，使“春”真正润物细无声地进入孩子的心田。语文课上，老师每天利用开课前的5分钟，带领学生吟诵春天的古诗、诗歌，如：古诗《咏柳》，儿歌《春天来了吗》、《小柳树》等，并根据吟诵的诗歌进行仿编活动。有的孩子仿编的儿歌是那样地充满情趣，那样地让人感受到春天的活力——“春天来了吗？来了来了！你瞧，柳枝上的嫩芽正鼓起绿色的喇叭在吹呢。春天来了吗？ 来了来了！你瞧，桃树上的桃花笑红了脸。春天来了吗？ 来了来了！你瞧，池塘里的花鸭正尽情玩耍。春天来了吗？ 来了来了！你瞧，梁上的燕子妈妈正忙着筑巢安家……”体育课上，老师带着大家一边吟诵“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”，一边开心地放风筝。孩子们奔跑着、欢呼着，不仅锻炼了身体，还愉悦了身心；音乐课上，老师教大家唱春天的歌曲，跳有关春天的舞蹈，孩子们在“春天在那小朋友的眼睛里，这里有红花呀，这里有绿草，还有那会唱歌的小黄鹂……”的歌声中尽情舞蹈；孩子们乐此不疲地展示自己对春天独特的感受，在他们眼中春天是那样地充满生机，那样地美妙无比。

三、挖掘资源， 让学习手段“活”起来

课堂，是学生学习的主阵地，可学生仅靠每天在校的课堂学习，所获取的知识是相当狭隘的，远不能满足他们发展的需要。新课标指出：语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。为此，每位课改老师要感受到肩上沉甸甸的担子，要引导学生走进大自然，亲近大自然，开展形式多样的活动，使语文学习课内课外相结合，动员社会、家庭的力量参与到学校教学中来，挖掘身边一切可利用的资源丰富孩子的学习途径，切切实实提高学生的语文综合素养。我校开辟种植园，阳春三月，老师带领学生翻土、播种。以后的日子又带领孩子们定期给植物松土、除草、施肥，发现病虫害时学生上网查找相关资料，有针对性地除虫，其乐融融。这样做的目的不是培养新时代的旧农民，而是借此让学生亲近自然、走进生活。在种植园综合实践活动中，我们的学生从选种到松土，从播种到施肥，从管理到研究，从观察到采访，各实践活动小组每一学期下来可谓收获满满。因此，我们及时为学生提供展示的机会，形式包括班级成果展示会、班级橱窗展示、编印《小脚丫》作品集等。在展示活动中，孩子们积极准备，他们制作手抄报、写了观察日记、收集采访录像、制作了PPT幻灯片。成果展示的过程是一个很能体现学生创造性的环节，学生们充分发挥自己的想象力。一块块内容丰富、制作精美的展牌，一本本观察日记，无不展示着一学期来，我校在综合实践活动教学中走过的坚实步伐及取得的点滴成绩。