提高会计实操能力精选(九篇)

第1篇：提高会计实操能力范文

关键词：高职院校教学 计算机操作能力 提高方法

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）02（a）-0162-01

高职院校的主要教学目的是培养学生的实践能力和职业能力，随着社会的发展、计算机的广泛应用，计算机操作能力成为学生适应社会需求应当具备的基本能力，因此，为符合高职院校的教学目的、适应社会需求，培养学生的计算机操作能力成为高职院校教学的重要内容。高职院校的教师在计算机教学中，应当着重完善自己的教学方法，使学生能够成为适应社会计算机操作要求的实践型人才。

1 明确计算机课程目标

对学生进行计算机基本操作能力的培养，首先应当做到的就是明确教学目标，从而合理设置课堂教学内容。对高职院校的教师而言，对学生计算机操作能力的培养应该以学生就业为导向。教师在制定教学计划时，首先要使学生掌握计算机基础知识，为学生学习计算机操作打下坚实基础；其次要为学生制定学习目标，使学生能够熟练掌握并使用word文档、excel表格等基础办公软件，为学生未来职业发展铺路；最后，教师在制定教学内容时，应当以就业为导向，顺应市场发展，使教学内容能够符合就业需求，从而制定出高素质、技能型人才培养方案。

另外，在培养学生的计算机操作技能的同时，要注重培养学生的信息化意识，并将其作为培养学生计算机操作能力的目标之一，在培养学生信息化意识的过程中，锻炼学生在计算机操作中的创新能力和学习能力。

2 科学合理设置计算机课程教学内容

计算机是一门操作性很强的学科，不同程度的学生在进行计算机操作时会出现明显差异。在高职院校中，有些学生已经接触过计算机，对计算机的学习一点就通，但有些学生接触计算机的机会较少，对计算机了解不多，在学习计算机时困难重重。因此，教师在进行计算机操作能力教学时，应当依据学生的水平进行针对性教学。例如，对基础较好的学生可以在基础练习的基础上加入难度较大的操作训练，使学生能够在课堂中接触比较有难度的操作内容，从而挖掘出学生内在潜力。对基础较差的学生可以着重加强对基础操作的练习，通过教师的演示、指导，使学生掌握基础操作技能，并能够一步步追上基础较好的同学。

另外，根据计算机学科操作性的特点，教师在进行计算机教学时，应当重视将计算机课堂转移到机房中去，利用计算机演示出理论课内容与实践课操作，使学生获得更多机会进行实际操作，在潜移默化中培养学生的计算机操作能力。

3 运用互动式、监督式相结合的教学方法

在计算机理论教学中，通常会遇到一些专业术语，这些枯燥的专业名词很容易使学生产生厌烦心理，从而影响教学效果。在这种情况下，教师可以通过与学生之间的交流互动，保障学生的课堂主体地位，在不断的交流中提高学生的学习兴趣。例如，可以通过引用案例、游戏竞赛等形式，使学生与教师处于同一地位、同时学习，进而在互动的过程中提高学生学习专业知识的兴趣。

另外，高职院校的少数学生不具有较强的学习自觉性，在进行计算机操作教学时，一些学生喜欢偷偷的打游戏、看电影，影响了自己的计算机学习进度，降低了整体教学效果。在这种现象发生时，教师不能放任不管，要对这些学生严格管理、加强监督、重点治理，使学生改掉这些不良行为。

通过这种互动式、监督式相结合的教学方法，就可以全面培养学生的自主学习能力，提高学习效率。

4 提高学生技能考证能力，加大学生就业砝码

教师在进行计算机操作的教学时，应当重视对学生考证能力的培养，使学生通过参加全国计算机等级证书的考核来证明自己的实力，并能够在未来的就业中提高身价、加大砝码。另外，通过技能考证，还可以增加学生学习的信心，使学生提高学习的兴趣，从而刺激学生进一步学习的欲望，为学生就业奠定基础。

在教学中，教师可以通过组织技能竞赛的方式提高学生的技能水平，例如，可以设立班级、年级和学校三级竞赛机制，鼓励学生通过竞赛来展示自己的实力，通过三级竞赛，可以使学生了解到“人外有人”、发现到自己的不足之处，从而刺激学生认真学习的欲望、提高学生的实践能力，使学生在未来的就业竞争中有充分的能力储备。

5 通过企业实习，锻炼学生的计算机操作能力

只有理论与实践相结合，才能使学生真正掌握计算机知识。学校中的计算机操作教学，多是教师提供操作题目和操作方法，学生完成题目并进行练习，这种教学中的操作练习并不是真正的实践活动，多数学生并不能通过这种练习适应工作环境的多变性，因此，高职院校的教师应当使学生多接触社会事件，训练学生的实践反应能力。在学习过程中，教师应当不断探索新渠道、促进新合作，为学生提供更多的实习机会，使学生不仅能够在毕业实习阶段接触企业，还能在学习过程中接触到社会实践，能够面对真实社会环境，在实际工作中提高自己的操作能力和解决问题的能力。

只有在现实的企业中进行实际的计算机操作，才能培养学生的思维能力、认知能力，才能使学生的计算机操作能力得到真正锻炼。

6 结语

总之，计算机是一门集理论与实践于一体的科目。教师在进行计算机教学时应当依据适用性、服务性和实用性的原则，通过设置科学的教学内容、运用合理的教学方法，来提高学生的计算机操作能力，使学生有能力满足社会工作的需求。另外，在进行计算机操作教学时，还要着重提高学生学习计算机的兴趣，兴趣是最好的老师，作为教学对象的学生，如果没有学习计算机的兴趣，那么教师的一切教学活动就都失去了作用，因此，提高学生计算机操作能力需要教师与学生的共同努力。

参考文献

[1] 李倩雯.对提高职业院校学生计算机操作能力的思考与认识[J].商情，2012（40）：86.

[2] 李婷，郭坤.如何提高高职计算机操作课堂教学效果[J].群文天地：下半月，2012（12）：151.

[3] 陈蔚建.如何提高学生的计算机操作能力[J].试题与研究：教学论坛，2012（8）：73.

第2篇：提高会计实操能力范文

[关键词]会计电算化课程；教学改革；措施

随着计算机和互联网的普及，企业会计核算从手工记账向电算化转化已成了普遍的事实。因此，会计电算化也就成了高职院校会计专业的核心课程之一。会计电算化是一门理论与实践结合得非常紧密的课程，在实际的教学过程中，该课程主要涉及财务软件的操作技能，在运用财务软件同时，会计的基础知识、财务会计及账务处理的理论知识一直贯穿于操作过程中。要将两者结合得恰到好处，取得良好的教学效果，却是一个不好把握的难题。正因如此，目前，高职会计电算化教学，在教学目标和在教学方法上存在一些问题。

一、会计电算化课程教学中存在的问题

(一)教学目标不够明确

目前高职院校教师在教学中对这门课程的教学目标定位一般有两种，一种是在讲授会计电算化基本原理的基础上，将教学重点放在了编制程序上，认为学生应该能够根据单位的具体情况与要求编制相应的软件；一种是重点讲授计算机操作和财务软件的使用，认为学生掌握财务软件的操作技能是最重要的。第一种教学目标，对于会计专业的学生来说，通过一两门课程的学习，掌握软件编程是非常困难的，对于会计专业技能方面的提高没有很大的帮助，而且在软件编程方面会计专业的学生很难和计算机专业的学生相竞争，设置这样的教学目标显得意义不大。[1]第二种教学目标，对于会计专业的学生来说，通过一两门课程的学习，掌握一种财务软件的操作技能，这样的目标是能够达到，但是教学目标仅仅是掌握一种财务软件的操作技能是不够的，还需要通过财务软件的学习，掌握财务软件设置的原理、框架、结构、功能，以达到学习一种财务软件，掌握大多数财务软件的一般操作技能的目标。

(二)教学方法比较单一

目前，会计电算化课程的教学过程一般都在计算机实训室进行，教师主要以讲授法、多媒体演示法为主要教学方法，一边讲授理论知识一边将财务软件操作方法通过多媒体给学生进行操作演示，这种教学方式能很好地让学生掌握各个操作步骤，但是不利于培养学生主动学习的能力。

(三)教师的实践操作能力不足

会计电算化是一门理论与实践结合非常紧密的课程，这要求教师不仅要具备会计的理论知识，而且要具有熟练的财务软件的实际操作技能。而目前高职院校中从事会计电算化教学的大多数教师是从普通本科院校毕业直接受聘到学校任教的，在学校的教学与科研任务已经十分繁重的情况下，教师很难再抽出时间到企业长时间进行顶岗实习，这种状况造成了教师会计工作的实践经验缺乏，实践技能不强，从而影响了会计电算化课程的教学质量。[2]

二、会计电算化课程教学改革措施

(一)进一步明确教学目标

就目前各高职院校情况看，有的院校侧重于财务软件操作技能，有的院校则侧重于会计软件维护与开发。从当前用人单位的需求情况看，笔者认为高职的会计电算化课程教学目标应定位为：通过学习财务软件的操作，使学生掌握财务软件各个模块的操作技能、系统初始化设置，能对软件进行一般维护，了解各个模块操作对财报数据的影响，能够分析、解决模块操作中出现的问题。重点在于通过教学，让学生掌握财务软件设置的原理、框架、结构、功能，以达到学会一种财务软件操作，掌握大多数财务软件的一般操作技能。

(二)改革教学方法

当前会计电算化课程的教学方法主要有讲授法、多媒体演示法、实验法和案例教学法等，虽然教学方法多样，对学生掌握财务软件的基本操作技能有很大的帮助，但是对于培养学生分析问题与解决问题的能力以及团队协作能力等方面仍显不足。笔者结合本门课程近几年的教学经验总结了以下教学方法：1.自主学习法传统的讲授法、多媒体演示法，教师授课时一边讲授理论知识一边将财务软件操作方法通过多媒体给学生进行操作演示，这种教学方法在某种程度上剥夺了学生自主学习的机会，不利于培养学生主动学习的能力。与传统的讲授法、多媒体演示法不同，采用自主学习法的课堂上，在学生开始进行软件操作前，先向学生说明本次课程的实训任务，大致的操作步骤，不演示具体每一步的操作，但是通过多媒体介绍本次课程中需要用到的软件模块的功能和基本操作方法。接着学生根据实训教材进行具体的操作，在操作过程遇到问题时，教师引导学生找到产生问题的原因，指导解决问题。在具体的实践过程中，可能会有学生很顺利地完成实训任务，并没有遇到问题，对于这些学生，安排他们帮助遇到问题的同学解决问题，在这个过程中加强了学生操作技能的训练，同时让他们认识到了在操作中可能出现的问题，培养了学生分析问题、解决问题的能力。通过自主学习法的训练，可以培养学生独立自主学习的习惯，提高学生分析和解决问题的能力，让学生体验到解决问题的成就感，提高学习兴趣。2.分组训练在完成各模块的教学任务后，将学生划分成几个小组，小组成员指定不同的岗位，每个成员完成一个模块的实训任务，通过全体成员的共同努力，完成总的实训任务。在分组实训过程中锻炼了学生们的团队协作能力。[3]

(三)提高教师实践操作能力

师资力量是影响课程教学效果的关键因素之一，目前高职院校中从事会计电算化教学的大多数教师是会计学专业出身并从普通本科院校毕业直接受聘到学校任教的，教师会计工作的实践经验缺乏。针对这一问题，结合企业会计实践工作经验和会计电算化课程教学经验，笔者认为可以从以下几个方面着手解决：第一，教师要认真备好实训课。针对实训任务，上机反复实践，实践过程中随时记录有关问题，在课堂上帮助学生分析问题、解决问题，课后，将学生经常出现的问题汇总，为下一届学生的教学工作做准备。第二，加强与会计软件公司的合作，积极参加软件培训，主动参加软件开发商组织的各种认证考试，及时更新知识。[4]第三，从企业引进具有相关工作经验的教师，加强师资队伍力量。第四，到企业挂职，参与ERP的实施，向企业的专家学习如何解决在日常维护中出现的问题，提高教师的动手能力。以上几点是笔者对会计电算化课程教学改革的几点思考，希望能为会计电算化课程教学改革提供参考。

[参考文献]

[1]严莉萍.对高校会计电算化教学的几点思考[J].企业导报，2010(2).

[2]张晓萍.ERP环境下高职会计电算化教学研究[D].金华：浙江师范大学，2011.

[3]邓满娥.高职会计电算化教学改革研究[J].商业会计，2010，2(4).

第3篇：提高会计实操能力范文

1高校成本会计教学中存在的问题

成本会计是一门技术型的文科类专业，其内容比较抽象枯燥，在教学过程中会出现诸多问题，从而影响了成本会计的教学质量。高校成本会计教学存在的问题主要表现在以下三个方面:

1.1教师方面

现阶段，高校从事成本会计教学的教师大部分是本校或外校会计专业毕业的研究生、博士等，他们拥有较为丰富的成本会计理论知识，但缺乏相关的实践经验。在教学过程中，主要是对学生进行理论传授，不能有效运用新型的情景教学法和案例教学法，这就难以激发学生的学习兴趣。有的教师对成本会计采用了案例教学，但都是课本上案例，不能广泛收集实际生活中的企业真实的案例，这就导致教师的教学活动缺乏与实际的联系，只能生硬地向学生传授成本会计理论，致使学生失去了对成本会计的学习兴趣，严重影响了成本会计的教学效果。

1.2学生方面

成本会计具有图表多、过程长、计算复杂等特点，而且关联性较强。成本会计专业的学生大部分在高中时期学的是文科专业，数学基础和逻辑思维能力较差，这就导致了其在成本会计学习过程中容易发生计算错误的现象，但由于成本会计前后具有关联性，学生花费很多精力却得出一个错误的结果，学生对成本会计的学习兴趣也随之逐渐丧失。其次，学生不了解各类企业的生产过程和特点，缺乏实践经验，对成本会计是“纸上谈兵”的学习过程，这就造成了教师在成本会计教学中困难重重。最后，成本会计费用和非配方法较多，部分学生虽然很好地掌握了各类计算方法，但不会融会贯通，影响了学习效果。

1.3教材方面

目前，高校成本会计教材已经应用了多年，内容陈旧，缺乏创新改革。教材内容主要是各类理论和计算方法，如成本会计概论、费用分配、成本核算等，缺乏引入实际生活中的企业真实案例，对企业的整个生产流程介绍较少，这就导致学生掌握了成本会计的理论知识和技能，但不知道如何应用，在一定程度上削弱了学生的学习热情和积极性。此外，现代企业大部分都已引入财务软件来提高企业的财务会计工作效率，但高校依旧重视成本会计的理论教学，忽视了引进会计电算化相关教材和财务学习软件，致使培养的学生难以适应当代企业的发展需要。

2高校成本会计教学的优化对策

面对成本会计教学中的众多问题，高校要采取有效措施来提高成本会计教学质量。具体措施主要体现在以下几个方面:

2.1加强师资队伍建设，提高教师专业能力

专业教师是高校成本会计教学的核心力量，对成本会计教学的质量和效果有着直接影响。这就要求专业教师不仅要具备丰富的成本会计理论知识，还要具有较高的实践操作能力，努力成为成本会计教学的“双师型”教育人才。高校要加强与社会的联系，通过校企合作为教师提供一个良好的实践平台，使教师在企业实践中掌握先进的成本会计理论和实际操作经验，为成本会计教学质量的提高打下坚实的基础。具体措施主要体现在:第一，高校要积极组织专业教师深入企业挂职锻炼，加强与企业会计人员的交流与沟通，并亲自进行产品成本的核算与管理工作，不断提高自己的实践操作经验和能力。第二，高校要积极引进企业高水平的会计人才到校进行成本会计的兼职教学工作，与教师、学生积极互动，从而提高专业教师的理论水平和实践能力。第三，高校要加强与企业的合作，积极聘请企业财务总监等高级财务管理人员到校进行成本会计的专题讲座，向专业教师全面介绍当代社会先进的成本核算方法和管理方法，并积极与专业教师交流互动，帮助教师解决在成本会计教学中遇到的问题，从而提高专业教师的成本会计教学水平。

2.2广泛开展实训活动，帮助学生掌握成本会计的理论知识和技能

高校成本会计教学的目的不仅是让学生掌握成本会计的相关理论知识，更重要的是培养学生成本会计的实践操作能力，使其在日后工作中能够满足社会、企业的需要。因此，高校要合理调整成本会计的教学课时，提高实训课时数，确保学生有充足的时间进行校内外的实训活动，从而提高学生成本会计的实践操作能力。具体措施主要有:第一，加强校企合作，建立校外实训基地，实现成本会计教学理论和实践的有机结合。高校要加强与校外企业的合作，共同建立一个大学生成本会计实训基地，学生在企业当中可以接触到真实的生产环境，了解产品领料、加工、生产、检验等整个过程。在此期间，教师可以一边向学生讲授成本会计的理论知识，一边指导学生进行实践操作，这样不但可以激发学生的学习热情，提高学生的学习积极性，还可以使学生充分掌握成本会计在企业中的应用，提高了学生的实践操作能力，从而促进了成本会计教学质量的提升。第二，模拟工厂对大学生进行情景教学和案例教学。高校成本会计专业要避免传统的理论灌输的教学方式，要积极运用新型的案例教学和情景教学来提高学生的学习积极性和实践操作能力。当成本会计全部课程结束以后，教师可在校内通过模拟工厂的形式对学生开展实训活动，培养学生对成本会计的综合应用能力。教师要以企业的真实案例为基础，做好相关成本资料的收集工作，然后对学生进行科学合理的分组分工，由学生扮演企业中的材料保管员、车间主任、成本会计核算员等，使学生应用所学成本会计相关理论和技能进行模拟工厂成本核算、管理的具体工作，这样就促使学生真正了解和掌握了企业成本会计工作的整个过程，并且还能将所学成本会计知识融会贯通，增强了学生的实践操作能力，使其走出校门能够适应社会和企业的需要。

2.3合理调整教材内容，实现教学与会计软件的综合应用

随着科技水平的日益提高，我国大部分企业的财务会计工作都引入了财务软件，这极大提高了企业的会计工作效率。高校要把握时代的发展趋势，不仅要培养学生成本会计的专业知识和技能，还要提高学生会计电算化操作的能力。具体措施主要有:第一，成本会计教材中融入会计软件的操作内容，在每一章的最后对会计软件的基本操作知识进行详细阐述，如记账凭证的录入方法、成本报表的公式生成技巧等，以此来提高学生成本会计电算化的操作能力，为日后工作打下基础。第二，成本会计的教学目标要指出成本会计电算化的操作要求，教师要以此为依据做好对学生的实训指导，使学生学会使用会计电算化软件对成本进行核算，从而实现成本会计理论与实践的有机结合。

3结论

第4篇：提高会计实操能力范文

一、中职计算机教育注重提高实践能力的重要性和必要性

改革开放以来，我国对计算机的应用度越来越高，近些年我国计算机用户数量不断攀升，数据显示我国互联网用户已达到九点三亿。计算机融入现代生产及企业经营管理中已经成为必然趋势。计算机信息管理功能，以数据库管理系统为基础，辅助企业管理者完成管理工作。计算机信息处理功能实现了实时、自动、加工、分析、排序、索引信息，计算机实现了自动化、智能化、无纸化办公。现今计算机已经被运用到了社会上的大多数领域，掌握计算机技能关系着中职学生未来的就业。计算机是一门实践性很强的学科，缺少实践能力便无法进行高难度的操作，因此中职学校计算机教育必须更加注重提高实践能力，下面通过几点来分析中职计算机教育提高实践能力的重要性和必要性。

1.实践是衡量学生计算机知识掌握的标准

计算机知识本身就是要通过实践和操作，才能切实掌握操作要领，实践能力是衡量学生计算机实际操作能力的标准。中职学校计算机教育，是指计算机技术的培养，培养学生的一技之长。为了保障中职学生能够真正掌握计算机知识，保障计算机教学有效性，教学中必须注重实践。并且通过实践操作，教师还能够了解到学生对知识的掌握情况，进而调整教学策略，中职计算机教育加强实践意义重大。

2.实践是用人单位选择的标准

中职教育相对高中教育更加有针对性，中职教育培养的是技术型人才，教育内容多和用人单位需求有直接联系。学生掌握计算机知识技能，不仅是为了完成教学目的，更重要的是增强就业能力，满足就业条件。计算机作为现代就业必备技能，只有强化实践才能满足用人单位需求，用人单位需要的是具有独立操作能力的工作人员，而不是一个学生。为了保障中职学生的实际操作能力，计算机教育中必须注重实践能力的培养。

二、中职学校计算机教育实践能力的培养策略

1.Photoshop教学策略

中职计算机教学中，以往Photoshop教学多是以教师演示和讲解为主，留给学生独自练习实践的时间较少，例如，Photoshop中命令和菜单的使用，学生在课堂上仅一味重复模仿教师操作步骤，仅完成了教学任务，却无法真正理解命令的使用和操作。一旦换一个软件版本或换一张图来操作，学生自己就无法独立完成操作，实际上这种模仿学习的方式，学生并没有真正理解每一个步骤的真实意义。想要提升中职学生Photoshop实践能力，就要形成以学生为中心的教学方式，不要让学生盲目模仿练习，而是以行动为主导，自主探索，加强操作，切实有效提高实践操作能力。

2.办公软件教学策略

办公软件教学是中职计算机教育的核心内容，办公软件教学包括了文字处理、表格制作、幻灯片制作，等等，计算机软件应用十分广泛，大到社会统计，小到会议记录，很多工作都涉及办公软件使用。中职计算机教育加强办公软件实践能力培养意义重大。模拟职业情景教学融入中职办公软件教学中，利用职业情景让学生独立进行办公软件操作，能够培养学生实践能力。

3.网页制作教学策略

中职的网页制作教学，多停留在理论知识教学和少数命令学习中，并没有真正的实践内容。想要提高中职计算机网页制作教学的实践能力。教师可将小组教学融入教学中，把学生分成若干小组，让学生利用所学到计算机知识，制作小组的网页作品，进行比赛。小组合作教学模式有效增强了学生对计算机学习的乐趣，提高了教学有效性。小组成员在互帮互助中养成了自主探索和实践的良好习惯，学生实践能力得到了进一步提高，有效增强了学生独立操作的能力。

第5篇：提高会计实操能力范文

关键词：计算机 应用软件 教学 现状 特点

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）09（a）-0146-02

伴随着科学技术的迅速发展与市场经济快速发展，计算机在现代社会的工作领域与教学领域应用非常广泛，因此，为了充分发挥出计算机的价值和作用，就需要熟练掌握计算机各项基础应用软件。计算机应用软件教学不仅具有实践创造性，同时还具有鲜明的时代特点。在教学过程中不仅要求学生掌握专业的理论知识，而且要求学生熟练掌握实践操作技能。其中计算机应用软件教学涵盖着三大内容，即课程教学和机房练习以及实训室练习等，所以计算机应用软件教学具有实践操作能力强的基本特点，计算机应用软件教学要求学生经常总结学习经验，并通过实践课程来巩固专业理论知识内容。

1 分析计算机应用软件教学的现状

近年来，互联网信息技术的快速发展推进着计算机应用软件教学发展，并获得了良好的教学效果，而实际上计算机应用软件教学存在着许多问题，主要体现在以下几个方面。

1.1 计算机应用软件教师综合素质不高

教师是计算机应用软件教学课堂上的主体，对于提高学生的计算机理论水平与实践技能水平发挥着较为重要的作用，其中计算机应用软件教师的综合素养与操作水平直接影响着学生的学习效果，所以全面提升计算机应用软件教师的综合素养势在必行。当前绝大多数高校计算机应用软件教师在专业知识和学历结构以及年龄结构等方面相差较大，缺少专业的计算机应用软件教学能力和实践经验，致使计算机应用软件教W效果不够理想。

1.2 计算机应用软件教材内容和实际需求不符

当前我国绝大多数高校的计算机应用软件课程教材可以划分为下面两种：一是偏向于专业理论教学。计算机应用软件课程教材偏向于理论知识，虽然此类教材内容比较完整和系统，但是缺少足量的实践操作练习，容易使学生产生消极的情绪，无法有效提高教学效果和质量。二是偏向于实践教学。在实际教学过程中，计算机应用软件教学课程内容偏向于实践操作内容，此类教材主要是通过实践操作案例来指导学生学习，缺乏专业理论知识教学，导致学生无法利用专业理论知识展开实践操作。同时许多高校所使用的教材资料都比较陈旧，无法紧跟互联网信息技术的发展步伐，导致计算机应用教学效果不理想。

1.3 计算机应用软件教师的教学观念和教学方法较为陈旧

当前来说许多高校在进行计算机应用软件教学过程中通常都会沿用传统教学观念与教学方法，过度强调专业理论知识内容教学而忽略实践技能教学，导致学生产生消极和厌倦的情绪，无法从根本上提高学生的自主学习性和学习热情。同时，计算机教师所采用的教学方法过于陈旧和单一，难以提升学生的自主学习动力，导致计算机应用软件教学课程的教学效果不理想。此外，许多计算机教师的计算机专业能力无法达到教育教学的基本要求，课堂上只注重教材理论知识点的讲解，没有充分结合实践展开教学，学生无法内化许多专业理论知识，导致学习效果较差。

1.4 缺少系统的实践教学

计算机应用软件教学主要目的在于培养学生的实践动手能力，在进行计算机应用软件教学时，应当要注重专业理论知识和实践操作的相互融合。而实际上当前许多高校在设置教学课程时都会受到课程时间和操作设备以及环境等多方面的影响，计算机应用软件教学上机操作课程安排较少，导致许多学生不能熟练掌握计算机应用软件操作，无法满足学生在计算机应用软件方面的学习需求。

1.5 忽略对学生实践操作能力的培养

计算机应用软件教学课程内容设置应当要以学生实际学习需求和学习能力为基础，确保课程教学内容符合学生的学习能力，避免课程内容难度过高学生无法理解。目前许多高校在设置教学课程过于注重教学任务，导致学生无法掌握理论知识内容。同时，计算机应用软件教学只考评学生的理论知识，过于注重理论知识教学而忽略学生实践操作能力的培养。

2 概述计算机应用软件教学的基本特征

为了不断创新计算机应用软件的教学方法，就需要对计算机应用软件课程教学的基本特征进行研究和分析，结合计算机应用软件教学的基本特征来优化教学方法，从而提高教育教学质量和效果。

2.1 具有较强的实践操作性

计算机应用软件教学的主要目的是培养学生的计算机软件操作能力，因此，在进行计算机应用软件教学时，不仅需要注重专业理论知识教学，还需要注重学生实践操作能力的培养。在课堂上教师可以利用多媒体技术来展示计算机应用软件的操作步骤和操作方法。

2.2 对使用环境提出较高要求

随着信息技术的快速发展，计算机在各个行业的应用越来越广泛，而各个行业中的计算机应用软件具有不同的特点，计算机应用软件教学对于使用环境提出非常高的要求。

2.3 计算机软件更新速度飞快

伴随着信息技术的快速发展，计算机应用软件更新速度飞快。在进行计算机软件应用教学过程中不但要求学生熟练掌握计算机软件的操作步骤和流程，而且还要求学生掌握多种软件的使用方法，只有这样才能满足信息化时代的发展需求。

2.4 计算机应用软件功能非常丰富和复杂

互联网时代的到来使得计算机应用地位不断提升，计算机功能非常丰富和复杂。因此，在进行计算机应用软件教学时应当采用创新的教学方法来进行教学，使得计算机应用软件操作更加简便。

3 对创新计算机应用软件教学方法进行深入探究

3.1 对创新应用软件课堂教学模式进行深入研究

目前许多高校都已经相继开展计算机应用软件课程，教学方式主要侧重于课堂教学和计算机机房练习以及实训室操作等3个方面，其中课堂教学是计算机应用软件教学的主要基础，然后利用多媒体信息设备进行展示教学，让学生能够掌握计算机应用软件的操作方法和步骤，并结合计算机教学案例来加深学生的印象，再通过实训室上机练习巩固学习的知识内容。该种教育教学模式虽然能够提升教学效果，但同时也存在一定的问题。在课堂上教师利用多媒体信息设备和计算机教学案例来向学生直观展示计算机应用软件的操作流程，在实际教学过程中教师始终充当着教学主体，并站在讲台上利用多媒体信息设备向学生展示计算机应用软件操作流程，学生在遇到困惑时无法和学生进行直接交流，学生的课堂主体地位没有得到重视，导致学习效率急剧下降，同时，教师无法真切把握学生的学习程度，致使计算机应用软件教学效果较差。因此，在实际教学中要做到以下几点。

（1）计算机应用软件教师应当熟练掌握教学内容和软件操作步骤。教师在课堂中肩负着教导学生学习的责任，因此，教师在上课前应当要熟练掌握课程章节的教学内容和计算机应用软件的操作步骤，综合思考课堂中学生可能会提出的各种疑问，并结合学生的实际状况来解答学生提出的各项问题，从而有效提升计算机应用软件教学质量。基于此，为了不断创新计算机应用软件的教学方法就必须全面提高教师的教学水平。

（2）增强师生间的交流，提高课堂活跃度。计算机应用软件课堂教学的主要目的是培养学生的软件操作能力，作为教学课堂的主体应当要受到重视，教师也可以通过各种有效措施来引导学生共同参与教学活动。譬如：为了了解学生对于课程知识的掌握程度可以让学生上台讲课，对于上台讲课的学生应当适当予以鼓励，提高学生的课堂活跃度。

（3）选择理论知识和实践操作课程相互结合的教材。计算机应用软件课堂教材质量直接影响着教育教学活动的效果，选择合适的课堂教材对于提升教育教学效果有着重要意义。在选择计算机应用软件课程教材时应当要注重理论知识内容和实践操作课程相互结合。在教学过程中不仅要提高学生对理论知识的自主学习性，还要培养学生的实践操作能力。

3.2 使用创新的计算机机房考核方法

在计算机应用软件教学过程中，不仅需要在课堂上进行理论知识教学，还要在计算机机房进行实践操作教学。当前计算机机房的空间相对较大，学生数量相对较多，计算机教师无法全面监督和管理在机房学习的学生。因此，缺少教师的监督和管理，再加上学生自控能力相对较弱，许多学生没有进行计算机应用软件的实践练习。虽然教师已经通过各种措施来改善此种现象，但实际上仍然没有得到良好的效果，即使教师将计算机机房网络断开，学生也会使用U盘携带游戏。因此，为了有效减少该种现象教师可以不断创新机房考核方法，在计算机机房实训时可以适当给学生布置课堂任务，让学生下课时提交课堂作业，将实训课堂作业成绩作为期末成绩考核的一部分，有助于提高学生的学习积极性。同时，在选用教育教学方式时还要对学生学习感受进行综合考虑，传统课堂的教育教学模式无法提高学生的学习热情，并且教育教学效果不太理想。在进行Photoshop图像软件教学可以使用对比教学法，对比修复前和修复后的图片，再结合具体步骤来讲解PS软件的操作，此种教育教学方法能够有效提高学生学习兴趣和学习积极性。

3.3 注重学生创新能力的培养

由于计算机应用软件教学实践操作性能相对较强，并且非常丰富和复杂，因此，在进行计算机应用软件教学时应当要注重理论知识和实践操作的相互结合，例如：对电路仿真软件M行教学时，为了让学生能够充分掌握理论知识，可以指导学生在实训室中制作仿真电路。教师要注重培养学生的创新能力，指导学生展开各项实践操作，从而培养学生的创造能力。

因为计算机应用软件专业性相对较强，所以教师应当要根据学生的实际学习状况来选择合适的教学实践内容，注重理论知识和实践操作的相互结合，从而有效提高教育教学效果。

3.4 提高实践教学的比例

在进行计算机应用软件教学时，教师可以指导学生先初步了解课程内容，然后利用多媒体信息设备向学生详细展示软件操作流程和步骤，再通过实践教学帮助学生巩固理论知识，从而全面提升学生的实践操作能力。

4 结语

伴随着信息化时代的到来，计算机应用软件被广泛应用于各个领域，高校作为计算机应用软件教学的重要机构，应当要不断创新教育教学方法，提高学生的学习兴趣和学习热情，培养学生的实践创新能力，再利用现代化先进的多媒体设备和信息技术来优化教育教学方法，从而有效培养学生的实践操作能力。

参考文献

[1] 朱志光.基于计算机辅助教学原理与模式的思考[J].产业与科技论坛，2016（18）：173-174.

第6篇：提高会计实操能力范文

一、会计电算化课程的特点

随着计算机财务软件的不断发展。会计核算、管理手段及会计核算业务，已甩掉了手工操作，而是以机代账，在会计数据处理上初步实现了会计核算电算化，会计电算化课程也已成为高职院校财会专业的必修课。而会计电算化课程也有自己的特点：会计电算化是一门操作性和实践性很强的课程，它必须理论和实践紧密结合，要强调理论联系实际，加强实践能力的培养，又强调理论知识的系统性、连续性，以达到教学效果；也是一门综合性很强的边缘学科，它将会计学和电子计算机技术融为一体。不是会计人员操作使用计算机的问题以及进行复杂会计编程问题，也不是单纯的某一会计软件的使用问题；也是一门连续性很强的课程，它依照会计操作流程去处理，生成信息；会计电算化教学内容的安排具有动态性，教学内容将随着计算机技术的发展以及在会计领域中的应用程度而不断加以调整，要在教学中不断地充实、丰富、以适应会计电算化工作的需要。

二、提高会计电算化实验课教学质量途径

（一）从提高课程教师的业务素质入手

由于会计电算化是一门新兴的边缘性学科，对教师提出了更高的要求，不仅要求教师要有深厚的教学功底及完整的理论知识体系，而且还要求精通相关财务软件和计算机操作技能。同时，还要求实验教师还要有严谨治学的态度，课前备课时不仅要吃透教材，同时还要紧扣教材，多采用能够有利于学生独立处理问题能力的教学方法。比如：启发式教学、逆向思维教学、案例教学等多种先进的教学方法，精讲多练，激发学生学习兴趣，使学生真正成为学习的主体，把所学的理论知识与计算机操作技巧融会贯通，并激发学生的创造能力，培养学生发现问题，并解决问题的能力。对教学内容、教学目标、操作流程、教师的讲和学生练的时间要合理安排，充分准备。提高教师业务素质，其形式多种多样。归纳起来，主要有如下四条：

1．要不断学习进修，多参加相关会计软件公司的培训与进修，及时掌握会计电算化软件的更新情况和操作使用方法，接受财务软件公司推出的师资培训，提高实践技能。

2.加强计算机相关技能的学习和培训，以熟练掌握计算机、多媒体技术及应用技能，建立跨专业跨学科的学习平台，以不断提升自身业务水平。

3．制定激励政策，鼓励教师积极参与各类相关职业资格考试，建设一支高水平、高业务能力的“双师”型教学团队。

4.应积极鼓励会计电算化老师深入企业学习实践。收集会计在实际工作中容易出问题的案例，指导学生在实验过程中应该特别注意这些实践中存在的障碍，这样，教师就能在教学中有针对性的组织实践教学，避免学生日后在工作中犯同样的问题，以培养出更多适合企业需要的会计电算化人才。

（二）合理改革课程设置并更换教材

电算化是一门实训为主的课程，建议各高职院校可以根据本校实验教学实际情况，自编教材。长期以来，我国高职院校使用的教材已过时，远远不能满足目前会计电算化教学的要求，教材上的案例都不是活生生的企业财务业务原始资料，摆在他们面前的是写成“文字”的实训教材，学生每次进机房做实验，在长期指导学生实验后，学生逐渐发现这种实验操作“很不真实”。只有在会计手工实验的课堂上，才能接触到凭证、账簿、报表。如在总账“凭证编制”时，学生是根据相关的业务的详细表述来做分录，但是当学生真正去企业后，接触到的是真实的原始凭证，这就需要学生自己去分析业务内容，而不是做题目，学生进行账务处理，必需联系自己的所学的专业知识，所以在这种环境下训练的学生，当他们在走上工作岗位后，需要很长的一段时间去适应这种变化。

（三）以培养能力为中心，减少单纯的记忆操作步骤

电算化这门是是一门以计算机为载体的实操性课程，学生在一段时间的学习后，在潜意识里，很容易这把电算化课当作计算机课来学习，学生会参照以往学习计算机课程的经验，参照电算化实验教材的“实训指导”部分，按照单纯的记忆操作步骤，往下一步一步的操作，而在整个操作过程中，没有经过自己的思考，实验做完后，可能都会不知道自己做了什么事情，不能把知识转换为自己的。会计电算化课程是以计算机和网络为主的现代化的信息技术应用到会计中，这是一门应用性、交叉线很强的学科，学习的过程不是单纯的记忆操作步骤，只学表面的操作很快就容易忘记，更不谈灵活的使用它。针对以上学习的以及认识的误区，老师在这门课程之前，要先做好准备工作，先从理论上和思想内涵的认识提高学生的认识，懂得学习这门课不是照着书本在计算机上操作，而是掌握学习的原理，然后根据经济业务灵活的使用它，逐步纠正学生学习方法上的误区，在这门课程的教学过程中，应该要以学生为主体，以激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力为中心。学生在实践操作的过程中，经常会出现各种各样的问题，教师要多引导他们思考、分析，找出错误的原因，然后自己学会改正它，这样才能掌握这门课程学习的技巧，培养学生独立思考的能力以及解决问题的能力，学习的过程中，要让学生领会会计电算化思想，这样学生毕业后才能够将所学运用于工作实际。

（四）加强实验室和设备建设，改变实训室布局

1.高职院校由于扩招和财务软件成本投入较高、更新慢，容易造成硬件设备数量难以满足电会实验必要的需求并且较为落后。因此要切实加大投入，增加设备经费的投入，加强实务模拟操作系统和计算机的购置与维护，扩大实验室的规模，以满足学生实验的需求。

2.改变实训室布局，有利于实训分组教学、团队合作等教学形式的开展。学校机房电脑一般都是平行多列排布，每台电脑间最多只能与邻近的同学交流，容易造成学习中倾向于单独操作，学生之间缺少小组合作与交流的气氛。复杂的操作系统，加上学生对实训情况和实验内容不够熟悉，实验课有限的操作时间，会让学生把主要精力花费在熟悉系统和实验内容，也有一些不善或不愿交流的学生，就更倾向于自己看实验指导，自己解决遇到的难题，缺少小组交流、沟通，以致学习效率不高。针对这种情况，在机房空间分布上，学校可尝试将改造成圆桌型或者其他便于学生讨论的布局，方便学生互相讨论和沟通，同时也鼓励学生遇到问题除了勤于思考外也可以相互讨论。

（五）加强校企合作，建立实训基地，拓宽实验教学途径

第7篇：提高会计实操能力范文

[关键词]会计电算化;课程;教学改革

[中图分类号]F232[文献标识码]A[文章编号]1673—0194(2006)11-0059-02

随着计算机在会计领域应用的日益深入和现代信息技术的飞速发展,会计电算化在企业会计工作岗位上的地位越来越重要,各高校均把《会计电算化》作为会计专业的主干必修课。如何通过改革以更好地培养和提高学生会计电算化操作能力,就成为会计电算化课程教学的重要课题。通过多年的探索和实践,在课程教学改革方面,本文认为应朝着“六化”,即教学目标定位科学化、教学方式方法多样化、课程内容学习网络化、考试方式无纸化、考试阅卷自动化、教学实践体系化等方向发展。

一、教学目标定位的科学化

课程教学目标的定位主要取决于合理、科学的专业培养目标,而合理、科学的专业培养目标应建立在科学的社会岗位的现实需求及其发展方向上。当前,从各版本的会计电算化教材上看,其教学目标主要有3类:一是操作型,侧重于介绍会计电算化的基本含义以及某种会计软件的基本操作方法;二是设计型,侧重于介绍会计电算化系统各个模块的基本实现方法;三是操作设计型,是介于操作型和设计型之间的教学目标。

在现实的教学活动中,各高校的教学目标也有所不同。笔者认为,由于学校的根本任务是培养符合社会需要的人才,因此,教学目标定位依据主要是社会岗位的现实需求,并随着岗位需求的变化而变化。以我院高职高专会计专业为例,会计电算化教学目标定位于注重培养学生的对会计软件的操作能力,相应的教学内容是主要介绍某一会计软件的基本操作方法。从用人单位反馈的信息看,这一教学目标导致学生3方面的能力不足:缺乏会计电算化信息系统常见的系统维护能力;对运行会计软件所出现的异常操作问题的解决能力不足;对其他会计软件的适应能力较差。为此,我们将教学目标重新定位为:以会计电算化信息系统操作能力为基础,以系统管理能力和日常维护能力为主导,以学生自学能力为核心的会计电算化综合应用能力的培养。相应的教学内容安排是会计信息系统开发的基本方法和步骤、会计信息系统的运行和维护、会计软件的基本操作、不同蓝本会计软件的操作比较、作业设计、实践教学等内容。经过实践,不仅解决了原先教学目标定位不尽合理所存在的问题,而且学生的电算化操作能力、解决问题能力、知识综合运用能力、团队意识和创新精神等均得到了较大的提高。

二、教学方式方法的多样化

在会计电算化教学方法方面,可以采用讲授法、演示法、实验法、案例教学法、逆向思维教学法、作业设计教学法等多种方法。讲授法主要是由教师给学生讲解课程知识点。演示法主要是教师将会计软件操作方法通过计算机给学生进行操作演示。实验法主要是学生通过上机实验的方法学习和把握会计软件的操作方法。案例教学法是在学生学习和掌握了一定理论知识的基础上,通过剖析案例,让学生把所学的理论知识运用于实践活动中,达到让学生深刻理解和掌握知识的一种教学方法。“逆向思维教学法”是指在会计电算化教学中,会计软件的常规操作顺序是沿着“账务系统初始化一凭证处理一账簿处理一报表系统初始化一报表编制”等业务流程处理会计业务,但在运行会计软件中碰到例如完成资产负债表编制后发现报表不平衡的问题时,分析其不平衡原因按照会计软件常规操作顺序的相反方向(即“报表系统初始化是否错误账簿处理是否错误凭证处理是否错误账务系统初始化是否错误”)逐一分析和检查,直至找到原因并加以解决。逆向思维教学法是掌握解决会计软件运行中出现的系列问题的方法和思路,是培养和提高学生分析和解决问题能力的有效方法。“作业设计教学法”要求学生根据所学过的会计电算化和会计业务知识,在规定的时间内,自行设计一套作业题(即模拟企业单位会计电算化的经济业务资料),并通过上机实验不断修改完善,最后要求学生提交作业设计的纸质打印文稿、电子文稿、运行作业所产生的账套备份数据等。作业设计可以小组或者个人独立方式完成。实施作业设计教学法可以使学生全面掌握所学的知识点(包含会计业务手工处理方法、电算化基本知识、会计软件和办公自动化软件的操作方法等);可以提高学生对所学知识的综合应用能力;可以使学生深刻了解会计电算化数据关系的联系性,正确把握会计软件操作的关键要领和精髓;有助于培养和提高学生的团队意识和创新精神。

在教学方式方面,可以采用班级授课制,整个教学过程全部在计算机实验室进行,做到边讲边练、讲练结合,学生在学习中彼此相互帮助,有利于提高教学效率,学生能较快地掌握课程知识点。但这种教学方式,教师仍居于主导地位,其弊端是学生仍然是被动地接受教学,不利于培养学生的自学能力和创新精神。因此,应打破以往课堂教学上教师讲授为主的常规方式,实行课堂教学以学生自学为主、教师讲授为辅的教学方式,以培养和提高学生自学能力。此外,随着现代教育技术的发展,应创造条件采用网络教学方式,利用校同网平台,师生共享校园教学网上的信息资源。

在教学手段方面,可以采用多媒体(网络)教室和多媒体课件。在多媒体教室中,借助于计算机、网络设备、多媒体教学软件、音像系统等多媒体设备,在常规的课堂教学方式的基础上引入图形、声音、动画、视频等多媒体,对学生进行知识点讲授、实务操作演示、案例分析等。在这个教室中,教师和每个学生各拥有一台电脑,教师利用教师机通过多媒体设备以及计算机系统软件、多媒体教学软件等,可以控制学生机(如广播教学、学生演示、屏幕监视、分组教学、文件分发、作业提交、视频直播、远程命令等),学生机可以进行电子举手、自动接收文件等。采用这一新的教学手段组织教学的意义是:有利于会计教学的规范化、标准化:利用多媒体教学软件控制教学活动,教学更直观、高效、准确:有利于改变传统的单调枯燥的语言叙述的教学过程,引导学生积极思考,提高学生学习兴趣;减少教师的重复劳动,使教师腾出更多的时间去从事学生的辅导工作。

第8篇：提高会计实操能力范文

关键词：高职会计；会计毕业设计；中小企业；会计模拟实训+

中图分类号：F233；G710 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2017）001-000-01

随着经济的持续发展，经济业务日益复杂化，社会对会计类专业人才的需求不断变化，对会计专业毕业生的需求呈现上升趋势，根据调查结果显示，社会对会计专业毕业生需求意愿较强，而会计专业是高职类院校中开设非常普遍的专业之一，社会对高职校会计专业毕业生的需求量和提供的会计岗位有所变化。

一、会计专业毕业设计需求的调查分析

为更好地探讨会计专业毕业设计环节的实践教学，本人采用抽样调查方式，抽取30名2015届会计电算化专业的学生及其所在实习单位，作为本次调查对象。目的是通过调查研究了解企事业单位对高职会计专业人才的需求情况、学生对会计专业毕业设计环节的需要情况，在此基础上探讨如何更好地设置和完成会计专业毕业设计环节的实践教学，做到既能符合社会实际需要又能满足学生需求。

（一）高职会计的定位分析

本次调查显示，学生实习所在单位大多是中小企业，会计人员在6人以下的占78.5%。根据新的中小企业划型标准和第二次经济普查数据测算，2013年中国中小企业占全国企业总数的99.7%，其中小微企业占了97.3%，这也说明了会计人员绝大部分就业于中小企业，这也说明高职会计专业学生今后主要就业方向是中小企业。被调查单位有50%表示在招收会计人员时会招收高职学历会计人才，会计人员100%认为高职会计专业定位于中小企业，有20%的会计人员认为高职会计专业可适用于任何性质的单位，包括上公司、大中型企业和事业单位等。这说明我国用人单位在会计人才的使用上逐步趋于理智，用人浪费的现象得到了很大的改善；中小企业仍然是高职会计专业学生就业的主体方向。

参与调查的学生中只有1名学生认为自己不会从事会计或相关会计工作；高职会计专业学生的就业定位方向100%的同学认为中小企业和事业单位或其他，这与企业对高职会计的定位不谋而合，说明学生对自己未来的就业方向有很清楚和正确的认识。

（二）会计专业毕业设计的调查分析

在关于会计专业知识和能力需求的调查结果显示，用人单位认为会计技能实训和沟通能力是最重要的，其次则是会计专业知识、会计考证、道德修养；在会计毕业设计环节，被调查学生最想强化的内容是会计技能和办公软件、会计电算化实践、纳税申报、财务分析等内容；这与中小型企业提供的财务会计专业岗位主要是会计核算、财务分析、财务管理三类岗位所需的知识技能需求是相适应的，这也给会计毕业设计改革提供的依据。

通过调查分析，无论是用人单位还是学生，都认为会计人员最重要的是会计技能实训和沟通能力。因此，符合社会需求、满足学生需求的高职会计专业毕业设计必须要能强化学生的会计操作技能。

二、会计毕业设计的现状

会计毕业设计是高职会计专业学生在校学习期间的最后一个教学环节，也是培养学生综合运用所学专业理论知识理解程度和运用能力，分析和解决企业会计实际问题能力的重要环节之一。毕业设计在会计教学中起到承前启后的关键性作用，毕业设计是学生从学校走向社会的衔接，是学生学以致用的关键点，有着其他任何会计实践教学无法替代的重要地位。

目前我国高职会计专业的毕业设计多是采用会计综合模拟实践和毕业论文这两种形式，其存在问题：一是会计综合模拟实践会计手工实训或是会计电算化实训，更多是会计操作技能的训练，缺乏会计知识的综合运用实践，学生对于综合应用所学习知识的能力得不到培养和锻炼；二是高职会计专业学生理论性不够强，要写出高质量的、理论性很强的毕业论文不太现实，毕业论文写作仅就某一论点进行阐述，更侧重于理论探讨，会计实践操作能力得不到提高，不利于对学生所学知识的综合运用与考查。因此，本文正是切合高职会计专业定位，提出要在内容上、形式上对高职会计专业毕业设计的进行改革与创新，通过毕业设计达到综合提升学生实践操作技能和职业能力，培养具有解决实际问题能力的操作型、技能型财会人才。

三、会计毕业设计的创新

高校毕业设计是我国高等教育教学中重要环节，对学生在校学习知识和取得职业能力的综合提升起着关键性作用，特别是以培养实用型、应用性人才为目标的高等职业教育，毕业设计就显得尤为重要。本人认为高职会计的毕业设计可以考虑建立“会计模拟实训+”模式，即学生在毕业设计时，首先完成统一任务即会计手工操作和会计电算化操作，将会计操作技能在毕业前夕得充分的训练巩固和提高；其次，结合所W课程中的疑惑、会计改革的热点或是对企业进行实习调研等发现的会计问题，比如财务管理方向进行财务报表的分析、税务方向进行纳税计算和纳税申报等操作，进行研究探讨该问题发生的原因，对企业的影响，并提出解决问题的对策或建议。这种“会计模拟实训+”毕业设计模式可以使学生统一进行会计技能提高的操作的基础上，又能根据自身的兴趣和条件，选择不同研究方向进行研究，从而建立以学生为主导、老师为辅的“会计模拟实训+”毕业设计模式。

会计专业作为一门理论性和实践性很强的专业，会计毕业设计是重要的实践教学环节，通过会计毕业设计达到综合提升学生实践操作技能和职业能力，培养具有解决实际问题能力的操作型、技能型财会人才。

参考文献：

[1]杜玉华.基于职业能力提升的高职会计专业毕业设计模式[J].商业会计，2011（20）.

[2]罗万平.关于高职高专会计毕业论文改革的探讨[J].广东轻工职业技术学院学报，2014（6）.

第9篇：提高会计实操能力范文

关键词：会计；基本职业操守；职业技能

1.引言

会计是负责公司财务，包括基本的进账、出账和报账等工作内容，都是与金钱挂钩的，因此要具备一定的职业操守，不骗取公司的财务，也不帮公司偷税漏税，骗取国家的财产。另外会计是一门需要专业技能的职业，要有分析财务报表的能力、评估公司的经济实力的能力等专业能力。下面将具体讲解会计的基本职业操守和职业技能方面的要求，在两个方面进行探讨分析。

2.会计的基本职业操守

（1）切实完成本岗位的工作内容。首先职业道德要求所有从业人员都要对自己从事的工作有敬业的态度，会计职业也是如此，只有态度端正了，才能踏实地服务国家、服务公司以及服务社会。其次会计工作涉及到金钱问题，因此从业人员需要有较高的思想素质和冷静的头脑，不能受利益的驱使或是领导的压力，导致不能做到实事求是。例如一些公司为了少交税款，要求会计从业人员制定虚假的财务报表，或是从业人员自己的为了眼前的利益，而做出违背基本职业操守的事情，都是不被认可，甚至是要负上法律责任的。最后要对公司的财务信息进行保护，对会计工作做到诚实守信，因此财务方面的信息也是属于公司的机密，随便泄露给其他人或是其他公司，会给公司带来一定的损失和影响，同时也会影响个人的道德形象。

（2）遵守国家的法律制度。会计的工作不仅包括管理公司的财务，还包括对一家公司的财务状况进行评估的工作等，因此在评估的过程中要严格按照我国对会计工作的法律制定要求进行，并依据所调查对公司财务进行客观公正的审核。另外，按照法律制度依法办事，不仅能让会计从业人员在工作的过程中，熟悉法律制度，切实的完成会计的工作内容，为其他人树立遵纪守法的典范，提高会计人员按章工作的意识，而且还能让会计监督人员，按照国家规定认真监督会计人员的行为，杜绝违反会计职业法规的行为发生。

（3）不断提高自身专业技能水平。会计从业人员首先需要会计从业资格证书，并且每年都要学习一定的课时才能完成年检，另外还有根据不同的工作年限的初级、中级以及高级资格考试，这些考试的安排说明会计从业人员的知识水平和专业技能要不断得到提升。因此，会计从业人员要自觉地去学习理论知识和替身自己的实际操作能力，比如电算化软件的操作每隔一段时间就会有新的版本，这就需要会计人员的随时更新自己的技术能力。 （4）较强的服务意识。会计人员是为公司、为国家以及为人民服务的，因此需要有较强的服务意识。作为公司的会计人员，会计是公司财务管理的一部分，需要了解公司的生产或是销售经济情况，再运用会计知识和信息的处理能力，将财务进行管理，全心全意服务于公司的员工，必会认真对待公司的财务，为改善公司的财务管理做出贡献。因此较强的服务意识，有助于提高会计人员的服务水平和质量，有助于在人们心中树立会计从业人员良好的服务的形象。 --！>

3.会计的职业技能分析

一般而言，会计的职业技能就是会计人员的实际操作能力，但也有人认为会计的职业技能包括会计的基础理论知识和会计的动手操作能力两个方面。本文将采取后者的观点，从两个方面分析会计的职业技能。

3.1 会计的基础理论知识

会计的基础理论知识是为会计的实际操作奠定基础的，一般包括了会计学原理基本理论，主要是了解什么是会计，会计的计算方法、会计要素以及会计恒等式等方面；会计的职业道德法规；财务管理等知识。另外对于初级、中级以及高级会计师，还需要掌握相配套的理论知识，有初级经济法和经济法知识，以及实务方面的知识，这些知识的掌握有利于对实际操作技能更容易吸收和理解。

3.2 会计实务操作技能

会计实务操作技能不仅仅包含了如何动手操作会计实务，还包含如何在工作中与人相处和沟通的能力、如何处理紧急事务的能力、如何组织和管理会计人员的能力等。

（1）计算机操作能力。会计从业人员需要掌握一定的计算机知识，因为会计报表或是会计信息都已经网络或化和信息化，需要能熟练的操作计算机，以及对办公软件，比如word、excel等有一定的掌握，这样更加有利于会计工作效率的提升。

（2）珠算能力。在科技越来越发达的今天，很多人都认为珠算已经起不到什么作用了，其实不然，对于比较简单的计算，用珠算的方法比用计算机结果更为快速，而且计算机在操作上面还存在部分缺陷，比如只要借贷是相等的，不管借方和贷方是否填写正确，计算机是检查不出来错误的，这个时候就需要采用珠算，比较简便而且效率还高。因此，珠算能力也是会计人员不能忽视的职业技能之一。

（3）手工点钞能力。虽然现在都用自动点钞机进行点钞，但是对于会计从业人员而言，需要有能辨别人民币真伪的能力，并能熟练的运动点钞手法和技术进行点钞，这也是作为会计从业人员必须掌握的职业技能。

（4）电算化能力。拥有电算化的实际操作能力，是取得会计从业资格证书的要求之一，通过对电算化技能的掌握，可以简化会计手续，缩短了处理会计信息的时间，从而在一定程度上提高了会计工作的效率。

（4）手工做账能力。虽然目前越来越多的会计人员使用会计软件来代替手工做账，但是会计人员通过了解手工做账的流程，可以对财务软件的使用更加熟悉并能熟练的操作。此外，对于一般比较小型的公司，其会计从业人员也是采用手工做账为主，因此掌握手工做账能力也是会计从业人员需要掌握的职业技能。 （5）其他能力。会计从业人员除了需要掌握以上所的会计能力，还需要掌握与人沟通的能力；语言的组织能力；具备对会计职业的判断能力，比如能在错综复杂的情况下做出正确的判断；财务管理能力，会计人员也需要对人、物等方面做出管理和合理的安排。 --！>

4.结语

本文主要分析了会计从业人员的基本职业操守和会计职业技能，并具体分析了会计从业人员需要具备的5类职业操守和5种职业技能，以便于对会计从业人员在职业操守利职业技能的完善和提升方面提供一定的指导性。（作者单位：内蒙古阿拉善盟额济纳旗卫生局）

参考文献：

[1] 王静，关于强化会计职业操守的探讨[J]，商场现代化2010（28）：181