小朋友启蒙教育精选(九篇)
第1篇：小朋友启蒙教育范文
关键词：儿童；生涯启蒙；体系
中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）36-0271-02
2001年，联合国教科文组织修订的《关于技术与职业教育的建议》，明确提出初步了解技术和职业生活应是普通教育不可或缺的组成部分，这标志着世界开始重视“职业启蒙”。[1]“职业启蒙”的开展依托于生涯教育（辅导），即依据一套系统的计划，通过生涯辅导人员协助个人建立并发展一个整合而适当的自我概念，然后将此概念转化为实际的选择与生活方式，达到个人的生涯发展目标，同时满足社会的需要。[2]美国的职业生涯教育从1994年进入全面发展时期。生涯教育的目的是为所有学生提供职业准备，包括从幼儿园到社区学院或大学的学生。我国台湾地区也在法欧美的基础上成功进行了本土化，经过多年实践，至今也取得了一定成果。职业生涯教育在我国起步较晚，特别是学前阶段的生涯教育，目前还处于探索期。
幼儿园这个阶段对于孩子的职业启蒙至关重要，此阶段是孩子们生涯的起点，是他们开始探索自我世界和外部世界的起点。在幼儿园孩子们所接受到的教育，特别是思维习惯、个性品质方面的引导会影响到他们的未来人生的发展。笔者基于3～6岁孩子的认知水平，考虑从幼儿园教育的游戏设计和角落设计入手，建立儿童生涯启蒙教育“3w”体系，实施“家校”互动，使游戏开展和功能区开发协同作用，唤醒孩子的生涯意识。
一、“WHY”
按照舒伯生涯发展理论，3～10岁是孩童发展自我概念的重要阶段，以自身的“需要”为主要考虑因素，这个时期幻想中的角色扮演非常重要，通过不同的职业体验类活动，获得自我肯定，建立信心。儿童职业体验馆作为一个“舶来品”，馆内有规范的微城市设计、仿真的职业体验场所，多样化的职业类型。由于其“寓教于乐”的教育价值，非常受孩子和家长的欢迎。职业体验是生涯教育的一部分内容，不能满足多数孩子对生涯发展的渴望。因此，幼儿时期开展儿童的“生涯”教育启蒙活动非常必要。
二、“WHAT”
1953年，舒伯在继承前人理论和实践的基础上，提出了阶段论，即为职业行为和职业态度提供了一个框架，叫做发展任务，一个发展任务就是个体在生活中的某点上需要面对的新的成就或责任，此任务的完成会带来幸福和成功。幼儿园的生涯阶段性任务是生涯启蒙，启蒙教育的载体可以是游戏、集体活动、社会实践等。
（一）兴趣的探索
兴趣是指无论我们能力高低，也无论外界评价如何，我们依然乐此不疲的事情。兴趣与能力无关，在能力、技能尚未全面开发的儿童时期，兴趣探索是最容易融入到幼儿生涯教育的元素。霍兰德兴趣理论把人的兴趣类型分为实用型、研究型、艺术型、社会型、企业型、事务型[3]，把职业也分为以上六种类型，比如工程师、园艺师等是实用型职业，实验师、科学家是研究型，演员、作家是艺术型等。如果人的兴趣类型和职业的类型一致，就表明两者匹配。喜欢整理玩具的孩子的兴趣类型是事务型，事务型的兴趣类型对应职业如会计、程序员等；喜欢搭积木、拼图，一般是实用型，对应的职业比如工程师、科学家等；在团队活动中，如果小朋友经常主动担任领导者是企业型，对应的职业比如企业家、市场营销员等；喜欢为他人服务是社会型，对应的职业比如护士、园丁。
幼儿园的教室角落布置，可以体现生涯启蒙教育的幼儿观和教育观。3～6岁儿童的兴趣探索可以以功能区开发为载体，幼儿园的角落区域可以包括：积木角、桌面玩具角、科学小活动角、图书角、家庭角等。各个活动角用不同的家具分隔开来，这样便于儿童清楚地选择活动区。与此同时，教师可纵观全局，及时记录、整理、对比。孩子们在自由活动时间喜欢停留在哪个角落，那么就可以基本判定孩子的兴趣类型（表1）。幼儿园小朋友的自我认知水平不够高，还不能够认识到自己真正喜欢什么，幼儿园教师通过观察记录来确定孩子的兴趣类型，进而再和家长进一步交流孩子在家庭中的表现，以确定孩子在现阶段的兴趣类型，帮助家长在家庭教育、课外教育中进行个性化兴趣培养。
（二）技能的培养
技能分为三类：专业知识技能、可迁移技能和自我管理技能。其中专业知识技能是和职业相关的专业技术知识，这个一般放在高等教育阶段进行；可迁移技能是指职业内外能够通用的技能；自我管理技能是一个人的品质，是决定个人职业生涯成败的关键因素。在美国1989年的《国家职业发展指导方针》中[4]，明确了指出属于小学生的12条职业能力中包括与人交往等四项可迁移技能和良好工作习惯重要性的认识等两项自我管理技能。自我管理技能是关乎人的品质的问题，可以延伸到幼儿园教育，进行尝试性开展。
良好的工作习惯的培养对于4～6岁的孩童来说可以从个人用品资料放置有序做起，比如整理各活动区的玩具架，要求摆放整齐、分类清楚。与人交往、合作是现代社会人的重要的技能之一。美国的职业启蒙教育起步较早，他们重视个人对团体的贡献，比如幼儿之间的相互帮助，集体排演小话剧，家庭之间的“玩伴日”活动等。他山之石，可以攻玉。借鉴美国幼儿教育的方式方法，在幼儿园教育中更多地开展集体活动，提高孩子们之间的互动性。另外，每个活动区幼儿的活动尽量保持开放性，以通过交往活动促进幼儿的社会交往能力，发展他们的社会技巧。
（三）角色的认识
舒伯的生涯彩虹图表明人在一生中会有很多生涯角色，比如儿女、父母、员工、学生、伴侣、公民等，帮助孩子们认识了解各个角色以及各个角色之间的关系是提升孩子社会化进程的重要途径，可以通过现实和模拟两种活动载体来实现。模拟途径是指幼儿园定期模拟各种情景，如家庭聚会、社区活动等，让小朋友按照自己的理解去设计、扮演生活中的各种角色；现实途径主要是依靠家庭教育开展，引导孩子注意观察“妈妈”、“爸爸”、“奶奶”等典型人物一天的生活。两种途径相互结合，以讨论的形式进行课堂启发，引导孩子们加深对各种角色的认识。
（四）外部世界探索
生涯启蒙需要孩子们更多地接触外部社会、探索外部世界，并且和社会环境中的人和物进行互动交流。教师和家长必须鼓励幼儿积极地与自热环境、社会环境进行相互作用。幼儿利用各种感官，通过与大自然、周围的人和物直接作用进行学习。新媒体时代的到来，给孩子们提供了更多和外界活动的机会，孩子们可以在新媒体平台上信息和外界互动。比如独生子女家庭，朋辈互动空缺，可以通过网络平台和万里之外的小朋友下围棋，在活动中培养竞争意识。
三、“WHO”
“WHO”指的是儿童生涯教育开展的学习共同体，包含生涯教育的主体（孩子），客体（家长、教师）。主客体在游戏中互动，在互动中成长，两者组成了“学习共同体”。
幼儿教师作为儿童生涯启蒙教育的支点，需要学习职业生涯规划的基本知识，结合对孩子的了解，给幼儿提供适合年龄发展和个体发展的游戏，在游戏中和孩子们互动。同时，加强和家长的联系，以提升互动的深度和互动的范围。从事不同职业，对职业生涯有自己理解的家长也是幼儿生涯启蒙教育的重要资源。幼儿园“职业日”活动，可以邀请从事不同职业的家长走进课堂，向孩子们从工作内容、工作时间、工作对象等方面描述各自的职业生活。在生涯启蒙教育开展的过程中，家长和教师始终应该注意保持以“孩子”为中心，从“我教你”、“我管你”到“我们一起成长”，转变教育理念，在平等的前提下开展形式各样的活动。
四、结语
生涯启蒙教育包括自我探索和外部探索部分。幼儿园阶段小朋友的好奇心最浓，家长和幼儿园老师作为小朋友的人生导师，应从理念上重视、从行动上协助小朋友认识自我，带领小朋友探索外部世界，协助小朋友开始生涯之旅。
参考文献：
[1]黄晟扬，王鱼龙.美国儿童的职业启蒙教育研究[J].成人教育，2014，（1）：109-111.
[2]焦冰清.美国职业生涯教育对我国高校的启示[J].湖北大学成人教育学院学报，2019，（1）：37-39.
第2篇：小朋友启蒙教育范文
关键词：幼儿教育；日常教育；学习培养；品德培养
孩子是家长的希望，孩子是成长中的“小大人”。幼儿园的孩子在入园后的很多生活，都在模仿、学习成人们的生活模式，老师们的日常生活习惯在无形中影响着成长中的孩子，所以我认为，在幼儿教育中，要注重隐形文化的熏陶作用，在潜移默化中给予孩子们良好的影响，在生活中导入学习，生活和学习中培养学生良好的品德。
一、良好的化
对于刚入园的小朋友来说，接触多的是老师们，管生活的阿姨，照顾起居的生活老师等园内的成人们，他们构成了幼儿园里最大的成人圈子，他们之间的礼仪、交往方式、彼此之间的情感、待人处事的方式等化，都在无形中感染着小朋友们，成为他们模仿的直接对象。基于这样的影响因素，幼儿园首先就要构建起良好的化。主要有以下三个方面：第一，园内首先要具有“家”一样的温暖情感。在成人看来，园里的工作人员构成的是同事关系，但在小朋友们的眼里，同事关系对他们来说是很陌生的，如果园内的所有工作人员都像一个家庭里的人一样亲切互爱，融融泄泄，小朋友们肯定会感到一种温馨的家的感觉，那些哭着、闹着不来上学的小朋友，可能会在这种亲切的“园情”里安静下来。第二，园内的老师们要互相尊重、和睦相敬、相互之间关照着每一个身边的孩子，让小朋友们感觉就像在家里一样，随时随处可以得到家人的关心和爱护。老师们这种亲密的化，会给孩子们无限的亲近感，不至于让他们被“不同教师”隔离开来。第三，园内的老师们要勤于彼此打招呼，并且用亲昵的语气语调，给孩子们传递一种温馨的情感。成人们的文化会影响孩子们的心灵，他们会模仿老师们的行为去关心小一点的朋友，礼貌地对待同一个圈子里的伙伴，可以根据自己的兴趣爱好组建起一些自己喜欢相处的小圈子，结交自己合得来的朋友。
化的构建对于幼儿园来说，是一种无形的资产。老师们所构建起来的垂范胜过课本上的故事。在幼儿园中，要注重对学生产生潜移默化影响的文化的营造，不要只为工作而工作，更要注重身教。
二、良好习惯的培养
对于幼儿园的小朋友来说，学习知识是一个有限的目标，重要的是引导他们在园里养成良好的生活习惯和学习习惯。这两方面要求老师进行有计划，有针对性的训练。在生活习惯培养方面，要引导孩子们学会收拾自己的东西，我们经常看到小朋友要来幼儿园之前，父母们、爷爷奶奶们忙着帮孩子们收拾上学所需要的东西，回过头来想一想：我们为什么不放手让孩子自己来收拾整理，大人做一点辅助工作呢？其实打理自己的书包就是对孩子能力的一种培养。在幼儿园的日常生活中，教师要有意识地培养学生收拾学习用具、收拾书本的良好习惯，这是伴随学生学习生涯的重要习惯，他们之前可能有很多不会做，很多做不好，大人们、老师们都不用担心，孩子终究是可以学会自己来管理这些工作的。除了这些方面的培养外，还要培养学生生活自理能力，比如教会小朋友们排队领取碗筷，自己根据需要选择勺子或者筷子作为食用工具；让小朋友们学会吃完饭后收拾桌子，收放碗筷，打扫卫生等活，在小朋友力所能及的事情上培养他们的动手能力，他们会将这些好习惯迁移到家庭生活中，帮助家人做一些事，这才是幼儿园日常教育的成功。
幼儿园的教育中，重要的方面是在园中对孩子进行细心照顾和有意识地培养他们的良好品质，更为重要的是启迪他们将这些好习惯迁移到家庭生活中，迁移到园外生活中，真正成为他们自身的一种品质保留在他们的生活中。
三、学习能力的培养
通常，我们把学习能力狭隘地规定为获取知识的能力，这里所提出的学习能力是指和学习相关的能力――学习素养。学习素养包括以学习为中心的自我控制能力、自我调配能力、规划能力、执行能力、巩固能力、创新能力等都应该成为学习能力的重要组成部分。对于小朋友们来说，所具有的学习素养不是这样的全面，老师要根据学生自身所具有的能力，不断地加强已有，补充其无，引导他们养成良好的学习习惯。对于幼儿园的孩子们，他们能养成上课前摆放好书、笔、本子、相关文具，上课时做到不说话，不搞小动作，下课了能整齐地收拾好自己的学习用具等，就是一种好的学习习惯了。对于一些需要智力来处理的事情，孩子们会随着年龄的增长逐步学会。教师在培养学生的学习素养时，要在幼儿园的每个阶段有清晰的培养目标，实现有计划、有步骤、制度化的培养机制。
第3篇：小朋友启蒙教育范文
【关键词】高尔夫运动；高尔夫分类；特色高尔夫
1 特色高尔夫球场简介
特色高尔夫球场是以人文关怀为本，专门为不同年龄、不同层次人群建造的球场，让特色成为吸引球手的亮点，让高尔夫球场成为一项休闲、娱乐、交友、健身、商洽的多元化场所，能很大程度带动周边经济的发展，满足不同层次人群的需求。
2 特色高尔夫球场的分类
在未来的高尔夫领域里，特色高尔夫球场的出现将一举突破高尔夫球场现有的模式，以人文关怀为本，建立特色主题球场。根据不同年龄球手的不同需求，针对性的开发适合他们的高尔夫球场，让更多的球手被高尔夫运动的主题魅力所吸引。
特色高尔夫可以有不同的主题，如启蒙乐园主题、励志交际主题、商务健身主题、特色农场主题等。
2.1 启蒙乐园主题
启蒙教育对孩子以后的发展起到至关重要的作用，那么，在高尔夫球场又如何让孩子达到既娱乐又启蒙的效果呢？现代教育，惯用劳逸结合，高尔夫青少年的崛起，给儿童带来了与众不同的童年生活，所以，启蒙乐园特色高尔夫球场的建立势在必行。从微观来看，为儿童打造适合他们的球场，不仅要让孩子从中吸取知识、教育，还要让孩子学到更多做人的道理；宏观方面，启蒙乐园特色球场的教育方式可以作为今后教育行业的一个典型，父母放心的“高品味”幼儿园。从建造方面，根据儿童的体力，九洞小型即可，减少土地使用面积，场地中的植物要奇特，贴近生活，绿色，无任何伤害。球道要精短，场地设施从小至大都要吸引孩子的眼球，卡通化特色会馆、卡通人物形象的TEE台标志，可爱的卡通球车，精致的码数桩，花式形状的果岭，旗杆的设置，球道障碍的奇特设置等都要迎合儿童的心里，贴近儿童心声。例如，城堡式建筑，魔方式建筑、数字式建筑等等，以色彩鲜明为主，人员方面的幼教化招聘，球童素质化培养，会所里面配置其他启蒙游乐设施，开设假日娱乐教育，特色双语教育，礼仪礼貌修养等，让孩子在高尔夫球场感受前所未有的智慧体验，不再是枯燥的童年，让家长放心孩子的幼教培养，真正体现启蒙乐园的意义所在，特色启蒙乐园高尔夫球场，推崇特色童年温馨回忆。
2.2 励志交际主题
处于成长期的青年，很多存在叛逆心里，加上对新生事物的好奇，若没有一个优质的业余生活，很容易会误入歧途，所以高尔夫球场中不仅为青年营造一个好的交友平台，更要体现出励志的所在，根据当代青年人的年龄比例，限制会员年龄，欧美花园式风格，会所周边种植励志“文字”。会所内的设计要以历史文明励志文化为主导，随处可见的励志图文，自制一些高尔夫方面的励志书籍，作为礼物定期送给每一位会员。每周设交际日一天，并由球会根据球员的差点分组，会员与会员之间有很好的交流与交际，每月一次会员Party，会馆内设台球室，KTV室，游泳池，保龄球室，乒乓球室等娱乐设施，根据个人兴趣爱好，更能促进友谊发展，在TEE台处、休息厅设置励志的小故事，定期进行更新。每年的五四青年节举行盛大励志赛，不仅对青年是一种激励，对社会也是一种轰动。
2.3 商务健身主题
随着社会的进步，亚健康人群越发膨胀，工作量的增大，应酬的增多，精神和肉体的双层压力，对部分人的健康造成巨大的影响，普遍都是因为运动量不足而导致的“三高”现象，由此，应酬之余锻炼身体，高尔夫球场是您商务健身的首选。球场中设有VIP高级会议室，完善的健身设备，舒适宽敞的个人休息室，以满足不同人群的需要，另置商业交流信息，商务交友联盟球会，更好的让会员们享受高尔夫带给商人的惊喜。
2.4 特色农场主题
在高尔夫球场里偷菜，现实版的农场！打造特色农场高尔夫球场，独特的球道设计让你拥有前所未有的视觉享受，蔬菜水果形状的球道轮廓，根据您当天在每个特色洞的成绩会受到球会的“绿色”奖励（例如，白菜洞打Par，可以免费到蔬菜基地领取白菜若干），球场内种植大量果树，保证客人春、夏、秋、冬四季都会观赏到另类的风景，品尝到纯绿色的野味野果。球场内设置果蔬基地，每个球员可以在基地里租一块地，种上自己喜欢的蔬菜水果，定期的施肥浇灌，也可以雇佣一个管理员来进行管理，也可以朋友们一起包下一片地，互相偷菜，秋收的时候，会所餐厅免费为您打造一顿纯绿色大餐，带上您的朋友，家人，一起来享受偷菜的乐趣。
3 特色高尔夫球场的作用
高尔夫运动是一项高尚优雅的体育休闲运动。经过500多年的历史发展，现代高尔夫已经成为了一项全球性的体育产业。不管从体育运动的角度，还是休闲娱乐的角度分析，高尔夫运动都将带动很多产业的发展。在原有基础上，特色高尔夫的开发与运用，必将为其在带动经济发展上再创佳绩。主要表现在：特色高尔夫球场的建造带动了教育事业、周边旅游业、商贸等行业的发展；特色高尔夫也萌发了高尔夫用具等制造行业的发展；特色高尔夫球场同时打开了房地产业更广阔的发展空间；特色高尔夫也为社会提供大量就业机会，提高附近居民的人均收入；平民化的高尔夫运动对地方经济的发展将有巨大的促进作用等。
4 特色高尔夫在发展中面临的问题
我国经济发展迅速，投资建造一个高尔夫球场或修建一个高尔夫设施并不难，难点在于如何将特色真正意义落实在高尔夫球场中，如何大力发展特色高尔夫运动启蒙教育，提高高尔夫运动执教人员的综合素质，吸纳更多的高尔夫运动爱好者，建立一个良性循环的高尔夫运动教育体系则是当前保障特色高尔夫产业顺利发展的重要途径。
5 结论
在当前快节奏的生活环境下，以人文关怀为主题核心的特色高尔夫发展具有很大程度上的可行性，特色高尔夫球场的建立，必将会更大程度丰富高尔夫运动人群的层次性，从儿童的启蒙到青年朋友的励志主题、再至成年人与老年人的商务、休闲等主题，这将极大扩大高尔夫人口消费数量，带动旅游开发项目，并且会在一定程度上带动周边产品经济发展，也会随着日后的深入发展，形成规模经济效应。
【参考文献】
[1]郁小平，夏洪胜，等.高尔夫球运动对我国社会经济发展的促进作用[J].天津体育学院学报，2004（3）：96-97.
[2]林永革，杨亮，等.我国高尔夫产业的发展现状和前景[J].广州体育学院学报，2005（11）：21-25.
第4篇：小朋友启蒙教育范文
【关键词】 手风琴 启蒙 集体课 兴趣 乐感
1.兴趣——学琴的动力源泉
手风琴是一门很难掌握的乐器，对小孩来说就更难上手了，由于他们年龄小，不可能对手风琴有什么直接的认识，自控能力不好，各方面都处在不稳定阶段。所以首先应从培养孩子的兴趣上入手。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”因此，在集体课上如何提高学生的学琴兴趣，是应该思考和重视的问题。
兴趣是指人们积极认识、关心某种事物或积极参与某种活动的心理倾向。也就是力求探索某种事物或从事某种活动的心理倾向。是人脑对客观事物的与人的需要之间的反映，是一种积极的情绪状态。每次给新班级上课，我都会先问小朋友：“你们是自己要来学琴的吗？你们对手风琴有兴趣吗？”他们都会笑着点点头。这样在学习手风琴的近程中，兴趣就成为支配学琴心理因素的动力源泉。有了兴趣，就有了动力，就能不怕苦、不怕累、进步快、持之以恒学下去。
第一节新课，我会给他们介绍手风琴的来历，构造。当我背起手风琴时，他们都渴望能听到手风琴的声音。我就为他们演奏几首很好听也很熟悉的小曲子，他们听得津津有味，眼睛里也都充满了好奇心和浓厚的兴趣。但不可否认，小孩子的这种兴趣是具有不稳定性的。当他实际进入这个乐器的学习过程之后，伴随而来的是“叽叽喳喳”并不动听的声音，枯燥无趣的练习，还有老师和家长的要求和压力，使他对练琴产生了厌烦情绪，美好的愿望也随之而去，学手风琴成了一个负担，兴趣也淡然无存了。所以就需要通过培养使他们产生较稳定和持久的兴趣。
那怎样才能使小孩子的兴趣保持得稳定持久呢？我觉得最重要的一点是不能在小孩子一有拉不好的地方时就批评他们，那样只会打击他们的积极性，也不能用压制迫使他们练琴，这必然会使他们产生消极、逆返的心理。小孩子在练琴时常常拉错几个音，这是常见的情况，许多问题可以随着小孩的成长得到解决的。我就跟家长说，不管怎样都要带着赏识的眼光去鼓励他们。有句常言：“赞生乐，斥生悲。”当人们听到赞扬、得到奖励后，会高兴愉快，有一种满足感。爱到惩罚后，会立即表示不愉快、消沉。大人是这样，儿童更是这样。所以，要经常用不同的方式对他们学习手风琴加以表扬，用热情的言语鼓励他们，使他们感到自己一直在进步，从而产生一种成就感，让手风琴成为他们的好朋友，成为生活中不可缺少的伙伴。所以说，无论是课堂上，还是家中练习，老师和家长真诚的赞扬和积极诱导的话语，是保持小朋友学习手风琴很关键的因素。
其次培养孩子的学琴兴趣，老师的课堂教学也是非常重要的。集体课有气氛浓、热情高，可以互相观摩学习、取长补短的优点，小朋友在一起上课，兴趣会比一个人上课要浓，教师就要利用这个优势使课堂教学生动活泼。如在教五线谱时，用"抢答"的办法，让小朋友经过一个星期回家自己把五线谱熟悉以后，课堂上老师随便在五线谱上画出音符，看谁先说出唱名，这样既检验了他们回家学习五线谱的情况，又锻炼了他们的反应能力。每学习一个新的内容时，都请做的比较好的小朋友上台示范给大家看，并给予积极的鼓励，这样能调动其他小朋友的情绪，争着要做好！检查作业的形式也可以很多种，可以齐奏，可以用“接龙”的形式，每人一句或几行，让小朋友一个接一个地演奏，不许间断，这不仅能引起他们的兴趣，还可以检验他们的熟练程度，提高他们的集中注意力，也训练了他们的听力和反应能力。每一个阶段和每一首曲子都有难点，可以用竞赛的方式来解决，成功了马上表扬和奖励，没有成功也要鼓励再试试。
2.“乐感”的培养
“乐感”就是指音乐感受力。它是通过形式多样的乐器所发生的声响这个媒介，从而引起心理上的反应、共鸣和联想的能力，并感受到音乐的美。
音乐是感性的艺术，一个学琴的人如果没有乐感，那他就不可能有所进步和提高，学琴也会感到越来越难，最后会半途而废，自动掉队。因此在手风琴启蒙教学中，对儿童乐感的培养是很重要的。“青少年学琴，他们最初看到的是一件沉重的乐器，短时间里，他们还不能马上将这件乐器与深刻的思想、崇高的情操、美妙的意境联系起来。他们只是在手风琴上拉、做动作，这对于他们当然是很枯燥的事，他们不懂得音乐内涵是什么，无法与音乐产生共鸣。他们还没有开窍需要感化，要设法打开这扇门，让他们领悟到音乐的奇妙，音乐的美丽，进而让他们陶醉在音乐中获得享受。只有到了这一步，才能达到开发智力、陶冶情操的目的；只有到了这一步，才叫学了音乐，不是只会演奏一件乐器。”
在课堂里，首先要培养良好的演奏习惯。从分手演奏开始，就告诉学生拉出来的声音要好听，要让风箱平稳地运行，自己听听拉出来的声音是不是好听，声音是不是纯净。分手练习时打好基础，乐曲自然就会轻松地去表现了。启发学生带着自己的感情，适当地带点面部表情与身体动作，动作要舒展自然，不需要刻意地夸大。
其次，用“唱”来启发乐感是比较好的方法。唱最能直接表达感情，手风琴又是最富有歌唱性的一种乐器。从第一课起我就让学生开始唱，以后每次练琴都先唱谱子再开始拉，因为在唱的过程中，旋律就在脑子里熟悉了，同时也建立了内心听觉，从而减少错误的发生频率。而不是看一个音还要想一个音再拉一个音，“当儿童拥有良好的内心听觉时，就会使'视'的速度加快。因而当视觉看到前小节时，内心听觉是同时叠加于视觉之上的，音符迅速转化为内心音响，成为一种音乐记忆储存下来。这就使得眼睛的超前成为可能，即前部分的音响运动模式与后部分的视觉图像叠加起来，形成一种眼睛、思维走在手指运动之前的活动。”所以说唱与拉是有紧密联系的，唱不好，就不可能拉好。
第5篇：小朋友启蒙教育范文
一、“一物多玩”激发幼儿探索之欲
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己成为发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要更为强烈。”每一种器械都有其自身的功能与特点，特别是对于幼儿园的一些常见器械：如球、圈、绳、垫子、沙包、轮胎等，都是可以创造性的老器械新玩法。我们在熟悉各种活动器械的功能和掌握其技能后，开发挖掘其新的玩法，引导幼儿创造性地一物多玩。我们用“绳”练习跳的同时，问：“我们除了玩跳绳，还能怎样玩？”引导孩子玩“抛绳”“绕绳”；“我们还可以找一个朋友玩一玩，也可以找几个朋友玩一玩”，引导孩子合作玩“荡绳”“钻绳”“踩绳”“拉绳”等一系列新颖的玩法。开展垫上运动，“我们可以在垫子上做些什么动作？”引导孩子在平放的垫子上玩出各种垫上动作的同时，问：“除了把垫子平放在地上玩，还可以怎么样玩？”引导孩子将垫子垒高叠放，玩出各种翻爬、跳的动作；相叠交叉，形成山坡状，提高垫上运动的难度……“我们用“轮胎”可以怎样玩？”引导孩子滚轮胎；“轮胎中间有个洞，试试看你能钻进去吗？引导孩子钻进轮胎滚一滚；“我们试试把所有的轮胎放在一起可以怎样玩？”用轮胎摆成障碍，练习跨跳；“轮胎睡觉起床啦”引导孩子把轮胎竖起来，跨过竖起的轮胎；“瞧，轮胎排成了一条长长的山洞，我们可以怎样玩？引导孩子玩钻爬山洞。不同的玩法发展了不同的动作和能力。在鼓励幼儿一物多玩的同时，用暗示启发或共同参与的引导方法，帮助幼儿创造出更多的玩法。
教师是幼儿学习的引路人、点拨者，教师没有直接教给孩子一些玩的方法，只是抛出了几个关键性的问题，但每个问题，都调动了幼儿继续主动参与活动的动力。激发了幼儿强烈的探索欲望，培养了幼儿的探索精神和探索能力。
二、“一物多玩”开启幼儿的创造之门
创造是素质教育的核心，创造性是人的一种最保贵的高品位的素质。理想的创新教育应该使每一个受教育者的创新精神、创新能力、创新道德都得到提升。教育家陶行知曾明确指出：“只有创造的教育，才是真教育”。孩子自身不仅有创造的潜能，而且也有创造的需要。利用一个小小的东西，幼儿发挥想象，想出不同玩法。如一块普通的彩色垫子。我没有告诉他们这个玩具叫垫子，从而避免了因名字限制幼儿的想象，随后我也没有教孩子应该怎么玩，而且鼓励幼儿自己寻找玩法，并给了幼儿充分的探索时间，对孩子的别出心裁给与肯定。幼儿利用它一个人玩飞盘，锻炼了孩子的手臂力量；两张垫子拼出一个跨栏，学习刘翔跨栏；三张垫子拼在一起做成一张椅子，玩“抢椅子”游戏，让幼儿听信号速走，在铃鼓声中进行各种速度的走、跑、倒着走，这些小游戏可协调思维、听觉、视觉和动作的一致性，同时培养幼儿的注意力和反应能力；5张垫子拼成一个机器人的头，套在小朋友头上，玩“瞎子摸鱼”的游戏；6张垫子拼出一个大的正方体，两人互抛互接，一群人一起抢“绣球”；几个正方体放在一起玩垒高游戏；在正方体上写上数字，又变成骰子；几个小朋友玩“跳房子”游戏；很多张垫子合作拼出一条小路，练习乌龟爬、猴子爬。锻炼了手脚协调能力。
马斯洛认为：在创造能力的激发阶段，创造者忘记了自己的过去和未来，只生活在此时此刻，他完全沉浸、陶醉和专注于现在的时刻和眼前的情形，倾心于现在的问题。幼儿在探究的过程中，教师通过仔细观察，及时肯定幼儿的探索创新，并在肯定的基础上给予恰当好处地点拨引导。但是不能以此评判幼儿的游戏进行得“好”与“不好”。孩子拥有不同的生活经历和体验，因而他们在游戏中的表现不尽相同。对孩子来说，只要他们能够专心致志地沉浸在自己的游戏之中，就应当判断他们在很好地游戏。教师是幼儿活动的支持者、合作者、引导者，围绕幼儿的兴趣展开活动，为他们提供合作交流的机会，支持、鼓励幼儿间的相互学习与大胆创造，发展幼儿的潜能。
三、“一物多玩”使幼儿保持持久兴趣
《幼儿园教育指导纲要》中提出“培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动吸引幼儿主动参与。”
晨间活动时我带小朋友玩太阳伞的游戏，大家一起拉着彩虹伞的边缘用力抖动往上抛，象蒙古包似的，小朋友就爬过去把蒙古包压扁。接下来一部分幼儿“建”蒙古包，另一部分幼儿“住”进去，大家都高兴地说：“好漂亮哦！”大家共同拉着彩虹伞转圈走走、跳跳，给幼儿带来五彩缤纷的视觉享受，唤起幼儿的注意力，体验合作的快乐。玩过几次这样的游戏，我发现幼儿的兴趣没有刚开始那样浓了，失去了新鲜感。于是我又设计了一些新的玩法，如：“颜色变变变”，结合幼儿对色彩的认知经验，就是把大大的彩虹伞平铺在地上，大家顺着同一方向绕彩虹伞踏步，并及时根据老师的指令停在相应颜色条处。“包饺子”让一些小朋友站在中间，另外一些小朋友念儿歌，儿歌快念完的时候，里面的小朋友要想办法跑出来，不然就变成了“饺子馅”。为了增强幼儿的趣味性，我还设计了网小鱼的游戏，一部分的小朋友做小鱼在河里游，另一部分的小朋友做渔夫，念儿歌《顶锅盖》，等儿歌念完时，渔夫就把小鱼网起来。
由此说明当幼儿拿到新的体育器械时会很有兴趣，探索怎么玩，但教师不及时引导就会让幼儿失去兴趣，作为老师我们要积极动脑，如何充分利用有限的资源，以孩子的兴趣点入手。及时引导幼儿变换游戏方式，进行新的游戏。激发孩子的积极性。挖掘出各种东西丰富多彩的用途。
游戏与幼儿的兴趣密切相关。兴趣受经验和好奇心的制约，幼儿的兴趣与好奇心的保持是短暂的，容易转移。所以幼儿对某一幼儿游戏从“热”到“冷”是正常的。教师应变换游戏方式，重新唤起幼儿原来的游戏兴趣，这对幼儿的发展是有意义的。
在一物多玩游戏中的指导策略有很多，不是朝夕之间就能领悟的，只要我们注重创新求变的工作方式，启发欣赏的教学语言，相信孩子们会体会到一物多玩的真正快乐。
第6篇：小朋友启蒙教育范文
关键词：幼儿；数学；启蒙教育；途径
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出，幼儿数学教育的目标是“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣”，幼儿数学教育的内容是“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间、空间等现象产生兴趣，建构初步的数学概念，并学习用简单的数学方法解决生活中某些简单的问题”。幼儿园阶段的数学教育属于科学启蒙教育的一部分，它重在激发幼儿的认知兴趣和探究欲望，强调创设条件让幼儿在探究活动中加深体验并围绕生活实际展开，幼儿生活的现实环境是幼儿获得数学启蒙知识的源泉。因此，教师应科学、合理地安排和组织幼儿一日生活活动，把它作为幼儿数学启蒙教育的主要途径。
一、引导幼儿在自然环境中感受数学
比如，在我们的周围环境中，观察物体的摆放位置。钟挂在什么地方？吊扇挂在哪里？我的床上有什么？我睡在谁的上面，谁睡在我的下面；下雨了，雨从天上落在地上，流进阴沟里；雨打在小草的身上，小草高兴地摇来晃去；雨落在水缸里，小鱼在里面开心地游来游去等。使幼儿在自然环境中不知不觉地感知空间位置；又如在散步时观察树木的粗细、高矮以及排列的规律。引导幼儿在有意或无意间通过感觉来感受环境中的种种数学信息。
二、结合生活经历渗透数学知识
教师应该提供生活化的材料。例如日历、图书、衣服、电话机、遥控器等幼儿所熟悉的物品可以用来认识数字；在玩玩具时，区分玩具的大小、颜色；利用鞋子左右排列找规律；幼儿喝水时自己杯子的摆放位置，小毛巾上的阿拉伯数字等。女孩子们喜欢的发夹可以用来认识颜色形状，进行分类、点数、比多少等等。在生活化的游戏教学情境中，让孩子模仿实际生活中大人的情境，体验和满足现实生活中不能实现的愿望。例如，在区域活动娃娃家中“模拟招待客人”，让幼儿学习招待客人时说话要有礼貌，还要请客人喝茶、吃饭，通过给客人递茶具、摆餐具、送点心等活动，积累了一一对应摆放物体以及数量多少的经验。同时认识、体验并理解基本的社会行为规则，学习自律和尊重他人。
三、把要教授的知识编成小故事
故事是幼儿最喜爱的一种文学形式，通过故事教学，能增长幼儿知识，发展智力。孩子都爱听故事，尤其是在听故事的同时，如果老师边讲边出示故事中的事物，那幼儿的兴趣就更浓了。因此，常把教学内容编成简短的小故事，让幼儿以听故事的形式来学习。如教幼儿学习认识“1”和“2”时，我编了这样的故事：“今天小兔到小二班作客，他带来了很多礼物，准备送给小朋友。是什么礼物呢？边讲边出示实物：一张纸，一本书，一盒蜡笔，一盒彩泥。这些都可以用数字‘几’来表示呢？”通过这样的演示，幼儿很容易地认识了“1”。认识“2”时，也用了同样的方法。教师以小兔的口吻、小兔的角色进行教学，吸引幼儿的注意力，丰富幼儿的感性认识。但是，同样的角色和内容，不适宜于编成教学内容相仿的小故事。例如，在认识“3”和“4”时，如果再以小兔到小二班作客这样的故事出现，那幼儿一定不会再有兴趣了。此时，我把小兔这一角色改为布娃娃，以布娃娃过生日为题材，布娃娃买了许多东西来请客人们吃，买了哪些东西呢？教师出示水果，让幼儿数一数有多少水果，从而认识了“3”。接着，又出示糖果，再数一数，从而认识了“4”，最后，布娃娃和小朋友一起玩游戏，请小朋友按要求取相应的雪花片，做相应的动作等等，从而进一步认识了“3”和“4”。在这种宽松氛围下，幼儿学得开心，教师教得轻松。这种方法也符合幼儿以无意注意为主的记忆特点。
四、将游戏融入教学活动中
维果茨基指出：“在游戏中，一个孩子的行为总是超越于他们实际年龄、他的日常行为；在游戏中，他比他本身的实际水平高出一点。”而游戏又是幼儿一日生活中不可缺少的基本活动，也是幼儿最喜欢的活动之一。小班的孩子刚来幼儿园，对数学还没有产生兴趣，这时激发他们愉快的情感尤为重要。如在“猫捉老鼠”的游戏中让幼儿感受“1”和“许多”。老师做猫妈妈，小朋友做小猫，猫妈妈只有1只，小猫有许多；捉到的老鼠有大有小，大的老鼠中，有1只是黑的，其他是灰的，等等。通过游戏，幼儿感受了数字的含义，他们在游戏中自由自在，没有负担，情绪愉快，就会自然而然地喜欢上数学活动。向幼儿进行数学启蒙教育，是幼儿生活和正确认识周围世界的需要，帮助幼儿运用数学思想、知识、方法来解决生活中一些简单的问题是数学启蒙教育的目的所在。又如小班“认识大小”活动设计，以角色游戏贯穿始终。活动中“熊小小”以极大的兴趣随“熊大大”生活，模仿“熊大大”的一举一动。“熊大大”穿大鞋，“熊小小”穿小鞋；“熊大大”睡大床“，熊小小”睡小床；“熊大大”玩大皮球，“熊小小”玩小皮球。在模仿中幼儿不知不觉对大小的概念有了具体印象，接着熊大大带着熊小小去散步，谁的脚步大、谁的脚步小。找一找原因再比一比谁的脚大、谁的脚小。经过反复比较、强化，使幼儿在轻松愉快的氛围中认识了大小。
五、让幼儿在艺术活动中体验数学
数学的学习是枯燥乏味的，而艺术是生动有趣的，许多艺术的形式是孩子认识世界、感知世界的很好的方式。而且艺术化的数学教育活动可以激发幼儿的愉悦情感，而这种愉悦的情感，又可以激发幼儿学习数学的兴趣，让他们更亲近数学。例如儿歌通俗易懂，朗朗上口，深受幼儿欢迎。它以欢快的节奏、优美的韵律吸引着幼儿。在小班数学教学活动《敲响小鼓》时，我把《一二三四五六七》这首儿歌放入课堂中，让幼儿“唱”数学，学习手口一致地点数，并熟练地掌握技巧。学念儿歌“鸡妈妈数小鸡”来巩固1―5数数，并感受学习的快乐。又如：歌曲《亲亲热热一家人》，通过对歌词的理解，让幼儿知道家里的家庭成员，有三口人、四口人或五口人，学习数的概念。
总之，幼儿数学教学应该尊重幼儿的年龄特点，将抽象的、枯燥的数学知识融入游戏及幼儿一日生活的各个环节中，各领域互相渗透。充分利用幼儿身边的资源，适当地引导幼儿积极主动地思考，激发幼儿探索数学的欲望，发展幼儿的思维能力。
参考文献：
[1] 王雅娟.如何培养小班幼儿学数学的兴趣[J].新课程学习（上），2011年06期.
第7篇：小朋友启蒙教育范文
大家好!
我是学蒙奥班朱哲辉小朋友的家长。今天能参加这个典礼我真的很高兴，很骄傲!我想代表所有的家长谢谢孩子们，谢谢你们给爸爸妈妈带来的这份荣耀。我还要谢谢幼儿园以及所有的老师，你们看，我们的孩子们就坐在那里，都那么健康，那么优秀，那么漂亮，谢谢老师的教育，谢谢幼儿园举办这个典礼，让我们一起见证和分享了孩子们人生中很重要的时刻。
回想四年前，我们把孩子送到幼儿园，那时的他们哭闹、害羞、胆怯，经过四年的学习生活，不仅使他们系统地完成了语言、科学、社会、健康、美工、音乐等课程的学习，而且在与老师和小朋友的朝夕相处中，他们更学会了互相帮助、团结友爱、乐观上进的健康心态。
孩子们取得的成绩与这些有着多年教学经验的优秀教师分不开的。她们对孩子是严中有爱，爱中有法。在她们的带领下，儿子越来越懂事，越来越富有活力，在表演活动时越来越伶俐大方。事实证明了，孩子在教师新村狮城幼儿园接受的早期教育是正确的。虽然我不是最聪明的家长，但我却做出了一个最聪明的选择，那就是让儿子在教师新村狮城幼儿园这样一个健康、愉快、充满爱心的环境里，享受了他最宝贵的童年时光。
第8篇：小朋友启蒙教育范文
李祉仪家长
尊敬的老师、各位家长、亲爱的小朋友们：
大家上午好！
我是蒙中A班李祉仪的父亲，非常荣幸作为家长代表在这里发言，首先让我代表全体家长向各位小朋友致以亲切的节日问候！祝宝宝们六一儿童节健康快乐！天天开心！同时，我要向辛勤耕耘、无私奉献的老师们表示衷心的感谢和崇高的敬意！
今天是个美好的日子，我有幸站在这里，看着孩子们如花的笑颜和孩子与老师的默契配合，让我感受到了老师对孩子们的热忱和关爱，令我很感动。
孩子是祖国的花朵，老师是辛勤的园丁，花朵只有在园丁的培育下，才能茁壮成长，在一鸣幼教这个温暖的大家庭里，老师不仅传授孩子知识，启发孩子智慧，而且还注重培养孩子们好的行为习惯，他们掌握的不仅仅是书本知识，更重要的是锻炼、培养各方面的能力，特别是自理能力和动手能力，原有的依赖思想一天天消失，主动交流、主动作为的思想天天增加，有时还能主动帮助大人做一些事情，好奇心里渴求知识的愿望有很大的增长，这些变化让我们倍感欣慰。就拿我的小祉仪宝宝来说，一方面，宝宝入园以前，独立性较差，依赖性较强，吃饭要大人追着喂，哄着吃。而宝宝入园以后，由于老师的精心培养和教育，逐渐养成了自觉、良好的进餐习惯和良好的学习生活习惯。另一方面，宝宝入园后，在特长方面有了很大进步，对音乐舞蹈绘画等产生了浓厚的兴趣，模仿力、想象力和创造力得到了大大提高，甚至能自编自导一些幼儿舞蹈。
孩子是祖国的未来、民族的希望，如何把孩子培养成对国家和社会有用的人才，启蒙教育尤为重要，人们都说父母是孩子最早的老师，我们家长应以身作则，实施规范自己，成为孩子模仿的榜样，力求做孩子的好朋友，全力配合，共同教育好下一代。小朋友们，多年以后，你们当中许多人，也许就是科学家、工程师、作家、画家、舞蹈家……，等你们长大以后拥有丰富的知识，实现了自己的梦想，再回首这段美好时光，定会让你回味一生。敬爱的老师们，作为宝宝家长，看到孩子们的成长，我们倍感欣慰，因此，我们有足够的理由相信，你们一定能在一鸣幼教这片百花园里散发出自己独有的芬芳，同时，我们也希望老师们团结协作，开拓进取，把一鸣幼教办出更大特色，办出更高水平！
第9篇：小朋友启蒙教育范文
随着人们物质生活水平的提高，人们对音乐艺术的追求也在不断升温。二胡这一民族乐器便以其音质优美、容易入门而深受学生与家长的青睐。随着时代的发展，二胡启蒙教育也从小学提前到了幼儿园，又由于幼儿年龄偏小，身心的认知能力都还处于发展时期，所以，在实际教学中还存在着一定的难度。
【关键词】幼儿；二胡；启蒙教学；激发兴趣；乐理知识；音准；自信心
二胡，作为我国民族乐器的主力军，得到了广泛地传承和弘扬。无锡，则被称“二胡之乡”，远有闻名世界的音乐家刘天华、民间艺术家阿炳；近有二胡演奏家闵惠芬、邓建栋。近年来，随着人们物质生活水平地提高，人们对音乐艺术的追求也在不断升温。二胡这一民族乐器便以其音质优美、容易入门而深受学生与家长的青睐。早有科学结论：孩子从小学习音乐，练习演奏，不仅能陶冶人的情操，继承民族乐器，弘扬中华民族文化，更因为指尖的频繁触动，能促进大脑的发育，对于开发智力、启迪心灵无疑都非常有益。随着时代的发展，二胡启蒙教育也从小学提前到了幼儿园。但是幼儿年龄偏小，身心的认知能力都还处于发展时期，所以，在实际教学中还存在着一定的难度。在此，笔者根据自己数年的基层教学实践，谈谈幼儿二胡启蒙教育的心得体会。
一、掌握幼儿特点，激发学习兴趣
幼儿园的孩子年龄大都在3-6岁，这个年龄段的孩子意识控制行为的能力较差，且好动不好静，注意力易转移，抽象思维尚未完全起步，具有形象思维和无意注意占优势的特点。而且他们还处在学前期，尚未接触到学校的相关规范，二胡学习又相对枯燥，初学时，注意力难以集中。因此，任课教师必须遵循幼儿的年龄特点和思维发展规律，灵活掌握因材施教，科学地进行音乐教育。
（一）活。
针对幼儿上课注意力不易集中的问题，笔者的办法是：打破循规蹈矩死板的教课方法，突出一个“活”字，激发他们对学琴的兴趣。如，在课前讲一个与音乐有关的小故事，让他们能静下心来听课，练习。在课间中途休息时，安排他们听一段录音，或者看一段所教曲目的VCD，然后跟着一起哼唱乐曲，一边拍着节奏。这样，既放松了情绪，解除了疲劳，又学会并唱熟了乐曲。同时，他们也不会因为觉得上课时间长而感觉枯燥无味，反而对二胡课程产生了学习的兴趣与积极性。
（二）补。
笔者在教授学生的过程中，发现了一个有趣的现象：有的孩子手的协调能力很强，但音准听力差；有的孩子乐感很好，唱起谱子来有板有眼，手却不灵巧这也许是由于遗传基因与生活环境的差异造成的。因此，在教学中要因材施教，根据每个孩子的不同特点分别设定练习基本功的方案，对症下药，有重点的进行“补”教。如：音准差的孩子需要多听多唱——最好能够在钢琴的伴奏下视唱练耳；手感差的孩子不仅应该强化指法与弓法的练习，还应多布置一些有关手的灵活度的训练；心理节奏过慢或过快的孩子（这与个体的性格气质有关），需要给予心理暗示等指导，还应让他们多听、多看、多与同学们一块练习，逐步跟上稳健的节奏
二、手法、指法和姿势是基础，放松是关键
二胡的一切手法、指法、姿势都是为了能够让演奏者最便捷地奏出最悦耳的声音，从而能够更准确地诠释音乐作品，表达演奏者内心想要表达的情感。因此，准确的手法、指法和姿势是二胡启蒙教育的一个重要课题。即从幼儿初学起步就加以规范，养成科学的演奏习惯，练好“童子功”，为日后演奏高难度的曲子打好坚实的基础。现在市面上出版了许多关于二胡教学的教材，对二胡练习的手法、指法、姿势等方面作了详细的介绍。这是二胡教育家和演奏家们在演奏与教学时的心得体会，他们的方法大致相同，但是其中也会有着各自的特点。本人通过二十五年来的二胡学习、演奏及教学的经验，体会是：必须用最自然最松弛的状态演奏二胡，无论是左手还是右手，都必须做到放松自如。只有这样，才能更好地协调动作，提高演奏水平。要知道，幼儿园小朋友的手都很小，臂力也很小，领悟能力和理解能力也会相对弱一些。初学时，有人一味地强调“手型”，而孩子一时还不能准确地体验“手型”的要领；倘若再硬生生地摆“手型”，反而会导致孩子的情绪紧张、手臂僵硬，产生逆反心理，给日后演奏埋下隐患。因此这个阶段如果在细节方面太苛刻，往往会弄巧成拙。把一些小的东西放大了，而使大的框架扭曲了，导致动作僵滞、笨拙，影响演奏的效果与水平。如：在小朋友刚刚接触二胡的时候，首先要学的是持弓的方法。右手的各个手指各就各位之后，笔者灌输给小朋友运弓的概念很简单，就是三个字：“长、平、前”，要练好基本功，必须严格做到：
1.“长”，即拉满弓。就是指弓子要从头拉到尾，尽量把弓子拉满，这样手臂自然会打开，身体会舒展，声音就会响亮、有力度。
2“.平”就是弓子要贴着琴筒拉平，不要上下颠翘、左右摇晃。运弓平稳，才能保证声音的稳准、统一。
3.“前”就是指运弓的方向要朝前拉，保证弓毛贴住琴弦，声音结实，防止怪音地发生。
三、乐理知识与学琴要同步进行
对于幼儿园的孩子们来说，学习和演奏二胡，是一件非常不容易的事情。在教学中，笔者全身心地关注每一个孩子，对他们的每一点微不足道的进步，都大加赞赏，循循善诱。可我们也看到，现在有些家长让小朋友练琴是为了考级而，功利性极强，恨不能学两三年就考个十级。事实上，有些孩子虽然把十级证书考到手了，但是若拿一个五级的练习曲，他可能连谱子都看不懂，更别说演奏了。笔者以为，要想杜绝这种情况的发生，从学琴的第一天，就要同步进行乐理知识的培训——这也是必修的基本功之一。因此笔者在教授二胡课的初期，就给幼儿园的孩子们加上了简谱基础知识的课程内容，让他们先认识音符、认识一些简单的节奏，还让他们学以致用，把这些音符和节奏结合起来，可以先看着谱子唱一些简单的旋律，把这些旋律唱熟以后，再用二胡表现出来。同时，在演奏的过程中还要强调内心演唱的好习惯，并对比演奏出来的音乐是否与心中唱的一致，这样帮助小朋友养成练琴时不走神的好习惯，从而确保正确有效的练琴。在大大提高了授课的效率的同时，为今后演奏高难度的二胡曲目打下良好的基础。笔者的方法是：每学一首新曲子，先不操琴，而是先教曲谱。比如《赛马》，首先，笔者先用孩子们的语言介绍这支曲子，让他们静静地聆听，并同步讲解每段乐曲的内容、情绪，接着带领孩子们反复读唱乐谱。再进行实际的把位与弓法的教学，让孩子们心中先有了音乐的旋律和感觉，同时又认识了简谱，再学习演奏，这样效果很好。今年笔者有4个幼儿园学生考四级《赛马》，他们的乐感、音准与节奏都表现的非常出色，主考老师对他们的演奏非常赞赏。其中两人获得优秀，两人获得良好。
四、音准是拉弦乐器的大难题
在没有琴键、没有品的两根弦上，要准确地找到各个音符的位置，对于我们成年人来说已是一个大难题。那么，对于幼儿园小朋友就更是难题中的难题了。但是要使一首乐曲听起来悦耳、动听，音准又是必不可少的重要因素。因此，从小培养小朋友的音准概念是十分重要的，这也是学琴的基本功。音准主要靠两方面来培养：
（一）准确的指距。
运用准确的指距是音准的保障。在教学过程中，要充分强调全音半音左手指距的变化，只有把指距变化的规律掌握好了，才有可能把音拉准。因此，笔者在布置家庭作业时，要求学生必须要完成一定指标的指法练习，尤其是一些难以掌握的指法变化部分，更要强化训练，直到熟练掌握。
（二）敏锐的听觉。
音准不准主要取决于演奏者的听觉，所以在学习过程中要充分培养小朋友的听觉能力。有条件的学生可以进行视唱练耳训练，多听多练。在教学过程中，可以多做示范，让学生边听乐曲边模仿指法动作。多次训练之后，使他们会逐渐地学会分辨音准，并且有意识地调整手指来达到准确的位置。笔者给学生们示范时，他们会静静地听音乐，仔细地观察动作，自觉地弹动并纠正指法。同时，笔者还建议家长带好录音或录像设备，把老师的示范录下来，以便学生回家练习时参照，这样也能达到较好的教学效果。
五、通过专业艺术考级和文艺演出增强学生的自信心
自信心，对于任何一个年龄段的人来说，是十分重要的心理状态，更是能练好二胡的必备条件。自信心，对于幼儿园学琴的孩子们来说也是尤为重要，没有自信心的孩子是不可能学好练好二胡的。当然，这种自信是要靠平时一点一滴积累出来的。自信大致分为两种：一种是技术上的自信。也就是俗话说的：“手上有活儿”。这种自信是可以靠平时练习过程中积累出来的，练得越多，把握性越大；手上负担越小，自信心就越强。还有一种是来自心理上的自信。这种自信是在第一种自信的基础上依靠外界给予的肯定与认可培养出来的。那么当下热行的艺术考级和文艺演出就是学琴的孩子们得到外界肯定的最佳途径。
1.通过这些方法，既可对前一段学习进行总结，又能有效推动以后的学习。小朋友本身有着良好的练琴状态的同时，在通过参加考级、演出得到专家和观众的肯定与赞赏中找到了自信。这对学琴的孩子们来说，有着不可估量的积极推动作用。
2.每一次的演出和考级的经历，不仅能让小朋友逐渐自然而然地消除考试和演出前的紧张感——不怵上舞台（考场）；同时，在他们多次的演出（考级）的锻炼过程中，再也不会因为心里紧张而影响演奏水平。
