提高英语教学质量精选(九篇)

第1篇：提高英语教学质量范文

1．建立融洽的师生关系。教师的素质和学生对老师的态度在教学中起着重要作用。所以我们就要努力营造民主平等、情感交融、协力合作、宽松和谐的课堂氛围，让学生在一种平等，轻松的环境下学习，这样效率自然会高。尊重学生对提高教学质量也是非常有效的。尊重是开启学生心灵的钥匙，作为教育者一定要尊重教育对象，要尊重学生成长的需求和保护学生的自尊心，让学生在健康发展中发挥他们的潜能。学生的综合素质提高了，教学质量也会提高。

2．因材施教。给学生以方法指导，这是取得较好质量的必要条件。由于个体差异，每个班都存在优生和学困生。学困生，他们学习非常刻苦，但取得的成绩却不尽人意，我想这些学生是缺少适合他们的良好的学习方法。英语是一门比较特殊的学科，对学生的听说读写能力、分析能力、理解能力、记忆能力要求都比较高。因此，在课堂中需要贯穿许多方法。例如：情景模拟、英语单词的趣味记忆、活泼生动的游戏、各种小组争分比赛；教师运用丰富多样的态势语言和多变生动的语调来授课以引起学生的注意，加深对所学知识的理解和记忆；在必要时让学生跟老师一起动起来，边说边做，边读边演。让学生把英语学习当成一件快乐的事，在快乐中学习，增强英语学习的兴趣。

3．适时的给学生“打气”。英国有句名言：“自信是走向成功的第一步。”增强信心，信心能维持学生持续的学习兴趣，不会轻易放弃、厌学。作为教师，要积极主动地帮助这些学生克服困难，树立学习的信心，对他们取得的成绩要给予适时的鼓励，并及时向家长反映他们的点滴进步，充分发掘他们的闪光点，在班级和家长面前肯定他们，让他们树立自信心，增强他们的上进心，还要主动与家长多沟通，以求得到家长的配合，共同重视孩子，教育好孩子。

第2篇：提高英语教学质量范文

        录音磁带大多是由英、美等外籍人士录制而成的，语音语调相对比较规范、纯正，对于初学英语者，应尽可能地多听、多模仿，增强感性认识，感受不同角色的语调、音质和感情色彩等，把好语言的“入门关”。然而听录音比较枯燥，教师要在课堂上采取各种方法吸引学生的注意力，培养他们听录音的习惯。有些家长英语比较好，在听录音跟读的过程中可以指出孩子模仿时存在的问题，使孩子能精益求精；有些家长虽然没有英语基础，但能激发孩子的自豪感，从而使孩子获得成功的体验。

        在教学中，一开始我让学生听录音跟读课文，扫除课文中的生词(音标已学)，再听录音反复跟读模仿，课堂上再抽学生朗读，看谁读得又准又像，并现场奖励(5 角钱的英语本)，通过这样的方式来调动学生们的积极性，学生们挺乐的。学生接受新知的能力有差异，为了面向全体学生，晚上的家庭作业仍有听录音跟读模仿，第二天抽平时说英语少的学生读，如果读得准确并且语音语调有点像的及时给予表扬奖励。他们有了成就感，也就不怕学英语了。经过几天的跟读学生们课文也会背了，而且语音语调也好听多了，达到了事半功倍的效果。有时在学校没有太多的时间让每一位学生展示过关，我就利用抽学号让学生回家给老师打电话的形式进行过关朗读，这样家长也监督到了，效果也挺不错的。

        二、“拼读”与“朗读”相结合

        英语是一种拼音文字,字母组合与单词发音关系密切。培养学生的拼读能力是英语语音教学的重要任务，应该从英语学习的开始就进行。在拼读单词时我鼓励学生大胆试读，读正确了，及时鼓励，让学生的学习积极性和兴趣保持下去。我每节课都让学生根据发音规则举一反三，拼读单词并大声朗读。实践证明，效果非常好。“拼读”与“朗读”两者相辅相成，互相促进。拼读是朗读的前提，是朗读强有力的保证。学生如果没有拼读能力，他们只能依靠死记硬背，认读单词势必占用大量的教学时间。朗读巩固了拼读能力，使学生的拼读能力有了用武之地。所以要引导学生同时兼顾朗读和拼读，让他们在字母、读音和词义之间建立联系，为他们日后更好地阅读奠定基础。

        三、范读

        虽然现在市场上有很多学习辅导工具，学生可以利用这些工具进行听读训练，但是教师范读的作用是这些工具不能替代的。学生学习和吸收知识主要都在课堂上，教师要以自身优美、纯正的语音、语调感染、熏陶学生。教师声情并茂的朗读会带给学生美的享受，从而引起学生的朗读欲望。同时学生会在朗读中不知不觉地模仿老师的语音、语调。

在平时的教学中，我们不难发现，不同的教师所教生的语音语调会有所不同，学生就是教师的影子，从而可知教师的范读在学生中产生的影响力是很大的。

       我觉得教会学生有用的朗读方法和技巧很有必要。有的学生在朗读的时候因为种种原因读得不好，让人听起来很别扭，就是因为他们没有掌握朗读的一些方法和技巧。首先要让学生明白中英两种语言的差异，如语文的声调有四种，但是英语的声调就只有升和降两种，所以不能把语文的朗读方法直接套用到英语的朗读中去。其次要教会学生朗读的节奏，学会区分音节。有的学生朗读的时候上气不接下气，读得很累，原因就在没有掌握朗读的节奏。另外，要让学生从小学开始就坚持以快速、高声、清晰的方式来多读多说。杜绝小学阶段朗读英语有气没力，慢吞吞的现象。如果学生在小学就读得很慢，那么到了初中就会更慢，高中时就基本不愿开口朗读了。还有朗读时眼睛要看书，要有感情地朗读等等。学生掌握基本的方法之后，多加训练，就能提高朗读的水平。

        四、其他形式的朗读

        要让学生保持对英语朗读的持续兴趣，我还开展了其他多种形式的朗读，使学生乐于朗读。如在新授单词时先采用听录音跟读，操练时采取开火车朗读(在开火车朗读的过程开展各组之间的竞赛)，从中发现语音语调特别好的同学然后让其进行领读。单词教学后，为了巩固所学单词，教师可出示自编的chant，由于chant的节奏感强，朗朗上口，所以学生乐读，并乐于表现。教师领读几遍后便有学生要求表演。在教对话时可采用分角色朗读、感情读(用不同的感情来朗读，悲伤的、兴奋的、快乐的、愤怒的等等)，比赛读(男女赛读、挑战读等)、接龙读等。一个单元结束后还可开展“我是小小主持人”、“英语演讲比赛”、“最佳模仿秀”、“最佳表演秀”等活动，让班级全员参与，获奖的同学可以在校园的广播站里展示朗读的风采等。经过一段时间的努力，班级的朗读气氛热烈，大大促进了学生英语成绩的提高，也给学生带来了成功的喜悦。

        五、注重朗读习惯的培养

第3篇：提高英语教学质量范文

关键词： 营造氛围 英语教学 教学质量

孔子说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。教学过程应该成为学生愉悦的情绪生活和积极的情感体验。学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞，是其乐融融还是愁眉苦脸？伴随着学科知识的获得，学生对学科学习的态度是越来越积极还是越来越消极？学生对学科学习的信心是越来越强还是越来越弱？英语作为语言学科，交流是终极目标。随着新课程的实施与推进，一切为了学生的全面和谐发展，已经成为当今教育界的共识。那么如何构建和谐英语课堂，提高英语教学质量呢？

一、通过创设情境，激发学生学习兴趣

“兴趣往往是学习的先导，是推动学生掌握知识和独特能力的一种强烈欲望”。在传统的英语教学课堂中，不论是在课堂的时间占有上，还是对知识的把握上，都由教师一人操纵，学生只是被动、无奈地接受。这种不民主、不和谐的师生关系，严重扼杀了学生学习的积极性和主动性，阻碍了学生正常、健康地发展，制约了学生创新能力的培养。因此，教师要转变观念，与时俱进，开拓创新，适应时代的要求，变“教师为中心”为“学生为中心”。换言之，在英语教学中，我们要开展丰富多彩的语言实践活动，这样有利于促使学生形成主动、探究、合作的学习方式。教学中创设一定的情境，让学生在特定的情感氛围中学习，有利于激发学习兴趣，调动学习积极性。另外，精心合理地设计问题会使课堂具有一定的挑战性，最能激发学生动机的是让他们做出一定的努力达到较高水平，从而激发求知欲望。所以，教师要精心设计课堂，采用不同的教学方式与方法激发学生的学习兴趣。

二、重视师生间的情感沟通，学会主导学生的学习情绪

在英语课堂教学中，教师应以良好的情绪影响学生。青少年的心理特点告诉我们：如果他们喜欢一位老师，就会对这位老师的课感兴趣，并格外重视，肯下大力气去学，进而成绩显著；反之，他们若不喜欢一位老师，也就不愿学或听这位老师的课。因此，教师要重视感情投入，深入学生之中，了解学生的兴趣爱好，尊重学生、帮助学生，以自己真诚的爱换取学生的情感共鸣；要注重理论联系实际，进行情感教学：用所学的英语知识表达自己的生活、经历、感情和思想。情感教学有利于建立良好的师生关系，教师通过感情投入，可拉近彼此“心距”，激发学生对英语学习的热情。教师和学生情感的交融、心灵的感应等“亲和”关系，会使教育活动释放巨大潜能，使教与学达到最优化的发展，为培养学生积极的情感、端正的学习态度、健康的心理状态创造条件。在英语教学中注重实施情感教学，学生便能在较为轻松、愉快的心境下进行学习，学习效率得到提高，从而有利于提高教学质量。实施情感教学还有利于搞好后进生的转化工作。教师对学习困难生以饱满的情怀和真挚的关心，点燃他们心灵的火花，激发他们上进的精神，便会重塑他们的自信心和自尊心。总之，英语教师在教学活动中注重情感教学，有利于建立融洽的师生关系，优化英语教学形式，使英语学习真正成为学生内在的需求和向往。

三、发挥学生的主体作用，给予每一个学生同样的表现机会

学生是学习的主体，在课堂教学中，教师要挖掘学生的主体意识和主动精神。为此，教师要为每一个学生创造表现自己的活动环境，启发学生积极参与言语交流活动。在这一活动中，老师应当注意以下几个方面：一是合作学习时要求每一个学生都参与讨论交流。学生取长补短，互相借鉴，共同提高。二是给性格内向的学生表现的机会。课堂上老师要特别重视调动内向的学生发言，抓住机会多鼓励、多帮助、多指点这些学生。三是给学困生表现的机会。学习困难的学生往往没有自信心，总觉得自己不如别人，不敢发言，也不愿意发言，学习兴趣越来越低，困难也越来越大。如果他们拥有成功的表现机会，就能增强自信心，对学习产生兴趣。因此，对待学困生，我们要特别耐心细致地做工作，以提高其学习兴趣爱好为目的，开展有关教学活动。

第4篇：提高英语教学质量范文

关键词: 高职高专 英语教学质量 提高方法

随着社会技术不断进步,市场经济日益完善和健全的进程中,社会对人才的需求发生了巨大的变化,综合素质、实用技能、英语能力等一些与现代化生产联系紧密的要素,成了用人单位衡量人才的首选标准,尤其是针对国外先进生产设备、先进生产工艺的应用等方面,英语知识表现得尤其重要。因此职业技术学院中英语教学的地位已经越来越突出。

学校改制升格为职业技术学院,英语教学的对象主要有两种,一是普通高中毕业生,经过了正规的高考和录取,具有一定的英语基础和知识,但整体水平不高;二是从中专、技校、职业高中升入高职高专的学生。这部分学生在初中阶段学过三年英语,但英语基础普遍较差,学生从心理上惧怕甚至讨厌英语学习、心理压力大、口语表达能力差、传统的灌输教学方式,以及枯燥的英语教学环境等问题的存在严重地影响了职业英语的教学质量,影响了职业技术人才的培养。英语教学中存在的问题,在一定程度上影响和制约了职业教育的发展。对于职业技术教育英语教学中存在的问题,只有从根本上处理好学校、教师、学生三者在职业教育中的各自作用,才能搞好职业教育英语教学。下面我就谈谈对上述问题的看法。

一、学校应从长远目标出发,转变理念,解放思想

目前有很多职业院校是由中专、中技或其他院校升格的,英语教学的基础设施相对落后。升格后投入的资金不足和重视的程度不够,基础设施建设处于停滞不前的状态,导致英语教学基础设施无法满足新的办学理念的需求,从而影响了英语教学质量和教学水平。随着办学规模的扩大和学生人数的增加,师资队伍表现无法完成现有的英语教学任务,而且许多英语教师在教育观念上存在错位和偏差,对高职英语教学的基本特征及特殊性认识不足,难以适应高职英语教学。

职业学校首先应从长远目标出发,始终把突出教学中心地位、努力提高教学质量作为工作重点,在质量中求效益,在效益中上规模,使之相互促进,协调发展,在社会上树立良好的信誉,让社会理解、认识和关心职业教育,为职业教育的良性发展创造有利的外部环境。同时,要立足现有条件,提高其教育教学质量,在实践中正确处理规模、质量、效益的关系。其次,职业技术院校要不断引进既有实践能力又有较高理论水平的高素质教学人才来充实师资队伍,完善合理师资结构。教师必须定期加强实习锻炼,熟悉最新的市场信息。各院校应鼓励英语教师做外销员、商务师、导游、翻译,或提供教师继续学习、深造的机会,提高教师的整体素质,适应学校的教学要求。另外,学校要严格教师队伍管理,制定相应的教师管理条例,采取激励机制,奖罚分明,对优秀教师进行奖励,平庸不称职者给予批评、教育、缓聘或低聘。

二、教师应从学生基础出发,端正认识,解放思想

教师是教学活动的教育者、领导者和组织者,在教学中占主导地位。高水平的师资队伍是高质量教学效果的保证。职业学校英语教师必须解放思想,立足于学生的基础,改变教师独占讲台“满堂灌”的做法,增强教学的趣味性,创设活泼的课堂气氛,创造民主开放的教学局面,将教学过程视为师生共享经验的过程。大教育家苏霍姆林斯基曾经说过,“学校里的学习并不意味着机械地把知识从一个头脑转移到另一个头脑里去,而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触”。心灵的接触与交往,可以缩短师生之间的空间和心理距离,产生师生之间友好、亲近、共鸣、信赖的效应。课改要求教师必须从传授知识的角色向教育促进者、组织者等角色转变。作为教育组织者、促进者的教师,应该以学生为主体,充分启发和调动学生积极参与教学活动,引导学生研究问题、分析问题、解决问题,以提高学生的认知兴趣和求知欲望。同时教师给予适当的点拨,多研究、多讨论、多交流,甚至是有机会时多合作。只有如此,教师这个组织者、促进者才能在新课改中发挥自己的作用,用自身的创新意识、思维、能力等积极因素感染、带动学生意识的形成,逐步培养学生的创新意识。

三、学生应从现实需要出发,增强积极性,乐于学习

孔子有言:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这就是说,对于学识,懂得它的人比不上喜欢它的人,喜欢它的人比不上以它为乐的人。英语是一门特殊学科,培养和提高学生学习英语的兴趣,激发他们的积极性就显得至关重要。

随着社会技术不断进步,市场经济日益完善和健全的进程中,尤其是加入世贸组织后的中国,社会对人才的需求发生了巨大的变化,英语应用范围会更加广泛,国际会议、贸易、文化科技、旅游事业等都离不开英语。无论是从我国社会主义建设的需要,还是从个人的前途来看,学习英语都是十分必要的。由此教师应使学生明确学习目的,激发他们一心要学好英语的决心。不但针对现实需要,激发学生学习英语的兴趣,而且在教学过程中要及时鼓励,增强学生学习英语的兴趣。在教学中,我时刻注意给学生以鼓励,抓住学生身上的闪光点进行表扬,从而激发学生的学习激情,使他们看到希望,从而树立起奋进的信心。学生的英语程度参差不齐,教师对后进生的态度尤其要慎重,切忌伤害学生的自尊心、自信心。对后进生不能放弃对他们的努力,要帮助他们分析存在的问题,及时订正,努力寻找他们的闪光点给予鼓励,帮助他们树立信心,使他们轻松地面对英语学习,从而保持学习的积极性。对待后进生,还要经常让他们有表现的机会,哪怕有一丁点的进步也要给予表扬、鼓励。学生并不是单纯地追求表扬,而是往往把老师的表扬看成对自己的关注和重视,从而激发继续向上的动力。学生进步了,对老师的感情也深了。师生间的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松,表现出愿意配合老师的教学,使教与学的活动得到良好开展。这样久而久之,学生学习英语的兴趣自然就增强了。

综上所述,职业英语教学有其独特的特点,就是要在学校的大力支持下,教师在英语教学中注重基础知识讲解,使学生打好基础,在打好基础的前提下,继而全面提高学生的英语实际运用水平。学生应从现实需要出发,努力培养自己学习英语的兴趣,调动学习英语的主动性和积极性。从学校、教师、学生三面入手,一定能培养出适应社会需要的综合素质强、技术能力硬的职业学生。

参考文献:

[1]柳海民.教育原理[M].长春:东北师范大学出版社,2000.

[2]李秉德.教学论[M].北京:人民教育出版社,2000.

第5篇：提高英语教学质量范文

【关键词】评价原则 评价方式 评价主体 英语教学质量

教学评价是整个教学过程中一个非常重要的环节。一堂课上得好不好，要靠教学评价机制做出判断和反馈，评价的结果又可以用来验证教学目标制定得是否合理，教学手段是否科学。因此，这三者的关系相互制约，共同作用，从而提高教学质量。

英语新课程改革在要求创新型教学的同时，也要求改革教学评价机制。为了实现这一目标，提高英语教学质量，需要建立一个科学的教学评价机制。

一、教学评价的三大原则

1.客观性原则。教学评价首先要求客观公正，科学合理，不能主观臆断，掺杂个人情感，以致评价不符合实际情况。所以，客观性是评价是否发挥其功能的基础，违反客观性原则就会丧失进行评价的意义。

客观性评价的一个重要且常用的手段，就是测验法。测验法使用于对学生学习文化科学知识的成绩的评定，比如期末考试，结业考试，等级考试等等，都属于测验的基本方法，它是反映教学效果、学校办学质量的重要指标之一。但在我国很多地区，人们对测验法的了解不够深刻，测验的方法不够科学，仅仅以一、两次考试作为评价依据，或者作为唯一的评价标准，这样势必会给学生的学习和老师的教学带来消极的作用。在英语教学当中，测试应该包括口语测试，听力测试，笔试等，在高等教育中，还可以加入论文式测试。我们应该运用各种测试方法全面考查学生综合运用英语语言的能力。

2.发展性原则。教学评价应着眼于学生的学习进步、动态发展，着眼于教师的教学改进和能力提高，以调动师生的积极性，提高英语教学质量。学生对英语学习的兴趣和态度，对异国文化的理解以及英语综合能力的运用，都是在学习的过程中逐渐培养和发展起来的。所以，要用发展的眼光做评价，体现对学生的尊重。

3.指导性原则。教学评价应在指出学生不足或者长处的基础上给出建设性的意见，使被评价者能够发扬优点、克服缺点，不断进步。举一个例子，连续几次考试结果都表明班上某位学生的阅读能力很差，英语老师在指出他不足的同时，应该给他一些建议，如首先要多记单词，增加自己的词汇量，这样就能在阅读中减少生词的困扰；其实，要增加阅读量，以增强语感，提高阅读速度。英语老师还可以适当推荐一些与该名学生英语水平相当的外语读物，供学生在课外阅读，以提高阅读水平。

二、教学评价方式的多样性

教学评价的方式很多，我们常用的方式就是通过测试来检验学生的英语水平。但仅仅通过测试，一味追求考试分数，会使得少数考试成绩好的学生片面发展，骄傲自满，不能严格要求自己；使大多数学生不思进取，不能调动学习的积极性。所以我们应该将各种评价方式结合起来，以达到更好的提高教学质量的效果。具体方法如下：

1.及时评价与定期评价相结合。德国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教学评价的作用便在于此。很多学生不喜欢学英语，觉得自己学不上学不好，其实，他们是缺少鼓励，缺乏赞扬，他们没有从学习英语中得到快乐，从而丧失了学习英语的信心和兴趣。在平时的英语教学中，教师要善于抓住学生的点滴进步，及时地给予适当的表扬，帮助学生树立起学习的信心。同时，结合学生的年龄特点，配以形象、生动的评价鼓励，往往能起到意想不到的效果。赞美的话语、亲切的微笑、鼓励性的手式等都能给予学生激励和鼓舞。例如，当学生回答问题时，教师应该认真倾听，面带微笑，眼光里流露出热情，学生答对了，教师要给予及时的肯定和鼓励：Great！Well done！ Interesting！Beautiful Work！That’s a good idea！这些话语都能使学生懂得更加自尊、自爱、自信、自强，从而荡漾起幸福、欢乐、奋发的暖流。

2.知识评价与能力评价相结合。在所教的学生当中，我发现一个非常明显的问题，英语笔试成绩好的学生，大多口语表达能力不强。在很多课堂活动中，他们都表现得扭扭捏捏，不好意思，而且害怕自己出错，影响自己在别的同学心目中的好学生的形象。因此，我意识到，在英语教学过程中，教师一定要重视学生实践能力的培养，注重运用所学知识解决实际问题的能力。教师可以运用英语节目表演、朗诵比赛、英文歌唱赛等各种形式来考察和评价学生应用英语的能力。表演或比赛的时间既可在课堂上，也可在课后。如此一来，学生会积极主动地将知识转化为能力，教师对学生的评价也更全面了。

三、教学评价的主体多元化

教学是一种多向交流的关系。交流的本质属性是主体性。教师和学生都是教学过程的主体，师生关系是一种平等、理解、双向的人与人的关系。教学评价的发展性原则要求在新课程改革中，改变单独由教师评价学生的状态，鼓励学生本人、同学都参与到评价中来，将评价变成为多主体共同参与的活动。

总之，科学的教学评价能使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生英语综合运用能力的全面发展；并使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平，从而提高英语教与学的质量。

参考文献：

第6篇：提高英语教学质量范文

利用现代化教学手段，可节省大量的板书时间，让师生把更多的精力放在启发、点拨、解决疑难问题以及听说读写训练上。传统英语教法主要依靠“一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴”，这种教法“费时较多，收效较低”。电教媒体作为一种先进的教学手段被引入课堂，有效的改进了教与学的活动方式，使学生在轻松愉快的气氛中，高速度、高质量地获得知识，发展能力，形成个性，从而给外语教学带来了新的希望。

随着科学技术的进步，教学手段日益现代化。由于我国缺乏英语语言环境，所以充分利用直观教具和电化教学等各种辅手段就显得尤为重要。

学生学习英语的内容是十分丰富的，因此教学中直观的形式和电化教具也是多方面的，有实物教具，如动物、植物、物品等；模拟教具，即各种物品的模型；象征性教具，如各种各样的照片、图画、地图、统计图表等等；电化教具，即指电视，录音、录像、计算机、幻灯等各种实验设备等；教师的语言直观是通过生动形象的口头语言进行描述，从而起到直观的作用。直观性原则要求教师在教学中运用各种直观手段，尽量使学生通过各种感官和已有经验，充分感知所学对象，丰富学生的感性和直接经验，形成准确而鲜明的表象，为学生进一步理解教材奠定基础。

语境是在具体的情景中抽象出来的对语言活动与参与者产生影响的一些因素，这些因素系统地决定了话语的形式，话语的合适性和话语的意义。中国的学生缺少的就是语境。要真正做到丰富和改善外语学习环境，彻底改变外语教学死气沉沉的落后状况，必须采纳先进的教学方法与手段。国家已提出教育要现代化，要面向未来。好的教学方法需要好的教学手段；科技含量高的教学手段（电教媒体）反过来将促使教学方法的变革。因此，充分利用电教媒体是外语教学改革的客观要求和有效途径。电教媒体以其特有的声、光、形、色的特点，能创造丰富多彩的语境，使课堂教学情景化、交际化，引导学生在接近真实的语境中开展听、说、读、写的练习，使学生的各方面综合能力得到训练。同时，由于电教媒体传播教学信息时有生动形象性、直观趣味性等特点，适应了中学生的年龄和心理特征，满足了他们旺盛的求知欲和强烈的猎奇心理，激发了他们的学习兴趣。爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。兴趣在学生的学习活动中占有非常重要的地位。在英语教学过程中，经常会遇到生日、看病、就餐等特殊情景，要想创设真实情景就得准备大量的实物、道具，费时又费力。但是如果运用电教媒体来展示情景对话，效果就会大不一样。色彩鲜明的人物画面，配以对话性的文字（从外部飞入），再配以适合的音乐。如描述生日时，播放“Happy birthday”这首歌，再对重要文字进行加亮、加粗、闪烁、放大等，这样就形成了栩栩如生、鲜明灵活的教学情景，很大程度上吸引了学生们的注意力，激发了学生的学习兴趣。

我在英语教学实践中充分采用了各种辅助手段，如自制卡片向学生讲授单词、短语；利用简笔画和挂图来讲授句型或深文，使用幻灯做课堂练习，利用录音机、录像机，达到视听结合，提高学生发音水平，强化学生记忆力。这些辅助手段，需要英语教师在课前做好充分准备，但在课上却会节省许多时间，使得学生有充分时间在当堂消化掉单词、句型甚至课文，减轻了学生课下负担。

在英语教学中，借助于直观手段，使抽象的概念和具体的事物及其现象联系起来，从抽象到具体地去掌握英语知识，使学生比较容易接受。感知是青少年认识事物的开始，在学习中，感官参与越多，对学习对象的认识就越鲜明而确切。正如俗话说：“百闻不如一见”。这也正符合中学生的年龄特点和思维发展的特征。

英语教师利用直观教具进行教学，可以提高学生学习英语的兴趣，调动学生积极性，同时也利于集中学生的注意力，活跃课堂气氛，达到提高教学质量的目的。

利用各种辅助手段，其目的是为了更好地完成教学任务。学习的知识比较难懂，不易掌握，加之学生又缺乏这方面的感性经验，在这种情况下，可帮助学生形成丰富的表象，来理解知识，并有助于发展学生的实际语言交际能力。

第7篇：提高英语教学质量范文

关键词: 独立学院 大学英语 教学质量 提高

大学英语是我国高校开设的公共基础课,其教学规模之大、影响面之广可能超过任何一门其他学科。因而,大学英语的教学质量历来受到极大的关注和重视。近年来,高校招生的规模在不断扩大,很多按照新机制、新模式举办的独立学院应运而生。独立学院兴起至今,由于迎合了高等教育大众化的趋势,发展势头迅猛。独立学院的出现尽管为越来越多的考生提供了深造的机会,但不可否认的是,作为本科第三批招生的院校,独立学院学生的基础是参差不齐的。针对独立学院的这种特殊性,其学生的基础教育,尤其是大学英语这样的基础课程比其他一般普通高校显得尤为重要。因此,探讨如何提高独立学院大学英语教学质量势在必行。

一、影响独立学院大学英语教学质量的因素

(一)学生英语水平参差不齐,整体基础较差。

独立学院学生属第三批录取的本科生,录取分数与二本有较大差距。由此而带来的生源状况整体素质较低,学生的文化基础相对较差,而且教学班级内学生个人英语成绩差别较大,一个教学班内有最高分110多分,也有最低分35分的。让英语基础相差如此悬殊的学生坐在同一个课堂上听课,势必会影响教学质量。由于学生水平的参差不齐,任课教师不好把握统一的教学水准,使教学的难度明显加大。与此同时,国家教育部要求本科学生毕业英语应该达到四级水平,在这种要求下,教师和学生都有沉重的负担,时间一长,相当一部分学生对英语学习失去了兴趣。

(二)传统英语教学模式陈旧,滞后于现代教育技术的发展。

长期以来,在英语教学课堂上,仍然是采用一本教材、一块黑板、一支粉笔的模式,一台录音机,教学手段单一,每篇课文的讲授内容一般都是领读生词、讲解课文、分析语法、做做练习、对对答案,加之学生又有与教材配套的参考书,这种呆板的教学方式,早已使他们失去了“好奇心”,难以激发学生学习的积极性,不利于培养学生的英语思维能力和英语运用能力,从而也限制了英语教学的进一步发展和改革。这种教学模式与方法传递的信息量小,学生缺乏真正的语言体验,缺乏交互性与个性化教育。这既不利于调动和发挥学生自主学习的积极性,也违背了语言学习的规律,难以达到提高语言能力的目的。由于有些学院财力有限,多媒体及网络教学这些先进的教学手段还未得到广泛的普及与应用,大学英语教学已经严重滞后于现代教育技术的发展。多数教师只能进行大量的重复性的传统教学,而缺少时间与精力去从事富于创新的教学。

(三)英语教学师资仍然不足。

近几年受大学扩招的影响,大学英语师资短缺。一是数量上的短缺,根据大学英语教学指导委员会的统计,目前我国讲授大学英语课的师生比是1∶130,在甘肃省的大部分普通高校的英语教师每周的教学工作量为10课时,而独立学院英语教师的每周教学工作量高达16课时,有的老师甚至高达20课时。二是学历职称上的不合理,目前大学英语教师学历结构与教学任务要求严重失调,教师具有学士学位的高达80%。而随着独立学院办学规模的不断扩大,给大学英语教学带来的巨大压力远远超出了现有教师的承受能力,现有教师很少有在职进修的机会,更缺少定期出国提高自己语言能力和改善自身知识结构的可能。三是兼职教师过多,这给管理和教学造成的不利因素是很明显的。兼职教师虽然大多是中年骨干,但在原单位的授课任务及科研等任务本来就相当繁重,因此普遍超负荷工作,教学疲于奔命,其教学质量显然难以保证。

(四)应试教学的负面影响。

目前大学英语教学仍带有浓厚的应试教学成分,教师在教学中注重应试技巧,不少学生学习英语的目的只是为了拿到四、六级证书。学生忙于应付考试,由此导致了教学目标滞后、观念片面,学生口头、笔头能力差的后果。教室教得苦,学生学得累。以致于很大一部分学生仍然是听不懂、说不出,或听得懂、说不出。其实,英语学习的最终目的是获取用英语以听、说、读、写、译的方式进行交际的能力,是否能熟练地用英语来表达思想,用英语来完成各种任务,更重要的是,是否掌握了自己日后继续学习所需的方法、技巧,即学习策略。

三、提高独立学院大学英语教学质量的方法

(一)坚持实行分级教学,因材施教。

为了使学生普遍有较快突破和提高,不致影响教学整体质量水平,很多院校实行分级教学、因材施教。根据入学英语摸底考试情况,进行分级,并结合各培养对象的特点,优化课程设置,精心选择编排科学、主题灵活、内容实用、针对性强的分级教材,基础相对较差的学生从预备级开始学起,争取在最短的时间内适应全新的大学英语学习,以达到教学要求。但是很多院校由于种种原因无法坚持分级教学。所以从长远看,应当长期坚持分级教学。

(二)改革传统教学模式,并与多媒体网络教学相结合,提高学生的英语应用能力。

我们应当深入改革以教师为中心的课堂教学模式,努力构建以学生为中心的外语教学模式。要培养学生学习英语的兴趣,提高教学效果,达到大学英语的教学要求,课堂上教师就要讲得少而精,让学生多多参与,实现教师与学生之间“合作学习”的教学模式。还要继续加强培养学生的听说能力,循序渐进,由易到难,用英语进行课堂交流,营造良好的课堂语言环境,提高学生学习英语的兴趣和积极性。同时,将多媒体网络教学与传统教学模式相结合。多媒体网络教学模式是大学英语教学改革的方向,它能大大拓展学生的学习时间和空间,有利于学生主动地、个性化地学习,有利于确立学生在教学过程中的中心地位。而课堂教学及教师的辅导则具有面对面交流、富于情感、更有针对性地组织教学、更好地互动等特点。两者优势互补,应当紧密结合,不可偏废。

(三)继续加强英语教学师资建设,稳定教师队伍。

独立学院采用民办机制、依托校本部的优势进行办学,但是为保证教学质量和有效的教学管理,独立学院必须要有一定数量的专职英语教师。只有达到一定数量比例的专职英语教师,才能更好地学理念,深入地开展教学改革,有效地提高教学质量。由于独立学院不可能全部引进所需教师,因此要特别注重这支队伍质量的提升。学校应加强对专职英语教师的培训和培养工作,鼓励教师研修深造、交流;改善教师待遇,稳定师资队伍,加大教学投入,引进高层次人才;营造良好的学术氛围,创造和谐、民主的教师关系。同时要采取有效的措施,加强兼职教师队伍的管理;管理的源头是要抓好入口关,聘请兼职教师,不仅要看其职称、年龄,而且要了解其教学效果,在原单位的工作负荷,更要注重对其师德的考察。当然,在管理过程中要注重人性化、人情化的方式,通过良好的沟通与合作,一方面使外聘教师的教学理念尽可能地纳入我们的轨道,另一方面使外聘教师能相对固定,成为编外的“专职”。

(四)改革测试制度,建立完善的独立学院英语能力评价体系。

在新的教学大纲的指导下,针对独立学院学生的实际水平,大学英语考试考核也应作相应的调整,要通过课前预习、课堂参与、课后作业和出勤率等的记录对学生的学习过程作出评价。构建多元化大学英语评价体系。除笔试外,还应增加口试,了解学生口语、知识面和对英语的实际应用能力。要通过灵活的评估监控机制了解关注学生的进步,促进学生对英语的循序渐进的努力,而不是以单一的成绩来看待每一位学生。

总之,提高独立学院大学英语教学质量,以适应独立学院的发展需要和大学英语教学改革步伐,是一项长期而又艰巨的任务。独立学院的英语教学必须注重实效,结合其自身特点,使教学活动更符合语言学习规律,达到培养学生英语综合能力的目标,以满足社会发展对高级应用性专门人才的需要。

参考文献:

[1]张尧学.关于大学英语本科公共英语教学改革的再思考[J].中国高等教育,2003,(8):3-6.

[2]蔡小忠.独立学院大学英语教学存在问题与对策[J].浙江树人大学学报,2005,(4):65-67.

第8篇：提高英语教学质量范文

关键词： 高职旅游英语 教学质量 对策

随着旅游业的快速发展，各高职院校相继开设了旅游管理专业。旅游英语作为旅游管理专业一门必修课却处于一种尴尬的境地，因为高职旅游管理专业学生对英语不是很感兴趣，相当一部分学生英语功底较差，这就使他们在上课时心不在焉，敷衍了事，而且个别学校对其重视不够，就使这门课成了食之无味、弃之可惜的鸡肋。然而，事实上，旅游英语却是旅游专业学生应该认真对待的一门课程。现在，我国入境旅游人数大增，而相对的高素质的旅游从业人员匮乏，尤其是具备较强的专业知识、又有一定英语口语表达能力的导游人员紧缺。为此，高职院校应该提高旅游英语课堂教学质量，提升学生的学习兴趣，从而培养与我国发展形势对口的人才。

1.旅游英语课程的特点

1.1应用性、实践性。

旅游英语是一门实践性很强的专业外语，作为一种语言交流与沟通的工具，它具有实用的特性。高职旅游管理专业的学生在学完这门课程以后，应该掌握日常的旅游会话，可以与海外旅游者用英语进行沟通和交流。旅游从业人员，无论是导游还是饭店服务人员，都是与外宾接触的第一线员工，他们服务质量的好坏直接影响到旅游业整体发展，甚至关乎到我国的对外形象。因此，旅游英语课程具有较强的实用性和实践性，应注重培养学生的实践应用能力。

1.2专业性。

旅游英语课程以语言为基础，属于一种职业专用英语。它具备自身的专业词汇、句型及语言结构模式。该课程要求学生贴近专业，掌握一定的本专业词汇、常用句型，熟悉本专业的文体形式。它强调学生的综合交际能力，尤其是专业信息传递能力，即口头交际和书面交际的能力。

1.3综合性。

旅游英语课程的教学内容非常广泛，内容涵盖了国家政策、机场、车站及码头等旅游交通、酒店、旅行社、旅游风景名胜区、旅游购物等诸多内容，因此课程具有很强的综合性。

2.提高教学质量的对策

2.1多样化教学，提高学生的学习兴趣。

传统的课堂教学模式主要是教师讲、学生听的单向灌输型，这种单一的讲授只会使学生觉得枯燥无聊，所以要多样化教学，带动学生脑、眼、耳、口、手的运转，调动其学习积极性。在教学过程中，我们可以借助计算机多媒体辅助教学，生动地创造出所需的教学环境，运用情景教学法和交际教学法，提高学生的学习兴趣，加强学生对语言点和知识点的灵活运用，提高学生的交际能力。

2.2建立一支高素质的“双师型”师资队伍。

旅游英语强调知识的针对性和应用性，教师不仅要具备专业英语教师、专业旅游教师应具备的素质，还要具备技术性人才的素质。为此，教师必须不断进行培训和进修。学校应创造条件鼓励教师到企业中学习、实习，提高教师的技能水平。这样专职教师既懂英语又懂旅游，同时还具备了一定的行业从业经验；还可以聘任一些长期工作在旅游行业一线的人员为兼职教师，充分运用这些人的专业特长和实际操作能力，充分利用他们成熟的经验及其对旅游行业前沿最新动态的了解和把握，影响并形成学生的岗位意识和职业习惯。

2.3有针对性地提高教学内容。

旅游英语属于专门用途英语，这就要求旅游英语的教学必须有适应其专业需求的专门教材及教学辅导材料。目前，各学校旅游专业使用的旅游英语教材有很多版本，但多数是全国版本，这些教材具有普遍性和通用性，但缺乏具体性、针对性和地域性。旅游英语教材应该内容充实，知识面广，结构严谨，既注重知识性又注重趣味性，既注重教材的普遍性，又能体现地方特色。因此，高职院校旅游英语教材应选择两套：一套为通用教材，一套为地方特色教材。通用教材以介绍旅行社、旅游宾馆等部门的情况及国内部分著名景点为主；地方特色教材以介绍本省旅游景点、地方特产为主。

2.4改革考试方式。

考虑到旅游英语课程的特点和性质，笔者认为很有必要对考试的方式进行改革：一是从考试的形式来说，采取多元化的评估方式，可以进行笔试附加口试的形式；二是加大平常考核的力度和比例，单元测试、课堂展示、角色扮演等都占有一定的分值，督促学生重视平常的课堂练习和活动，对学生的综合能力进行全面的评估。

旅游英语教学不同于一般的英语教学，它具有专门的途径，除了让学生掌握基本的英语知识外，还要进行一些专门训练，使学生成为合格的旅游从业人员。

参考文献：

［1］徐婷.旅游英语教学改革初探.江苏经贸职业技术学院学报，2008，（1）.

［2］谢利芳.旅游英语教学中存在的问题及对策.高教研究，2008，（5）.

第9篇：提高英语教学质量范文

［论文摘要］我国的基础教育正处于“应试教育”向“素质教育”转轨的关键时期，传统的教学内容及教学方法都发生了重大变化。高中英语教学是高中教学中极为重要的部分。在这个时期，如何提高高中英语的教学质量也就成为我们广大教师的任务。提高高中英语教学质量，可从多个角度入手。

当今时代，全球经济一体化，英语成为人们交流工具的重要性也日益突出。科技的发展，新技术的产生，使得我们的英语教学方式也应与时俱进，不断改进。随着素质教育的不断深入和教学改革的不断深化，高中英语课程改革也成为必然。它要求我们在总结经验教训的基础上，对英语教学的观念、目标、内容、策略、手段、评价等各方面进行重大改革，以适应21世纪人才培养的需要。为此，要从学生的实际出发，帮助学生克服学习上的畏难情绪，建立学好英语的信心。同时要注意教学方法，因材施教，进行形式多样的训练，来培养学生英语能力，提高英语教学质量。下面就笔者的教学经历来简单的谈谈如何提高高中英语教学质量：

一、提高学习兴趣

俗话说：兴趣是最好的老师。只有引起学生浓厚的兴趣，才能取得良好的学习效果。只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，并培养学生的自学能力，才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。我们应该相信，每一个学生都蕴藏着极大的学习潜能，每一个学生都是有自己丰富而独特的内心世界。要充分发挥学生的主体作用，注重学生的全面发展，让学生具有持续学习的能力，为学生终身学习打下基础。要注意激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯。教师要尽可能地提供学习空间，让不同的学生在学习过程中获得乐趣，获得满足感与成功感。在英语教学中，我们也会发现学生在英语学习中表现出来的差异：女生长于记忆单词、规则，男生长于阅读思考；有的学生口头表达能力很强，有的学生善长书面表达。作为教师在教学中就要根据所教学生的不同特点进行指导。针对学生英语水平参差不齐状况，在教学中，老师首先要做到心中有数，了解学生，熟悉教材。对学生进行严格要求，勤于督促检查，并指导学生掌握正确的学习方法因材施教。所以，要有教学改革的新结果出现，就必须让教师更新教育观念，要善于培养学生学习的主动性。充分满足学生的好奇心理，寓教于乐。

二、教师要改变传统的教学模式

教学改革要改变传统的教学方式，而改变传统的教学模式的方法很多，但是怎样才能又好又快的提高英语教学质量呢？利用情景教育法是一条捷径。这是因为：情景教学可以激发学生的学习兴趣，同时在教学中让学生学会知识。例如，教师创设情景，让学生自己编排对话。开始教师可以让学生表演原课文中的对话，要求学生模仿录音中的语音、语调，来再现现实生活中的交际场景。通过表演对话把“死”的书本知识重新回归到“活”的现实生活中，增加学生对知识的感性认识和理解，巩固学生对知识的掌握和运用；主要的是，表演对话可以培养学生英语学习的兴趣，激发他们的求知欲。在此基础上教师可进一步提高要求，给学生提供内容梗概，让学生自己编排情节，设计场景，组织语言，安排细节。这对学生运用语言的综合能力提出了更高的要求，它要求学生有较高的语言驾御能力，因而，能有效地锻炼学生运用语言的能力。同时，学生自编对话更有利于发挥学生的主体作用，发挥他们的积极主动性，激发他们的创作欲望和自信心，培养他们的英语学习兴趣。

三、与时俱进，不断利用新技术提高教学效率

所谓新技术主要是信息技术。近年来，IT技术的迅速发展，引起了教育的极大变革。在当今信息时代，光靠在课堂上学得课本知识是不够的，光靠课堂上老师的灌输也是远远不行的。利用IT技术改革传统的教学模式，让科学的教育理念和先进的教学手段走进课堂，是教育发展的必然趋势。多媒体技术、网络技术的普及为我们的英语课堂情景教学改革提供了契机，注入了活力。将学生置身于一定的语言环境中，让学生在一定的语言环境中去领悟语言，操练语言，运用语言，效果一定会更好。先进的英语学习软件丰富了学生的学习策略。《疯狂李阳英语》，《金山单词通》，《英语听力通》，《轻轻松松学口语》，《英语口型教师》等一系列优秀的教学软件丰富了学生的学习方式，通过电脑甚至可以自学而获取成功。老师在英语教学中要适时做好指导和推荐工作。

四、因材施教，培养学生的自信心