星期二英语精选(九篇)

第1篇：星期二英语范文

【】中间是咒语；『中间是公式；()中间是破解

一句咒语攻克一个单词

魔法虫虫的家：

本期我们跟随豆豆学习英文中星期的来历：Sunday(星期天)日尔曼民族和古罗马人一样，有时也用日月星辰来命名一星期中的某一天。作为一星期的第一天，Sunday在古时候是献给太阳的，古英语里拼作Sunnandaeg。犹太教的安息日定在星期六，基督教之所以改星期日为安息日，是因为耶稣在这一天复活。约从公元4世纪起，罗马天主教会就将Sunday定为假日，在这一天禁止任何人工作，教徒都得停止一切娱乐活动，上教堂去做礼拜

【星期天是太阳的天】

『Sun＋day＝Sunday(sun太阳，day天)

Monday(星期一)在古罗马神话中，月亮为太阳之妻。因此，在一星期中也必须有一天是献给月亮的。他们把―星期的第二天叫做Lunaedies，盎格鲁・撒克逊人借译了该词，作Monandaeg，意即Moon day，现代英语作Monday

【星期一是月亮的天】

『Mon＋day＝Monday(moon月亮，day天)

Tuesday(星期二)在北欧神话中，有一个战神名叫Tyr，相当于罗马神话里的Mars。当狼精Fenrir在人间作恶时，Tyr自告奋勇前往擒拿，在绑缚狼精时，一只手被咬掉了。Tyr在古莱语中拼作Tiw，从Tiw产生了古英语词Tiwesdaeg，意即the day of Tiw，这就是现代英语Tuesday的原始形式。因为狼精在人间作恶，所以在星期二兔子很容易死

【星期二是兔易死的天】

『Tu＋e＋s＋day＝Tuesday(Tu免，e易[谐音]，s死[谐音]，day天)

Wednesday(星期三)在古英语中原作Modnesdaeg，意即Woden’sday。Woden乃日尔曼战神Tyr之父，相当于罗马神话里的商业神Mercury。古罗马人以Mercury来命名星期三，把星期三叫做Mercuriidies。其实，英语Wodnesdaeg就是译自该拉丁词，只是在借译时Mer-cury换成了Woden而已

【星期三是结婚筑巢的天】

『Wed＋nest－t＋day=Wednesday(wed结婚，nest巢，day天)

Thursday(星期四)在北欧神话中，最有权势，最勇敢的神要数雷神Thor。他相当于罗马神话里的主神Jupiter／Jove。当Thor驾着公山羊拉的战车奔驰而过时，天空顿时雷轰电闪。Thursday正是以Thor命名的，它在古英语原作Thuresdaeg，意即the day OfThor。我们在记忆这个单词的时候，用Th替换ours中的o，就是Thurs，也可以用音标法记忆，因为这个单词是规则发音。

【星期四是我们的天】

『Th＋our－o＋day=Thursday(Th开头两个字母，ours我们的，day天)

Friday(星期五)在古英语中，Fri－day原作Frigedaeg，意即theday of Frigg／Freya。Frigg／Freya乃北欧爱情女神，亦即战神Woden之妻，由于沉溺于奢侈的生活而遭丈夫遗弃。该女神相当于罗马神话中的Venus，罗马人以Venus来命名星期五，称之为DiesVeneris，意即the day of Venus，而英语借译该词时把Venus换成Frigg，作Frigedaeg。Wednesday和Thursday是分别以Frigg／Freya之夫Woden及其子Thor命名的，因此作为一种抚慰英语就把星期五献给了她。北欧人将星期五视为一周中最吉利的一天，是结婚日。

【星期五是福日高照的天】

『F＋ri＋day＝Friday(F福，ri日，day天)

Saturday(星期六)Saturn乃罗马神话中的农神或播种之神。每年12月17日，古罗马人都要举行农神节(Saturnalia)，纵情狂欢，他们还以农神的大名来命名一星期中最后一天，亦即the day of Saturn，英语Sat-urday即由此借译而来。农神可以认为是撒土的人

第2篇：星期二英语范文

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英美澳加精品桥梁课程

 

 

【目标人群】

 

    具备一定英语水平，希望出国前能提高留学英国、美国、澳大利亚、加拿大等国需要的语言能力、学术能力、学习技巧，并能深度适应国外教育方式及文化差异，渴望高质量完成海外本科教育的学生。

 

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【课程设置】

 

学期

第一学年第一学期

第一学年第二学期

第二学年第一学期

第二学年第二学期

课程

英语阅读强化Ⅰ

学术阅读Ⅰ

英语阅读强化Ⅱ

学术阅读 Ⅱ

英语听力强化Ⅰ

学术写作Ⅰ

英语听力强化Ⅱ

学术写作 Ⅱ

英语写作强化Ⅰ

学术听说Ⅰ

英语写作强化Ⅱ

学术听说 Ⅱ

英语口语强化Ⅰ

英语口语强化Ⅱ

宏观经济学

市场营销

微积分

金融学

管理学

财务会计

 微观经济学

统计学

综合学习技能

西方社会文化以及独立生活能力

以实际开设课程为准

【招生专业】

       

商学：金融、会计、管理、贸易、经济、酒店管理、旅游观光等；

工科：电子、土木、石油、机械、环境、水利及交通工程等；

其他：英语、传媒、教育、心理学等

 

【招生对象】

                      

 应往届高中毕业生及同等学历者

 

（往届毕业生和其他同等学历者需参加我院组织的入学考试）

 

【入学要求】

 

 高考成绩达到三本分数线，英语单科成绩90分以上或雅思4分以上

 

 其它条件者须参加我院组织的入学语言测试，成绩合格者择优录取。

 

【收费标准】

1.学  费： 59800元/学年

2.书杂费： 3000元/学年

3.留学服务费 （由留学服务机构收取）

  英、澳： 9000元

  美  国：18000元

  加拿大：16000元

4.住宿费：据实收取

 

【合作大学】

英国

Britain

美国

America

澳大利亚

Australia

加拿大

Canada

杜伦大学5

罗切斯特32

莫纳什大学 5星

西蒙菲沙大学 综合类1

埃克塞特大学10

宾州州立大学37

阿德雷德大学 5星

维多利亚大学 综合类2

兰卡斯特大学11

伊利诺伊大学香槟分校41

西澳大学 5星

英属哥伦比亚大学 医博类3

约克大学12

东北大学49

麦考瑞大学 4星

阿尔伯塔大学医博类4

莱斯特大学16

华盛顿大学52

格里菲斯大学 4星

纽芬兰纪念大学 综合类5

纽卡斯尔大学22

福特汉姆大学57

卧龙岗大学 4星

萨省大学 医博类9

诺丁汉大学24

普渡大学西拉法叶校区68

塔斯马尼亚大学 4星

曼尼托巴大学 医博类16

曼彻斯特大学25

爱荷华大学73

科廷大学 4星

布鲁克大学 基础类15……

肯特大学28

特拉华大学75

迪肯大学 4星

 

苏塞克斯大学31

德雷赛尔大学97

拉筹伯大学 3星

 

雷丁大学37

俄勒冈大学109

斯威本科技大学 3星

 

基尔大学45

加州大学河滨分校112

悉尼科技大学 3星……

 

斯旺西大学48

德保罗大学121

 

 

班戈大学64

俄亥俄大学135

 

 

诺森比亚大学65……

中央密歇根大学190……

    【联系电话】　010-51656177 010-51651981

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    【联系老师】　张老师，王老师，许老师

第3篇：星期二英语范文

关键词: 英汉数字习语 文化差异 文化内涵

一、引言

数字,作为语言世界的一个重要部分,是从人类的社会文化交流行为中创造出来的,用来使外部的世界概念化。所以,数字不仅仅是数学工具,同时也带有深层的文化内涵。显然,数字已经随着人类悠久的历史演变进化。无论是西方人还是中国人,都对数字有了自己的偏好。因此,本文将以具体数字为例,探讨英汉两种语言的数字背后不同的文化内涵,以便更好地为跨文化交际服务。

二、英汉数字习语的文化差异

世界上任何一种语言都根植于特定的文化背景之中。语言和文化是密不可分的。文化的差异导致数字的使用也明显不同。由于不同的文化传统、思维方式和语言习惯,故而分别赋予其数字词的社会文化涵义也不尽相同。

1.“三”――three

“三”是一个非常神秘的奇数词,古代的中国人认为“三”是一个非常幸运的数字。很多事物都是以“三”为题的,比如,“鼎”是三条腿支撑的;中国早期的朝代有三――夏、商、周;关于宗教,则有儒教、道教、佛教;供奉上苍时,则献祭牛、羊、猪;除此之外,还有人们认为宇宙是三维的,由三辰(太阳、月亮和星星)组成。

英语国家的人们则认为单数吉利,尤其是three,他们习惯于把事物存在的量或发展的过程一分为三,以图吉利。西方人认为世界由大地、海洋和天空组成;人有肉体、心灵和精神三重性。基督教主张圣父、圣子、圣灵三位一体。还有些谚语也和three有关,如:All good things go by three.(好事成三);The third time’s the charm.(第三次准灵);Number three is always fortunate.(第三号一定运气好)。由此可见,英语国家的人是非常喜欢three这个数字的。

2.“五”――five

在中国人的眼里,“五”代表着和谐与美丽。人们喜欢用“五”去描述和修饰某些事物,并且经常和其它数字一起使用。日常生活中有很多“五”的表达,例如,“五光十色”(multicolored),“五花八门”(multifarious),“五彩缤纷”(colorful),“五谷丰登”(an abundant harvest of all food crops),“五体投地”(prostrate oneself before sb.),“五湖四海”(all corners of the country)。

然而,在西方人看来,“五”是一个不祥的数字。所以,星期五就是不吉祥的一天,使人们心神不安,很不舒服。据《圣经》记载,星期五是耶稣的受难日,因此,这一天会带来霉运或灾祸。同时,亚当和夏娃也是在这天被驱逐出伊甸园的。众所周知,有一句英语习语――Black Friday,这样说是因为星期五司祭牧师身着黑色祭服,故称“黑色星期五”。另外一个和星期五有关的习语是Good Friday,指耶稣受难日,复活前的星期五。

3.“六”――six

“六”是偶数,是“二”和“三”的倍数。在中国,“六”代表着顺利、吉祥和幸运。有很多有关“六”的俗语,例如,“六六顺”(smooth and success)。古代的汉人经常用“六”来命名事物。比如说,宇宙中的“六合”(the Heaven,the Earth,and the Four Directions),以及“六亲”(father,mother,elder brother,younger brother,wife and son)。

而在英语中,six是一个不受欢迎的数字。从习语中就可看出西方人视“六”为凶,例如,at sixes and sevens(乱七八糟);knock sb.six(给某人以致命一击);six to one(众寡悬殊);six of the best(鞭击身体六下以惩罚学生);six penny(便宜货);six of one and half a dozen of the other(半斤八两)。

4.“七”――seven

在中国习语中,数字“七”经常与“八”搭配使用,但是它们往往带有贬义。比如说,“七零八落”(scattered here and there),“七拼八凑”(piece together),“七上八下”(be agitated;be perturbed),“七手八脚”(with everyone lending a hand),“七嘴八舌”(with everyone trying to get a word in;all talking at once)等。

然而,西方人对于“七”的观点正好相反。古代巴比伦、埃及等国人常把它与神联系起来,认为天地间存在七个神圣天体(太阳,月亮,金星,木星,水星,火星,土星)。随着宗教的发展,“七”又被蒙上了一层宗教色彩。根据圣经中所说的,世界就是在七天内创造的,每星期有七天,还有七大美德(信任,希望,坚忍不拔,谨慎,控制,公平和仁慈),七种天罪(暴食,贪婪,懒惰,愤怒,骄傲,贪欲,嫉妒)。还有一些有关“七”(“seven”)的习语,如the seventh of a seventh son(第七个儿子的第七个儿子,意为极为显要的后代,非常强大,有影响力);at one seven joys(描述人非常高兴愉快);a seven step in the right direction(指大步前进去做某事);in one’s seventh heaven(表示处在无尽的幸福和快乐中)。

三、结语

习语是人类智慧的结晶,集聚了各种修辞手段的表现力。对于中英数字习语,人们应该在保持它们民族特色的原则下,充分地理解各自的深层文化内涵。此课题值得进一步的深入研究。随着全球化的快速发展,了解中英数字文化的差异可以帮助我们加深对语言的理解,消除交际中的误会,避免犯错误,促进各领域的交流活动,使得跨文化交际顺利进行。

参考文献:

[1]Broukal & Milada.Idioms for Everyday Use.Lincolnwood:National Textbook Company,1995.

[2]Eugene A.Nida.Language,Culture and Translating.Shanghai:Shanghai Foreign Language Education Press,1993.

[3]包惠南.文化语境与语言翻译.北京:北京对外出版公司,2001.

[4]陈宏薇.新实用汉译英教程.武汉:湖北教育出版社,1996.

第4篇：星期二英语范文

关键词：初中英语；词汇；趣味化教学

近年来，我国大力推行素质教育，趣味教学法因为契合了素质教育的精神，因而广受欢迎，具有较高的实用价值，在初中英语教学中得到了广泛的应用。现阶段，很多学生学习的英语都不标准，是一种汉式英语，产生这种问题的一个重要原因就是学生们没有有效掌握英语词汇的搭配原则，思维能力还不够十分健全，如果没有相应的语言环境，就不能有效掌握相应的单词，趣味教学法则有效解决了这一问题。

一、　传统的初中英语词汇教学弊病

传统的初中英语词汇教学方法通常都是教师领读，学生跟读，然后学生进行朗读训练，教师讲解相应的单词，学生进行记忆，教师进行听写检查。长此以往，这种比较单一的教学形式就会变得非常枯燥和乏味，无法吸引学生兴趣，从而降低了学生学习英语的积极性，不利于学生保持较好的英语成绩。

二、　在初中英语词汇教学中引入趣味化教学的意义

随着全球经济一体化的不断推进，英语这一交际语言的作用日益凸显，特别是我国加入世贸组织以后，更需要广大青少年学好英语。兴趣是最好的老师，只有学生对某一门知识产生兴趣，才会有足够的动力进行长时间的学习。从心理学方面看，兴趣则是学生进行学习的重要条件和必要前提。如果学生们能够通过自身的努力解决学习中遇到的困难，就会拥有一定的成就感，所以进行趣味化教学非常有必要。

三、　在初中英语词汇教学中运用趣味化教学的方法

（一）通过做游戏进行词汇教学

孩子的天性就是玩耍，教师绝对不可以压抑学生的天性，但可以进行恰当的引导。游戏集趣味性和知识性与一体，是学生们比较喜欢的学习方式，即便是成年人，也绝对不喜欢沉闷、呆板、枯燥的课堂教学，在那样的教学课堂上，学生的积极性几乎为零，为了有效调动学生们的积极性，教师就要想尽办法让学生们在学中玩，玩中学。进行英语词汇教学的时候，可以和同学们玩顶针接龙的游戏，例如egg—give—east—teacher--red—day—yellow，通过这个游戏学生们能够很好的记忆相应的单词。还可以和学生们玩Bingo，这个游戏是让学生们人手一张卡片，卡片上是学生们学习过的新单词，各个卡片上的单词在排序上不同。然后学生或者老师宣读相应的单词，如果学生手里的卡片上有被读到的单词就要做上记号，如果做记号的单词可以连成一条线，学生就要站起来说Bingo。另外还可以做Simon　says游戏，教师或者学生发出相应的指令，例如“Touch　your　face”“Touch　your　head”等，如果命令之前有“Simon　says”，学生就要执行相应的命令，如果没有这句话，学生则要保持静止。该游戏非常符合初中生的好动型，可是如果学生不会说或听不懂相应的单词就不能参与游戏，通过该游戏可以促使学生积极主动地学习。Add-on游戏也是学生比较喜欢的。此游戏就是第一个学生说一句非常简单的话，后面的学生逐渐增加一个信息，以此类推，例如：Student　A：I　like　apples．Student　B：I　like　apples　and　bananas．Student　C：I　like　apples，bananas　and　pears．这样一直接下去，既可以有效考察学生的词汇量，又能锻炼学生的口头表达能力，增加学生的单词量。

（二）通过讲笑话讲授单词知识

教学语言是一门艺术，教师对其运用水平的高低会直接关系到学生学习的效果。如果采用单一的教学语言进行授课，学生一定提不起兴趣，但如果教师可以在讲解单词的时候添加一些相关的幽默、知识、笑话、熟语、谚语等，就可以有效活跃课堂气氛，激发学生们学习单词的兴趣，拓宽视野，扩大知识面。

此外，在教授初中英语单词的时候，教师还可以教学生唱一些英语儿歌和歌曲，说一些有意思的绕口令，例如：Monday　Monday星期一，猴子花钱坐飞机；Tuesday　Tuesday星期二，猴子屁股摔两半儿；Wednesday　Wednesday星期三，猴子爬上花果山；Thursday　Thursday星期四，猴子猴子去考试；Friday　Friday星期五，猴子遇上大老虎；Saturday　Saturday星期六，猴子上树摘石榴；Sunday　Sunday星期天，猴子休息上公园。

结论：

单词是英语知识的基础，要想学好英语，必须奠定良好的单词知识基础。相应的英语教师必须针对学生们的生理及心理特点，采用趣味化教学方法，通过游戏、唱儿歌等方式激发学生的学习兴趣，从而保证教学质量。

参考文献

第5篇：星期二英语范文

一、创设文化氛围，引导学生感受语言文化

1.利用课内教学环境培养学生跨文化意识

我们大多数的教室布置是对称结构，给人一种严肃和庄重的气氛。前后各有一块黑板，前后墙对应挂上一些名人名言，如“书山有路勤为径，学海无涯苦做舟”等，以鼓励学生勤奋刻苦，勇攀高峰。而英语国家教室的布置则像个展览会，追求与众不同、别出心裁。于是我借鉴它们的经验，对教室进行特色化布置：有的是手工英语卡片展览，有的是实物布置，有的是英语手抄报展。布置完后，我再让学生互相参观各班的教室。这不但可以激发学生的学习英语的兴趣和参与的积极性，也让学生有更多的机会去了解英语及英语国家的文化背景。

在课桌摆放方面，小学教室基本上都是按以下左图所示的“传统型”模式摆放，显示了国内传统的以教师为中心的教学观念，对比之下，英语国家的教学则强调以学生为中心，尊重学生，鼓励学生发展自己的个性。因此，在和其他任课教师协商后，我对课桌采取了“U模块型”的摆放。经过“ U 模块型”调整后的座位，教室中间留出了一块“舞台”供学生自由表演和展示。教师和学生的距离缩短了，学生和学生之间的交流也更多，更方便了。

2.利用课外环境培养跨文化意识

课外学习是课内学习的延续，相对于有限的课堂学习，课外的学习却是无限的。搞好校园文化建设，营造浓郁的英语文化氛围，可以让学生在潜移默化中了解英语国家的文化。于是，我就提议学校在教学楼上张贴图文并茂的英语谚语和格言，宣传栏里张贴英语国家简单有趣的带有解说的图画故事，课前或课间播放英语歌曲，让学生在校园里也可感受浓郁的英语文化氛围，促进它们的课余英语学习。我还利用英国家的传统节日，通过讲座、英语剧表演、故事会等形式多样的活动让学生多途径接触英语文化，让学生在学中玩、玩中学，既学到了英语文化方面的知识，也增加了实践的机会，起到了学以致用的良好效果。

二、激活教材内容，引导学生正确理解英语文化内涵

不了解中英文化差异是学生误用、错用英语的重要原因。中英文化差异大量存在于在人们的交流与交谈中，如问候、称赞、致谢、道歉以及委婉语、禁忌语乃至身势语言等。为此，英语教师应努力激活教材内容，进行文化比较，及时点拨学生领会文化异同现象培养学生的跨文化意识。

1.结合英语传统，激活英语教材

英语传统在英语教学的作用不可忽视。在教授“星期”时，我先告诉学生“Monday”和“Sunday”分别表示中文的“星期一”和“星期天”，随后我再有意识地用提问学生“你们知道一个星期的第一天是那一天吗？最后一天呢？”当我听到学生们不假思索地回答“Monday 和Sunday”时，我清楚地知道学生们并没有真正掌握这两个词的英语涵义。

于是我告诉他们，英国人传统上都会在“Sunday”这天去教堂祷告祈求一星期的好运，就像我们在“元旦”和“春节”都会祝愿人们新年行好运一样。经过这样的解释，学生们很容易就明白了“Sunday”才是星期的第一天，避免了因中英文化的不同而产生的混淆和误用。

在中文中，用“星期”加上“一”至“七”等数字，即可表示“星期”的每一天，但是，英语却不一样了。“星期”的每一天都用不同的词来表示，小学生掌握起来比较困难。针对学生的难点，我又借助英语传统，告诉他们“星期”各词的由来。“星期”源于古巴比伦，后来传到了古罗马，古罗马人就用自己信仰的神的名字来命名，再后来又传到了英国。当地人又用他们自己的神的名字改造了其中的四个名称，由此形成了今天英语“星期”各天。例如刚才提到的“Sunday”就是“太阳神之日”，“Monday”就是“月神之日”。通过适当引入英语传统，不仅激活了教材，也激起了学生学习英语的兴趣，培养了他们熟练掌握和运用英语的能力。

2.对比中英语言文化差异，激活英语教材

中英语言文化差异大量存在。比如，中国人和英国人面对“赞赏”，就有迥然不同的表达方式：中国人受到别人赞赏时一般会很谦虚，并习惯说：“过奖，过奖”或者“哪里，哪里”以示礼貌；而英国人会很高兴地道上一句“Thank you verymuch.”或者“I amglad to hear that.”。所以在教学“Thank youvery much.”这一句型时，我会尽量多地介绍它的使用场合。英国人与中国人在接受礼物时的习惯也截然相反，英国人收到礼物一般不推辞，而是表示感谢，并会当面打开礼物加于称赞，所以在教学present(礼物)这一单词时，我会有意识地告诉学生这一跨文化差异。通过比较中英文化的差异，可以使学生学到生动的文化知识。

在教学中，我还针对小学生的年龄特点，注重讲解中英方文化对“颜色”的不同运用。如中文里的“黑”与英文里的“black”虽然意思相同，但在用法上却存有差异，中文里的“鼻青脸肿”在英文中是用“You have got a black eye.”来表示的，“红茶”的英文是“black tea”而非“red tea”；“green”在英文里还可以用来表示无经验、不成熟；“blue”一词在“Youare blue.”句子中，则表示“伤心、难过”的意思。通过文化比较，可以让学生逐渐减少受中文母语影响造成的语言误用。

三、教授英语背景知识，培养学生跨文化意识

第6篇：星期二英语范文

中文摘要

随着吴江高星级酒店外宾入住率的提高，酒店服务中英语的重要性越来越突出，酒店做好英语培训显得相当重要。然而，目前吴江高星级酒店英语培训现状堪忧，本文针对吴江高星级酒店英语培训现状进行分析，分组织培训层和酒店员工层对吴江高星级酒店英语培训的问题进行探讨，并从英语培训需求，英语培训计划，英语培训方法，英语培训激励体制及自主学习英语意识及个方面提出了相应的对策

关键词:吴江;高星级酒店;英语培训;对策

引言

在经济全球化的影响下和现代经济的快节奏发展下，服务业在经济结构中的所占的比重也越来越大，对整个经济的发展有着至关重要的作用。而酒店业也作为服务业，第三产业的龙头型行业，在与国际接轨的同时，必须要提升自己的竞争力。而语言是沟通的桥梁，起着媒介的重要作用。英语，众所周知，它是当今使用范围最广的一门语言，也是国际标准通用语言之一，是酒店员工与外宾交流的主要语言工具，已经成为酒店员工需要掌握的一项基本技能，因此酒店英语培训就显得必要与可行。同时，尽管现在酒店行业仍处于供不应求的状态，但是，随着酒店行业的不断成熟，酒店行业也面临着巨大的挑战与风险，如果不提升自己的国际竞争力，很难在酒店行业的漩涡中生存下来。再次表明，对酒店行业而言，英语培训有着极其重要的作用。本文以吴江五星级酒店英语培训为例对该问题进行探究，以提出相应的解决策略，并为其他类似酒店起到一定的参考作用。

1吴江五星级酒店英语培训的成因及现状

1.1

吴江区五星级酒店英语培训的成因

当前吴江星级酒店对于具备高水平外语服务人员十分紧缺，其主要表现在连个方面:一类是高层管理英语人才;另一类是技能型英语人才。酒店“硬件”水平日趋接近的情况下，服务水平、员工素质等“软件”成为酒店业竞争的焦点，而英语培训正是国际酒店“软件”建设之本。如何提高外语培训效果使酒店在竞争中立于不败之地，已成为我国高星级酒店所关注的问题。而目前酒店外语培训存在的问题是:时间与金钱投入了，收效却不大。根据这几年英语培训的教学实践，笔者认识到，只有客习地对待这些问题，了解成人外语培训中的一些规律和普遍问题，才能有助于培训质量的提高收到预期的培训效果。

在2017年

吴江启动“555”计划，将会把吴江在未来几年打造成成以服务旅游业主体建设、产品结构、品牌形象、服务体系、融合发展“五个升级”为抓手，着力打造“古镇休闲游”“太湖生态游”“乡村体验游”“丝绸文化游”等特色旅游产品，加快建设休闲度假游目的地。因此，吴江旅游及外宾人数将会骤增，对于酒店的要求会越来越高，而酒店外语水平体现着酒店的综合水平，因此吴江星级酒店需加快对于服务人员的外语培训进度，提高酒店服务人员的外语水平。以下本文会重点分析当前吴江五星级酒店英语培训存在的问题并提出相应的解决对策。

1.2

吴江区五星级酒店英语培训的现状

为明确其培训现状，笔者选用问卷调查的方式进行探究。此次共发放调查问卷50份，收回问卷50份，其中有效问卷48份。问卷主要涉及的问题包括四大方面，分别是学习氛围、英语对职位提升的影响、外语基础以及学习渠道。关于学习氛围的调查如表1-1所示：

表1-1

关于学习氛围的调查结果

变量类型

没有

定期酒店培训

自己经常创造条件

学习条件充分氛围浓

合计

频数

32

8

8

48

百分比

66.67

16.675

16.675

100

累计百分比

66.67

83.345

100

100

-

关于英语对职位提升的影响调查如表1-2所示：

表1-2

英语对职位提升的影响

变量类型

影响不大

一般

影响较大

至关重要

合计

频数

7

20

16

5

48

百分比

14.58

41.67

33.33

10.42

100

累计百分比

14.58

56.25

89.58

100

-

关于外语基础的调查结果如表1-3所示：

表1-3

外语基础

变量类型

很差

一般

不错

很好

合计

频数

15

20

6

1

48

百分比

31.25

54.17

12.5

2.08

100

累计百分比

31.25

85.42

97.92

100

-

关于学习渠道的打从安徽结果如表1-4所示：

表1-4

学习渠道

变量类型

教材

杂志

网络

报学习班

其他

合计

频数

24

3

2

19

100

百分比

50

6.25

4.17

48

100

累计百分比

50

56.25

60.42

60.42

39.58

-

通过对以上数据的分析可以明显看出，酒店对英语学习的氛围营造尚不浓厚，无论是外语培训的频率或者是外语培训的效果均不够理想，造成该种情况的成因是多样的。

2吴江区五星级酒店英语培训存在的问题

2.1酒店培训管理层的问题

2.1.1英语培训内容不求实

酒店各岗位的素质要求和绩效要求有区别，每个员工的从业能力和职业规划有差异，而英语培训在课程设置上应区别对待这些区别和差异，尽可能使英语培训内容与岗位要求相匹配而吴江高星级酒店组织的英语培训，是由各个部门员工参与的“大班式”的培训，培训内容与大部分受训者的工作岗位关系不密切，缺乏趣味性，不能激发学员的学习动机和学习兴趣根据调查，吴江星级酒店英语培训内容与岗位适用情况显示吴江星级酒店95%的员工认为英语培训内容与自己的工作岗位不相适应，这也就说明酒店英语培训根本就没有什么效果

2.1.2英语培训方法单一

目前吴江高星级酒店英语培训还是采用最简单的课堂式教学，单纯的理论灌输，给员工做英语培训的也并非是专业的英语培训师、究其原因是英语培训组织者缺乏有关英语培训的专业知识，对英语培训的内容也知之甚少很多英语培训师也还习惯于单纯的理论教授，没有熟练掌握现代的教学手段和教学方法，英语培训与实际脱节，不能起到预期的英语培训效果如果培训老师完全采用枯燥的填鸭式教学或是放松的自由式教学时，其培训效果都不堪设想。

2.1.3英语培训周期不定

根据调查酒店英语培训周期显示，70%以上的为不定期进行英语培训，可见吴江市这高星级酒店只是维持最低限度的英语培训，在效益滑坡时减少甚至不进行英语培训酒店对员工进行英语培训是不定期的，没有合理的制定英语培训计划，安排的培训人员也不够专业，培训内容与员工岗位不符，这也反映出吴江高星级酒店普遍存在着对英语培训认识不足、培训投入不够、培训力度不大、培训方案不科学等问题。

2.1.4英语培训效果不佳

参训员工来自不同的年龄阶段，不同的文化水平，且来自不同的部门，对英语的需求程度也各不相同这种情况给培训教师的教学带来了不小的困难，既要照顾基础较差的学员，让他们能够学有所获，同时又要兼顾基础较好的学员不至于因为学习内容过于简单而失去学习兴趣。据统计，约77%的参加英语培训的员工认为英语培训没什么用、当参训员工英语水平差距很大时，对于培训教师来说几乎无法在自己的课程中平衡、兼顾不同程度学员的需求，就无法达到预期的培训效果

2.2酒店员工层的问题

2.2.1员工文化水平低，英语基础差

吴江星级酒店约40%的员工学历水平在高中以下，约59%的员工是专科或本科学历，他们在学生时期基本上都以专业技能的培训为主，没有进行过系统的专业英语培训，这就使得他们的英语还是停留在中学基本的语法、单词和词组的水平上，而这种水平要想和外国人进行交流还存在一定的困难、这也是典型的吴江酒店业从业人员英语水平的真实反映、酒店的员工英语基础都比较薄弱，80%以上的员工英语水平都较差，这样的水平连与外宾的基本沟通都有障碍酒店员工水平参差不齐，笔者通过挂职锻炼了解到许多员工见到外宾有畏惧心理，不敢开口，久而久之就形成了恶性循环，原有的英语水平也逐渐退步了。

2.2.2工作与英语学习的矛盾

据调查发现，吴江星级酒店的基本都经营状况良好，一般都维持着较高的开房率，这使得他们没有时间进行英语培训、当培训与酒店的经营发生冲突的时候，那必然是培训不着急，先给经营让道虽然培训部门制定的培训计划很完整，但是计划的完成率通常不高各个部门因人员的缺乏、工作量的增加等为借口，抽不出时间去安排人员进行培训，因此，参加酒店培训的员工面临着“工作”与“学习”的矛盾，以及较差的学习基础与较短的培训时间的矛盾员工既要不影响本职工作，还要学习，一心二用，总感觉到时间与精力不够用没有要主动学习英语的意识，而英语学习的特点决定了英语学习必须有足够的时间与精力的投入，以及创造良好的语言环境，才能取得理想的学习效果这是一个显而易见的客观困难，无法回避

2.2.3自主学习英语意识薄弱

根据调查结果，在吴江星级酒店中，酒店员工自主学习英语的意识不强，只有20%左右的员工会抽时间学习英语员工学历低，预示着英语底子不行，对英语都有一定的畏难情绪，抱怨自己精力不足，记忆力差在英语培训学习中，怕暴露自己的弱点丢了面子，表现为培训过程中的情绪压抑，在言语训练中反应迟钝、先入为主的弱势心理可以使员工夸大学习英语的困难。

3.苏州吴江区五星级酒店英语培训问题的对策

3.1全面分析英语培训需求

酒店要着重分析每个职能部门的组织结构和组织目标，确定其英语培训范围及重点;再者分析每个工作岗位的素质要求和绩效要求，确定英语培训的目标;最后分析每个现职员工的工作过程和工作结果，确定英语培训方向及要求由于酒店分工细致，在为酒店员工进行培训的时候提供有针对性地培训是非常重要的培训流程可以分为两部分:大班课和小班课大

班课便是将所有此次参加培训的员工安排在一起上课、在大班课上可以教授员工一些通用表达技巧以及关于介绍酒店基本设施和服务的日常用语，这些都是每位员工必须掌握的小班

课就是把参加培训的员工分为不同的小组进行专项培训，如:前厅、商务中心为一组，中餐、西餐、酒吧为一组这样一来，培训人员的划分更加细致，培训内容的安排也就更有针对性了，培训效果自然比“一锅端”好的多。

3.2制订英语培训长期计划

企业可以从以下几个角度来思考如何制定长期规划:其一，培训对象哪些部门的哪些员工由于工作需要必须要过语言关，如前厅部、餐饮部员工，他们就是重点的培训对象;哪些部门的哪些员工最好能提高自己的英语水平以方便工作，他们就是次要的培训对象;其二，培训机制培训机制应包括:培训目标，监管办法，考核标准，考核办法等方面，建立全面合理的培训机制是为培训过程“保驾护航”，最终实现培训目标其三，长期规划参考前两个方面的需求，制定长期规划，分重点，分批次，分专业的对需要参加培训的员工逐步进行培训长期规划有助于保持参加培训员工的学习兴趣，刺激参加培训员工的学习热情，这一点对于英语学习来说至关重要。

3.3创新英语培训方法

在培训过程中，要始终体现员工的主体地位，培训师应充分发挥员工在学习过程中的主动性和积极性，激发员工的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛要提高培训效率，就必须实现培训内容和培训方法的优化组合、培训方法是形成最佳培训气氛的重要保证根据成人学习特点使用多种培训方法，培训过程中使用大量的现代化教学设备，如电脑多媒体技术、终端技术互联网;多样化现代培训体系，既有讲授，又有游戏、角色扮演、小组讨论等方法员工培训按照科学和规范的组织程序和操作程序进行，在时间和空间上最大限度地贴近企业管理和业务的实际，用最佳方法帮助员工获得知识和技能，以追求效益的最佳化和成本的合理化、游戏的趣味性也是成年的员工们乐于接受的、培训师可以参考国外教师变化多样的游戏创意，结合具体条件，寓教于乐，使学习英语的过程体现为趣味盎然的实际应用过程，而并非抽象凌乱，非死记硬背不可酒店可以组织英语竞赛，学唱英语歌曲、英语沙龙等第二课堂活动，都是寓教于乐的好办法，有利于营造浓厚的英语氛围和自然的语言交际环境、

3.4英语培训与激励体制相结合

酒店的英语培训最终应该成为建立和提高有效行为的动力因此，酒店应建立一套培训与激励机制相结合的制度比如:认可与鼓励的激励给予认可的鼓励从金钱的角度来说可能微不足道，但是因为有意义所以非常有效认可性的鼓励包括一份奖状、一个证书等等这样的认可与鼓励背酒店其他员工重视，并且与特定的顾客服务表现联系在一起的话，就会更加有效另外还有薪酬方面的奖励，这些奖励包括佣金、奖金等等，这种机制也能在一定程度上改变员工被动学习的心态例如，吴江国际大酒店每个季度会组织一次英语能力测试，分笔试和口试，请资深的英语教师或外教来做英语口语测试对参加英语学习并通过测试的员工每个月发放一定金额的英语津贴，从而极大地调动了员工学习英语的积极性

3.5树立员工自主学习英语的意识

员工自我提高英语学习意识，比直接向其输入具体的信息功用更大，效果更持久员工自我提高的意识达到一定的水平，就会形成群体性自我素质和能力的竞争风气，这一点对于酒店英语培训非常重要在企业英语培训中，最重要的一点就是要使员工充分认识到英语学习的实质，让员工明白英语能力的提高需要的是长期的积累和练习，而并非一朝一夕所能解决的在以信息、知识取胜的知识经济时代，鼓励员工努力掌握创新思维的方法，是组织在竞争中争取主动权的核心优势对于员工个人来说，不进则退的趋势日益明显，唯有不断的学习才能保持自身的竞争力因此，在英语培训中诱导性地激发，合理修正员工的学习意识是酒店英语培训应有的内容。

结语

本文主要以吴江星级酒店员工英语培训为例，研究吴江星级酒店英语培训现状与问题，提出酒店人员尤其是酒店管理者要提高对培训工作认识;科学分析酒店英语培训需求;制定严格英语培训计划，对培训结果进行考核等对策，为进一步提高酒店培训实效提供借鉴，也为酒店英语培训同行提供参考。

附录

您好，我是XX大学XX级XX班学生，现正在进行一项“苏州吴江区五星级酒店英语培训”的专题调查，最多耽误您

10

分钟的时间完成此次调查。本次调查主要通过回答选择题形式进行，其内容将严格保密。为保证问卷的有效性，请真实地回答每个问题，问卷只做研究之用，请您放心填写，衷心感谢您的支持与合作！

1.

您在酒店何部门工作,

任何职位?

2.

您的英语基础如何?

A

很差

B

一般

C

不错

D

很好

3.

您对英语学习感兴趣吗?

A

不感兴趣

B

无所谓

C

一般

D

非常感兴趣

4.

您每天都花一定时间学习英语吗?

A

没时间

B

不一定每天,

但有时想起来就看看

C

经常抽出时间来学习

D

每天都要

抽出时间学习

5.

您学习英语的渠道来自？

A

教材

B

杂志

C

网络

D

报学习班

E

其他

6.

您目前的英语水平如何?

A

一点都不会

B

简单阅读还可以,

但听力,

口语不行

C

能听懂简单内容,

口语尚可

D

应付工作需要没问题

7.

您认为英语在您的工作中重要吗?

A

不太重要,

用得很少

B

很重要,

但实践机会不太多

C

非常重要,

对自己的职业发展有很大的帮助

8.

您经常在工作中使用到英语吗?

A

很少

B

有时会

C

经常会

D

根本离不了

9.

您有学习英语的氛围吗?

A

没有

B

酒店有定期培训

C经常会给自己创造一些条件

D

学习条件充分,

氛围浓厚

10.

您对自己的英语水平有什么样的期待?

A

能在工作中做到简单交流

B

听、说达到中级水平,

和外宾可进行正常交流

C口语流利,

和外宾交谈完全没有障碍

11.

英语对您的职位提升有影响吗?

A

影响不大

B

一般

C

影响较大

D

至关重要

12.

您认为酒店定期搞英语培训有必要吗?

A

可有可无

B有必要

C

非常有必要

13.

您为提高自己的管理水平会阅读相关英文资料或书籍吗?

A

不会

B

没条件

C

偶尔

D

会有意识地去做

14.

您在业余时间会报一些英语学习辅导班来充电吗?

A

从没想过

B

想过但一直没付诸行动

C

曾经学习过

D

第7篇：星期二英语范文

一、听听想想，推“文明星”

1.奖给红星卡

课堂上，孩子自制能力差，常常会迫不及待打断别人的讲话，为此我在班级中推出“文明星”活动。课堂上，只要能认真倾听老师或同学讲话的，课后都能获得一张“文明星”卡，若能听出同学说话的不合理时，在听人家说完后，提出异议或帮他改正的学生再加一张“文明星”卡。活动刚推出时，学生们很不适应，常会情不自禁抢着说话。特别是四（2）班的郑奇隆，他很会说，发言时，老是不举手抢着说话，常常因没有听清楚是怎么回事乱说一通，而引来哄堂大笑。经过老师和同学们的多次提醒，效果不明显。自从实行“文明星”活动后，郑奇隆看到别的同学奖到“文明星”很是心动，看得出来，他是努力克制自己，有时话到嘴边又咽回去，有时因自己的口快而不好意思的摸自己的头。在这一过程中，我看到了孩子的痛苦，很心疼，但从他的长远发展来看，笔者宁愿孩子现在痛苦。工夫不负有心人。两星期下来，在大家的共同努力下，郑奇隆的“臭毛病”已经改了不少，一节课下来，他都能得一两张红星卡，学习成绩有明显的提高。“文明星”的推出，给自制能力差的孩子带上了“紧箍咒”，促进良好倾听习惯的养成。

2.评出“文明星”

为了提高“文明星”的含金量，我让学生把这些红星卡积累起来，粘贴在英语学习排行榜中，凡获得8张以上红星卡的学生将被评为周“文明星”，由组长在教室布置的“英语学习排行榜”上盖上一个印章，形成一个坐标动态曲线图（纵坐标为所获得的红星卡数，横坐标为不同的学习时段，如一个单元等），让学生反馈其学习表现，让其及时修正自己的学习行为，了解自身的学习进程和总体趋势。一学期下来，排行榜的高低作为评三好学生的依据之一。学生们上课认真了，发言知道先认真听，再举手表达自己的意见。

“文明星”的推出，既使学生们的奋斗有了目标，参与学习的积极性高涨，也检测了学生们听的能力，养成了良好的倾听习惯。评选周“文明星”的过程，使小朋友学会了合作，学会了与他人相处，塑造良好的人格，形成文明和谐地进行人际交流的素养。

二、摘摘做做，评“巧巧手”

1.说出看到的字母

学习的目的是为了积累，以便适当的时候运用。许多孩子会按顺序背26个字母，但从中抽出一个，总是会从头背上一遍才能说出来。所以在学完26个字母后，我让孩子们在父母带他们出去玩的时候，看到字母就大声读出来。开始可能比较慢，但一段时间后，学生会较熟练地说出任意一个字母，而不需要从头背诵一遍了。魏雨晴刚从外地转到我校时，已经四年级，从没学过英语，为了让她跟上脚步，我们从最基本的字母开始教她，教会她读后，就让她看到什么字母都读出来。她父母也很支持我们的工作，每次带她去市区，看到跟英语有关的都要求她说出学过的字母单词。一个学期后，因她自身的努力，她跟班里其他学生已经处于同一水平。

2.制作卡片

学习英语因为缺乏母语环境，很多学生在学了一段时间后，会产生畏难情绪，如何调节孩子们的积极性呢？我发现他们很喜欢美术，就把英语学习与制作手工结合起来。利用每周的地方课程课辅导孩子们制作各种形状的卡片，如：树叶形、小鸟形等，再把英语字母、单词等写到自己制作的卡片上。

3.评比卡片

孩们们看着自己制作的卡片心花怒放，有时拿着卡片在同学面前炫耀，我决定搞一个英语卡片展示和评比活动。和学生们商议决定，每月月底开展一次评比活动，孩子们将一个月来制作的卡片进行精心的挑选，选出较优秀的5―10张卡片交给副班长。评比开始了，副班长将小朋友的卡片一字排开，由本班的任课教师担当评委，以打分的形式评出“巧巧手”、“最有创意奖”、“英语大王”。

4.展示优秀作品

评选出的作品张贴在教室里布置的“我的才艺”里，让全班学生来评比、学习。

一张张制作精美的卡片告诉我们，制作、评比、展示的过程，有效地评价小朋友动手操作、书写的能力，形成良好的读写习惯；使同学们明白了学习的目的是为了运用，教会孩子们将英语学习与美术学科有机的结合；还培养了孩子们的审美能力。

三、说说笑笑，选“推普星”

1.奖励鹦鹉学舌

外来务工子女学英语存在很多困难，发音、语音语调、朗读能力等等方面，但他们不是一无是处。我们教师在这些学生用英语讲完后，就即时给予他们鼓励、表扬，让他们感到自豪，有一种成就感。记得一次在玩Guessing game时，有几位学生总是在重复他只会的那个单词，或者是别人刚说完的单词，我对他们的参与给予了高度评价，他们在以后的课中表现就更积极了。而且从别的学生口中得知，他们为了得到更多的奖励，会在课后向成绩好的同学去学习他所不会的单词和课文。

2.诵读作业

家庭是孩子生活的第二个重要场所，因此，我要求孩子们做到：第一，让孩子在家长的帮助下，为家中的家具、电器等物品贴上英语标签，每天回家认读一遍。第二，给孩子布置英语朗读录音作业，让孩子回去读给家长听，家长根据孩子的朗读作出评价。并要求家长为孩子们录下他觉得读得最好的那一遍朗读。第三，家长根据孩子们的表现，在“家校联系本”上写上孩子完成作业情况或家长的意见等，根据家长反馈的情况，老师为学生贴上五角星。这样一来，家长陪孩子的时间相对多起来了，他们之间的交流也多起来了，孩子们完成作业的质量提高了。

3.评比播音员

第8篇：星期二英语范文

【关键词】档案评价　形成性评价　英语教学

新课改倡导以人为本，以学生的发展为本的发展性评价。而档案评价正是以促进学生发展为方向和依据，根据课程标准和学生的实际情况，使用学习档案信息进行形成性评价，不断反思并改善教师的教和学生的学，从而发挥评价的发展性功能，让每一个学生都能体验到成功的激励，从而激发他们对英语的兴趣，提高他们学习的积极性，不仅提高了学生的英语学习成绩，更重要的是全面提高了学生的综合能力和素质，给农村如死水一潭的英语教学注入了鲜活的力量。

近一年来，笔者根据初中生学习的特点，在所带班级中开展了一系列英语学习活动。每次活动，学生们对自己的表现进行评价，互相之间也进行评价。笔者不仅把档案评价应用于课内外教学活动中，而且把培养学生学习英语的兴趣和积极性也扩展到档案评价活动中，让他们在学习课本知识的基础上，充分利用课余时间自主地去搜集课外英语小短篇、名人名言、单词等，让同学们通过周报设计、卡片制作来展示自己的特长。通过各个阶段的展示与评价，每个学生都能从中感受到自己的进步与快乐，不断培养他们的学习兴趣，更加主动地投入到英语的学习中，全面提高他们的综合素质。根据具体的教学目标和学生的年龄特征，经过师生共同商定，档案评价的内容包括以下几个项目：

(1)每日一词一句。由专人负责。一开始，每周在黑板上写一个英文单词和一个句子，把单词放在句子中记，既记住了单词，又记住了句子，学生觉得容易多了。而且大大激发了学生学习英语的兴趣和积极性。记下来后，由学生自我评价：记住一词加一颗星，记住一句加两颗星。教师定期对这些单词和句子进行检查。等到学生习惯了这一做法，再把周期不断缩短：由每周到每三天再到每天。这样大大促进了后进生的学习，增强了他们的信心，缩小了两极分化现象。

(2)英语表演“我能行”。笔者在课堂上，经常让学生进行角色扮演，对话表演，召开英语表演“我能行”展示会。学生除了表演课堂所学的对话材料外，还在班级晚会甚至校元旦晚会上演唱英文歌曲，自编、自演了小对话、小童话剧等，通过开展表演“我能行”活动，学生提高了语言交流的能力，口语水平和英语学习的兴趣大大提高。

(3)“the cave of echoes”(回音谷)。这一栏目是用来检测同学们对课本知识的掌握程度。分朗读、背诵与听写三块，前两块只要按老师要求完成任务的，加一颗星；超额完成的加两颗星。例如：老师要求朗读的部分完成背诵的学生获两颗星。听写这块笔者设计了四个等级：a.very good(三颗星)b.good(两颗星)c.not bad(一颗星)d.come on一单元累计，两颗星可换一个卡通图片贴画。让每个同学都能对所学的每一课进行反思，总结已掌握的知识和未明白的知识，同时也反馈自身在教学中的不足，及时查漏补缺。

(4)“look!it’s my advance.”(瞧!我又进步了)。这个栏目是针对在每个教学阶段中有进步表现的同学，以及他们的课堂表现。在四人组合作学习中我们开展了“谁最积极”的积分比赛；在全班开展朗读比赛。在朗读比赛中，学生自己抽签，做准备，由五个学生和教师做评委，学生朗读后，不仅评委做出评价，我们还进行学生自评和生生互评。通过评价，学生发现了自身的不足，进步很快。同时这也是笔者指导，学生自主创作的班级happy englishgarden的主阵地。这个栏目使多数学生不仅能用正确的语音、语调流利地背诵所学语言材料，而且表隋十分丰富，达到了预期的教学效果，极大程度调动了学生学习的积极性。

(5)“myfavorite work.”(我最得意的作品)。这也是happy english garden的重要一部分。它包括学生每月一期的英语周报，自制的英语单词图片、节日贺卡、卡通图片以及优秀的作业等。周报上交之后，我就组织同学们从完成速度、内容的图文并茂几方面对周报进行评比。每一期评选出一、二、三等奖数名。第一次评选时，笔者要求同学们把全班的周报分成三个等级，每一个学生都能感受到成功的喜悦，为以后的活动奠定基础。针对学生的年龄特点以及共有的兴趣、爱好，笔者用不同形态的卡通图片，作为激励学生进步的奖品。每当看着学生充满喜悦地欣赏着卡通图片的笑容时，笔者分享了他们的快乐，并感受到了一股向上的推动力量。

(6)“my knowledge[reasury”(我的知识宝库)。这一栏目是用来积累同学们在课外收集的单词、小短篇、名人名言等，并定期进行积累比赛，评出一、二、三等奖，分别获三颗星、两颗星和一颗星。

(7)争当五分钟小老师。每节课开始的五分钟让学生做一回老师。学生根据自己的水平设计多种形式的语言材料。有的用英语给大家讲故事，有的背诵英文小诗、谚语、绕口令，有的唱英文歌曲、表演对话等。通过争当小老师活动，不仅锻炼了学生们的胆量，而且使学生们多方面的能力得到提高，增强了学习英语的自信心。

档案评价应用于英语教学是笔者的初探，是可行的、有效的，给农村如死水一潭的英语教学注入了鲜活的力量。教师在评价学生的综合语言运用能力的同时，有效地评价学生在学习过程中表现出的情感、态度和价值观，激励学生增强英语学习的自信心，从而取得优异的成绩，培养了他们的智力因素；更重要的是培养了学生的主人翁意识、合作意识等非智力因素，激发了他们学习的兴趣，调动了他们的主观能动性，帮助他们树立自信心，不断进取，学会了认识自我，与他人相处，全面提高了学生的综合能力和素质。

【参考文献】

[1]徐青根，贾冠杰，走进高中新课改：英语教师必读[m]，南京：南京师范大学出版社,2005

第9篇：星期二英语范文

我非常高兴，大家知道为什么吗？那我就告诉你吧，我们新世纪学校要举行英语节了！

这次活动中我们组的二位同学也参加了比赛，她们分别是—张景轩同学和樊星同学。而且我们班还有其他同学参加这次活动。他们准备的英语歌曲都是一样的，而且他们唱的非常好，我希望他们能得第一名，为我们五二班争光。

我发现参加英语节的同学课下练习得特别辛苦，他们不仅要背歌词，还要唱得好听，而我们班的同学不仅全力支持，还不断地为他们加油，让他们充满信心为取得一个好成绩做充分的准备。